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Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
PLANIFICACIÓN
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
compañeros y a otras personas.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
ARTICULACIÓN CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicación
COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Jardín de Niños: Rosario Castellanos Grado: 3° Grupo: “B”
No. De Alumnos: 39
Temporalidad: 2 al 5 de Junio del 2014
Modalidad: Taller
Nombre del taller : “Viviendo los valores ”
Metodología de intervención: “Aprendizaje situado”
Modelo educativo : Basado en competencias
Enfoque : Centrado en el aprendizaje
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES 2 DE JUNIO DEL 2014
INICIO
Para contextualizar a los alumnos se dará inicio con la proyección del cuento “Pedro y el lobo”, al finalizar el cuento, se propiciará la
reflexión de los niños con las siguientes preguntas ¿Cómo consideran lo que hizo? ¿Por qué? ¿Ustedes lo han hecho?, ¿Ustedes lo
harían? ¿Por qué?
Después se preguntará a los niños ¿Alguno de ustedes ha escuchado las palabras de responsabilidad, respeto, solidaridad,
igualdad, etc.?, a partir de la participación de los niños, dar lugar a sus respuestas, escribiendo algunas en el pizarrón.
Después de escuchar las respuestas de los niños, cada uno saldrá a investigar con las docentes, Directora e intendente, acerca de
la importancia de los valores, con los siguientes cuestionamientos ¿Qué son los valores? ¿Cuáles son los valores? ¿Para qué sirven
los valores?
En seguida se socializará en grupo la información, reconociendo las respuestas similares, anotar las ideas de lo investigado en el
pizarrón. Posteriormente se proyectará el video de “el chavo la importancia de los valores”, con una duración de 5 minutos.
DESARROLLO
En una cartulina se elaborará un acuerdo, en el cual diariamente se practicarán los valores y ésto quedará registrado en la lista
“Practicando los valores” con los nombres de los niños, explicándoles que al finalizar cada día, comentaremos en grupo quién tuvo
una actitud con valores, practicaron los valores, y por qué, y quién si participó en las actividades con respeto, solidaridad etc. para
ponerle una carita feliz en la tarjeta del nombre del niño (a) en la lámina.
Después todos los alumnos pasarán a firmar el acuerdo.
Se mostrarán las imágenes de cada valor, para cuestionar en cada una de ellas ¿Qué están haciendo en esta imagen? ¿Ustedes lo
hacen? Y se dará el nombre de cada una de las imágenes.
CIERRE
Para finalizar nos pondremos en asamblea a fin de indagar que aprendimos, mostrándoles las imágenes de valores, para que los
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Lic . Preescolar
alumnos den ejemplos donde hayan practicado ese valor según corresponda.
MARTES 3 DE JUNIO DEL 2014
INICIO
Para comenzar se mostrará el trabalenguas del respeto “El perro ovejero, no tiene rabo, porque Genaro no lo ha respetado, por eso
yo practico el respeto hacia mi amigo Genaro y a todos los perros que en el mundo han estado”
Se cuestionará a los alumnos ¿Qué creen que es el respeto?¿Ustedes Practican el respeto ?¿En dónde y con quién lo han
practicado?, anotando sus ideas en el pizarrón
DESARROLLO
Se pedirá que pongan sus sillas formando un medio círculo, se explicará el concepto del respeto, les diré que el día de hoy quiero
compartir con ellos un vídeo de un cuento que se llama “la niña que no se sentía mal, cuando actuaba mal”, pongan mucha atención,
fomentar la participación de los niños a partir de las siguientes preguntas ¿Alguna vez les ha pasado lo mismo que a la niña?,
¿Piensan que es correcto lo que hace la niña?, ¿Si ésto se viviera en el salón, que pasaría?¿Qué podemos hacer para evitar que
pase esto?, hablaremos acerca de las consecuencias de agredir a los demás y de esta forma evitarán hacerlo. Les mencionaré que
es importante respetar a nuestros compañeros para que nosotros seamos respetados.
Una vez escuchado el cuento platicaremos sobre cómo viven los niños el respeto en su casa, comunidad y escuela.
Después del cuestionamiento, les preguntaré ¿Qué secreto mágico nos dió el cuento? , ¿Qué podemos hacer para no enojarnos?,
les mencionaré que yo sé un secreto mágico para evitar enojarnos, se los diré, les recordaré que cuando estemos enojados debemos
evitar agredir a nuestro compañeros, y cuando estén alterados les recomendaré que respiren ó que aplaudan y pediré más
sugerencias a ellos para anotarlas en el pizarrón.
Posteriormente para retomar lo aprendido se cuestionará acerca de la importancia de respetarnos y controlarnos cuando nos
enojamos y los niños realizarán un dibujo en una hoja dividida en dos, un apartado de cuando me enojo y otro cómo pueden
relajarse y evitar esos sentimientos impulsivos.
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
CIERRE
Para finalizar en grupo pasarán de tres a cuatro niños a explicar sus dibujos, mencionando como se sintieron y qué tan importante es
para ellos el practicar este valor, por lo que los compañeros que lo escuchan les podrán dar sugerencias de cómo relajarse y se
pondrán las caritas felices en la lámina de “practicando los valores.”
MIÉRCOLES 4 DE JUNIO DEL 2014
INICIO
Comenzaré indagando si algún niño fue al mar, ¿Cómo es? ¿Les gusta o no les gusta? ¿Por qué?, ¿Qué animales han visto cerca
del mar?, ¿Han visto a las tortugas?, ¿Cómo son las tortugas? anotando algunas de las respuestas en el pizarrón, una vez
escuchados sus comentarios se les dirá que para participar tendrán que estar en silencio, en orden y levantar la mano cuando alguno
quiera opinar.
Después los niños se sentarán en medio círculo para contarles un cuento que se llama “La tortuga”.
Se preguntará ¿Qué opinan de lo que hizo la tortuga? ¿Ustedes que harían? ¿Consideran que hizo bien o mal? recordando que
todos debemos de poner atención a lo que sus compañeros digan, respetando sus ideas y guardando silencio para escuchar.
Se hará la interrogante ¿Qué significa para ustedes agresión? Guiar las respuestas de los niños, ejemplificando el concepto.
Me dirán si es que los han agredidos alguna vez, ¿Cómo se sienten con ello? ¿Qué pueden hacer para evitarlo? ¿Qué le dirían al
agresor?, ¿Han agredido a algún compañero?, ¿Cómo?
DESARROLLO
Se jugará con la” técnica de la tortuga”: Es un juego colectivo en el cual los alumnos imaginan que son tortugas que se esconden en
su caparazón, doblando y juntando los brazos a sus cuerpos inclinado la cabeza y cerrando los ojos y se relajan sus músculos para
hacer frente a las tensiones emocionales.
Posteriormente los niños darán un ejemplo de una situación, en la cual no fueron respetados, fueron agredidos, cómo se sienten
cuando no los escuchan o son agredidos y se enojan, anotando las ideas en el pizarrón.
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
En grupos de 5 personas elegirán una situación, la cual la representarán junto con ayuda de sus movimientos y habla, al terminar su
representación los demás compañeros les darán alternativas adecuadas para solucionar dicha situación y relajarse, así que en cada
situación los niños serán tortugas y a lo largo de la semana cada uno cuando tenga una sensación de enojo, disgusto o ganas de
golpear será una tortuga y los demás compañeros le aplaudirán.
Se llevará acabo el juego “¿Qué quieres?”, donde los alumnos por parejas se sentarán frente a frente en una silla, los niños serán A
y B, posteriormente A le gritará sin detenerse la pregunta “¿qué quieres? “¿Qué quieres?” “¿qué quieres?”…. ” al B, por lo que al
mismo tiempo el A debe decir todo lo que quiere en un minuto , posteriormente se cambian los roles.
Enseguida los niños dibujarán cómo quieren que los traten, con amor, con respeto, con tolerancia, con golpes, con groserías, con
insultos, etc.
CIERRE
Al finalizar cada alumno explicará su dibujo de cómo quieren que los traten, y los alumnos deben de comprometerse a que deben
tratarse con respeto, apoyarse, a darle el valor de la amistad a su compañía etc.
Se cuestionará acerca de ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué les gusto más de la actividad?, ¿Ustedes actuarían como la
tortuga?, ¿Por qué?, ¿Qué valor practican más?, ¿Por qué ?, ¿Qué valores vimos?, ¿Por qué son importantes los valores?
JUEVES 5 DE JUNIO DEL 2014
INICIO
Con apoyo de dos títeres (rana y serpiente) se iniciará leyendo el cuento “la rana y la serpiente.”
Al terminar de escuchar el cuento, se cuestionará acerca de ¿Lo que hizo la serpiente fue correcto?, ¿Si, no, porqué?, ¿Fue
tolerante?, ¿Por qué? ¿Que hubieran hecho? ¿Qué pasaría si la serpiente hubiera actuado diferente?
DESARROLLO
Posteriormente pediré a los niños que en una hoja dibujen una situación en la que controlaron sus impulsos y hayan sido tolerantes
con sus compañeros, recordándoles que deben guardar la calma y la irá en todo momento.
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
Se mencionará que hoy haremos un juego muy divertido, que se llama “pásala, pásala”, pero para hacerlo tendremos que participar
todos y jugar con todos, no sólo con algunos, respetar a los demás y tener de cuidado de no pegarle a nadie controlando nuestros
impulsos, por ello se les pedirá a los niños que formen un círculo con apoyo de sus sillas.
Les daré la pelota primero a un niño al que no le cueste participar y así empezarán a interactuar entre ellos, deberán pasar la bola, al
ritmo de una melodía, al momento que les llegue la pelota mencionarán algo que les guste hacer y después el nombre de el
compañero o compañera al que la pasarán la pelota.
Se mostrará la imagen del valor de la amistad, posteriormente se pedirá que mencionen la importancia de la amistad anotando sus
respuestas en el pizarrón.
Cada alumno hará una carta a un amigo dentro del salón, en está tendrán que mencionar por qué es importante su amistad, y le
dará algun consejo para que practique los valores.
CIERRE
Se cuestionará acerca de ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué debemos hacer cuando haya alguna agresión? ¿Qué les gusto más de la
actividad?, ¿Debemos de hacer uso de la agresión? ¿Debemos practicar el respeto?
Algunos niños explicarán su dibujo y mencionarán cómo se sintieron y después se les dará un aplauso por ser tolerantes y respetar a
sus compañeros.
Cada niño pasará a pegar su carita en la lámina “Practicando los valores”, cuando terminen se preguntará a todo el grupo si lo
realizaron o no.
RECURSOS
LUNES 2 DE JUNIO DEL 2014
 Cuento “Pedro y el Lobo”
 Video “ el chavo la importancia de los valores”
 Cartulina (para acuerdos)
TIEMPO
40 minutos
40 minutos
30 minutos
30 minutos
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Lic . Preescolar
 Lista “practicando los valores” (nombres niño y niña)
 Imagen de cada valor
MARTES 3 DE JUNIO DEL 2014
 Trabalenguas “el perro ovejero”
 Video “cuento la niña que no se sentía mal cuando actuaba
mal”
 Hojas de dibujo (dividida en dos 1-cuando me enojo, 2-como
me puedo relajar)
 Lista “practicando los valores” (nombres niño y niña)
MIÉRCOLES 4 DE JUNIO DEL 2014
 Cuento “la tortuga”
 Títere de la tortuga
 Silla para cada niño
 1 Hoja de papel para cada niño
JUEVES 5 DE JUNIO DEL 2014
 Cuento de “la rana y la serpiente”
 Títere de la rana
 Títere de la serpiente
 Hojas
 Pelota
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Lic . Preescolar
 Melodía
 Lista “practicando los valores” (nombres niño y niña)
EVALUACION
Lista de cotejo
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Lic . Preescolar
PLANIFICACIÓN
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
Información
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones
Jardín de Niños: Rosario Castellanos Grado: 3° Grupo: “B”
No. De Alumnos: 39
Temporalidad: 9- 13 de Junio del 2014
Modalidad: Proyecto
Nombre del proyecto: “Observo y analizo ”
Metodología de intervención: Juego simbólico
Modelo educativo : Basado en competencias
Enfoque : Centrado en el aprendizaje
Problema central: ¿Qué son los planetas?
