el proceso de adquisición y coordinación de la motricidad gruesa, el rastreo gateo marcha correr saltar por edades

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
Facultad De Filosofía Letras Y
Ciencias De La Educación
Carrera Parvularia
Psicomotricidad
Tema: Coordinación General

2. OBJETIVO GENERAL
O Facilitar procedimientos de adquisición de
conocimientos, como es nuestra exposición
apoyándonos en nuestras investigaciones,
experiencias, así como en la acción motriz,
en la acción corporal del niño
espontáneamente, vivencia para ir hacia un
conocimiento del respeto y la valoración de
los párvulos como tales.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
O Concientizar en todas nuestras compañeras
que el papel como maestras es
fundamental, ya que somos las que
estaremos con los párvulos en la etapa de 0
a 6 años de edad.
O Estimular las capacidades de los niños en
las diferentes etapas de crecimiento, ya que
el papel de la maestra parvularia va más
allá de un papel y un crayón.

6. PSICOMOTRICIDAD
GRUESA

7. DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD
GRUESA
•Control de la cabeza
boca abajo,
•volteo,
•sentarse,
•gateo,
•ponerse de pie,
•caminar,
•correr,
•subir y bajar escaleras,
•saltar.

8. LA ACTIVIDAD MUSCULAR PUEDE SER

9. COORDINACIÓN
GENERAL

11. ¿Cómo conseguir una buena
coordinación dinámica general ?
•Requiere dominio del
tono
muscular,
•Control de la postura,
•Equilibrio,
• Y sensación de
seguridad.

12. Períodos
Cronológicos Aprox.
Estados en el
desarrollo motor
FASE DE MOVIMIENTOS REFLEJOS
FASE DE MOVIMIENTOS
RUDIMENTARIOS
FASE DE HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS
FASE DE HABILIDADES
MOTRICES ESPECÍFICAS
F H M
ESPECIALIZADAS
14 años +
11 – 13
años
7 – 10 años
6 -7 años
4 -5 años
2 -3 años
1 – 2 años
Ncto. 1er
año
4 ms. – 1
año
seno
materno -4
meses
ESTADO ESPECIALIZADO
E. ESPECÍFICO
E. TRANSICIONAL
E. MADURO
E. INTERMEDIO
E. INICIAL
E. DE PRECONTROL
E. INHIBICIÓN
REFLEJA
E. PROCESAMIENTO
E. CAPTACIÓN
INFORMACIÓN

13. Desarrollo motor de 0 – 3
meses

14. De 3- 6 meses

15. De 6-9 meses

16. De 9- 12 meses

17. LA MARCHA

18. ¿QUE ES LA MARCHA
?
La marcha es un proceso
aprendido que está
influenciado por numerosos
factores medioambientales.
Existen distintos estadios
como reptación, gateo,
marcha asistida o marcha
independiente, que se
consigue hacia los 12-15
meses, aunque la marcha no
se asemeja a la del adulto
hasta los 5-7 años.

19. MESES DESARROLLO
2 primeros meses Marcha refleja
7 meses Reptación o rastreo
8 meses Se mantiene en pie, si se le dan las dos manos
10 Meses Gateo (abdomen muy próximo al suelo)
11-12 meses Gateo como un oso
13-15 meses Marcha dependiente
5-7 años Marcha parecida a la del adulto

20. DESARROLLO NORMAL DE
LA MARCHA
Las piernas del recién
nacido todavía no tienen
fuerza suficiente para
sostenerlo, pero si lo
levantas y sujetas por
debajo de los brazos, verás
cómo mueve sus piernitas y
empuja contra la superficie
donde lo tengas, casi como
si estuviera caminando. Es
un acto reflejo y lo hará
sólo por un par de meses.

21. Cuando tenga 5 meses, si lo colocas con
sus pies apoyados sobre tus muslos, verás
que le gusta brincar arriba y abajo. Este
ejercicio será uno de sus favoritos los dos
próximos meses. De hecho, lo será
mientras se desarrollan los músculos de
sus piernas y aprende a voltearse echado
en el suelo, a sentarse y a gatear.
Hacia los 8 meses, el bebé
normalmente comienza a sujetarse a
cosas, muebles, etc., para hacer fuerza
y pararse, es indispensable ayudarlo
por ejemplo colocándolo junto al sofá,
empezará a desplazarse apoyándose
de un mueble a otro.

