tipos de evaluación, Evaluación centrada en procesos y “Evaluación de los aprendizajes

1. INTEGRANTES:
PEÑA MAGO ANAIS
SIERRA SANCHEZ ERGEY ZAIRI
VALERO BASTIDAS KAROL VANESSA
Cabudare, 02 de Marzo de 2013

2. Es el proceso que permite
verificar el avance con
respecto a un propósito u
objetivo determinados
EVALUAR!!!!!..... ¿Que Significa?
 Los Procesos
 Las Metodologías
 El Rendimiento
 Las Capacidades
 Las Necesidades
¿ Que se mide?

3. ¿Para que Evaluar?
1. Valorar el alcance y la obtención de logros,
competencias y conocimientos de los Alumnos.
2. Determinar la promoción o no de los Alumnos en cada
grado de la educación.
3. Diseñar e implementar estrategias para desarrollar a
los Alumnos que tengan dificultades en los estudios.
4. Proveer información que fortalezca a la autoevaluación
académica de la institución y a la actualización
permanente de su plan de estudios y de los docentes.

4. ¿Qué es la Evaluación?
La evaluación es un proceso integral al considerar al alumno
como una unidad dinámica biosicosocial, con diferencias
individuales en cuanto a sus capacidades, intereses,
necesidades, actitudes, valores, aptitudes, destrezas,
responsabilidades, hábitos de trabajo e higiene
presentación personal, cortesía, creatividad e iniciativa, el
ajuste social a la participación y su rendimiento estudiantil
en función a los objetivos programados.

5. ¿Niveles o Tipos de Evaluación?
La Actuación general del Alumno será evaluada en los
niveles y modalidades del sistema educativo a través de
los siguientes tipos de Evaluación

6. 1.- Evaluación Diagnostica
Tiene como finalidad identificar las
aptitudes, conocimientos,
habilidades, destrezas, intereses y
motivaciones que posee el alumno
para el logro de los objetivos del
proceso de aprendizaje por iniciar.
Los resultados de la Evaluación Diagnostica
permitirá al docente, el estudiante y a
otras personas vinculadas con el proceso
educativo, tomar decisiones que faciliten la
orientación de dicha fase y la
determinación de formar alternativas de
aprendizaje, individual o por grupo.
Se aplicara AL INICIO del año escolar y en
cualquier otra oportunidad en que el
docente considere necesario. Sus
resultados no se tomaran en cuenta para la
calificación cuantitativamente al alumno.

7. 1.- Evaluación Formativa
Tendrá por finalidad determinar en que
medida se están logrando los objetivos
programático
Se aplicara DURANTE el desarrollo de las
actividades y sus resultados
permitiendo de manera inmediata, si
fuere el caso, reorientar al alumno al
proceso de aprendizaje.
el
Se realizaran evaluaciones de este tipo
en cada lapso o periodo.

8. 1.- Evaluación Sumativa
Tendrá por finalidad determinar el
logro de los objetivos programáticos AL
FINAL del proceso Educativo, a los fines
de calificar al alumno y orientar las
decisiones procedentes por parte del
docente.
Evaluación Sumativa, destaca los siguientes
Aspectos:
Hacer un juicio sobre los resultados de
un curso, programa.
Verificar si un alumno domina una
habilidad o conocimiento;
Proporcionar bases objetivas para
el
asignar una calificación.
Informar acerca del nivel real en que se
encuentran los alumnos.
Señalar pautas para investigar acerca de
la eficacia de una metodología.

9. Características de la Evaluación
Sistemática
• La sistematicidad viene dada por responder dicho proceso a un Proyecto
Pedagógico de Aula en el cual han sido previstos los objetivos a cumplir.
Flexible
• Es la característica que le confiere a la evaluación la posibilidad de
modificar, rectificar y redimensionar dicho proceso de acuerdo a los
resultados obtenidos y a las cambiantes situaciones del contexto.
Acumulativa
• Comprende el registro del desempeño total del alumno durante todo el
proceso para lo cual se utilizarán los diversos instrumentos de
evaluación adecuándolos a los aspectos, criterios, competencias y
contenidos contemplados en la formación integral del educando.