Problema secundario:
¿Por qué se hace de noche y de día?, ¿Por qué la luna desaparece?
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Lic . Preescolar
de experimentación que lo lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
ARTICULACIÓN CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemático
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
SECUENCIADE ACTIVIDADES
LUNES 9 DE JUNIO DEL 2014
Previamente se pedirá a los alumnos que observen la luna y la noche.
INICIO
Se iniciará saliendo al patio de la escuela, donde cada niño llevará unos lentes obscuros para observar el cielo, mientras los niños
están acostados boca arriba, se les formularán preguntas tales como; ¿Qué hay en el cielo? ¿De qué color es el cielo? ,¿Cómo es el
sol ? .(Haciendo énfasis de que al sol no se puede ver de frente porqué daña los ojos), ¿Cómo es la luna? ¿Por qué se hace de día y
de noche? Se preguntará ¿Alguien ha observado la noche? ¿Cómo es? ¿Qué sienten? ¿Han observado el día? ¿Cómo es?, ¿Qué
sienten? ¿Cómo es el planeta tierra? ¿Creen que existan otros planetas?.
Se mencionará la adivinanza “doy calorcito, soy muy redondo, salgo prontito y tarde me escondo redondito” ¿qué es? (el sol), para
que los alumnos la resuelvan.
DESARROLLO
Se hará una representación del movimiento de la tierra con ayuda de tres niños, uno será la tierra, uno el sol, uno la luna, donde la
tierra dará 24 vueltas al sol y todos en grupo las contaremos (representando las 24 horas para representar el movimiento de
rotación), posteriormente se integrarán los planetas faltantes (elegir a otros niños), haciendo énfasis en que habitamos en el planeta
tierra.
Se regresará al salón y se proyectará el video “doki descubre el día y la noche”, con una duración de un minuto, posteriormente se
cuestionará a los niños ¿Por qué se hace de noche? ¿Por qué se hace de día? , se anotarán la respuesta de los niños en el pizarrón.
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Lic . Preescolar
Después los niños realizarán un dibujo de lo que observaron en casa, con los ejemplos que se dieron y lo visto en el video.
CIERRE
Para finalizar se pondrá la canción de “acitrón”, y se pasará una pelota al ritmo de la música, haciendo diversos movimientos al
momento de tener la pelota, (da un giro con la pelota y pasarla a mi compañero, aventar la pelota, cacharla y pasarla a mi compañero
etc.) Cuando se detenga la melodía el niño que se quedo con la pelota deberá explicar su dibujo, mencionando ¿Qué es el sol?,
¿Por qué se hace de noche y de día? ¿En qué planeta vivimos?
MARTES 10 DE JUNIO DEL 2014
Previamente los niños investigarán preguntándoles a sus padres, abuelos, hermanos etc. ¿Qué es la luna?
INICIO
Se comenzará contando una adivinanza, “Sin ser rica tengo cuartos y, sin morir aparezco nueva; y a pesar de que no como, hay
noches que luzco llena.” (La luna), para que los niños la resuelvan..
Posteriormente se compartirá lo investigado y se anotarán las respuestas en el pizarrón,
Enseguida se proyectará el video de “doki descubre la luna” con una duración de un minuto.
DESARROLLO
Los niños dibujarán como es que han visto la luna en días anteriores, por consiguiente en grupo socializaremos lo que dibujaron,
comparando lo observado en casa con otros compañeros.
Se reproducirá el video “Doki descubre las fases de la luna” para que los niños conozcan los cambios que presenta la luna.
Se mostrarán imágenes de los estados de la luna y con ayuda de los alumnos colocaremos sus nombres y el orden según
corresponda.
Con ayuda de los niños se contarán lo dibujos en cada una de los estados de la luna,
Posteriormente los niños resolverán la hoja de “cambios en la luna”, donde tendrán que poner en orden coloreando y recortando los
estados de la luna que se plasmas en la hoja.
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Lic . Preescolar
Se preguntará ¿Han escuchado de los astronautas?, ¿Cómo son?, ¿Qué hacen?, por lo que se hará mención de que seremos
astronautas y elaborarán su nave espacial (con una caja y materiales como confeti, aluminio, pintura), decorándola según su
preferencia para poder viajar a su planeta asignado.
Después se proyectará el video “Doki descubre los planetas”, con una duración se 1 minuto, enseguida en plenaria se pedirá a los
alumnos que mencionen los planetas y se les cuestionará diciéndoles ¿Cómo son los planetas ?¿En donde se encuentran?
En grupo se cantará la canción de los planetas, posteriormente se jugará pares y nones, para hacer equipos, una vez ya formados
los equipos a éstos, se les asignará un planeta. A sí que el grupo se dividirá en nueve equipos de cuatro a cinco personas, donde
cada uno de ellos investigará acerca de ese planeta con las docentes, compañeros, directora e intendente, y libros del rincón de la
biblioteca, abordando ¿Por qué se les llama planetas?, ¿A qué distancia se encuentra del sol?, ¿Qué lugar numérico ocupa este
planeta? ¿De qué tamaño es?, ¿cuál es su forma?
CIERRE
Se formará un circulo en el salón para preguntarle a los alumnos ¿Qué fue lo que hicimos el día de hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿Por
qué? ¿Qué observaron de nuevo en la luna? ¿Qué aprendieron?
Para finalizar se formarán cuatro equipos, y se saldrá al patio para jugar Stop planetario (eligiendo nombres de planetas), donde cada
alumno elige un planeta, se colocan dentro de un círculo y se elegirá a un niño que comience el juego diciendo “Declaro el respeto a
favor de mi amigo que es (nombre)… ” (se dirá el nombre de algun compañero) el alumno se queda en el centro y cuando el alumno
termine la frase todos corren lo más rápido posible para alejarse del círculo, por consiguiente el alumno cuenta cuantos pasos tiene
que dar para llegar al compañero que se encuentre más cercano.
MIERCOLES 11 DE JUNIO DEL 2014
Previamente los niños investigarán cuestionando a sus padres, abuelos, hermanos etc. qué son las estrellas y cómo son.
INICIO
Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Qué han observado en las noches? ¿Saben que son las estrellas?¿Cómo son?,
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Lic . Preescolar
¿Cuántas estrellas puedes ver en la noche?¿Cual es la estrella más cercana a nosotros?¿El sol es la estrella más grande?¿Creen
que los planetas son los únicos que están en la galaxia?, anotando las ideas de los alumnos en el pizarrón
DESARROLLO
Se mostrará la imagen de una estrella real y se preguntará ¿Alguien sabe que es ésto? ¿Ésta es una estrella? ¿Por qué?
Se proyectará el video de “Las estrellas, vídeo hecho por niños / Stars, made by children” con una duración de cuatro
un minutos.
Cada niño elaborará su estrella y la adornará a su preferencia, le pondrán nombre a sus estrellas y cada uno inventará un cuento de
lo que han observado estado esta semana con apoyo de su personaje (estrella).
CIERRE
Se finalizará jugando a la papa caliente, y al niño que le toque la pelota mencionará ¿Qué es una estrella?, ¿En donde están?
¿Cómo son?, otros explicarán su cuento al grupo.
JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014
Previamente los alumnos investigarán que es un planetario, y traerán recortes e información del planeta que les tocó.
INICIO
Se iniciará socializando lo investigado en plenaria, anotando las respuestas de los niños en el pizarrón a modo de lluvia de ideas.
Se acordará que necesitamos para escenificar un planetario para realizarlo el viernes 13 del 2014
Posteriormente se proyectará el video de “el sistema solar”, con una duración de 5 minutos, terminado el video se cuestionará acerca
de este y se anotarán las respuestas de los alumnos en el pizarrón.
Después se mostrará la hoja del sistema solar, mencionando cada uno de los planetas, enseguida con ayuda de dos alumnos se
repartirá a cada niño una de estas hojas para que la coloree y le coloque su nombre a cada planeta.
A modo de repaso se cantará nuevamente la canción de los planetas
Cada alumno se integrará en el equipo del planeta que le tocó,
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Lic . Preescolar
DESARROLLO
Posteriormente cada equipo elaborará un cartel en una cartulina, donde pegarán los recortes y escribirán una breve información de
lo que observaron , copiándolo de la información investigada desde casa, por lo que la docente pasará a cada uno de los equipos
para irlos guiando.
Las bolas de unicel serán su planeta las cuales pintaran según las caracteristicas que hayan observado durante los videos y lo
investigado.
Enseguida se elegirán a tres niños para que hablen del movimiento de rotación de la tierra y expliquen cuando es de día y cuando es
de noche, estos tres harán también su cartel para exponerlo.
CIERRE
Se jugará trenes y puentes, donde se elige a los trenes (ocho niños quienes serán los puentes), se pondrá música y cuando esta
termine los puentes tienen que unirse, y los trenes tienen que entrar en los puentes, se elige a un puente para que ese equipo nos
hable de los planetas que les tocó exponer, mencionando si les gustó o no, y por qué
VIERNES 13 DE JUNIO DEL 2014
Previamente se cubrirán las ventanas del salón con una tela negra a modo de que no entre la luz.
INICIO
Se iniciará proyectando el cuento “carrera de planetas”, se cuestionará acerca de ¿Qué planetas mencionaron? Y cantaremos la
melodía de “los planetas”
DESARROLLO
Se pegarán los carteles y los niños prepararán su espacio para exponer, adornándolo con los planetas a modo de que sea un
planetario
Posteriormente el salón se acomodará a modo de que queden las mesa alrededor del salón
Enseguida se llevará a cabo la exposición presentándola a otro grupo
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Lic . Preescolar
CIERRE
Expresen lo que vivieron, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué observaron?, ¿Por qué pasa eso que observaron ? ¿Cómo se sintieron?, ¿Si les
gusto o no? y ¿Por qué?
¿Mencionen los nombres de los planetas y cuántos son? ¿Qué cambios vieron en la luna? ¿Por qué se hace de día y de noche?
RECURSOS
LUNES 9 DE JUNIO DEL 2014
 Video Doki descubre día y noche
 Canción acitrón
 Pelota
 hojas
 Lentes obscuros (individual)
MARTES 10 DE JUNIO DEL 2014
 Video “Doki descubre la luna”
 Hojas blancas
 Diki descubre las fases de la luna
 Imágenes de las fases de la luna
 Hoja de actividad (cambios en la luna)
 Caja (nave espacial)
 Materiales para decorar la caja: confeti, pintura, aluminio
 Doki descubre los planetas
TIEMPO
40 minutos
50 minutos
45 minutos
50 minutos
30 minutos
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Lic . Preescolar
 Circulo de stop pintado en el piso
MIÉRCOLES 11 DE JUNIO DEL 2014
 Hojas blancas
 Imágenes de las estrellas
 Estrella para adornar
 Video “Las estrellas, vídeo hecho por niños / Stars, made by
children”
 Pelota

JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014
 Video “sistema solar ”
 Canción de los planetas
 Cartulina por quipo (10 equipos)
 Bolas de unicel (por niño según el planeta)
 Pintura
 Recortes de un planeta (individuales y asignados)
 Investigación de un planeta
VIERNES 13 DE JUNIO DEL 2014
 Tela negra (cubrir el salón)
 Video del cuento carrera de los planetas
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 Carteles de planetas (previamente elaborados)
 Planetas (previamente elaborados)
 Canción de los planetas
EVALUACION
Lista de cotejo
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Lic . Preescolar
JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS”
GRADO: 3° GRUPO:”B”
EVALUACIÓN DEL TALLER “VIVIENDO LOS VALORES”
2 al 5 de Junio del 2014
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
compañeros y a otras personas.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
LISTADE COTEJO
N.P ALUMNO Controla
conductas
impulsivas
Evita agredir
verbalmente sus
compañeras o
compañeros y a
otras personas
Evita agredir
físicamente sus
compañeras o
compañeros y a
otras personas.
OBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
1 ALCANTARA FLORES YAHEL DE JESÚS
2 ÁLVAREZ MALO SOFÍA ROMELIA
3 APOLONIO MORENO PAOLA
GETSEMANÍ
4 ARÉVALO MARBAN GUSTAVO ÁNGEL
5 AYALA LÓPEZ JESÚS EMILIANO
6 BADILLO RAMÍREZ KATHERYNE
7 CALZADA PINEDA YOSHUA
8 CEDILLO GONZÁLEZ DIEGO
9 CISNEROS QUINTANA LUIS ÁNGEL
10 DIEGO ACEVES ARÓN UZIEL
11 ESCOBAR CARRASCO ANDREA
12 FLORES RODRÍGUEZ ALEXA DENISSE
13 FONSECA CADENA DYLAN YACYD
14 FRAGOSO ESCOBEDO HANNA
VALENTINA
15 GONZÁLEZ FÉLIX MAITE ABIGAIL
16 GONZÁLEZ LUNA GEILER GAEL
17 GONZÁLEZ PÉREZ EDGAR
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
EMANUELLE
18 GONZÁLEZ SILVA ERIKA
19 GUTIÉRREZ GARCÍA GIOVANNI
YAMEL
20 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ FERNANDA
GUADALUPE
21 JÁCOME ESPINO IRIDIAN
22 JASSO GÓMEZ JESÚS BRYAN
23 JASSO OLMOS MARÍA FERNANDA
24 LOZANO CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL
25 MARTÍNEZ BLANQUEL DANIELA
ATZIN
26 MARTÍNEZ HERNÁNDEZ GIOVANNY
27 MARTÍNEZ MALDONADO VALERY
YAMILE
28 MORENO GONZÁLEZ JUAN MANUEL
29 NÚÑEZ VIGIL YAEL ZAID
30 PALMA MONRROY JOVANY
31 PÉREZ MENESES DYLAN ISAY
32 RENDÓN SOJO ARANZA VIRIDIANA
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
33 RÍOS GARCÍA ALAN IGNACIO
34 RODRÍGUEZ TELLZ ARIEL
35 SÁNCHEZ CARRERA SONURY NAOMI
36 SÁNCHEZ PÉREZ KARLA ALINE
37 SANTOS RODRÍGUEZ ROBERTO
JOSUÉ
38 SILVA GALVÁN KARLA JIMENA
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JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS”
GRADO: 3° GRUPO:”B”
EVALUACIÓN DEL PROYECTO “OBSERVO Y ANALIZO”
9 al 13 de Junio del 2014
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
Información
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones
de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
LISTADE COTEJO
N.P ALUMNO Observó con
atención los
cambios en la
luna
Reconoce el
proceso del
cambio del día y la
noche
Analiza el
movimiento de
rotación de la
tierra
OBSERVACIONES
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
SI NO SI NO SI NO
1 ALCANTARA FLORES YAHEL DE JESÚS
2 ÁLVAREZ MALO SOFÍA ROMELIA
3 APOLONIO MORENO PAOLA
GETSEMANÍ
4 ARÉVALO MARBAN GUSTAVO ÁNGEL
5 AYALA LÓPEZ JESÚS EMILIANO
6 BADILLO RAMÍREZ KATHERYNE
7 CALZADA PINEDA YOSHUA
8 CEDILLO GONZÁLEZ DIEGO
9 CISNEROS QUINTANA LUIS ÁNGEL
10 DIEGO ACEVES ARÓN UZIEL
11 ESCOBAR CARRASCO ANDREA
12 FLORES RODRÍGUEZ ALEXA DENISSE
13 FONSECA CADENA DYLAN YACYD
14 FRAGOSO ESCOBEDO HANNA
VALENTINA
15 GONZÁLEZ FÉLIX MAITE ABIGAIL
16 GONZÁLEZ LUNA GEILER GAEL
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Lic . Preescolar
17 GONZÁLEZ PÉREZ EDGAR EMANUELLE
18 GONZÁLEZ SILVA ERIKA
19 GUTIÉRREZ GARCÍA GIOVANNI YAMEL
20 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ FERNANDA
GUADALUPE
21 JÁCOME ESPINO IRIDIAN
22 JASSO GÓMEZ JESÚS BRYAN
23 JASSO OLMOS MARÍA FERNANDA
24 LOZANO CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL
25 MARTÍNEZ BLANQUEL DANIELA ATZIN
26 MARTÍNEZ HERNÁNDEZ GIOVANNY
27 MARTÍNEZ MALDONADO VALERY
YAMILE
28 MORENO GONZÁLEZ JUAN MANUEL
29 NÚÑEZ VIGIL YAEL ZAID
30 PALMA MONRROY JOVANY
31 PÉREZ MENESES DYLAN ISAY
32 RENDÓN SOJO ARANZA VIRIDIANA
33 RÍOS GARCÍA ALAN IGNACIO
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
34 RODRÍGUEZ TELLZ ARIEL
35 SÁNCHEZ CARRERA SONURY NAOMI
36 SÁNCHEZ PÉREZ KARLA ALINE
37 SANTOS RODRÍGUEZ ROBERTO JOSUÉ
38 SILVA GALVÁN KARLA JIMENA
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
SUSTENTO TEÓRICO DEL TALLER “VIVIENDO LOS VALORES”
LA AGRESIÓN
La agresión es que alguien puede decir palabras a otra personas y esas palabras no son buenas son insultos o groserías y de igual
manera pueden ser golpes que le da esa persona.
EL AUTOCONTROL
Autocontrol podría definirse como la capacidad para poder dirigir la propia conducta en el sentido deseado, y desde este punto de
vista se relaciona con prácticamente cualquier cualidad humana.
El niño de cero a seis años, no tiene desarrollado el autocontrol de su conducta, pues en los primeros años actúa por impulso y
deseos inmediatos, le cuesta trabajo inhibir su conducta y ante un “no lo hagas”, se mostrará desinteresado o negativo, hasta el
punto de que muchos adultos piensan que se trata de una respuesta de desobediencia intencionada. Pero esto no es así, es solo
producto de que su desarrollo aún no le permite el control voluntario de su conducta.
Se necesitan varias adquisiciones en el desarrollo de los procesos psíquicos para que el niño logre controlar su conducta de forma
voluntaria, como es, por ejemplo, la comprensión del lenguaje adulto, lo cual le ha de facilitar la regulación de su comportamiento
¿EN QUÉ CONSISTE LATÉCNICADE LATORTUGA?
Esta técnica utiliza la analogía de la tortuga, la cual como bien se sabe, se repliega dentro de su concha cuando se siente
amenazada. De la misma manera, se enseña al niño a replegarse dentro del caparazón imaginario cuando se sienta amenazado, al
no poder controlar sus impulsos y emociones ante estímulos ambientales, etc. En la práctica:
Se enseña al niño a responder ante la palabra clave “tortuga”, encogiéndose, cerrando su cuerpo, metiendo la cabeza entre sus
brazos.
Después de que el niño ha aprendido a responder a la tortuga, se lo enseña a relajar sus músculos mientras hace la tortuga. La
relajación es incompatible con la elevación de la tensión de los músculos necesaria para mostrar una conducta agresiva y, por
tanto, decrece la probabilidad de la ocurrencia de esta conducta.
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
Enseña al niño a utilizar las técnicas de solución de problemas para evaluar las distintas alternativas para manejar la situación que
le ha llevado a hacer la tortuga. Esta tercera parte de la secuencia TORTUGA-RELAJACION- SOLUCION DE PROBLEMAS se
puede enseñar de distintas formas, en un grupo de discusión, contando una historia, modelando, haciendo role-playing y con
refuerzo directo, etc.
LAS CONDUCTAS
A conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere
decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto
frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.
LOS VALORES
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de
otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o
colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de
las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la
felicidad. Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se
opine de ellos.
EL RESPETO
Podríamos pensar que faltar al respeto es simplemente tener malos modales. Claro, hablar con la boca llena, presentarnos sucios a
la escuela o el trabajo, o empujar a los otros para pasar son conductas irrespetuosas. Sin embargo, significan poco en comparación
con las verdaderas faltas de respeto: tocar a alguien sin su consentimiento; burlarnos de una religión, de un trabajo o una forma de
vida diferente a la nuestra, querer utilizar a los demás como medios para nuestros planes, abusar de quienes están en desventaja
(los ancianos, las personas enfermas, los niños muy pequeños, los animales). Debes evitarlo siempre. A veces la mejor forma es
seguir las reglas. Pero pensar siempre “debo hacer esto”, “no debo hacer lo otro” es solo el primer paso. El gran progreso en la
búsqueda del respeto no está en la inteligencia, sino en el corazón: el amor a los demás sirve de guía e inspiración para cuidarlos y
honrarlos por formar parte de la vida.
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
HONESTIDAD
Cualidad de honesto. Honesto (Dellat. honestus) ed. Decente o decoroso. Recatado, pudoroso. Razonable, justo. La tranquilidad es
una las mayores conquistas en la vida. La mejor forma de conseguirla es aceptar siempre la verdad y actuar conforme a ella. Es un
camino recto que, con gran rapidez, nos conduce a los mayores logros. La mentira es un camino lleno de curvas, piedras y baches.
Además, lo que se consigue a través de ella, no dura. Es como un juguete defectuoso que a los pocos días deja de funcionar. El
mayor peligro de los deshonestos es que, a fuerza de mentir, llegan a confundirse tanto que ya ni ellos mismos saben cuál es la
verdad. Si dijimos algo que no era cierto o nos apropiamos de lo que no nos pertenecía, las otras personas lo sabrán y tendrán
mucha precaución al acercarse a nosotros. Ello nos cierra las oportunidades. Pero en cualquier momento podemos hacer que la
verdad brille como un reluciente objeto de plata.
AMISTAD
Amistad f. Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato. Una vez que
existe tienes que darle cuidados: guarda para ti las cosas que te cuentan tus amigos, diles siempre la verdad, dales las gracias
cuando te ayudan y ayúdalos cuando lo necesiten. Es muy importante corresponder a lo que ellos hacen por ti. En muchas
situaciones, como una competencia, la amistad se pone a prueba. Procura mantenerla más allá de ellas.
TOLERANCIA
Acción y efecto de tolerar. Respeto o consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque sean diferentes de las
nuestras. Las personas intolerantes, caracterizadas por querer imponer su voluntad a toda costa, ignoran por completo a los demás
y reaccionan con agresividad y violencia frente a quienes se les oponen.
SUSTENTO TEÓRICO DEL PROYECTO: “OBSERVO Y ANALIZO”
¿Por qué el día y la noche?
Los fenómenos del día y la noche, se originan por el movimiento de rotación y corresponde al movimiento que la Tierra hace
sobre su propio eje. Este movimiento demora 24 horas (un día). La Tierra gira en dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario
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al de las agujas del reloj), produciendo la impresión de que es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta. El Sol sale por el este
y se pone por el oeste.
