Planeación didáctica

PLANEACIÓN
DIDÁCTICAElaborado por:
MEE Marina Viridiana Valdéz Díaz

RUBROS QUE INTEGRAN
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Descripción
del contexto
interno y
externo de
la escuela
Diagnóstico
del grupo
Elaboración
del plan de
clase
Fundament
ación de las
estrategias
didácticas
Estrategias
de
evaluación
2

Descripción
del contexto
interno y
externo de
la escuela
Diagnóstico
del grupo
Elaboración
del plan de
clase
Fundament
ación de las
estrategias
didácticas
Estrategias
de
evaluación
3
RUBROS QUE INTEGRAN

• Modelo Educativo APG
• Plan de Desarrollo
Institucional
• DGB (programa y libro)
• Campo formativo
• Eje temático
• Tema
• Contenido
• Aprendizajes esperados
• Competencias
• Estrategias didácticas
(tiempos)
• Recursos
• Evaluación
Planeacióndidáctica
Elaboración del
plan de clase
Estrategias de
evaluación
Fundamentación
de las estrategias
elegidas
Diagnóstico del
grupo
Descripción del
contexto interno y
externo de la escuela
*Instrumentos
*Criterios de
evaluación
*Inicio
* Desarrollo
* Cierre
* PAMC
* Examen de diagnóstico
* Estilos de aprendizaje

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
 Modelo Educativo APG
 MISIÓN
 VISIÓN
 COMPETENCIAS
 PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS
 Plan de desarrollo Institucional
 Líneas de acción
 DGB
 Programa completo

ECHEMOS UN VISTAZO
AL PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL

MANOS A LA OBRA
 Hacer parejas
 Presentar una línea de acción del Programa de
Desarrollo Institucional.
 Elaborarlo usando una cuadro sinóptico, mapa
mental, mapa radial o infografía.
 Tiempo de preparación: 10 minutos
 Tiempo de exposición:3 a 5 minutos cada equipo

CONCLUSIÓN
 ¿Cuál de las líneas de acción tomaremos en
cuenta para la planeación en el semestre?
1. Pertenencia e
Identidad
2. Calidad Educativa
3. Participación de la
comunidad educativa

 La planeación debe estar alineada.
Objetivo
¿Qué quiero
enseñar?
NADAR
Estrategia
¿Cómo debo
enseñar?
Técnicas de
natación, de
manera
personalizada
Material
didáctico
¿Con qué
medios enseño?
Alberca
Trampolin
Evaluación
¿Cómo
corroborar que
aprendió lo que
enseñé?
Haciendo que el
alumno nade
MOMENTO DE REFLEXIÓN (EJEMPLO)
CURSO DE NATACIÓN

 La planeación debe estar alineada.
objetivo
¿Qué quiero
enseñar?
NADAR
Estrategia
¿Cómo debo
enseñar?
Historia de la
natación
Material
didáctico
¿Con qué
medios enseño?
Pizarrón
Libros y Videos
Evaluación
¿Cómo
corroborar que
aprendió lo que
enseñé?
Exámenes
escritos sobre la
biografía de
Michael Phellps
MOMENTO DE REFLEXIÓN (EJEMPLO)
CURSO DE NATACIÓN

DGB
Recibe el programa del siguiente semestre.
•Bachillerato básico
•Programa competencias
DGB
• Materias institucionales:
orientación educativa, religión,
propedéuticos, nivelaciones…
• Actividades deportivas y
culturales extraclase.
APG

DGB
 ¿Qué contiene el programa para mi alumno?
 SUBRAYA
 PROPÓSITO
 CONTENIDO
 PROPUESTA DE ESTRATEGIAS
OJO: este material que subrayas
lo emplearás en tu planeación.

¿Qué vimos en la reunión anterior?

