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1. PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011
GUÍA PARA LA EDUCADORA

2.  L a Secretaría de Educación Pública, en el marco de la
Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), pone en
las manos de las educadoras el Programa de estudio 2011.
Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar.
 Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la
RIEB, que es congruente con las características, los fines y
los propósitos de la educación y del Sistema Educativo
Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y
Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en la Ley General de Educación.
PRESENTACIÓN

3. Características
del Programa
Establecer
propósitos para
la educación
preescolar
Desarrollo de
Competencias
La naturaleza
de los
propósitos de
aprendizaje

4. • Principal componente de articulación
de los niveles de educación
• Regular Emociones
• Trabajar en colaboración
• Resolver conflictos mediante el
dialogo.
• Respetar reglas de convivencia
• Adquirir confianza al expresarse.
• Dialogar y Conversar
• Mejorar la capacidad de escucha
• Utilizar el razonamiento matemático
• Relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación
• Comparar y medir
• Relación entre los datos de un
problema
Propósitos
de la
Educación
Preescolar

5. BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR
 Al ingresar a la escuela, las niñas y los
niños tienen conocimientos, creencias
y suposiciones sobre el mundo que los
rodea, las relaciones entre las
personas y el comportamiento que se
espera de ellos, y han desarrollado,
con diferente grado de avance,
competencias que serán esenciales
para su desenvolvimiento en la vida
escolar.
 La educación es un derecho
fundamental y una estrategia para
ampliar oportunidades, instrumentar
las relaciones interculturales, reducir
las desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la
equidad. En este sentido, la educación
preescolar, al igual que los otros
niveles educativos, reconoce la
diversidad que existe en nuestro país y
el sistema educativo hace efectivo este
derecho, al ofrecer una educación
pertinente e inclusiva.
Características infantiles y procesos
de aprendizaje
Diversidad y equidad

6.  En las niñas y los niños pequeños el
interés es situacional, ya que emerge
frente a lo novedoso, lo que sorprende,
lo complejo, lo que le plantea cierto
grado de incertidumbre y le genera
motivación; en ello se sustenta el
aprendizaje. Incorporar los intereses
de los niños al proceso educativo
implica desafíos que deben ser
resueltos durante la intervención de la
educadora
Intervención educativa

7. ESTÁNDARES CURRICULARES. PRIMER
PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER
GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AÑOS
DE EDAD

8. Estándares
de Español
Procesos de
lectura e
interpretación
de textos.
Producción de
textos escritos.
Actitudes
hacia el
lenguaje.
Conocimiento
de las
características,
de la función y
del uso del
lenguaje.
Producción de
textos orales y
participación
en eventos
comunicativos.

9. Estándares
Curriculares
en
Matemáticas
Sentido Numérico
y Pensamiento
Algebraico.
Forma, Espacio y
Medida.
Manejo de la
Información.
Actitud hacia el
estudio de las
Matemáticas

10. Pensamiento
Matemático
Conexión de
actividades
espontaneas
e informales
Desde
pequeños
aprenden
relaciones de
Igualdad,
Equivalencia y
Desigualdad
Experiencias
generadas
desde el
ambiente
donde se
desarrollan
Juegos,
separar
dulces,
repartir
juguetes a
los amigos

11. CAMPOS FORMATIVOS
ASPECTOS EN QUE SE
ORGANIZAN
Lenguaje y comunicación
• Lenguaje oral.
• Lenguaje escrito
Pensamiento matemático
Número.
• Forma, espacio y medida.
Exploración y conocimiento del mundo
• Mundo natural.
• Cultura y vida social.
Desarrollo físico y salud
• Mundo natural.
• Cultura y vida social.
Desarrollo personal y social
• Identidad personal.
• Relaciones interpersonales.
Desarrollo personal y social
• Expresión y apreciación musical.
• Expresión corporal y apreciación de
la danza.
• Expresión y apreciación visual.
• Expresión dramática y apreciación
teatral.

12. CAMPOS FORMATIVOS

13. GRACIAS POR SU ATENCIÓN