1. Corrientes pedagógicas de
la Educ. Física
¿Método?
“Es el uso de medios o recursos didácticos a
través de los cuales el profesor conduce el
aprendizaje, con el fin que en sus alumnos se
produzcan cambios deseables en la conducta
física, cognitiva, emocional y social”
Editorial: Pila Teleña 1984. Madrid, España

2. Metodología de la EF en EB
 Toda Educación presupone tomar
posiciones en cuanto a los objetivos que se
desean alcanzar, lo que reclama el
planteamiento de una técnica metodológica
de vanguardia, y a la vez que asegure el
camino hacia lo que queremos alcanzar.

3. Pasos a tener presente al momento de seleccionar la
técnica metodológica:
 Métodos y procedimientos activos y variados basados en la
psicóloga del alumno.
 Utilizar tantos métodos le sea posible, asegurando con ello la
variedad y motivación en el trabajo, la variación está
directamente relacionada con las características de los
alumnos, los materiales, instalaciones y objetivos que se
persiguen.
 Todo método debe guardar directa relación con los contenidos.
 Todo método debe asignar una gran importancia a la
experiencia que viva el alumno con relación a los contenidos.
 Los alumnos deben participar en la técnica metodológica
(alumnos auxiliares, trabajos grupales, etc).

4. Resumen
 De acuerdo a lo anterior, podemos
definir la técnica metodológica como el
conjunto de medios abstractos y
concretos de los que se vale el profesor
para materializar la enseñanza
aprendizaje.

5. Principios básicos que deben ser utilizados como
base del trabajo a realizar en la Ed. Física
 1-Conocer a los jóvenes (cognitivo-motriz y afectivo).
 2-Grado psicológico del esfuerzo (principio de sobreesfuerzo).
 3-Dosificación del esfuerzo (adaptación a posibilidades
individuales).
 4-Primacía del entrenamiento general (entrenamiento general).
 5-Importancia de las actividades al aire libre (outdoor).
 6-La motivación del ejercicio (motivación lúdica y deportiva).
 7-La acción educativa del grupo e influencia en el medio social
(socialización).

6. La técnica metodológica está constituida principalmente por tres
aspectos, estos son método, procedimiento y alumnos auxiliares
Técnicas Metodológicas
Métodos
Procedimientos Alumnos auxiliares

7. Procedimientos
Explicación
Demostración
Ensayo
Repetición y perfeccionamiento
Corrección
Progresión
Imitación

8. Alumnos Auxiliares
 Enseñanza socializada
 Dinámica grupal
 Liderazgo positivo
 Enseñanza recíproca
 Grupos homogéneos

9. ¿Interrogantes?
 ¿Cómo se enseña un ejercicio?
 ¿Cómo enseño un juego?
 ¿Cómo enseño un ejercicio deportivo?
 La respuesta es muy simple “utilizando fundamentalmente el
método de enseñanza”. Más adecuado a cada actividad o
situación motriz.
 Antes de conocer los distintos métodos que se utilizan en el
proceso enseñanza aprendizaje de la Educación Física en la
E.G.B.

10. Principios básicos de todo método.
 Activo.
 Educativo.
 Sencillo útil.
 Interesante para el alumno.
 Práctico.
 Integral.
 Socializador.
 Gradual a los distintos niveles.
 Psicológico.
 Económico y eficaz.

11. Orígenes
 El origen del método de enseñanza que actualmente
utiliza la Ecuación Física hay que buscarlo muy atrás,
desde cuando los griegos emplearon dos métodos o dos
formas básicas de enseñar, éstas son la inducción y la
deducción, a partir de estas dos formas las asignaturas
intelectualistas comenzaron a desarrollar sus métodos
de enseñanza, la Educación Física centró su acción a
partir de la segunda parte del siglo pasado en dos
métodos que son el sintético y el analítico.

12. Métodos más usados en Ed. Física
 Método sintético global o del todo.
 Método analítico o de las partes.
 Método mixto o S.A.S.
 Resolución de problemas.
 Método de mando directo.
 Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Método de libre exploración.

13. Método sintético global o del todo
 Corresponde a presentar la situación motriz como un todo global, no hay análisis
del movimiento o destreza, se copia lo que el Profesor muestra, no se busca la
perfección, una ejecución aceptable es aquella que es aceptada con
coordinación, naturalidad y espontaneidad.
 Este método es ideal para niños pequeños, ya que estos no están en
condiciones de efectuar análisis de movimientos.
 Ventajas
 Participa el cuerpo por completo.
 Permite el movimiento espontaneo y fluido.
 Mejora el ritmo y es muy motivador.
 Desventajas.
 La adquisición de la técnica de algún deporte o destreza se ve limitada.

14. Método analítico o de las partes
 Este método se caracteriza por enseñar por partes del movimiento y una vez que se
logra el dominio de dichas partes se unen entre sí dando origen al movimiento total o
completo. Método aconsejable para niños de 8 y 9 años de edad, en esta edad la
capacidad de observación está altamente motivada, en especial en esta asignatura y
por otra parte a esta edad se esta preparando para el análisis.
 Ventajas
 Mejoramiento rápido de la técnica.
 Mejoramiento en la condición física por la localización del esfuerzo.
 Desventaja
 Provoca cierto grado de desmotivación ya que el parcelar la destreza o movimiento se
hace demasiado extensa.
 El alumno desea ver resultados rápidos y éste método es lento.
 No desarrolla el sistema circulatorio ni respiratorio, por lo lento en su ejecución.
 No favorece a la coordinación de movimiento por ser muy lento.
 No se observan mejoramientos ni del ritmo ni de la expresividad.