10. Características de la Evaluación
Individualizada
• Centra su atención en cada uno de los alumnos considerando sus diferencias
individuales y las características y condiciones que este manifiesta.
Informativa
• Se genera información continua sobre la participación de los alumnos y
demás implicados en el mismo.
Global
• El proceso de evaluación no atiende aspectos aislados de la formación del
educando sino que por el contrario, lo concibe como un todo, no dejando
fuera de observación ninguno de los elementos que hacen posible esa
concepción de totalidad.
Criterial
• La evaluación de la observación, de la medida en que se consolidan en los
alumnos los diversos criterios señalados y que funcionan como puntos de
referencia que deben ser continuamente revisados y confrontados para
comparar y determinar el aprendizaje alcanzado.

11. ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ILUMINATIVA (PARLETT EVALUACIÓN RESPONDIENTE (STAKE, 1975)
HAMILTON, 1972)
Responde a los problemas que se confortan en
Es un modelo cualitativo que se fundamenta en
el aula, descubriendo y ofreciendo un relato
dos ejes conceptuales: sistema de instrucción y
completo y holístico de los procesos de
el ambiente o entorno de aprendizaje. El sistema
enseñanza y de aprendizaje. Toma en cuenta la
de instrucción está constituido por un conjunto
experiencia vivenciada de cada uno de los
de elementos que toma en cuenta y relaciona
participantes, con el fin de responder a las
con el entorno sociopsicológico y material, el
necesidades de información y al nivel de
proceso de la enseñanza por parte del docente,
conocimientos de quienes participan en el
y el aprendizaje por parte de los alumnos.
proceso.
EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA (STENHOUSE, MC EVALUACIÓN NEGOCIACIÓN (GUBA Y LINCOLN,
DONAL Y ELLIOT, 1976 Y 1982) 1989)
Postula el derecho del alumno y del docente de
expresar sus puntos de vista y opiniones en el
aula, la escuela y la comunidad. Enfatiza el rol
Proponen en su modelo, el consenso entre los
del docente evaluador como orientador que se
distintos agentes que actúan en el proceso de
ocupa de analizar y valorar el progreso del
evaluación, a través de cielos dinámicos de
estudiante, a través del uso de las formas de
confrontación de ideas para tomar decisiones.
participación de la evaluación como forma para
transformar y modificar la práctica educativa.

12. LA EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
Es el proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el
grado en que se están logrando los
objetivos de aprendizaje
Tiene una función primordial
dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues por medio de ella
se retroalimenta este proceso.

13. El sistema de evaluación de los
aprendizajes tiene por finalidad contribuir
a la mejora de la calidad de los procesos
de enseñanza
Para detectar las
dificultades que se van
Debe darse antes, durante y
presentando, averiguar las
después de estos procesos
causas y actuar
permitiendo la regulación de
oportunamente sin esperar
las interrelaciones
que el proceso concluya;
por tanto es
de naturaleza formativa

14. De esta manera la Evaluación de los aprendizajes
Promueve la comprensión de metas y criterios
Ayuda a los alumnos a saber como mejorar
Se focaliza en como aprenden los alumnos
Es sensible y constructiva puesto que la evaluación
acarrea un impacto emocional
Desarrolla la Capacidad de autoevaluación
Reconoce todos los logros educativos

15. La
Observación
Proyectos El Dialogo
Análisis de El Debate
Casos
Instrumentos
de
Mapas Evaluación Portafolio
Conceptuales
Exámenes
Orales
Ensayos
Ejercicios
Practico

16. Imaginar el proceso enseñanza-aprendizaje sin evaluación,
sería como salir a un camino deseando llegar a determinado
lugar, pero sin preocuparnos en ningún momento por analizar
las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado;
correríamos el riesgo de descubrir tardíamente que hemos
llegado a donde no deseábamos, o que llegamos, pero
habiendo utilizado el camino más complicado porque no nos
detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores
condiciones.