La Tierra es un planeta que no posee luz propia por lo tanto necesita del Sol para ser iluminada, o sea cada vez que el Sol
alumbra a la Tierra es de día en la mitad de ella y de noche en la otra mitad y entre ambos hay una zona de penumbra que
representa el amanecer, por un lado, y el atardecer, por el otro.
La duración del día y la noche va cambiando en el transcurso del año, siendo la duración del día de 12 horas (en todas las latitudes),
en los equinoccios más de 12 horas en primavera y verano, alcanzando el día más largo en el solsticio de verano, donde también
ocurre la noche más corta. Por el contrario el día dura menos de 12 horas en otoño e invierno, alcanzándose en el solsticio de
invierno el día más corto y la noche más larga. Este efecto se acentúa más cuanto mayor es la latitud. En el ecuador siempre dura lo
mismo. Hay día o noche permanente en alguna época del año, en las regiones polares tanto del hemisferio norte o sur
caracterizadas por estar a una latitud que en valor absoluto es mayor que F = 90 - 23º 26’ = 66º 34’. Esta es precisamente la
definición de Círculo polar.
¿Por qué cambia la luna de fases?
La luna refleja la luz que proviene del sol. Debido a la rotación de la luna alrededor de la tierra y a que refleja la luz del sol, su ciclo
muestra diferentes fases que reflejan la luz solar en el momento de su giro.
La tierra también sobre su eje inclinado cada 24 horas haciendo girar el globo en su eje. Muestra cómo, debido a la rotación de la
tierra, existe el día y la noche. Explica cómo se mueve la luna alrededor de la tierra cada 28 días.
¿Qué es el Sistema Solar?
El Sistema Solar es el Sol y todo lo que gira en órbita alrededor de él. Esto incluye los nueve planetas y sus lunas, numerosos
asteroides y cometas. Todos son sostenidos en órbita alrededor del Sol por la fuerte gravedad del Sol.
¿Cuál es el orden de los planetas en el Sistema Solar?
Nuestro sistema solar tiene nueve planetas que giran en órbita alrededor del Sol. En orden de distancia desde el Sol ellos son:
Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.
¿Por qué son redondos todos los planetas?
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Todos los planetas son redondos por la gravedad. Cuando nuestro sistema solar se estaba formado, la gravedad juntó billones de
piezas de gas y polvo en masas las que crecieron cada vez más grandes para convertirse en los planetas. La fuerza de la colisión de
estas piezas causó que estos planetas recién formándose se calentaran y derritieran. La fuerza de gravedad empujó este material
derretido hacia el centro del planeta en la forma de una esfera. Más tarde, cuando los planetas se enfriaron, permanecieron
esféricos. Los planetas no son perfectamente esféricos porque ellos también giran. La fuerza de rotación actúa contra la gravedad y
causa que muchos planetas se abulten más alrededor de sus ecuadores.
¿Cuántos planetas en el Sistema Solar tienen anillos?
Cuatro de los nueve planetas en el Sistema Solar tienen anillos. Ellos son los cuatro planetas gigantes gaseosos Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno. Saturno, el cual tiene indudablemente el sistema de anillos más grande, fue conocido por tales anillos desde hace
un largo tiempo. No fue sino hasta 1970 que fueron descubiertos anillos alrededor de otros planetas gaseosos. Los anillos alrededor
de Júpiter, Urano y Neptuno son mucho más pequeños, más oscuros y más tenues que los anillos de Saturno
¿Cómo obtuvieron los planetas sus nombres?
Todos los planetas, excepto la Tierra, fueron nombrados en honor a los dioses y diosas griegos y romanos. Júpiter, Saturno, Marte,
Venus y Mercurio recibieron sus nombres hace miles de años. Los otros planetas no fueron descubiertos hasta mucho más tarde,
cuando los telescopios fueron inventados. La tradición de nombrar a los planetas en honor a los dioses y diosas griegos y romanos
fue continuada con los últimos tres planetas descubiertos. Mercurio fue nombrado en honor al dios romano viajero. Venus fue
nombrada en honor a la diosa romana del amor y la belleza. Marte era el dios romano de la guerra. Júpiter era el rey de los dioses
romanos y Saturno era el dios romano de la agricultura. Urano fue nombrado en honor de un antiguo rey griego de los dioses.
Neptuno era el dios romano del mar y Plutón era el dios romano del mundo subterráneo
¿Cómo permanecen los planetas en órbita alrededor del Sol?
El Sistema Solar fue formado de una nube de gas y polvo en rotación la cual giró alrededor de una nueva estrella en formación,
nuestro Sol, como su centro. Todos los planetas se formaron de esta nube en forma de disco en rotación, y continuó su curso de
rotación alrededor del Sol después de que ellos se formaron. La gravedad del Sol mantiene a los planetas en sus órbitas. Ellos
permanecen en sus órbitas porque no hay otra fuerza en el Sistema Solar que los pueda parar.
Son siempre las lunas más pequeñas que los planetas
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Las lunas son siempre más pequeñas que el planeta alrededor del cual ellas giran. Un cuerpo más pequeño siempre viaja en órbita
alrededor de un cuerpo más grande y no al revés porque el cuerpo más grande tiene más gravedad. Sin embargo, no todas las lunas
son más pequeñas que todos los planetas. Hay siete lunas en nuestro sistema solar incluyendo nuestra propia luna, que son más
grandes que el planeta Plutón. La luna Ganímede de Júpiter, la luna más grande en el Sistema Solar, y Titán, la luna de Saturno,
son ambas más grandes que los planetas Mercurio y Plutón. La luna de la Tierra, las lunas de Júpiter Calisto, Io y Europa; y la luna
de Neptuno, Tritón, todas son más grandes que Plutón pero más pequeñas que Mercurio
¿Qué es una estrella?
Una estrella es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas producen su propia luz y energía mediante un
proceso llamado fusión nuclear. La fusión sucede cuando los elementos más ligeros son forzados para convertirse en elementos
más pesados. Cuando esto sucede, una tremenda cantidad de energía es creada causando que la estrella se caliente y brille. A las
estrellas se les encuentra en una variedad de tamaños y colores. Nuestro Sol es una estrella amarillenta de tamaño promedio. Las
estrellas que son más pequeñas que nuestro Sol son rojizas y las que son más grandes que éste son azules.
¿Cuántas estrellas puedes ver en la noche?
El número de estrellas que puedes ver en una noche clara (sin luna) en una área oscura (lejos de las luces de la ciudad) es
alrededor de 2,000. Básicamente, entre más oscuro esté el cielo, más estrellas tú puedes ver. La luz de la Luna brilla en el cielo
nocturno y reduce el número de estrellas que tú puedes ver. Una luna llena brilla en el cielo más que una luna creciente o que media
luna. Las luces artificiales también reducen el número de estrellas que tú puedes ver. En una ciudad grande, la cual tiene una gran
cantidad de luces brillantes en la noche, probablemente seas capaz de ver la docena de estrellas más brillantes. A medida que la
noche se pone más brillante, las estrellas más débiles desaparecen primero de la vista. Un problema mayor para los astrónomos que
están en la Tierra es lo que llamamos "contaminación lumínica" -- el incremento en las fuentes de luz hechas por el hombre, lo cual
afecta a las observaciones del cielo.
¿Cuántas estrellas hay?
Nadie sabe exactamente cuántas estrellas hay en el universo. Hay tantas estrellas (billones y billones de ellas) que no es posible
contarlas a todas ellas. Nuestra propia galaxia, la Vía Láctea, tiene alrededor de 200 billones de estrellas. Hay billones de otras
galaxias en el universo que tienen tantas o incluso más estrellas
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Lic . Preescolar
¿Es el Sol la estrella más grande?
A pesar de que el Sol aparece más grande para nosotros que cualquier otra estrella, hay muchas estrellas que son mucho más
grandes. El Sol aparece tan grande comparado a las otras estrellas porque está mucho más cercano a nosotros que cualquier otra
estrella. El Sol es una estrella de tamaño promedio.
Glosario / El Sistema Solar.
ASTEROIDES – Masa pequeña de roca o metal que gira alrededor del Sol.
ESTRELLA – Astro que produce energía mediante reacciones nucleares que se producen en su interior. El Sol es una estrella.
GALAXIA – La galaxia es un sistemas de miles de millones de estrellas que se mantienen juntas por la fuerza de la atracción
gravitacional. Los meteoritos son restos de cometas. La lluvia de meteoritos se produce cuando la Tierra atraviesa la ruta de un
cometa.
PLANETA – Cuerpo celeste de tamaño considerable que no emana luz propia y que no tiene suficiente masa para provocar
reacciones nucleares en su interior que lo conviertan en estrella.
SISTEMA SOLAR – El Sistema Solar está formado por el Sol, nueve planetas con sus respectivos satélites, asteroides, cometas,
meteoritos; y gas y polvo interplanetario.
VÍA LÁCTEA – La Vía Láctea es nuestra galaxia. Cuenta con aproximadamente 100.000 millones de estrellas (entre ellas el Sol) y
tiene forma de espiral.
