para clase integrada por alumnos de 3°, 4°, 5° y 6°

1. ESCUELA N° JORNADA COMPLETA
TALLER INTEGRADO: 3ro, 4to, 5to y 6to. Grado
Docente: Soluaga, Laura Noemí
TRELEW
2014

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Expectativas de logro:
Reconocer e identificar emociones y sentimientos.
Comprender las causas que los producen.
Analizar las diferencias y relaciones entre lo que pienso, siento y hago.
Aprender a expresar emociones.
Aprender a controlar la expresión negativa de mis emociones.
¿Qué es una emoción?
Estado de alteración física y psicológica que se manifiesta en nuestro cuerpo como consecuencia de cómo
percibimos los sucesos y las cosas que nos suceden o de cómo reaccionamos a lo que ocurre en el ambiente.
Es algo repentino que sucede de pronto.
¿Qué son los sentimientos?
Estados de ánimo más duraderos que están relacionados con nuestra manera de pensar y de actuar.
Tienen que ver con nuestra afectividad y mundo emocional.
Afectan nuestras experiencias: lo que vemos, oímos y pensamos.
¿Cuáles son algunas de las emociones básicas?
Ira- Tristeza- Miedo- Alegría- Amor- Sorpresa- Aversión- Vergüenza
Nombres de sentimientos
Enojo- pena- culpa- rabia- ansiedad- temor- aceptación- asombro- gozo- soledad- inquietud- euforia- temor-
humillación- confianza- desconcierto-
Reacciones ante los sentimientos:
Pasiva: ocultar, disfrazar, negar, minimizar, confundir, ignorar, no hacer nada, encerrarse en sí mismo.
Agresiva: agredir, herir, lastimar, insultar, gritar.
Asertiva-pasiva: expresar, controlar, esperar, guardar, identificar, manifestar.
Aclaración: la docente deberá asistir y orientar los momentos de diálogo y reflexión con preguntas que lleven a los
alumnos a aproximarse a repensar sus prácticas cotidianas, sus relaciones, sus acciones. Por ello, no es conveniente
dejar a la libre expresión aquellos momentos donde se persigue una finalidad (pautado en cada inicio del taller) para que

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BIENVENIDOS AL TALLER DE EMOCIONES
¡Hola! Soy Laura y estoy de estar con ustedes.
las producciones no refieran a elementos distractores que no son convocados para la finalidad del taller que es entre
otros, el autoconocimiento.
Fecha: 16/10/14
Taller 1° Nos presentamos
1°--- Presentación de la docente mediante un afiche de bienvenida que cuenta, además, en un breve texto y utilizando
emoticones, quién soy, cómo me llamo, qué expectativas tengo, cómo me siento. Los emoticones reemplazan palabras
que indican emociones como felicidad, expectativa, espera, entre otros (pictograma).
Ejemplo del afiche
2°--- Es el momento de que se presenten los alumnos. Para ello se entregará a cada uno la mitad
de una hoja A4 en blanco, una plancha con emoticones de distintas expresiones. La consigna será
que elaboren un texto como el que presentó la docente a fin de contar al grupo quiénes son
(nombre, edad, grado, cómo se sienten, qué les gusta más, qué les disgusta, qué piensan o
esperan del taller).
3° --- Se socializarán las presentaciones, podrá hacerlo cada uno con su hoja o entregar a otro para que comunique su
producción.
4° --- Se pegan las hojas de cada alumno junto con el afiche de la docente en un rincón del aula.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA --- Elaboración de un dibujo que me represente, podrá ser de sí mismos, de objetos, de
otros, etc. El mismo se realizará en un lienzo y se pintará con témpera o pintura para tela (estos trabajos se irán
archivando hasta que finalice el taller donde se hará entrega de los mismos a cada alumno para que puedan observar los
distintos momentos de la propuesta del taller expresado en el arte propio).
Fecha: 23/10/14
Taller 2° CONCIENCIA DE UNO MISMO Y DEL OTRO (80 minutos): CONVIVENCIA Y TOLERANCIA
1° DINÁMICAS DE REFLEXIÓN CONOCIMIENTO DE SI MISMO

