la evaluacion, todo respecto a los tipos de evaluacion, tecnicas de evaluacion, instrumentos utilizados, caratacteristicas.

2. Diagnostica Formativa Sumativa
La evaluación es un
proceso y no un
suceso

3. Diagnostica
permite reconocer las
características de cada individuo
para orientar su aprendizaje al
momento de planificar un
proyecto y detectar debilidades
que se tengan.

4. Formativa
Su función es regular el proceso,
con el fin de detectar posibles
ajustes en el programa y reorientar
las estrategias utilizadas, si es el
caso de que no se hayan conseguido
los objetivos.

5. Sumativa
Su función es valorar los resultados
considerando las evaluaciones
durante todo el proceso.
Evaluar es valorar

6. Documental Campo Discursiva
Se utiliza para
verificar la
adquisición y el
nivel de
dominio del
conocimiento
de los alumnos
Se utilizan
instrumento
para
documentar el
avance del
alumno.
Facilita el
aprovechamiento
del recurso
tiempo haciendo
preguntas claves
de manera oral

7. Básicos
Cuestionarios
Lista de
cotejo Guía de
observación

8. evaluación
sistemáticaflexible acumulativa
individualizada informativa
globalcriterial

9. Sistemática: La sistematicidad viene dada por responder dicho proceso a un Proyecto Pedagógico de Aula en el
cual han sido previstos los objetivos a cumplir, así como las competencias de grado a considerar y las estrategias,
tanto de aprendizaje como de evaluación.
Flexible: La flexibilidad es la característica que le confiere a la evaluación la posibilidad de modificar, rectificar y
redimensionar dicho proceso de acuerdo a los resultados obtenidos y a las cambiantes situaciones del contexto.
Acumulativa: Comprende el registro del desempeño total del alumno durante todo el proceso para lo cual se
utilizarán los diversos instrumentos de evaluación adecuándolos a los aspectos, criterios, competencias y
contenidos contemplados en la formación integral del educando.
Individualizada:, Centra su atención en cada uno de los alumnos considerando sus diferencias individuales (estilos
de aprendizaje) y las características y condiciones que este manifiesta.
Informativa: Durante el proceso de evaluación, se genera información continua sobre la participación de los
alumnos y demás implicados en el mismo. Esta información, además de servir para ubicar a cada individuo en el
momento en que se encuentra en los procesos observados, cumple una función esclarecedora en la toma de
decisiones.
Global: El proceso de evaluación no atiende aspectos aislados de la formación del educando sino que por el
contrario, lo concibe como un todo, no dejando fuera de observación ninguno de los elementos que hacen posible
esa concepción de totalidad.
Criterial: La evaluación de la observación, de la medida en que se consolidan en los alumnos los diversos criterios
señalados y que funcionan como puntos de referencia que deben ser continuamente revisados y confrontados para
comparar y determinar el aprendizaje alcanzado.

10. Evaluación iluminativa: (Parlett Hamilton, 1972)
Es un modelo cualitativo que se fundamenta en dos ejes conceptuales: sistema de instrucción y el
ambiente o entorno de aprendizaje.
El sistema de instrucción está constituido por un conjunto de elementos¡ que toma en cuenta y
relaciona con el entorno sociopsicológico y material, el proceso de la enseñanza por parte del
docente, y el aprendizaje por parte de los alumnos.
El ambiente de aprendizaje está representado por un conjunto de relaciones culturales, sociales,
institucionales y psicológicas las cuales inciden en las normas, opiniones y estilos de trabajo que
tiene lugar en el aula.
Evaluación respondiente (Stake, 1975)
El propósito principal de este modelo es responder a los problemas que se confortan en el aula,
descubriendo y ofreciendo un relato completo y holistico de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Toma en cuenta la experiencia vivenciada de cada uno de los participantes, con el fin de
responder a las necesidades de información y al nivel de conocimientos de quienes participan en el
proceso.
Evaluación democrática (Stenhouse, Mc Donal y Elliot, 1976 y 1982)
Postula el derecho del alumno y del docente de expresar sus puntos de vista y opiniones en el aula,
la escuela y la comunidad. Enfatiza el rol del docente evaluador como orientador que se ocupa de
analizar y valorar el progreso del estudiante, a través del uso de las formas de participación de la
evaluación como forma para transformar y modificar la práctica educativa.
Evaluación negociación (Guba y Lincoln, 1989)
Proponen en su modelo, el consenso entre los distintos agentes que actúan en el proceso de
evaluación, a través de cielos dinámicos de confrontación de ideas para tomar decisiones.