¿Qué vimos en la reunión anterior?
• El primer paso de la planeación:
• Exterior e interior de la institución
• Las líneas del acción del plan de desarrollo
institucional.
* 1. Identidad y pertenencia
* 2. Calidad educativa
* 3. Participación de la comunidad educativa
• Los contenidos y competencias de los programas
de la DGB

Descripción
del contexto
interno y
externo de
la escuela
Diagnóstico
del grupo
Elaboración
del plan de
clase
Fundament
ación de las
estrategias
didácticas
Estrategias
de
evaluación
RUBROS QUE INTEGRAN

ECHEMOS UN VISTAZO AL PAMC
(PROYECTO ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA DE BACHILLERATO)

Para responder a nuestro diagnóstico.
Es importante tomar acuerdos como grupo de profesores
y ponerlos en práctica.
Las áreas donde decidimos trabajar fueron:
 Académica
 Social
 Pastoral
 Tutorial
 Cultural

Muestra
profesiográfica
Taller Padres e
hijos
Trabajo colegiado
Escuela para
padres
Dep Psicoped
Social
Atención emocional
colegiado
Disminuir la reprobación
Seguimiento tutor
Tutorial

Creación de
academias
Viajes culturales
Colegiado
Cultural

ARMAR EL ROMPECABEZAS PARA
ENCONTRAR LA INFORMACION DE
CADA AREA Y COMPARTIRLA CON EL
GRUPO QUE TENGA LA INFORMACION
COMPLEMENTARIA

Fortalecer estrategias
metodologicas
Mapa de ruta
Reducir la reprobación
Retroalimentación
Académico
Misiones
Vivencia sacramental
Confesión Misa Retiros
Vivencia de Valores
mensual
Pastoral

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
1 ¿Cuáles son las fortalezas de cada grado?
2 ¿Cuáles las necesidades?
 ¿Qué les interesa aprender de mi materia?
 ¿Cómo los puedo interesar por los contenidos
de la materia?
 ¿Qué actividades pueden desarrollar para que
aprendan los contenidos de la materia?

Para responder a la pregunta 1 y 2…..
Escribe en el post it
Verde: segundo semestre azul para: cuarto semestre
Rosa: sexto semestre
SEGUNDO SEMESTRE
Cualidades Actitudes a mejorar
Necesidad Urgencia
CUARTO SEMESTRE
Necesidad Urgencia
SEXTO SEMESTRE
Necesidad Urgencia

Organizarnos por equipos para que se lean las
aportaciones de todos y se resalte
La cualidad predominante
La necesidad más inmediata
La urgencia a atender
Las actitudes a mejorar de cada grado
Una vez comentadas en equipos se expondrán al
grupo, para que todos los docentes tengan claro
cómo deben realizar sus planeaciones para
responder a las características de cada
generación.

Descripción
del contexto
interno y
externo de
la escuela
Diagnóstico
del grupo
Elaboración
del plan de
clase
Fundament
ación de las
estrategias
didácticas
Estrategias
de
evaluación
26
RUBROS QUE INTEGRAN

PARA PLANEAR NECESITAMOS UTILIZAR
(CON LO VISTO HASTA ESTE MOMENTO)
PLANEAR
CONTEXTO
CALENDARIO
MODELO
EDUCATIVO
MISION
VISION
PRINCIPIOS
COMPETENCIAS
PLAN DE
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
IDENTIDAD
CALIDAD
PARTICIPACION
DIAGNOSTICO
PAMC 5 AREAS
DIAGNOSTICO
DE ALUMNOS
Cualidades
Necesidades

ECHEMOS UN VISTAZO AL
FORMATO INSTITUCIONAL
28

TRABAJO POR PARES O TRIOS
Ir llenando el formato institucional
Elementos comunes son
 Misión
 Visión
 Principios y fines educativos
 Competencias
 Perfil de egreso (SUBRAYADO)
29

FORMATO INSTITUCIONAL
Elementos propios de cada
materia
Propósito (tomarlo del
programa DGB)
Contenidos
(Programa DGB + libro + propio)
31