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---Si iniciará escribiendo en el pizarrón la palabra CONVIVENCIA luego se indagará con preguntas: ¿qué significa
convivencia? ¿Con quiénes conviven? ¿Cómo es la convivencia con ellos? ¿Qué les gusta más de estar con otros? ¿Y en
la escuela con quiénes conviven? ¿Cómo es esa convivencia? ¿Qué dificultades encuentran? ¿Nos molestan esos otros?
¿Hacemos algo para molestar a otros? ¿Qué es vivir en paz con otros? ¿Hacemos un esfuerzo para convivir
tranquilamente, cuáles?
--- Luego observaremos dos videos: “Convivencia” (https://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo) y “Tolerancia”
(https://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI)
--- Se conversará en torno a lo visto: ¿qué sucedió? ¿Por qué el pájaro grande no era aceptado? ¿Cómo reaccionan las
demás aves ante ese otro que es distinto a ellas? ¿Les pasa a ustedes que ven a otro diferente a ustedes y no lo
aceptan? ¿Por qué? ¿Cómo se sentirá esa persona? ¿Creen que podrían hacer un intento por aceptar a otros
compañeritos, por conocerlos? Con respecto al segundo video: ¿qué sucedió con el gigante? ¿Cómo se arruinó tanto
esfuerzo y trabajo para construir su hogar? ¿Nos suceden alguna vez esas situaciones? ¿Cómo reaccionan?
---Para cerrar se entregará un lienzo y pincel a cada alumno, una bandeja con témpera con los siguientes colores: blanco,
rojo, azul y negro. La consigan será dibujar una escena de lo visto en los videos o un momento similar que a ellos les
haya sucedido. Luego pintarán con témpera dichos dibujos eligiendo de las bandejas los colores que más les gusten, se
aclarará además que mezclando algunos de ellos podrán conseguir otros colores.
Fecha: 30/10/14
Taller 3° “Juegos, reglas, trampas y enojos” ¿Cómo respondo?
--- Se iniciará el taller en el zoom de la escuela, se dividirá la clase en dos grupos y se llevarán a cabo los siguientes
posibles juegos:
Escondida al revés,
La cola del zorro,
El hombre de madera,
Me llamo y me pica,
¿Quién falta?
Cambio de sitio,
¿Quién soy?
1, 2, 3 pollito inglés,
--- Luego del desarrollo de los juegos regresaremos al aula a conversar sobre ello: ¿Cuál juego les gustó más, por qué?
¿Cuál menos, por qué? ¿Qué reglas se les dificultó cumplir en los juegos? ¿Alguien
rompió las reglas? ¿Cómo se llama a eso? ¿Qué ocurría cuando algún compañero hacía
trampa? Si nos enojamos ¿podemos disfrutar del juego? --- A continuación en el pizarrón se realizará un
cuadro de tres columnas y en cada una de ellas las siguientes caritas:

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Se preguntará ¿Qué es lo que más les gustó de los juegos? Se registrarán los aportes en la columna de la carita feliz,
luego ¿Qué fue lo que más les causó disgusto? Se registran los aportes en la columna de la cara triste y aquello que no
les provocó ni enojo o alegría en la columna de la tercera carita.
--- Cierre: conclusión grupal: ¿De quién o qué dependerá que los juegos sean divertidos? ¿Qué es mejor, jugar y
divertirse o jugar y enojarse? Se registrará en el pizarrón los argumentos de los alumnos.
Fecha: 06/11/14
Taller 3° “Mal humor, enojos y los demás”
--- Se iniciará la clase con la lectura del siguiente cuento que será presentado en hoja A4:
El niño y los clavos
Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo:-cada vez que pierdas
la calma, clavá un clavo en la cerca de madera que está detrás de la casa.
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente 30, y con los días posteriores los clavos fueron disminuyendo. Él
niño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y le dijo a su padre: -ya no tengo que
clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento.
Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su carácter sacase
un clavo de la cerca.
Los días fueron pasando y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de la
cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo:
- Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la
cerca. Jamás será la misma. Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas
una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará siempre allí. Y una herida
física es igual que una herida verbal. Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que
valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Puede ser que a veces hayan discusiones, pero sólo quedarán en discusiones sino
recurrimos al diálogo con nuestro mal carácter.
Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el niño reflexionase sobre las consecuencias de
su carácter. Poco a poco fue sintiéndose mejor con los cambios que logró.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
FIN
Previamente a la lectura se preguntará: ¿Sobre qué tratará este cuento? ¿Qué querrá decir el título? ¿Qué le pasará al
niño de la imagen? ¿Qué indica su expresión?
--- Luego de la lectura: ¿Qué pasaba con el niño? ¿Por qué se enojaría? ¿A ustedes qué los enoja? ¿Se enojan tan
fácilmente como el niño del cuento? ¿Está ben enojarse? ¿Estará bien desquitarse con otros cuando estamos enojados?
¿Qué es lo malo de enojarse?
--- Luego se entregará la siguiente fotocopia para ser completada por cada niño:

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¿CÓMO SE SIENTE?
¿POR QUÉ ESTARÁ ASÍ?
¿CÓMO LO AYUDARÍAS?
--- Cierre: en un afiche se pegará el cuento leído y las producciones de los alumnos. Para cerrar se entregará un lienzo y
pincel a cada alumno, una bandeja con témpera con los siguientes colores: blanco, rojo, azul y negro. La consigan será
dibujar cómo me sentí jugando. Luego pintarán con témpera dichos dibujos eligiendo de las bandejas los colores que
más les gusten, se aclarará además que mezclando algunos de ellos podrán conseguir otros colores.
Conclusión: “Es bueno jugar y divertirse, tratar de no hacer trampa y si alguien lo hace no enojarnos y arruinar la
diversión.” (Palabras del grupo).
Fecha:
Taller 4° “Los derechos del niño”
--- Se iniciará esta clase presentando la siguiente imagen en hoja A4, lectura y conversación en torno a ella:

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Posibles preguntas para abrir un espacio de reflexión: ¿Qué es un derecho para ustedes? ¿Qué quiere decir (con
respecto a cada ítem de la lámina)? ¿Qué ocurre cuando los derechos de las personas no se respetan? ¿Conocen algún
caso de “vulneración” de derechos? Se abordaran los conceptos: Niño/a, familia, discriminación, abandono, protección,
identidad, libertad, salud, violación de los derechos del niño/a.
Con respecto al concepto niño se preguntan qué cosas pueden hacer los niños y qué no, que den ejemplos de ello. Aquí
se recuperan experiencias de los alumnos.
--- Teatralización de algún caso de vulneración de derechos hacia alguien, se realizará dividiendo la clase en dos grupos.
Posibles escenarios:
Una familia cuyo hijos trabajan y no van a la escuela,
Personas enfermas sin atención médica,
Niños sin derecho a la educación,
Alguna propuesta válida de los grupos.
--- Cierre: producción de un afiche en forma grupal (dos grupos): se entregará las siguientes imágenes a cada grupo,
deberán “asociarlas” con algunos de los derechos sobre los que se conversó con anterioridad y escribir un epígrafe que
se relacione.
Las imágenes se presentarán sin epígrafes.
--- Socialización de los afiches y pegado en la pared del aula o pasillo escolar.
Fecha:
Taller 5° “Nos relajamos”
--- Esta clase iniciará con la lectura de las siguientes palabras que estarán en el pizarrón (columnas): tranquilidad, paz,
armonía, felicidad, alegría. Se preguntará: ¿Qué significan o representan esas palabras, alguna vez han tenido esos
sentimientos, cuándo, por qué? Se registrará en el pizarrón los aportes de los alumnos en la columna que corresponda
según indicación de ellos. ¿Qué sería lo contrario de esos sentimientos? (registro en otra columna a la cual ellos
propondrán nombre) ¿Cuándo los sienten, es válido sentirlos, hasta cuándo, nos ayudan a llevarnos bien con los demás?
(somos seres humanos, es válido sentir enfado, enojo o malestar pero no, que estos invadan nuestra vida y gobiernen

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nuestros actos. No ayudan a que nos llevemos bien con los demás ni con nosotros mismos). ¿Qué nombre le pondríamos
a esta columna? Por ejemplo sentimientos negativos.
--- Luego indicaré a cada alumno que elija un mandala para que pinten a placer, como fondo se escuchará música
“relajante”.
--- Cierre: leerán los aportes que quedaron registrados en el pizarrón. ¿Qué conclusión podemos obtener de las distintas
columnas? Se copia dicha conclusión en un afiche y se pegarán los mandalas de cada alumno. (En el pasillo escolar
quedará el afiche)
Posibles mandalas: (los de los alumnos serán de mayor tamaño).