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Lic . Preescolar
BIBLIOGRAFIA
Definición de conducta - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/conducta/#ixzz32tqTnRfv
http://www.waece.org/webpaz/bloques/autocontrol.htm
http://aprendiendocon-tdah.com/materiales/LA_TECNICA_DE_LA_tortuga.pdf
http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/amistad.html
http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/el-sistema-solar-1/
http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/planets_colors.shtml
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS”
GRADO: 3° GRUPO:”B”
EVALUACIÓN DEL PROYECTO “Cuidando el medio ambiente”
2 al 6 de Junio del 2014
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones
de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
LISTADE COTEJO
N.P ALUMNO OBSERVACIONES
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
SI NO SI NO SI NO
1 ALCANTARA FLORES YAHEL DE JESÚS
2 ÁLVAREZ MALO SOFÍA ROMELIA
3 APOLONIO MORENO PAOLA
GETSEMANÍ
4 ARÉVALO MARBAN GUSTAVO ÁNGEL
5 AYALA LÓPEZ JESÚS EMILIANO
6 BADILLO RAMÍREZ KATHERYNE
7 CALZADA PINEDA YOSHUA
8 CEDILLO GONZÁLEZ DIEGO
9 CISNEROS QUINTANA LUIS ÁNGEL
10 DIEGO ACEVES ARÓN UZIEL
11 ESCOBAR CARRASCO ANDREA
12 FLORES RODRÍGUEZ ALEXA DENISSE
13 FONSECA CADENA DYLAN YACYD
14 FRAGOSO ESCOBEDO HANNA
VALENTINA
15 GONZÁLEZ FÉLIX MAITE ABIGAIL
16 GONZÁLEZ LUNA GEILER GAEL
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
17 GONZÁLEZ PÉREZ EDGAR EMANUELLE
18 GONZÁLEZ SILVA ERIKA
19 GUTIÉRREZ GARCÍA GIOVANNI YAMEL
20 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ FERNANDA
GUADALUPE
21 JÁCOME ESPINO IRIDIAN
22 JASSO GÓMEZ JESÚS BRYAN
23 JASSO OLMOS MARÍA FERNANDA
24 LOZANO CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL
25 MARTÍNEZ BLANQUEL DANIELA ATZIN
26 MARTÍNEZ HERNÁNDEZ GIOVANNY
27 MARTÍNEZ MALDONADO VALERY
YAMILE
28 MORENO GONZÁLEZ JUAN MANUEL
29 NÚÑEZ VIGIL YAEL ZAID
30 PALMA MONRROY JOVANY
31 PÉREZ MENESES DYLAN ISAY
32 RENDÓN SOJO ARANZA VIRIDIANA
33 RÍOS GARCÍA ALAN IGNACIO
Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález
Lic . Preescolar
34 RODRÍGUEZ TELLZ ARIEL
35 SÁNCHEZ CARRERA SONURY NAOMI
36 SÁNCHEZ PÉREZ KARLA ALINE
37 SANTOS RODRÍGUEZ ROBERTO JOSUÉ
38 SILVA GALVÁN KARLA JIMENA

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  • 1. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar PLANIFICACIÓN CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa APRENDIZAJES ESPERADOS  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. PROPÓSITO FUNDAMENTAL Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. ARTICULACIÓN CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Jardín de Niños: Rosario Castellanos Grado: 3° Grupo: “B” No. De Alumnos: 39 Temporalidad: 2 al 5 de Junio del 2014 Modalidad: Taller Nombre del taller : “Viviendo los valores ” Metodología de intervención: “Aprendizaje situado” Modelo educativo : Basado en competencias Enfoque : Centrado en el aprendizaje
  • 2. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES 2 DE JUNIO DEL 2014 INICIO Para contextualizar a los alumnos se dará inicio con la proyección del cuento “Pedro y el lobo”, al finalizar el cuento, se propiciará la reflexión de los niños con las siguientes preguntas ¿Cómo consideran lo que hizo? ¿Por qué? ¿Ustedes lo han hecho?, ¿Ustedes lo harían? ¿Por qué? Después se preguntará a los niños ¿Alguno de ustedes ha escuchado las palabras de responsabilidad, respeto, solidaridad, igualdad, etc.?, a partir de la participación de los niños, dar lugar a sus respuestas, escribiendo algunas en el pizarrón. Después de escuchar las respuestas de los niños, cada uno saldrá a investigar con las docentes, Directora e intendente, acerca de la importancia de los valores, con los siguientes cuestionamientos ¿Qué son los valores? ¿Cuáles son los valores? ¿Para qué sirven los valores? En seguida se socializará en grupo la información, reconociendo las respuestas similares, anotar las ideas de lo investigado en el pizarrón. Posteriormente se proyectará el video de “el chavo la importancia de los valores”, con una duración de 5 minutos. DESARROLLO En una cartulina se elaborará un acuerdo, en el cual diariamente se practicarán los valores y ésto quedará registrado en la lista “Practicando los valores” con los nombres de los niños, explicándoles que al finalizar cada día, comentaremos en grupo quién tuvo una actitud con valores, practicaron los valores, y por qué, y quién si participó en las actividades con respeto, solidaridad etc. para ponerle una carita feliz en la tarjeta del nombre del niño (a) en la lámina. Después todos los alumnos pasarán a firmar el acuerdo. Se mostrarán las imágenes de cada valor, para cuestionar en cada una de ellas ¿Qué están haciendo en esta imagen? ¿Ustedes lo hacen? Y se dará el nombre de cada una de las imágenes. CIERRE Para finalizar nos pondremos en asamblea a fin de indagar que aprendimos, mostrándoles las imágenes de valores, para que los
  • 3. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar alumnos den ejemplos donde hayan practicado ese valor según corresponda. MARTES 3 DE JUNIO DEL 2014 INICIO Para comenzar se mostrará el trabalenguas del respeto “El perro ovejero, no tiene rabo, porque Genaro no lo ha respetado, por eso yo practico el respeto hacia mi amigo Genaro y a todos los perros que en el mundo han estado” Se cuestionará a los alumnos ¿Qué creen que es el respeto?¿Ustedes Practican el respeto ?¿En dónde y con quién lo han practicado?, anotando sus ideas en el pizarrón DESARROLLO Se pedirá que pongan sus sillas formando un medio círculo, se explicará el concepto del respeto, les diré que el día de hoy quiero compartir con ellos un vídeo de un cuento que se llama “la niña que no se sentía mal, cuando actuaba mal”, pongan mucha atención, fomentar la participación de los niños a partir de las siguientes preguntas ¿Alguna vez les ha pasado lo mismo que a la niña?, ¿Piensan que es correcto lo que hace la niña?, ¿Si ésto se viviera en el salón, que pasaría?¿Qué podemos hacer para evitar que pase esto?, hablaremos acerca de las consecuencias de agredir a los demás y de esta forma evitarán hacerlo. Les mencionaré que es importante respetar a nuestros compañeros para que nosotros seamos respetados. Una vez escuchado el cuento platicaremos sobre cómo viven los niños el respeto en su casa, comunidad y escuela. Después del cuestionamiento, les preguntaré ¿Qué secreto mágico nos dió el cuento? , ¿Qué podemos hacer para no enojarnos?, les mencionaré que yo sé un secreto mágico para evitar enojarnos, se los diré, les recordaré que cuando estemos enojados debemos evitar agredir a nuestro compañeros, y cuando estén alterados les recomendaré que respiren ó que aplaudan y pediré más sugerencias a ellos para anotarlas en el pizarrón. Posteriormente para retomar lo aprendido se cuestionará acerca de la importancia de respetarnos y controlarnos cuando nos enojamos y los niños realizarán un dibujo en una hoja dividida en dos, un apartado de cuando me enojo y otro cómo pueden relajarse y evitar esos sentimientos impulsivos.
  • 4. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar CIERRE Para finalizar en grupo pasarán de tres a cuatro niños a explicar sus dibujos, mencionando como se sintieron y qué tan importante es para ellos el practicar este valor, por lo que los compañeros que lo escuchan les podrán dar sugerencias de cómo relajarse y se pondrán las caritas felices en la lámina de “practicando los valores.” MIÉRCOLES 4 DE JUNIO DEL 2014 INICIO Comenzaré indagando si algún niño fue al mar, ¿Cómo es? ¿Les gusta o no les gusta? ¿Por qué?, ¿Qué animales han visto cerca del mar?, ¿Han visto a las tortugas?, ¿Cómo son las tortugas? anotando algunas de las respuestas en el pizarrón, una vez escuchados sus comentarios se les dirá que para participar tendrán que estar en silencio, en orden y levantar la mano cuando alguno quiera opinar. Después los niños se sentarán en medio círculo para contarles un cuento que se llama “La tortuga”. Se preguntará ¿Qué opinan de lo que hizo la tortuga? ¿Ustedes que harían? ¿Consideran que hizo bien o mal? recordando que todos debemos de poner atención a lo que sus compañeros digan, respetando sus ideas y guardando silencio para escuchar. Se hará la interrogante ¿Qué significa para ustedes agresión? Guiar las respuestas de los niños, ejemplificando el concepto. Me dirán si es que los han agredidos alguna vez, ¿Cómo se sienten con ello? ¿Qué pueden hacer para evitarlo? ¿Qué le dirían al agresor?, ¿Han agredido a algún compañero?, ¿Cómo? DESARROLLO Se jugará con la” técnica de la tortuga”: Es un juego colectivo en el cual los alumnos imaginan que son tortugas que se esconden en su caparazón, doblando y juntando los brazos a sus cuerpos inclinado la cabeza y cerrando los ojos y se relajan sus músculos para hacer frente a las tensiones emocionales. Posteriormente los niños darán un ejemplo de una situación, en la cual no fueron respetados, fueron agredidos, cómo se sienten cuando no los escuchan o son agredidos y se enojan, anotando las ideas en el pizarrón.
  • 5. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar En grupos de 5 personas elegirán una situación, la cual la representarán junto con ayuda de sus movimientos y habla, al terminar su representación los demás compañeros les darán alternativas adecuadas para solucionar dicha situación y relajarse, así que en cada situación los niños serán tortugas y a lo largo de la semana cada uno cuando tenga una sensación de enojo, disgusto o ganas de golpear será una tortuga y los demás compañeros le aplaudirán. Se llevará acabo el juego “¿Qué quieres?”, donde los alumnos por parejas se sentarán frente a frente en una silla, los niños serán A y B, posteriormente A le gritará sin detenerse la pregunta “¿qué quieres? “¿Qué quieres?” “¿qué quieres?”…. ” al B, por lo que al mismo tiempo el A debe decir todo lo que quiere en un minuto , posteriormente se cambian los roles. Enseguida los niños dibujarán cómo quieren que los traten, con amor, con respeto, con tolerancia, con golpes, con groserías, con insultos, etc. CIERRE Al finalizar cada alumno explicará su dibujo de cómo quieren que los traten, y los alumnos deben de comprometerse a que deben tratarse con respeto, apoyarse, a darle el valor de la amistad a su compañía etc. Se cuestionará acerca de ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué les gusto más de la actividad?, ¿Ustedes actuarían como la tortuga?, ¿Por qué?, ¿Qué valor practican más?, ¿Por qué ?, ¿Qué valores vimos?, ¿Por qué son importantes los valores? JUEVES 5 DE JUNIO DEL 2014 INICIO Con apoyo de dos títeres (rana y serpiente) se iniciará leyendo el cuento “la rana y la serpiente.” Al terminar de escuchar el cuento, se cuestionará acerca de ¿Lo que hizo la serpiente fue correcto?, ¿Si, no, porqué?, ¿Fue tolerante?, ¿Por qué? ¿Que hubieran hecho? ¿Qué pasaría si la serpiente hubiera actuado diferente? DESARROLLO Posteriormente pediré a los niños que en una hoja dibujen una situación en la que controlaron sus impulsos y hayan sido tolerantes con sus compañeros, recordándoles que deben guardar la calma y la irá en todo momento.
  • 6. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar Se mencionará que hoy haremos un juego muy divertido, que se llama “pásala, pásala”, pero para hacerlo tendremos que participar todos y jugar con todos, no sólo con algunos, respetar a los demás y tener de cuidado de no pegarle a nadie controlando nuestros impulsos, por ello se les pedirá a los niños que formen un círculo con apoyo de sus sillas. Les daré la pelota primero a un niño al que no le cueste participar y así empezarán a interactuar entre ellos, deberán pasar la bola, al ritmo de una melodía, al momento que les llegue la pelota mencionarán algo que les guste hacer y después el nombre de el compañero o compañera al que la pasarán la pelota. Se mostrará la imagen del valor de la amistad, posteriormente se pedirá que mencionen la importancia de la amistad anotando sus respuestas en el pizarrón. Cada alumno hará una carta a un amigo dentro del salón, en está tendrán que mencionar por qué es importante su amistad, y le dará algun consejo para que practique los valores. CIERRE Se cuestionará acerca de ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué debemos hacer cuando haya alguna agresión? ¿Qué les gusto más de la actividad?, ¿Debemos de hacer uso de la agresión? ¿Debemos practicar el respeto? Algunos niños explicarán su dibujo y mencionarán cómo se sintieron y después se les dará un aplauso por ser tolerantes y respetar a sus compañeros. Cada niño pasará a pegar su carita en la lámina “Practicando los valores”, cuando terminen se preguntará a todo el grupo si lo realizaron o no. RECURSOS LUNES 2 DE JUNIO DEL 2014  Cuento “Pedro y el Lobo”  Video “ el chavo la importancia de los valores”  Cartulina (para acuerdos) TIEMPO 40 minutos 40 minutos 30 minutos 30 minutos
  • 7. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar  Lista “practicando los valores” (nombres niño y niña)  Imagen de cada valor MARTES 3 DE JUNIO DEL 2014  Trabalenguas “el perro ovejero”  Video “cuento la niña que no se sentía mal cuando actuaba mal”  Hojas de dibujo (dividida en dos 1-cuando me enojo, 2-como me puedo relajar)  Lista “practicando los valores” (nombres niño y niña) MIÉRCOLES 4 DE JUNIO DEL 2014  Cuento “la tortuga”  Títere de la tortuga  Silla para cada niño  1 Hoja de papel para cada niño JUEVES 5 DE JUNIO DEL 2014  Cuento de “la rana y la serpiente”  Títere de la rana  Títere de la serpiente  Hojas  Pelota
  • 8. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar  Melodía  Lista “practicando los valores” (nombres niño y niña) EVALUACION Lista de cotejo
  • 9. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar PLANIFICACIÓN CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar Información APRENDIZAJES ESPERADOS  Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. PROPÓSITO FUNDAMENTAL Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones Jardín de Niños: Rosario Castellanos Grado: 3° Grupo: “B” No. De Alumnos: 39 Temporalidad: 9- 13 de Junio del 2014 Modalidad: Proyecto Nombre del proyecto: “Observo y analizo ” Metodología de intervención: Juego simbólico Modelo educativo : Basado en competencias Enfoque : Centrado en el aprendizaje Problema central: ¿Qué son los planetas? Problema secundario: ¿Por qué se hace de noche y de día?, ¿Por qué la luna desaparece?