EVALUACIÓN (DENTRO DEL FORMATO INSTITUCIONAL)
 Examen escrito 70%
 Examen electrónico 10%
 Portafolio de evidencias 10%
 Tareas 10%
32
 Examen escrito 70 %
 Portafolio de evidencias 20 %
 Participación 10%
EJEMPLO A
EJEMPLO B

FORMATO DE DOSIFICACIÓN
33

DOSIFICACIÓN
TIEMPO
Right MATERIA: SEMESTRE: HORAS POR SEMANA: HOJA:
PROFESOR: grupo 1 A
EXAMENES EXAMENES EXAMENES
TEMA
MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUN
DÍA
23
24
25
26
27
30
31
1
2
3
6
7
8
9
10
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
27
28
1
2
3
6
7
8
9
10
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
27
28
29
30
31
3
4
5
6
7
24
25
26
27
28
1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
15
16
17
18
19
29
30
31
1
2
SESIÓN # L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1. PRESENTACION DE LA MATERIA
S
U
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V
I
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…
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N
S
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N
S
I
O
N
2. EXAMEN DIAGNOSTICO
ENERO 2017 LEON, GUANAJUATO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DOCENTE

DOSIFICACIÓN
Primero hay que marcar las
fechas de asuetos
Segundo marcar las fechas
de exámenes
Comenzar a distribuir los
temas

ACTIVIDAD A REALIZAR PARA:
MARTES 13 DE DICIEMBRE
Planeación institucional de cada
materia
Dosificación de cada materia
36

DESCRIBE CON TRES PALABRAS QUE
VIMOS AYER

DIAGNÓSTICO DESDE PAMC
CARACTERÍSTICAS POR GRADO
FORMATO DE
DOSIFICACIÓN
FORMATO PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
SEGUNDOPASOPLANEACIÓN

Descripción
del contexto
interno y
externo de
la escuela
Diagnóstico
del grupo
Elaboración
del plan de
clase
Fundament
ación de las
estrategias
didácticas
Estrategias
de
evaluación
39
RUBROS QUE INTEGRAN

HAY COSAS QUE YA NO SE ESCRIBEN…PERO TODOS
REALIZAN
40
¿Qué haces al iniciar la clase?

SALUDO EUCARISTICO
Iniciar clase con una oración
Escribir VJSMJ
Escribir principio y fin educativo
Escribir valor del mes
Escribir nombre del alumno
Pasar lista
Ver que el salón este recogido

ALGUNAS COSAS QUE HEMOS
OLVIDADO Y DEBEMOS RETOMAR:
Rezo del ángelus a las doce.
Borrar el pizarrón paras dejarlo limpio a
mi compañero que sigue

FORMATO DE PLANEACIÓN
43

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ASIGNATURA: PROFESOR: TIEMPO: SEMESTRE: segundo
FORMACION DE VALORES 2
Marina Viridiana. Valdez
Díaz
2 HRS A LA
SEMANA GRUPOS: A B C
BLOQUE: FECHA: PRINCIPIO EDUCATIVO:
1. ORACION DEL 23 de enero
EDUCAR PARA EL COMPROMISO CON LA
IGLESIA
AL 16 DE FEBRERO
APOYO AL PROYECTO EDUCATIVO:
INTERDISCIPLINARIEDAD IDEARIO:
Académica: Pertenencia / Calidad Educativa /
Comunidad educativa
INFORMATICA VIVENCIA DE FE
Pastoral: Programa de valores /
Evangelización
LITERATURA HABILIDADES INTELECTUALES GENÉRICAS:
Conocer, comprender, análisis y
síntesis.
CON OTROS BLOQUE PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
4. SACRAMENTOS
El alumno conocerá la definición de oración conforme el
Catecismo de la Iglesia.
El alumno conocerá y practicará los diferentes tipos de
oración (escrita, vocal y mental)

