Presentación de apoyo al trabajo de planeación de estrategias didácticas para ciencias naturales.

2. • Elección de los contenidos
• Organización y secuenciación
• Diseño de actividades de clase y de posibles
tareas extraescolares
• La anticipación de las dificultades que pueden
encontrar los alumnos, entre otras
[1] Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar
Ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las
Ciencias, 1999, 17 (2), 179-192
La preparación de una clase implica[1]:

3. • Actividades de iniciación
• Actividades de desarrollo
• Actividades de cierre
A través del siguiente esquema:

4. Etapa Tiempo Actividad Estrategia Recursos Pregunta de
investigación
Inicio
Desarrollo
Cierre
Secuencia

5. • Sensibilización del tema
• Explicitación de las ideas que
posean los alumnos
Actividades de iniciación

6. ETAPAS TIEMPO ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS PREGUNTA
DE
INVESTIGACIÓ
N
Inicio
(El que se
considere
pertinente)
Actividades
protocolorias
Ideas Previas Consulta, lluvia
de ideas,
preguntas
problematizado
ras,

7. • Introducción de conceptos científicos,
• Manejo reiterado de dichos conceptos,
• Detección de errores,
• Emisión y fundamentación de hipótesis,
• Conexión entre partes distintas de la
asignatura,
• Elaboración de diseños experimentales
Actividades de desarrollo

8. Metodología:
Descripción de la secuencia didáctica,
con todos los elementos, talleres,
ejercicios, soluciones...
Evaluación:
• diagnóstica
• formativa
• sumativa.

9. Decreto 1290 del2009...
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada
establecimiento educativo definirá y adoptará su escala
de valoración de los desempeños de los estudiantes en su
sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada
escala deberá ex-presar su equivalencia con la escala de
valoración nacional:
• Desempeño Superior
• Desempeño Alto
• Desempeño Básico
• Desempeño Bajo
ARTÍCULO6. Promoción escolar.
ARTÍCULO7. Promoción anticipada de grado.

10. Etapa Tiempo Actividad Estrategia Recursos Pregunta de
investigación
Desarrollo Inducción o
presentación
del tema
Construcción
del concepto
Formalización
Generalización
Desarrollo
Observar, experimentar, comparar, abstraer, generalizar, comprobar y aplicar.
Observación, hipótesis, comparación, abstracción, generalización

11. Elaboración de síntesis,
Esquemas,
Mapas conceptuales,
Evaluación del aprendizaje
Actividades de cierre

12. Etapa Tiempo Actividad Estrategi
a
Recursos Pregunta de
investigación
Comprobar
Aplicar
Cierre Evaluar
Cierre

13. El Hexágono Pedagógico

15. Identificación Preliminares
Justificación
Conceptos pre-requisito
Desde el hexágono pedagógico, cómo se
articula la planeación:

16. Universidad de Los Llanos
Facultad de Ciencias Humanas y la Educación
Escuela de Pedagogía y Bellas Artes
Licenciatura en Matemáticas y Física
Línea I Física
Competencia a desarrollar
Logros
Indicadores de desempeños . . .

17. ¿Para qué le sirve al estudiante
comprender el tema?
Movimiento e Interacciones mecánicas
Identificar la presencia de la fuerza de
fricción.
Gracias a la fuerza de fricción podemos
caminar

18. Desplazamiento
Velocidad
Aceleración
Escribe el concepto, se acompaña de su
modelación
matemática, se presentan ejemplos y
aplicaciones
¿Qué conceptos requiere el estudiante tener claros para
poder comprender el proceso, alcanzar el logro,
desarrollar la competencia . . . ?

19. • Cómo se elabora una competencia, material diplomado Universidad
Santo Tomás de Aquino.
• Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las
Ciencias, 1999, 17(2), 179-192.
• http://nemoricultrix.blogspot.com/2011_02_01_archive.html
• http://es.scribd.com/doc/87188349/METODOLOGIA−y−generalidades
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles−187765_archivo_pdf_decr
eto_1290
• El diseño de Unidades didácticas para la enseñanza de las Ciencias PPD.
NaslyYanira Martínez. 2013
Referencias