  • 10. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar de experimentación que lo lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. ARTICULACIÓN CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. SECUENCIADE ACTIVIDADES LUNES 9 DE JUNIO DEL 2014 Previamente se pedirá a los alumnos que observen la luna y la noche. INICIO Se iniciará saliendo al patio de la escuela, donde cada niño llevará unos lentes obscuros para observar el cielo, mientras los niños están acostados boca arriba, se les formularán preguntas tales como; ¿Qué hay en el cielo? ¿De qué color es el cielo? ,¿Cómo es el sol ? .(Haciendo énfasis de que al sol no se puede ver de frente porqué daña los ojos), ¿Cómo es la luna? ¿Por qué se hace de día y de noche? Se preguntará ¿Alguien ha observado la noche? ¿Cómo es? ¿Qué sienten? ¿Han observado el día? ¿Cómo es?, ¿Qué sienten? ¿Cómo es el planeta tierra? ¿Creen que existan otros planetas?. Se mencionará la adivinanza “doy calorcito, soy muy redondo, salgo prontito y tarde me escondo redondito” ¿qué es? (el sol), para que los alumnos la resuelvan. DESARROLLO Se hará una representación del movimiento de la tierra con ayuda de tres niños, uno será la tierra, uno el sol, uno la luna, donde la tierra dará 24 vueltas al sol y todos en grupo las contaremos (representando las 24 horas para representar el movimiento de rotación), posteriormente se integrarán los planetas faltantes (elegir a otros niños), haciendo énfasis en que habitamos en el planeta tierra. Se regresará al salón y se proyectará el video “doki descubre el día y la noche”, con una duración de un minuto, posteriormente se cuestionará a los niños ¿Por qué se hace de noche? ¿Por qué se hace de día? , se anotarán la respuesta de los niños en el pizarrón.
  • 11. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar Después los niños realizarán un dibujo de lo que observaron en casa, con los ejemplos que se dieron y lo visto en el video. CIERRE Para finalizar se pondrá la canción de “acitrón”, y se pasará una pelota al ritmo de la música, haciendo diversos movimientos al momento de tener la pelota, (da un giro con la pelota y pasarla a mi compañero, aventar la pelota, cacharla y pasarla a mi compañero etc.) Cuando se detenga la melodía el niño que se quedo con la pelota deberá explicar su dibujo, mencionando ¿Qué es el sol?, ¿Por qué se hace de noche y de día? ¿En qué planeta vivimos? MARTES 10 DE JUNIO DEL 2014 Previamente los niños investigarán preguntándoles a sus padres, abuelos, hermanos etc. ¿Qué es la luna? INICIO Se comenzará contando una adivinanza, “Sin ser rica tengo cuartos y, sin morir aparezco nueva; y a pesar de que no como, hay noches que luzco llena.” (La luna), para que los niños la resuelvan.. Posteriormente se compartirá lo investigado y se anotarán las respuestas en el pizarrón, Enseguida se proyectará el video de “doki descubre la luna” con una duración de un minuto. DESARROLLO Los niños dibujarán como es que han visto la luna en días anteriores, por consiguiente en grupo socializaremos lo que dibujaron, comparando lo observado en casa con otros compañeros. Se reproducirá el video “Doki descubre las fases de la luna” para que los niños conozcan los cambios que presenta la luna. Se mostrarán imágenes de los estados de la luna y con ayuda de los alumnos colocaremos sus nombres y el orden según corresponda. Con ayuda de los niños se contarán lo dibujos en cada una de los estados de la luna, Posteriormente los niños resolverán la hoja de “cambios en la luna”, donde tendrán que poner en orden coloreando y recortando los estados de la luna que se plasmas en la hoja.
  • 12. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar Se preguntará ¿Han escuchado de los astronautas?, ¿Cómo son?, ¿Qué hacen?, por lo que se hará mención de que seremos astronautas y elaborarán su nave espacial (con una caja y materiales como confeti, aluminio, pintura), decorándola según su preferencia para poder viajar a su planeta asignado. Después se proyectará el video “Doki descubre los planetas”, con una duración se 1 minuto, enseguida en plenaria se pedirá a los alumnos que mencionen los planetas y se les cuestionará diciéndoles ¿Cómo son los planetas ?¿En donde se encuentran? En grupo se cantará la canción de los planetas, posteriormente se jugará pares y nones, para hacer equipos, una vez ya formados los equipos a éstos, se les asignará un planeta. A sí que el grupo se dividirá en nueve equipos de cuatro a cinco personas, donde cada uno de ellos investigará acerca de ese planeta con las docentes, compañeros, directora e intendente, y libros del rincón de la biblioteca, abordando ¿Por qué se les llama planetas?, ¿A qué distancia se encuentra del sol?, ¿Qué lugar numérico ocupa este planeta? ¿De qué tamaño es?, ¿cuál es su forma? CIERRE Se formará un circulo en el salón para preguntarle a los alumnos ¿Qué fue lo que hicimos el día de hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿Por qué? ¿Qué observaron de nuevo en la luna? ¿Qué aprendieron? Para finalizar se formarán cuatro equipos, y se saldrá al patio para jugar Stop planetario (eligiendo nombres de planetas), donde cada alumno elige un planeta, se colocan dentro de un círculo y se elegirá a un niño que comience el juego diciendo “Declaro el respeto a favor de mi amigo que es (nombre)… ” (se dirá el nombre de algun compañero) el alumno se queda en el centro y cuando el alumno termine la frase todos corren lo más rápido posible para alejarse del círculo, por consiguiente el alumno cuenta cuantos pasos tiene que dar para llegar al compañero que se encuentre más cercano. MIERCOLES 11 DE JUNIO DEL 2014 Previamente los niños investigarán cuestionando a sus padres, abuelos, hermanos etc. qué son las estrellas y cómo son. INICIO Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Qué han observado en las noches? ¿Saben que son las estrellas?¿Cómo son?,
  • 13. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar ¿Cuántas estrellas puedes ver en la noche?¿Cual es la estrella más cercana a nosotros?¿El sol es la estrella más grande?¿Creen que los planetas son los únicos que están en la galaxia?, anotando las ideas de los alumnos en el pizarrón DESARROLLO Se mostrará la imagen de una estrella real y se preguntará ¿Alguien sabe que es ésto? ¿Ésta es una estrella? ¿Por qué? Se proyectará el video de “Las estrellas, vídeo hecho por niños / Stars, made by children” con una duración de cuatro un minutos. Cada niño elaborará su estrella y la adornará a su preferencia, le pondrán nombre a sus estrellas y cada uno inventará un cuento de lo que han observado estado esta semana con apoyo de su personaje (estrella). CIERRE Se finalizará jugando a la papa caliente, y al niño que le toque la pelota mencionará ¿Qué es una estrella?, ¿En donde están? ¿Cómo son?, otros explicarán su cuento al grupo. JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014 Previamente los alumnos investigarán que es un planetario, y traerán recortes e información del planeta que les tocó. INICIO Se iniciará socializando lo investigado en plenaria, anotando las respuestas de los niños en el pizarrón a modo de lluvia de ideas. Se acordará que necesitamos para escenificar un planetario para realizarlo el viernes 13 del 2014 Posteriormente se proyectará el video de “el sistema solar”, con una duración de 5 minutos, terminado el video se cuestionará acerca de este y se anotarán las respuestas de los alumnos en el pizarrón. Después se mostrará la hoja del sistema solar, mencionando cada uno de los planetas, enseguida con ayuda de dos alumnos se repartirá a cada niño una de estas hojas para que la coloree y le coloque su nombre a cada planeta. A modo de repaso se cantará nuevamente la canción de los planetas Cada alumno se integrará en el equipo del planeta que le tocó,
  • 14. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar DESARROLLO Posteriormente cada equipo elaborará un cartel en una cartulina, donde pegarán los recortes y escribirán una breve información de lo que observaron , copiándolo de la información investigada desde casa, por lo que la docente pasará a cada uno de los equipos para irlos guiando. Las bolas de unicel serán su planeta las cuales pintaran según las caracteristicas que hayan observado durante los videos y lo investigado. Enseguida se elegirán a tres niños para que hablen del movimiento de rotación de la tierra y expliquen cuando es de día y cuando es de noche, estos tres harán también su cartel para exponerlo. CIERRE Se jugará trenes y puentes, donde se elige a los trenes (ocho niños quienes serán los puentes), se pondrá música y cuando esta termine los puentes tienen que unirse, y los trenes tienen que entrar en los puentes, se elige a un puente para que ese equipo nos hable de los planetas que les tocó exponer, mencionando si les gustó o no, y por qué VIERNES 13 DE JUNIO DEL 2014 Previamente se cubrirán las ventanas del salón con una tela negra a modo de que no entre la luz. INICIO Se iniciará proyectando el cuento “carrera de planetas”, se cuestionará acerca de ¿Qué planetas mencionaron? Y cantaremos la melodía de “los planetas” DESARROLLO Se pegarán los carteles y los niños prepararán su espacio para exponer, adornándolo con los planetas a modo de que sea un planetario Posteriormente el salón se acomodará a modo de que queden las mesa alrededor del salón Enseguida se llevará a cabo la exposición presentándola a otro grupo
  • 15. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar CIERRE Expresen lo que vivieron, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué observaron?, ¿Por qué pasa eso que observaron ? ¿Cómo se sintieron?, ¿Si les gusto o no? y ¿Por qué? ¿Mencionen los nombres de los planetas y cuántos son? ¿Qué cambios vieron en la luna? ¿Por qué se hace de día y de noche? RECURSOS LUNES 9 DE JUNIO DEL 2014  Video Doki descubre día y noche  Canción acitrón  Pelota  hojas  Lentes obscuros (individual) MARTES 10 DE JUNIO DEL 2014  Video “Doki descubre la luna”  Hojas blancas  Diki descubre las fases de la luna  Imágenes de las fases de la luna  Hoja de actividad (cambios en la luna)  Caja (nave espacial)  Materiales para decorar la caja: confeti, pintura, aluminio  Doki descubre los planetas TIEMPO 40 minutos 50 minutos 45 minutos 50 minutos 30 minutos
  • 16. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar  Circulo de stop pintado en el piso MIÉRCOLES 11 DE JUNIO DEL 2014  Hojas blancas  Imágenes de las estrellas  Estrella para adornar  Video “Las estrellas, vídeo hecho por niños / Stars, made by children”  Pelota  JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014  Video “sistema solar ”  Canción de los planetas  Cartulina por quipo (10 equipos)  Bolas de unicel (por niño según el planeta)  Pintura  Recortes de un planeta (individuales y asignados)  Investigación de un planeta VIERNES 13 DE JUNIO DEL 2014  Tela negra (cubrir el salón)  Video del cuento carrera de los planetas
  • 17. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar  Carteles de planetas (previamente elaborados)  Planetas (previamente elaborados)  Canción de los planetas EVALUACION Lista de cotejo
  • 18. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS” GRADO: 3° GRUPO:”B” EVALUACIÓN DEL TALLER “VIVIENDO LOS VALORES” 2 al 5 de Junio del 2014 CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa APRENDIZAJES ESPERADOS  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. PROPÓSITO FUNDAMENTAL Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. LISTADE COTEJO N.P ALUMNO Controla conductas impulsivas Evita agredir verbalmente sus compañeras o compañeros y a otras personas Evita agredir físicamente sus compañeras o compañeros y a otras personas. OBSERVACIONES SI NO SI NO SI NO