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR (11 DGB) COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS (apg + materias)
Competencia para la formación del carácter Competencia para el desarrollo
y voluntad humano-cristiano
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE (DGB) (perfil de egreso)
Estar comprometidos con su integridad humana y en su relación con otros hombres y Dios
en los diferentes contextos culturales y religiosos para convertirse en apóstol de la Iglesia
Obtener los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente el trabajo
productivo como los servicios en beneficio de la sociedad a través de la oración
Aprecia la dimensión estética como expresiones culturales, y en los valores Eucarísticos-
Marianos a fin de lograr gradualmente un crecimiento en la fe y compromiso apostólico de
acuerdo a la espiritualidad APG como parte de su desarrollo integral humano y cristiano.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR ( solamente DGB)
Competencia para el desarrollo humano-cristiano
Competencia social
Competencia para la formación del carácter y la voluntad
ENFOQUE INSTITUCIONAL A DESARROLLAR DURANTE EL BLOQUE
A través de ver el capitulo "epidemia de Cólera" en la película de San Juan Bosco.
Para que el alumno se concientice del valor de la oración…la ayuda a la Sociedad y a la Iglesia
ver la película….hacer un reporte….elaborar la opinión personal
Acompañarlos a Misa…..la oración al principio de la clase……. Saludo
eucarístico

Descripción
del contexto
interno y
externo de
la escuela
Diagnóstico
del grupo
Elaboración
del plan de
clase
Fundament
ación de las
estrategias
didácticas
Estrategias
de
evaluación
47
RUBROS QUE INTEGRAN

El modelo de aprendizaje por competencias
Modelo tradicional Modelo por competencias
- El aprendizaje se identifica con el dominio de
un determinado contenido.
- El aprendizaje se orienta hacia el modo en que
el conocimiento se pone en acción.
Ejemplo:
1. Enumera las causas de la
Revolución Industrial
2. Explica las características de la
sociedad de la Revolución
Industrial
3. Consecuencias de la Revolución
Industrial
Ejemplo:
y se lo explicas a un amigo...
Entra en Internet para investigar
por qué la Revolución Industrial
cambió la forma de vivir de las
personas
EL ALUMNO DEMUESTRA QUE
RETIENE UNOS
CONOCIMIENTOS.
EL ALUMNO DEMUESTRA QUE
SABE PONER EN PRÁCTICA
UNOS CONOCIMIENTOS.

PARA QUE MIS ALUMNOS Y
ALUMNAS “APRENDAN
HACIENDO”
TENGO QUE PENSAR EN
TAREAS, NO EN
ACTIVIDADES SUELTAS Y
SIN SENTIDO

¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA?
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un
individuo considera necesaria para conseguir un resultado
concreto en cuanto a la resolución de un problema, el
cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Debe incluir
 El planteamiento de una situación que se
pudiera dar en la vida real.
 La puesta en marcha de conocimientos,
habilidades y actitudes para su resolución.

ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado
homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no
tienen relación con un contexto personal
o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro de
un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o
proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos
personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna
competencia.
Sirven para desarrollar las Competencias
Básicas.
Tratan de que se adquiera una estrategia,
se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema o
a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida
cotidiana, con los intereses del alumnado.
DIFERENCIAS

Algunas actividades interactivas para generar el aprendizaje
pueden ser:
• Elaboración de líneas del tiempo
• Elaboración de mapas mentales
• Elaboración de cuadro sinópticos
• Rompecabezas
• Exposiciones
• Elaboración de revista electrónica

MINDMAPS. Mapas mentales (online y gratis; también se
puede descargar)
MAPMYSELF. Divertido y gran variedad visual. Interesante y
diferente.
BUBBLS. Sencillo editor de mapas mentales (online y gratis)
CMAPTOOLS. El mejor programa gratuito de mapas
conceptuales. Para Win, Mac y Linux. Permite trabajar online.
FREEMIND. Programa gratuito para realizar mapas
conceptuales
LUCIDCHART. Es un programa que se puede integrar como
una Apps en una cuenta de Google.
PROGRAMAS o APPS para elaborar mapas mentales o conceptuales