22. Hacia los 9 ó 10 meses,
aprenderá a doblar las rodillas
y a sentarse después de
pararse (¡es más difícil de lo
que piensas!).
A los 11 meses, los niños y niñas
probablemente ya sepan pararse,
inclinarse y agacharse con soltura;
quizás hasta camine si lo llevas de la
manita, aunque es probable que no dé
sus primeros pasos hasta dentro de
algunas semanas. La mayoría de los
niños dan esos pasos sobre las puntas
de los pies y girando éstos hacia fuera.

23. A los 13 meses, tres
cuartos de los niños
caminan por sí solos,
aunque un poco a
tropezones.
Luego de esos primeros pasos mágicos hacia la independencia, el bebé
comenzará a dominar los sutiles aspectos de la movilidad:
•A los 14 meses debería ya
pararse solo. Puede que sepa
agacharse y volverse a levantar, e
incluso que experimente con sus
primeros pasitos hacia atrás.

24. •A los 15 meses, sabrá caminar
bastante bien. Incluso puede que
ya le guste usar los juguetes de
tirar-empujar mientras se mueve
por la casa.
• A los 18 meses, lo más probable es
que el niño ya domine el arte de caminar.
Puede que le guste encaramarse a los
muebles y, probablemente, subir
escaleras – bajar le costará más y no lo
hará sin ayuda hasta algunos meses más
tarde. Quizás trate de patear una pelota,
aunque no siempre tendrá éxito; casi
seguro que le gustará bailar al son de la
música.

25. • A los 25 ó 26 meses sus
pasos serán más seguros y ya
sabrá cómo hacerlo como los
adultos, con el movimiento
talón-pie. También mejorará
en la acción de saltar.
• Para cuando cumpla 3
años, muchos de sus
movimientos básicos serán
casi automáticos. Ya no tendrá
que concentrarse para
caminar, pararse, correr o
saltar, aunque algunas
acciones, como ponerse de
puntillas o pararse sobre un
pie, todavía le requieran
concentración y esfuerzo.

26. ESCALERAS

27. Alrededor de los 9 meses los niños comienzan a gatear.
Gradualmente, van logrando ponerse de pie solos y en torno al año de
edad son capaces de andar sin ayuda. Pero aún faltan meses para que
logren correr, andar hacia atrás o subir y bajar escaleras. Hasta
entonces, necesitará la ayuda de un adulto y, si está solo, las subirá a
gatas y las bajará deslizándose sobre el estómago.

28. En un principio si la sube de pie será necesario darle la mano para
ayudarle a mantener el equilibrio y según la construcción
arquitectónica de las escaleras podrá tener mas o menos dificultades.
AÑO Y
MEDIO
El niño podrá
subir y bajar las
aceras y
pequeños
peldaños, sin
ayuda de una
persona.
AÑO Y
MEDIO –
DOS AÑOS
Dominio con
soltura al subir y
bajar escaleras,
cogido a la
barandilla o a una
persona, siempre
pondrá los 2 pies
en cada peldaño.

29. DOS AÑO –
DOS AÑOS Y
MEDIO
Subirá y bajará solo, de pie
arrimándose a la barandilla con una
sola mano y con una soltura y
seguridad que no tenia antes.
Colocara sus 2 pies al subir y bajar, en
caso no haber barandilla se apoyará en
la pared.
Empieza a alternar los pies,
primero al subir luego al
bajar.

30. TRES
AÑOS
Inicia el salto de 2 peldaño,
generando agilidad, confianza y
dominio de su propio cuerpo,
pudiendo realizar, por un proceso de
maduración, la acción de subir y
bajar escaleras.

31. LA CARRERA
O Es uno de los aspectos
de desplazamiento que
tiene la evolución mas
larga, no tanto por la
adquisición sino por su
perfeccionamiento y
coordinación.

32. EL SALTO
O Es un
desplazamiento
del cuerpo
separándolo del
suelo una
distancia
determinada.

33. MOVIMIENTOS
IMPLICADOS
O Tener suficiente fuerza
para poder elevar su
cuerpo del suelo.
O Tener también, suficiente
equilibrio para tomar
contacto con el suelo
nuevamente pero sin
lastimarse.
O Tener el suficiente
dominio para poder
desplazarse
progresivamente el
cuerpo una longitud
determinada
dependiendo de la edad.