  • 19. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar 1 ALCANTARA FLORES YAHEL DE JESÚS 2 ÁLVAREZ MALO SOFÍA ROMELIA 3 APOLONIO MORENO PAOLA GETSEMANÍ 4 ARÉVALO MARBAN GUSTAVO ÁNGEL 5 AYALA LÓPEZ JESÚS EMILIANO 6 BADILLO RAMÍREZ KATHERYNE 7 CALZADA PINEDA YOSHUA 8 CEDILLO GONZÁLEZ DIEGO 9 CISNEROS QUINTANA LUIS ÁNGEL 10 DIEGO ACEVES ARÓN UZIEL 11 ESCOBAR CARRASCO ANDREA 12 FLORES RODRÍGUEZ ALEXA DENISSE 13 FONSECA CADENA DYLAN YACYD 14 FRAGOSO ESCOBEDO HANNA VALENTINA 15 GONZÁLEZ FÉLIX MAITE ABIGAIL 16 GONZÁLEZ LUNA GEILER GAEL 17 GONZÁLEZ PÉREZ EDGAR
  • 20. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar EMANUELLE 18 GONZÁLEZ SILVA ERIKA 19 GUTIÉRREZ GARCÍA GIOVANNI YAMEL 20 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ FERNANDA GUADALUPE 21 JÁCOME ESPINO IRIDIAN 22 JASSO GÓMEZ JESÚS BRYAN 23 JASSO OLMOS MARÍA FERNANDA 24 LOZANO CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL 25 MARTÍNEZ BLANQUEL DANIELA ATZIN 26 MARTÍNEZ HERNÁNDEZ GIOVANNY 27 MARTÍNEZ MALDONADO VALERY YAMILE 28 MORENO GONZÁLEZ JUAN MANUEL 29 NÚÑEZ VIGIL YAEL ZAID 30 PALMA MONRROY JOVANY 31 PÉREZ MENESES DYLAN ISAY 32 RENDÓN SOJO ARANZA VIRIDIANA
  • 21. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar 33 RÍOS GARCÍA ALAN IGNACIO 34 RODRÍGUEZ TELLZ ARIEL 35 SÁNCHEZ CARRERA SONURY NAOMI 36 SÁNCHEZ PÉREZ KARLA ALINE 37 SANTOS RODRÍGUEZ ROBERTO JOSUÉ 38 SILVA GALVÁN KARLA JIMENA
  • 22. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS” GRADO: 3° GRUPO:”B” EVALUACIÓN DEL PROYECTO “OBSERVO Y ANALIZO” 9 al 13 de Junio del 2014 CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar Información APRENDIZAJES ESPERADOS  Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. PROPÓSITO FUNDAMENTAL Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. LISTADE COTEJO N.P ALUMNO Observó con atención los cambios en la luna Reconoce el proceso del cambio del día y la noche Analiza el movimiento de rotación de la tierra OBSERVACIONES
  • 23. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar SI NO SI NO SI NO 1 ALCANTARA FLORES YAHEL DE JESÚS 2 ÁLVAREZ MALO SOFÍA ROMELIA 3 APOLONIO MORENO PAOLA GETSEMANÍ 4 ARÉVALO MARBAN GUSTAVO ÁNGEL 5 AYALA LÓPEZ JESÚS EMILIANO 6 BADILLO RAMÍREZ KATHERYNE 7 CALZADA PINEDA YOSHUA 8 CEDILLO GONZÁLEZ DIEGO 9 CISNEROS QUINTANA LUIS ÁNGEL 10 DIEGO ACEVES ARÓN UZIEL 11 ESCOBAR CARRASCO ANDREA 12 FLORES RODRÍGUEZ ALEXA DENISSE 13 FONSECA CADENA DYLAN YACYD 14 FRAGOSO ESCOBEDO HANNA VALENTINA 15 GONZÁLEZ FÉLIX MAITE ABIGAIL 16 GONZÁLEZ LUNA GEILER GAEL
  • 24. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar 17 GONZÁLEZ PÉREZ EDGAR EMANUELLE 18 GONZÁLEZ SILVA ERIKA 19 GUTIÉRREZ GARCÍA GIOVANNI YAMEL 20 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ FERNANDA GUADALUPE 21 JÁCOME ESPINO IRIDIAN 22 JASSO GÓMEZ JESÚS BRYAN 23 JASSO OLMOS MARÍA FERNANDA 24 LOZANO CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL 25 MARTÍNEZ BLANQUEL DANIELA ATZIN 26 MARTÍNEZ HERNÁNDEZ GIOVANNY 27 MARTÍNEZ MALDONADO VALERY YAMILE 28 MORENO GONZÁLEZ JUAN MANUEL 29 NÚÑEZ VIGIL YAEL ZAID 30 PALMA MONRROY JOVANY 31 PÉREZ MENESES DYLAN ISAY 32 RENDÓN SOJO ARANZA VIRIDIANA 33 RÍOS GARCÍA ALAN IGNACIO
  • 25. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar 34 RODRÍGUEZ TELLZ ARIEL 35 SÁNCHEZ CARRERA SONURY NAOMI 36 SÁNCHEZ PÉREZ KARLA ALINE 37 SANTOS RODRÍGUEZ ROBERTO JOSUÉ 38 SILVA GALVÁN KARLA JIMENA
  • 26. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar SUSTENTO TEÓRICO DEL TALLER “VIVIENDO LOS VALORES” LA AGRESIÓN La agresión es que alguien puede decir palabras a otra personas y esas palabras no son buenas son insultos o groserías y de igual manera pueden ser golpes que le da esa persona. EL AUTOCONTROL Autocontrol podría definirse como la capacidad para poder dirigir la propia conducta en el sentido deseado, y desde este punto de vista se relaciona con prácticamente cualquier cualidad humana. El niño de cero a seis años, no tiene desarrollado el autocontrol de su conducta, pues en los primeros años actúa por impulso y deseos inmediatos, le cuesta trabajo inhibir su conducta y ante un “no lo hagas”, se mostrará desinteresado o negativo, hasta el punto de que muchos adultos piensan que se trata de una respuesta de desobediencia intencionada. Pero esto no es así, es solo producto de que su desarrollo aún no le permite el control voluntario de su conducta. Se necesitan varias adquisiciones en el desarrollo de los procesos psíquicos para que el niño logre controlar su conducta de forma voluntaria, como es, por ejemplo, la comprensión del lenguaje adulto, lo cual le ha de facilitar la regulación de su comportamiento ¿EN QUÉ CONSISTE LATÉCNICADE LATORTUGA? Esta técnica utiliza la analogía de la tortuga, la cual como bien se sabe, se repliega dentro de su concha cuando se siente amenazada. De la misma manera, se enseña al niño a replegarse dentro del caparazón imaginario cuando se sienta amenazado, al no poder controlar sus impulsos y emociones ante estímulos ambientales, etc. En la práctica: Se enseña al niño a responder ante la palabra clave “tortuga”, encogiéndose, cerrando su cuerpo, metiendo la cabeza entre sus brazos. Después de que el niño ha aprendido a responder a la tortuga, se lo enseña a relajar sus músculos mientras hace la tortuga. La relajación es incompatible con la elevación de la tensión de los músculos necesaria para mostrar una conducta agresiva y, por tanto, decrece la probabilidad de la ocurrencia de esta conducta.
  • 27. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar Enseña al niño a utilizar las técnicas de solución de problemas para evaluar las distintas alternativas para manejar la situación que le ha llevado a hacer la tortuga. Esta tercera parte de la secuencia TORTUGA-RELAJACION- SOLUCION DE PROBLEMAS se puede enseñar de distintas formas, en un grupo de discusión, contando una historia, modelando, haciendo role-playing y con refuerzo directo, etc. LAS CONDUCTAS A conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno. LOS VALORES Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad. Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos. EL RESPETO Podríamos pensar que faltar al respeto es simplemente tener malos modales. Claro, hablar con la boca llena, presentarnos sucios a la escuela o el trabajo, o empujar a los otros para pasar son conductas irrespetuosas. Sin embargo, significan poco en comparación con las verdaderas faltas de respeto: tocar a alguien sin su consentimiento; burlarnos de una religión, de un trabajo o una forma de vida diferente a la nuestra, querer utilizar a los demás como medios para nuestros planes, abusar de quienes están en desventaja (los ancianos, las personas enfermas, los niños muy pequeños, los animales). Debes evitarlo siempre. A veces la mejor forma es seguir las reglas. Pero pensar siempre “debo hacer esto”, “no debo hacer lo otro” es solo el primer paso. El gran progreso en la búsqueda del respeto no está en la inteligencia, sino en el corazón: el amor a los demás sirve de guía e inspiración para cuidarlos y honrarlos por formar parte de la vida.
  • 28. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar HONESTIDAD Cualidad de honesto. Honesto (Dellat. honestus) ed. Decente o decoroso. Recatado, pudoroso. Razonable, justo. La tranquilidad es una las mayores conquistas en la vida. La mejor forma de conseguirla es aceptar siempre la verdad y actuar conforme a ella. Es un camino recto que, con gran rapidez, nos conduce a los mayores logros. La mentira es un camino lleno de curvas, piedras y baches. Además, lo que se consigue a través de ella, no dura. Es como un juguete defectuoso que a los pocos días deja de funcionar. El mayor peligro de los deshonestos es que, a fuerza de mentir, llegan a confundirse tanto que ya ni ellos mismos saben cuál es la verdad. Si dijimos algo que no era cierto o nos apropiamos de lo que no nos pertenecía, las otras personas lo sabrán y tendrán mucha precaución al acercarse a nosotros. Ello nos cierra las oportunidades. Pero en cualquier momento podemos hacer que la verdad brille como un reluciente objeto de plata. AMISTAD Amistad f. Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato. Una vez que existe tienes que darle cuidados: guarda para ti las cosas que te cuentan tus amigos, diles siempre la verdad, dales las gracias cuando te ayudan y ayúdalos cuando lo necesiten. Es muy importante corresponder a lo que ellos hacen por ti. En muchas situaciones, como una competencia, la amistad se pone a prueba. Procura mantenerla más allá de ellas. TOLERANCIA Acción y efecto de tolerar. Respeto o consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque sean diferentes de las nuestras. Las personas intolerantes, caracterizadas por querer imponer su voluntad a toda costa, ignoran por completo a los demás y reaccionan con agresividad y violencia frente a quienes se les oponen. SUSTENTO TEÓRICO DEL PROYECTO: “OBSERVO Y ANALIZO” ¿Por qué el día y la noche? Los fenómenos del día y la noche, se originan por el movimiento de rotación y corresponde al movimiento que la Tierra hace sobre su propio eje. Este movimiento demora 24 horas (un día). La Tierra gira en dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario
  • 29. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar al de las agujas del reloj), produciendo la impresión de que es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta. El Sol sale por el este y se pone por el oeste. La Tierra es un planeta que no posee luz propia por lo tanto necesita del Sol para ser iluminada, o sea cada vez que el Sol alumbra a la Tierra es de día en la mitad de ella y de noche en la otra mitad y entre ambos hay una zona de penumbra que representa el amanecer, por un lado, y el atardecer, por el otro. La duración del día y la noche va cambiando en el transcurso del año, siendo la duración del día de 12 horas (en todas las latitudes), en los equinoccios más de 12 horas en primavera y verano, alcanzando el día más largo en el solsticio de verano, donde también ocurre la noche más corta. Por el contrario el día dura menos de 12 horas en otoño e invierno, alcanzándose en el solsticio de invierno el día más corto y la noche más larga. Este efecto se acentúa más cuanto mayor es la latitud. En el ecuador siempre dura lo mismo. Hay día o noche permanente en alguna época del año, en las regiones polares tanto del hemisferio norte o sur caracterizadas por estar a una latitud que en valor absoluto es mayor que F = 90 - 23º 26’ = 66º 34’. Esta es precisamente la definición de Círculo polar. ¿Por qué cambia la luna de fases? La luna refleja la luz que proviene del sol. Debido a la rotación de la luna alrededor de la tierra y a que refleja la luz del sol, su ciclo muestra diferentes fases que reflejan la luz solar en el momento de su giro. La tierra también sobre su eje inclinado cada 24 horas haciendo girar el globo en su eje. Muestra cómo, debido a la rotación de la tierra, existe el día y la noche. Explica cómo se mueve la luna alrededor de la tierra cada 28 días. ¿Qué es el Sistema Solar? El Sistema Solar es el Sol y todo lo que gira en órbita alrededor de él. Esto incluye los nueve planetas y sus lunas, numerosos asteroides y cometas. Todos son sostenidos en órbita alrededor del Sol por la fuerte gravedad del Sol. ¿Cuál es el orden de los planetas en el Sistema Solar? Nuestro sistema solar tiene nueve planetas que giran en órbita alrededor del Sol. En orden de distancia desde el Sol ellos son: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. ¿Por qué son redondos todos los planetas?