Capzles - línea de tiempo con la capacidad de incrustar en un sitio.
Time Rime - Un buen sitio (ideal para los profesores) que permite a los
usuarios crear líneas de tiempo multimedia.
xTimeline - audio, vídeo e imágenes.
TimeGlider - Gran sitio que permite a los usuarios crear líneas de tiempo
multimedia con leyendas también.
Dipity - capacidad de agregar video / fotos.
Time Toast - texto e imágenes.
Preceden para crear líneas de tiempo interactivas.
Timelinr -generador de líneas de tiempo, muestra el texto solamente.
Our Timelines - Crear líneas de tiempo mediante el uso de formas
preexistentes (sólo texto).
Read Write Think - para crear líneas de tiempo únicamente con texto.
Rememble podemos agregarle imagenes, videos, audio, y otros contenidos.
También podemos colaborar en la creación de lineas de tiempo junto con
otros usuarios.
PROGRAMAS o APPS para elaborar lineas del tiempo

TIEMPO ASIGNADO: 6 clases
OBJETO DE ESTUDIO
PROCESO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEINICIAL INTERMEDIO FINAL
1. La Oración Evaluación
diagnostica
Explicación de los
conceptos. Tomados del
Catecismo de la Iglesia
Comparar mediante
la creación de un
cuadro comparativo,
los conceptos
recibidos en clase y
los del Catecismo
Elaboración cuadro
comparativo en su
portafolio de
evidenciasclase 1 y 2
1.1 Oración escrita Lluvia de ideas Presentación de
ejemplos escritos
Elaboración por
escrito de oraciones
cortas… para
publicar en facebook
Publicación en
facebook de las
oraciones escritas
clase 3
1.2 Oración vocal
clase 4: Visita a
la capilla
clase 5:
Identificar
sentimientos por
la oración vocal
realizada en clase
anterior
Identificar en el
Catecismo los
elementos de la oración
vocal
Elaborar un guión
para realizar una
oración vocal
individual
Darle una
presentación en
forma de tarjeta de
trabajo a la oración
vocal para ser usado
por el alumno
clase 4 y 5
1.3 Oración mental clase
6
Repaso de clases
anteriores
Buscar en el Catecismo
las caracteristicas de
oración mental
Ver la película de
San Juan Bosco
"episodio de la
Responder
cuestionario de
pelicula sobre la

TIEMPO ASIGNADO: 6
clases
OBJETO DE ESTUDIO
PROCESO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓINICIAL INTERMEDIO FINAL
1. La Oración Evaluación
diagnostica
Explicación de los
conceptos. Tomados
del Catecismo de la
Iglesia
Comparar
mediante la
creación de un
cuadro
comparativo, los
conceptos
recibidos en clase
y los del
Catecismo
Elaboración
cuadro
comparativo en su
portafolio de
evidencias
Evaluación Diagnó
Aplicación de femó
clase 1 y 2 Evaluación format
Declarativo
conceptos en exam
Procedimental
cuadro comparativ
1.1 Oración escrita Lluvia de ideas Presentación de
ejemplos escritos
Elaboración por
escrito de
oraciones
cortas… para
publicar en
facebook
Publicación en
facebook de las
oraciones escritas
publicación en face
Actitudinal
clase 3 Disposición para r
los diferentes tipos
oración
1.2 Oración vocal
clase 4: Visita
a la capilla
clase 5:
Identificar
sentimientos
por la oración
vocal realizada
en clase
anterior
Identificar en el
Catecismo los
elementos de la
oración vocal
Elaborar un guión
para realizar una
oración vocal
individual
Darle una
presentación en
forma de tarjeta
de trabajo a la
oración vocal para
ser usado por el
alumno
Evaluación sumati
Conocimiento
clase 4 y 5 examen
Producto
en portafolio de
evidencias (apunte
cuestionario) y tar
(tarjeta de trabajo
publicación en face
Repaso de clases Buscar en el Ver la película de Responder Desempeño