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2° parte
Taller 1°
CONCIENCIA DE UNO MISMO (80 minutos)
EN EL PLANO DE LA CIUDAD o de los barrios lindantes a la escuela: (entregar un papel donde escribirán características de
ellos insertos en su barrio).
--- Sobre un plano de la ciudad, cada miembro del grupo va colocando una “banderita” o marca en el punto
(aproximado) donde vive. En el momento de hacerlo, comentará algunas cuestiones que hagan referencia a su vida en
ese barrio, cómo son sus vecinos, amigos, el espacio en el que se desenvuelve a diario. Estas características se escribirán
en un pequeño papel, el cual se fijará al plano en el punto que indica dónde vive.
--- Puesta en común se compartirán los elementos comunes de cada alumno según dónde viven, con quiénes socializan
a diario y qué espacios de sus barrios recorren, además se matizarán las diferencias para determinar en qué nos
parecemos y en qué no.
--- 2° Producción de un dibujo que los represente en sus barrios (en tela, en cartón u otro material), un “recorte” de la
vida cotidiana en el espacio inmediato a sus hogares. Pintan los dibujos con témpera, óleo o pintura de tela (depende
con qué material se cuente). Titulan la obra. Socialización de las mismas.
Taller 2°
CONCIENCIA DE UNO MISMO (80 minutos)
HISTORIA DE VIDA:
--- Se entregará a cada alumno una hoja A4 dividida en 8 casillas o cuadros. Además se entregará revistas, diarios y
deberán contar con la cartuchera, plasticola y tijeras escolares. Cada uno escribirá en los cuadro de la hoja dada, ocho
palabras que representen o engloben momentos que cuenten la “historia de su vida”. Luego recortarán de los diarios o
revistas imágenes o frases que simbolicen cada momento mencionado, los pegarán en el cuadro correspondiente.
--- Puesta en común: se presentará la producción con los ocho momentos simbolizados y comentarán a qué refieren
cada uno.
Taller 3° (80 minutos) DINÁMICAS PARA EL AUTOCONOCIMIENTO (autoevaluación)
--- 1° Desarrollo personal: se entregará una hoja A4 divida en dos partes donde escribirán en una, las habilidades,
bondades, destrezas que cada alumno/a considere se sí mismo. En la otra parte de la hoja escribirán aquellas acciones o
sentimientos que consideren negativas en su persona.
--- En la puesta en común se identificarán algunos de los aspectos mencionados teniendo en cuenta si responden a
emociones, interacción con otros, o aspecto físico. Luego se invitará a un momento de reflexión donde cada alumno
analizará lo escrito en sus hojas para luego, con un color o marcador encerrar aquellas palabras que representen
sentimientos o acciones que considere que puede modificar, si son o no negativos para su desenvolvimiento cotidiano,
si son afectados por los mismos o a quiénes afectan con ello.
--- En la puesta en común socializaremos lo que se ha escrito a ambos lados de la hoja dada, además de aquello que
encerraron. Se invitará a comentar qué recursos o acciones pueden implementar para lograr “modificar” aquello que

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consideren necesario. Se preguntará sobre los tiempos que pueden llevar a una persona lograr esos cambios, si es
factible en un corto, mediano o largo plazo y que den cuenta del por qué.
--- 2° Producción de un dibujo que los represente algunas de las acciones o sentimiento a cambiar en cada uno de ellos.
La misma se realizará en madera, lienzo, o cartón y pintarán con témpera, óleo o pintura para tela. Titulan la obra.
Taller 4° (80 minutos) DINÁMICAS PARA EL AUTOCONOCIMIENTO (autoevaluación)
SUPERLATIVO
--- 1° Se solicitará a cada alumno que escriba en una hoja (que se entregará previamente) un “lluvia” palabras, las
“mejores” que se les ocurran, palabras que reflejen lo mejor de cada uno. Luego, de todas ellas elegirán una y sólo una
que los represente.
--- 2° Producción de un dibujo que simbolice la palabra elegida en ellos mismos, en qué momento, en qué acción la
misma los caracteriza.
--- En la puesta en común socializarán las producciones comentando cómo se ven a ellos mismos, y en qué momentos
ocurre. Por ejemplo: si la palabra fue súper amigo “soy el mejor súper amigo del mundo” porque cuando mis amigos me
necesitan siempre estoy con ellos, o porque comparto todo con ellos.
Taller 5° (80 minutos) DINÁMICAS PARA EL AUTOCONOCIMIENTO (autoevaluación)
CUESTIONARIO de conocimiento de sí mismo.
--- Se presentará un cuadro en el pizarrón con características propias de la personalidad, muy genéricas, para que cada
alumno pase e indique con una cruz o escribiendo su nombre, cuáles son aquellas que cree que posee. Por ejemplo:
Activo/a alegre agresivo Buen
compañero
Egoísta generoso Hiriente burlista mentiroso honesto Irresponsable Responsable Perezoso
Previamente se conversará sobre qué representa cada palabra, se solicitará ejemplificaciones de las mismas para que
identifiquen en sí mismos las características mencionadas.
--- Luego se entregará un papel para que copien las características con las cuales se identificaron y al lado de ellas
realicen valoraciones numéricas de 1 a 3, que indiquen en qué medida entiende cada uno que lo represente. Donde 1 es
nada identificado, 2 poco identificado y 3 muy identificado.
--- 2° Producción de un dibujo que indique las características 1, 2 y 3 en un lienzo u hoja (medio afiche). Podrán pintar la
representación con témperas. Titulan la producción. Socializan las mismas indicando qué representan.
Cierre del taller: se realizará una puesta en común de todas las producciones elaboradas en el transcurso del taller con
la finalidad de identificar aquellos sentimientos, emociones y posibilidades de cambio que se reflejan en los trabajos
plasmados por los alumnos, con la posibilidad de explicitar las mismas.
Bibliografía:
--- http://projectes.escoltesiguies.cat/imatges/pujades/files/2_%20dinamiques%20emocions.pdf
--- http://www.imu.maristas.edu.mx/departamentos/orientacion/esc_padres/Taller%20morelos.ppt