  • 30. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar Todos los planetas son redondos por la gravedad. Cuando nuestro sistema solar se estaba formado, la gravedad juntó billones de piezas de gas y polvo en masas las que crecieron cada vez más grandes para convertirse en los planetas. La fuerza de la colisión de estas piezas causó que estos planetas recién formándose se calentaran y derritieran. La fuerza de gravedad empujó este material derretido hacia el centro del planeta en la forma de una esfera. Más tarde, cuando los planetas se enfriaron, permanecieron esféricos. Los planetas no son perfectamente esféricos porque ellos también giran. La fuerza de rotación actúa contra la gravedad y causa que muchos planetas se abulten más alrededor de sus ecuadores. ¿Cuántos planetas en el Sistema Solar tienen anillos? Cuatro de los nueve planetas en el Sistema Solar tienen anillos. Ellos son los cuatro planetas gigantes gaseosos Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Saturno, el cual tiene indudablemente el sistema de anillos más grande, fue conocido por tales anillos desde hace un largo tiempo. No fue sino hasta 1970 que fueron descubiertos anillos alrededor de otros planetas gaseosos. Los anillos alrededor de Júpiter, Urano y Neptuno son mucho más pequeños, más oscuros y más tenues que los anillos de Saturno ¿Cómo obtuvieron los planetas sus nombres? Todos los planetas, excepto la Tierra, fueron nombrados en honor a los dioses y diosas griegos y romanos. Júpiter, Saturno, Marte, Venus y Mercurio recibieron sus nombres hace miles de años. Los otros planetas no fueron descubiertos hasta mucho más tarde, cuando los telescopios fueron inventados. La tradición de nombrar a los planetas en honor a los dioses y diosas griegos y romanos fue continuada con los últimos tres planetas descubiertos. Mercurio fue nombrado en honor al dios romano viajero. Venus fue nombrada en honor a la diosa romana del amor y la belleza. Marte era el dios romano de la guerra. Júpiter era el rey de los dioses romanos y Saturno era el dios romano de la agricultura. Urano fue nombrado en honor de un antiguo rey griego de los dioses. Neptuno era el dios romano del mar y Plutón era el dios romano del mundo subterráneo ¿Cómo permanecen los planetas en órbita alrededor del Sol? El Sistema Solar fue formado de una nube de gas y polvo en rotación la cual giró alrededor de una nueva estrella en formación, nuestro Sol, como su centro. Todos los planetas se formaron de esta nube en forma de disco en rotación, y continuó su curso de rotación alrededor del Sol después de que ellos se formaron. La gravedad del Sol mantiene a los planetas en sus órbitas. Ellos permanecen en sus órbitas porque no hay otra fuerza en el Sistema Solar que los pueda parar. Son siempre las lunas más pequeñas que los planetas
  • 31. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar Las lunas son siempre más pequeñas que el planeta alrededor del cual ellas giran. Un cuerpo más pequeño siempre viaja en órbita alrededor de un cuerpo más grande y no al revés porque el cuerpo más grande tiene más gravedad. Sin embargo, no todas las lunas son más pequeñas que todos los planetas. Hay siete lunas en nuestro sistema solar incluyendo nuestra propia luna, que son más grandes que el planeta Plutón. La luna Ganímede de Júpiter, la luna más grande en el Sistema Solar, y Titán, la luna de Saturno, son ambas más grandes que los planetas Mercurio y Plutón. La luna de la Tierra, las lunas de Júpiter Calisto, Io y Europa; y la luna de Neptuno, Tritón, todas son más grandes que Plutón pero más pequeñas que Mercurio ¿Qué es una estrella? Una estrella es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas producen su propia luz y energía mediante un proceso llamado fusión nuclear. La fusión sucede cuando los elementos más ligeros son forzados para convertirse en elementos más pesados. Cuando esto sucede, una tremenda cantidad de energía es creada causando que la estrella se caliente y brille. A las estrellas se les encuentra en una variedad de tamaños y colores. Nuestro Sol es una estrella amarillenta de tamaño promedio. Las estrellas que son más pequeñas que nuestro Sol son rojizas y las que son más grandes que éste son azules. ¿Cuántas estrellas puedes ver en la noche? El número de estrellas que puedes ver en una noche clara (sin luna) en una área oscura (lejos de las luces de la ciudad) es alrededor de 2,000. Básicamente, entre más oscuro esté el cielo, más estrellas tú puedes ver. La luz de la Luna brilla en el cielo nocturno y reduce el número de estrellas que tú puedes ver. Una luna llena brilla en el cielo más que una luna creciente o que media luna. Las luces artificiales también reducen el número de estrellas que tú puedes ver. En una ciudad grande, la cual tiene una gran cantidad de luces brillantes en la noche, probablemente seas capaz de ver la docena de estrellas más brillantes. A medida que la noche se pone más brillante, las estrellas más débiles desaparecen primero de la vista. Un problema mayor para los astrónomos que están en la Tierra es lo que llamamos "contaminación lumínica" -- el incremento en las fuentes de luz hechas por el hombre, lo cual afecta a las observaciones del cielo. ¿Cuántas estrellas hay? Nadie sabe exactamente cuántas estrellas hay en el universo. Hay tantas estrellas (billones y billones de ellas) que no es posible contarlas a todas ellas. Nuestra propia galaxia, la Vía Láctea, tiene alrededor de 200 billones de estrellas. Hay billones de otras galaxias en el universo que tienen tantas o incluso más estrellas
  • 32. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar ¿Es el Sol la estrella más grande? A pesar de que el Sol aparece más grande para nosotros que cualquier otra estrella, hay muchas estrellas que son mucho más grandes. El Sol aparece tan grande comparado a las otras estrellas porque está mucho más cercano a nosotros que cualquier otra estrella. El Sol es una estrella de tamaño promedio. Glosario / El Sistema Solar. ASTEROIDES – Masa pequeña de roca o metal que gira alrededor del Sol. ESTRELLA – Astro que produce energía mediante reacciones nucleares que se producen en su interior. El Sol es una estrella. GALAXIA – La galaxia es un sistemas de miles de millones de estrellas que se mantienen juntas por la fuerza de la atracción gravitacional. Los meteoritos son restos de cometas. La lluvia de meteoritos se produce cuando la Tierra atraviesa la ruta de un cometa. PLANETA – Cuerpo celeste de tamaño considerable que no emana luz propia y que no tiene suficiente masa para provocar reacciones nucleares en su interior que lo conviertan en estrella. SISTEMA SOLAR – El Sistema Solar está formado por el Sol, nueve planetas con sus respectivos satélites, asteroides, cometas, meteoritos; y gas y polvo interplanetario. VÍA LÁCTEA – La Vía Láctea es nuestra galaxia. Cuenta con aproximadamente 100.000 millones de estrellas (entre ellas el Sol) y tiene forma de espiral.
  • 33. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar BIBLIOGRAFIA Definición de conducta - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/conducta/#ixzz32tqTnRfv http://www.waece.org/webpaz/bloques/autocontrol.htm http://aprendiendocon-tdah.com/materiales/LA_TECNICA_DE_LA_tortuga.pdf http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/amistad.html http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/el-sistema-solar-1/ http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/planets_colors.shtml
  • 34. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS” GRADO: 3° GRUPO:”B” EVALUACIÓN DEL PROYECTO “Cuidando el medio ambiente” 2 al 6 de Junio del 2014 CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS  Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. PROPÓSITO FUNDAMENTAL Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. LISTADE COTEJO N.P ALUMNO OBSERVACIONES
  • 35. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar SI NO SI NO SI NO 1 ALCANTARA FLORES YAHEL DE JESÚS 2 ÁLVAREZ MALO SOFÍA ROMELIA 3 APOLONIO MORENO PAOLA GETSEMANÍ 4 ARÉVALO MARBAN GUSTAVO ÁNGEL 5 AYALA LÓPEZ JESÚS EMILIANO 6 BADILLO RAMÍREZ KATHERYNE 7 CALZADA PINEDA YOSHUA 8 CEDILLO GONZÁLEZ DIEGO 9 CISNEROS QUINTANA LUIS ÁNGEL 10 DIEGO ACEVES ARÓN UZIEL 11 ESCOBAR CARRASCO ANDREA 12 FLORES RODRÍGUEZ ALEXA DENISSE 13 FONSECA CADENA DYLAN YACYD 14 FRAGOSO ESCOBEDO HANNA VALENTINA 15 GONZÁLEZ FÉLIX MAITE ABIGAIL 16 GONZÁLEZ LUNA GEILER GAEL
  • 36. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar 17 GONZÁLEZ PÉREZ EDGAR EMANUELLE 18 GONZÁLEZ SILVA ERIKA 19 GUTIÉRREZ GARCÍA GIOVANNI YAMEL 20 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ FERNANDA GUADALUPE 21 JÁCOME ESPINO IRIDIAN 22 JASSO GÓMEZ JESÚS BRYAN 23 JASSO OLMOS MARÍA FERNANDA 24 LOZANO CHÁVEZ MIGUEL ÁNGEL 25 MARTÍNEZ BLANQUEL DANIELA ATZIN 26 MARTÍNEZ HERNÁNDEZ GIOVANNY 27 MARTÍNEZ MALDONADO VALERY YAMILE 28 MORENO GONZÁLEZ JUAN MANUEL 29 NÚÑEZ VIGIL YAEL ZAID 30 PALMA MONRROY JOVANY 31 PÉREZ MENESES DYLAN ISAY 32 RENDÓN SOJO ARANZA VIRIDIANA 33 RÍOS GARCÍA ALAN IGNACIO
  • 37. Docente enformaciónSarahi VillafrancaGonzález Lic . Preescolar 34 RODRÍGUEZ TELLZ ARIEL 35 SÁNCHEZ CARRERA SONURY NAOMI 36 SÁNCHEZ PÉREZ KARLA ALINE 37 SANTOS RODRÍGUEZ ROBERTO JOSUÉ 38 SILVA GALVÁN KARLA JIMENA