15. Método mixto o sintético-analítico-
sintético
 Este método consiste en presentar a los alumnos distintos problemas del orden físico-psíquico de
modo que ellos a través de la experiencia previa, de la experimentación directa o de la creatividad los
resuelvan, sin hacer uso de demostraciones por parte del Profesor, ni la copia o repetición de
respuestas de sus compañeros, en un primer intento de uso, este método puede presentar
situaciones incompletas en las que el alumno deberá crear el término, toda forma de solución debe
ser aceptada, siempre y cuando tenga relación con el problema presentado, la ayuda que se pueda
ofrecer es sólo orientar a la respuesta, en este método se usan cuatro preguntas claves:
 ¿Quién puede?
 ¿Quién sabe?
 ¿Quién ve?
 ¿Cómo puedes?
 Ventajas
 Amplio marco de creatividad y espontaneidad.
 Desarrollo cognitivo físico por el hecho de pensar ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Qué hacer?
 Desventajas
 Las respuestas deben surgir del alumno y esto a veces es muy lento.
 Riesgos de mala ejecución.
 Actividad reducida en intensidad y en cantidad.

16. Método mando directo
 Método mas recurrente en las clases de Educación Física, aquí el control de la actividad lo tiene
siempre el Profesor y sobresale su personalidad de manera imponente; lo que debe ser atendido,
debido a las características psicológicas de los menores de 8 años, por este motivo es aconsejable
para niños de 9 y 12 años y jóvenes que sean capaces de ejecutar al ritmo y en la modalidad que el
Profesor lo determine, aquí el Profesor decide que hacer, cuando, cómo, ubicación, ritmo etc.
 Este método tiene 4 partes claramente identificables:
 Voz explicativa: A cargo del Profesor, aquí se dan a conocer las características de las actividades
motrices que se van a realizar.
 Voz preventiva: Corresponde al momento de adoptar la posición inicial para iniciar la actividad motriz,
normalmente corresponde a la palabra “listo”.
 Voz ejecutiva: Ejecución del movimiento dirigida por el Profesor en cuanto a números, ritmos,
respuesta,etc.
 Corrección de faltas: Es utilizada cuando la respuesta de los alumnos no es la esperada,
dependiendo del error del Profesor determina corregir sobre el ejercicio o detener la actividad para
corregir la falta o el error.
 Ventajas
 Permite gran control de la clase.
 Método que realza la personalidad del Profesor.
 Desventajas
 Excesivo dogmatismo.
 Anulación de creatividad y espontaneidad por parte de los alumnos.

17. Método asignación de tareas
 Como su nombre lo indica consiste en dar tareas a los alumnos y éstos bajo su
responsabilidad las realizan, su aplicación es mas efectiva en niños de 12 a 13
años .
 Este método se puede aplicar de mejor manera en trabajo de estaciones.
 La efectividad del método, descansa en 3 puntos fundamentales:
 El deber, la acción y el propósito.
 Este método implica siempre tres fases:
 Planteamiento previo a lo que se va a ejecutar.
 Explicación o demostración por el Profesor y un ensayo.
 Repetición para alcanzar aspectos deseados.
 Ventajas
 Los alumnos trabajan de manera independiente.
 Estimula al trabajo.
 El alumno busca su propia ocupación del movimiento.
 Desventaja
 Poca espontaneidad por parte de los alumnos.
 Deterioro de la técnica en la realización si se descuida.

18. Método del descubrimiento guiado
 Método muy similar en su estructura al de resolución de problemas y tal
cómo éste constituye un método inductivo, el alumno actúa con gran
flexibilidad aunque dentro de ciertas restricciones establecidas por el
Profesor.
 Ventajas
 Desarrollo de habilidades intelectuales y motrices.
 Motivante.
 Provoca una mejor relación alumno Profesor.
 Promueve a la espontaneidad y creatividad.
 Desventajas
 Aprendizaje lento.
 Disminuye la actividad en intensidad y volumen.
 Posibilidad de malas interpretaciones técnicas.
 “Al usar éste método nunca se debe dar la respuesta y dejar de
reforzarla”

19. Método libre exploración
 Consiste en la búsqueda de experiencias motrices por parte del
alumno sobre el material presentado o dispuesto por el Profesor,
por lo tanto, el alumno es 100% protagonista y el Profesor pasa a
ser una actor pasivo, cuya principal labor es dirigir la atención de
los alumnos hacia una actividad.
 Ventajas
 Vinculación de la actividad con la capacidad cognoscitiva del
alumno.
 Espontaneidad y creatividad por parte del alumno.
 Desventajas
 Es peligroso sobre todo cuando se trabaja con aparatos.
 Demora el aprendizaje.

20. SUGERENCIAS
 Las metodologías más adecuadas para el
logro del los objetivos en el nivel NB1 y NB2
son:
 Tareas exploratorias.
 Tareas guiadas.
 Trabajo por estaciones
 Juegos de expresión con o sin texto
 Juegos cooperativos (trabajo colectivo).