Este documento explica los test o pruebas para evaluar la capacidad física que se realizarán en la clase de Educación Física. Se detalla que las pruebas miden fuerza resistencia, flexibilidad y resistencia aeróbica. Se describen específicamente los test de abdominales, saltos laterales, flexiones y planchas para fuerza resistencia, y pruebas de flexibilidad de tronco y cintura escapular. Además, se explica cómo elaborar baremos de marcas para cada prueba y así conocer el nivel físico de cada

1. Educación física3º DE ESO LOS TEST O PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD FÍSICA

2. ¿QUÉ SON? Se trata de pruebas que se realizan para comprobar el nivel individual de condición o forma física. Existen infinidad de pruebas, cada una de ellas destinada a medir una capacidad o cualidad física (fuerza, resistencia, velocidad o flexibilidad) o sus variantes (fuerza resistencia, fuerza explosiva, velocidad de reacción,etc.). También hay pruebas para medir las cualidades motrices (agilidad, equilibrio, coordinación…) o habilidades concretas de ciertos deportes (velocidad de conducción de balón, precisión de tiro, etc.). De momento nosotros nos centraremos en las capacidades físicas y sus variantes.

3. ¿POR QUÉ LOS HACEMOS? Para conocer el nivel de forma física de cada uno. Para conocer distintas formas de poder medir nuestro nivel de forma general o de una capacidad concreta (poder aplicarlos de forma autónoma). Para conocer nuestros límites físicos (qué puedo y qué no puedo hacer). Para establecer el punto de partida del trabajo de mejora de la forma física (qué debo mejorar).

4. ¿CÓMO DEBEN HACERSE? Lo primero que debemos tener claro es lo qué mide cada prueba (fuerza, resistencia…). Es muy importante que la prueba se haga de manera correcta, según las indicaciones de la misma (engañarse haciendo trampas no sirve para nada). Debe realizarse siempre igual, o al menos en condiciones lo más parecidas que se pueda (si hago la flexión de tronco profunda descalzo en octubre, en junio la tendré que hacer también descalzo para que sea fiable el resultado). Es imprescindible antes de cada prueba realizar un calentamiento acorde a las necesidades de la prueba (no debo ni fatigarme mucho ni estar frio para realizarla).

6. FLEXIBILIDAD

8. Abdominales en 1 minuto: mide la FR abdominal.

9. Saltos laterales en 1 minuto: mide la FR del tren inferior (de piernas).

12. COMO ELABORAR LOS BAREMOS DE MARCAS 1 Registramos todas las marcas de todos los alumnos y alumnas de la clase (nosotros las pasaremos de las hojas individuales a una tabla). Se colocan todas las marcas de mayor a menor y diferenciando a chicas de chicos. Una vez hecho esto, la mejor marca equivaldría a un 10 y la peor a un 0 (no os asustéis porque de cara a la nota no va a ser así). Resta a la mejor marca la peor. El resultado será la amplitud de resultados. Quiere decir simplemente que el resto de marcas restantes se encuentra entre estos dos valores. A mayor amplitud, mayores diferencias en el grupo.

13. COMO ELABORAR LOS BAREMOS DE MARCAS 2 La puntuación de las pruebas irá de 0 a 10 puntos, con intervalos de 0,5 entre medias (0; 0,5; 1; 1,5 y así hasta 10). Por tanto habrá 20 intervalos en total. Dividiendo la amplitud de resultados (Máx. – Mín.) entre el número de intervalos (hemos dicho que 20), nos sale el tamaño de cada intervalo. Así, si la nota mínima es el equivalente a cero, la nota mínima más el tamaño entre intervalos será la equivalente a 0,5 y así hasta llegar al 10. Veámoslo mejor con un ejemplo en el test de abdominales en 1 minuto:

15. Peor marca: 40 abdominales.

16. Amplitud de resultados: 70 – 40 = 30

17. Tamaño de intervalos: 30/20 = 1,5Como veis, en este caso el tamaño de intervalos nos obliga a establecer marcas con decimales. Todos sabemos que es imposible hacer 41 abdominales y media, por lo tanto, cuando esto suceda al hacer el baremo, podéis dejadlo así y establecer vuestra situación en la tabla por aproximación o redondear directamente los intervalos a un número entero.

18. CÓMO MEJORAR Una vez realizados los test con sus baremos correspondientes tendremos una idea aproximada de nuestro estado general de forma, sobre todo de aquellas capacidades con mayor relación con la salud física. A partir de ahí, sabremos si necesitamos mejorar o no nuestro nivel general o alguna capacidad en particular. En la siguiente Unidad Didáctica comenzaremos con el trabajo de mejora de la condición física, por lo que aprenderemos las pautas a seguir por cada uno para que esa mejora se produzca.