34. EL RASTREO
Dominio segmentario, para apoyarse con
los codos y arrastrar el cuerpo sin
separarlo del suelo.
Autocontrol
Control –respiración
Tonicidad muscular
Es el poder desplazarse con todo el cuerpo
en contacto con el suelo, es una actividad
que se adquiere durante el primer año de
vida, se lo realiza de una manera
dominante a los 8-10 años.

35. PARA ALCANZAR EL DOMINIO DEL
RASTREO:
Debemos:
Pasar por debajo de una silla.
Pasar por debajo de una cuerda
sin tocarla.
Hacer juegos.

36. BICICLETA
La bicicleta u otros
vehículos similares hacen
que el niño genere
coordinación y le facilite
la realización de un
conjunto de movimientos.
Esto implica en el niño:
Un dominio
segmentario.
Control de cada parte
del cuerpo por separado.
La capacidad de realizar
diferentes movimientos a
la vez.

37. Al final adquiere una
capacidad de inhibición de
movimientos – de alguna
parte- en beneficio de otros
movimientos más necesarios o
precisos.
Este dominio segmentario, al
automatizarlo, le permite a los
4 años, complicar la situación
montando en bicicleta de 2
ruedas, patinar en patinete o
en patines, concentrando su
atención y esfuerzo en el
dominio del equilibrio, mientras
que los movimientos anteriores
ya están automatizados.
Se le añade otra dificultad, el dominio del
espacio, pues al desplazarse tendrá que
dominar y estructurar un espacio más
amplio.

38. TREPAR:
El trepar, suspenderse y
balancearse son movimientos
naturales que todo niño va a
intentar cuando tenga a su
alcance un aparato que le
permita hacerlo.
Es una forma de desplazamiento
global por el plano vertical en la
que los brazos intervienen de una
forma activa e importante.
El número de apoyos son de 2 a 4
( manos, pies, rodillas, etc.),
pudiendo estar boca-arriba o
boca-abajo.
Subir a un lugar alto y de acceso
difícil ayudándose con las manos
y pies. Son acciones motrices en
donde la ejecución de los
movimientos es el protagonista
superior.
En la habilidad específica
de trepar, la acción de los
brazos se coordina junto
con la acción de las
piernas. (patrón cruzado).

39. El niño descubre
nuevas situaciones y
posibilidades de
movimiento.
Va adquiriendo mayor
seguridad al caminar
Debemos poner atención en la manera de
cogerse a los barrotes, los pulgares debajo y
los demás dedos encima; piernas y pies
haciendo los primeros barrotes, hasta que
pierda el miedo y llegue a subir los últimos.
Le ayuda a un mejor
conocimiento de su
cuerpo y la repetida
experimentación le
favorece la confianza y la
seguridad en si mismo.

40. Que le permite
reforzamiento de los
músculos de la cadera y
piernas, realizando un buen
ejercicio para la columna.
Experimentan nuevas
situaciones:
Lo recomendable es
que miren hacia abajo,
así cogerán mayor
seguridad.

41. Entonces como facilitadora en el aula debemos
mantener un contacto cariñoso con los niños de manera
que sientan seguridad y confianza, además realizar
actividades para desarrollar sus capacidades motoras,
proponiendo actividades que despierten el interés de
los niños.

42. Entonces como orientadora en la familia tratar de
concientizar a los padres que mientras más conexiones
neuronales realicen los niños en sus primeros años de
vida, procesos mentales realizaran a lo largo de su
aprendizaje.

43. Entonces como promotora social con la
comunidad si en un caso no existen parques cerca de
nuestro domicilio, tratar de hacer las gestiones
correspondientes para construir un lugar donde los niños
corran, salten, trepen, hagan bicicleta de tal manera que
poco a poco desarrollen su autonomía.

44. Entonces como investigadora buscar más
actividades donde se utilice al cuerpo como una
herramienta de aprendizaje para los niños.

45. Entonces como administradora implementar en los
centros infantiles estructuras en las cuales los niños
puedan desarrollar sus capacidades motrices, ya que
mediante el juego y el movimiento será mas divertido
aprender.
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