MATERIAL Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
examen diagnóstico Catecismo de la Iglesia Católica
presentaciones de oración escrita YOUCAT
guion de oración vocal Semillas para la vida. Editorial Progreso
página de facebook Las moradas de Santa Teresa
cuestionario de la película San Juan Bosco
Película San Juan Bosco www. Oraciones .net
www. Encuentra.com
OBSERVACIONES
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
COORDINACIÓN ACADÉMICA:
FECHA DE ENTREGA: 20 de diciembre de 2016

MAPA DE RUTA
60

ELABORACIÓN DEL MAPA DE RUTA
Es un documento importante q debe
conocer el alumno al inicio de cada
parcial.
Se obtiene de las actividades y evidencias
que están diseñadas en la planeación
didáctica.
Su finalidad es dar a conocer al alumno las
evidencias que debe entregar durante el
parcial, con su fecha de entrega y la
ponderación de cada evidencia.

MAPA DE RUTA
DOCENTE GRADO: GRUPO:
ASIGNATURA BLOQUE:
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS/
CONTENIDO TEMÁTICO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE DESARROLLO
FECHA DE
ENTREGA
VALOR %
Oración Cuadro en su portafolio
elaboranción cuadro
comparativo
24 de enro 10%
1.1 oracion escrita Publicación en face book elaboración de 30-ene 10%
1.2 oración mental
cuestionario de la pelicula en
su portafolio
Ver la pelicula y
responder el
cuestionario
8 DE
FEBRERO
10%
proyecto del agua bendita
Investigación escrita sobre el
proceso para elabora agua
bendita
12-feb
10%
examen parcial 13 DE FEB 60%
100%

ECHEMOS UN VISTAZO
A LA RUBRICA
63

RUBRICA PARA EVALUAR
"NOMBRE DEL PRODUCTO A EVALUAR"
COMPETENCIA INDICADOR
ASIGNATURA Formación de valores 2 PRODUCCIÓN exposicion oral
PONDERA
CIÓN
CATEGORIAS/
DESCRIPTORES
DE CALIDAD
INSATISFACTORIO
DESEMPEÑO
ELEMENTAL
SATISFACTORIO
COMPETENTE/
OPTIMO
SOBRESALIENTE OBTENIDA
1 1
presencia del
alumno ante el
grupo
Trae una ropa informal Trae ropa
semiformal Trae saco, corbata y
pantalon de mezclilla
Portaba traje y
saco. Sin
corbata
Se presentó con traje,
corbata y saco
1
0.2 0.4 0.6 0.8 1
2 3
dominio del
tema
0.6 1.2 1.8 2.4 3
3 2
Control del
auditorio
0.4 0.8 1.2 1.6 2
4 2
Control del
escenario
0.4 0.8 1.2 1.6 2
5 2
Manejo de
material de apoyo
0.4 0.8 1.2 1.6 2
CAL. 10 TOTAL
Aspectos a mejorar
Estrategias a Implementar

PAGINA EN INTERNET PARA HACER RUBRICAS
 http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

1. Rubrician. El sitio web oficial para los enlaces a las rúbricas. Este sitio
fue diseñado para educadores, maestros, padres, estudiantes y
evaluadores.
2. El RubricBuilder ya está disponible para todos los usuarios como base
una red solicitud. Permite ofrecer currículo actualizaciones y mejoras del
programa sin re-emisión de CDs, el ahorro de tiempo, costes de
frustración y de envío.
3. RubiStar. Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.
4. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para
elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de
inspiración al docente.
5. Rcampus. iRubric es un sistema interactivo edificio rúbrica, el intercambio
y la clasificación capaz de medir los resultados del aprendizaje del
estudiante, así como muchas otras necesidades de evaluación y
evaluación.
6. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los
aspectos y materias que se desee evaluar.
7. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles
educativos y temas.

SOMOS UN REGALO DE EXPERIENCIA PARA NUESTROS
ALUMNOS
Marquemos esa diferencia en sus vidas

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