En el siguiente Syllabus va a encontrar temas y sub temas de Introducción a la Comunicación Científica, el cual le permitirá manejar conceptos claros y mediante la práctica mejorar su léxico.

1. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO
ASIGNATURA
1.- DATOS INFORMATIVOS:
FACULTAD
Todas
ESCUELA:
Todas
CARRERA
Todas
ÁREA
Todas
ASIGNATURA
Introducción a la Comunicación Científica
NIVEL
0
MODALIDAD
Presencial
FECHA : INICIO
Abril de 2013
FECHA : CULMINACIÓN
Julio de 2013
PRERREQUISITO
Admisión
CRÉDITOS
HORAS PRESENCIALES
HORAS AUTÓNOMAS
HORAS SEMANALES
DOCENTE :
TELÉFONO:
CORREO ELECTRÓNICO:
EJE DE FORMACIÓN:
Humanística ( X )
Básico ( )
Profesional ( )
2. Ubicación de LA Unidad de Análisis
2.1.- Campo de aprendizaje:
El Módulo de Introducción a la Comunicación Científica, concibe a la comunicación, como un sistema de
interacciones y de significación compartida en el cual las fluctuaciones y perturbaciones propias del
sistema configuran el sentido de acción y de significación y tiene como propósito, desarrollar habilidades
cognitivas de legibilidad de textos, de análisis textual y contextual, del nivel de comprensión y
abstracción de las complejas relaciones lógicas en los textos expositivos, y de contenido científico, así
1

2. como agilizar el proceso de síntesis de la información.
Estas actividades de inferencia, permitirá al estudiante lector a construir representaciones de significado
coherente, relacionados con los textos que le presentemos, así como identificar las ideas principales de
las proposiciones, oraciones, fragmentos, párrafos y artículos y contextualizarlos.
El reto del trabajo en el aula, debe garantizar en desarrollo de la conciencia crítica y el espíritu científico,
que permita al estudiante universitario, la capacidad de examinar, valorar, asociar, interpretar y
argumentar con adecuación y pertinencia, la significación que el discurso contiene. Orientar a los
estudiantes para que descubran el poder que el discurso encierra, que comprendan que éste no refleja la
realidad de modo objetivo, que sólo refleja la visión de la realidad del enunciador, en un lugar y
momento particular.
El trabajo se inscribe teóricamente dentro de los marcos conceptuales lingüísticos, texto-lingüísticos y
discursivos. En ellos se plantean ejercicios de lectura crítica, que permita una interpretación y recreación
de los textos, para producir nuevos conocimientos y, desarrollar una competencia lectora que implique
no sólo la apropiación de la lectura literal e «inferencial» sino que los universitarios puedan fortalecer la
competencia crítica y la construcción de significados, la producción de textos coherentes, precisión
semántica, procesamiento de información y síntesis de artículos académicos y científicos previamente
contextualizados.
Aportes Teóricos
La
Comunicación:
Conceptos generales y
experiencias
de
interacción.
Clases y Nivele:
El Lenguaje Científico y
el Lenguaje Literario.
Las
funciones
del
lenguaje y el lenguaje
de la ciencia
Los términos de la
ciencia:
Lógicos
y
Empíricos.
Aportes
Metodológicos
Después de las
orientaciones
y
explicaciones
iniciales, las clases
se
desarrollan
como talleres de
análisis
y
conceptualizacione
s donde profesor y
alumnos,
son
sujetos activos del
proceso
de
aprendizaje.
Se
redactarán
El Texto: Definición.
ensayos, diseñarán
Características del texto: diapositivas
y
Sinónimos y antónimos, sustentarán
los
Analogías,
criterios de los
Ordenamiento
e estudiantes,
interpretación,
quienes
Aporte a la
comprensión de los
problemas del Campo
Profesional
Contextos de Aplicación
La
Comunicación
Científica, se origina en
la
necesidad de
trasmitir los saberes de
las Ciencias, en diversos
niveles de profundidad,
en
procesos
de
aprendizaje dinámicos,
en
los
sistemas
escolarizados de los tres
niveles educativos.
El punto focal de este
trabajo,
son
las
capacidades y habilidades
para
entender,
comprender, interpretar,
reflexionar,
analizar,
criticar y recrear los textos,
documentos,
conceptos;
competencias requeridas
en la formación de todo
profesional,para
una
sociedad,
donde
la
deconstrucción y el análisis
cultural e ideológico del
discurso
escrito
son
esenciales para el ejercicio
de la ciudadanía reflexiva,
En ese contexto, no
podemos aceptar a
priori,los
conceptos,
ideas y razonamientos
delos
diferentes
autores,
sin
antes
haberlo
discutido
reflexivamente,
2

3. Construcción
de participarán
en
significados, Síntesis.
actividades, como:
a.
Lecturas
Tipos de textos,
dirigidas
Niveles de significación
b. Estudio de Casos
del
texto.
c. Discusión en
Contextualización.
pequeños grupos.
La producción textual.
d. Talleres de
Análisis Textual
trabajo en equipo.
Técnica para procesar e. Plenarias.
la información.
f.
Revisión
Representación
del
bibliográfica.
conocimiento
y
arquitectura de los
contenidos.
Las
formas
de
representación
del
conocimiento:
conceptos, categorías,
proposiciones,
redes
semánticas.
Convergencia
de
paradigmas y modelos
en el procesamiento de
información.
Lectura comprensiva,
Lectura analítica,
Lectura crítica,
Lectura
inferencial,
tipos. Lectura de la
imagen.
El texto científico, su
estructura.
La
competencia
comunicativa oral y
escrita:
enfoque
estratégico.
analizado
cuidadosamente
las
diversas connotaciones
de las palabras o de los
enunciados,
de
discrepar de cualquier
afirmación, principio o
teoría,
combatir
y
cuestionar
imprecisiones
u
opiniones
contrarias;
identificar puntos de
vista,
intenciones,
distinguir posiciones y
contrastarlos con otras
alternativas.
cuestionadora, y
con
autonomía
de
pensamiento, para ejercer
a plenitud sus derechos
civiles y democráticos,
consecuentemente podrá:
Por consiguiente, el
proceso de transición de
la ciencia, a través de la
comunicación, es una
necesidad
en
este
mundo contemporáneo
mundializado,
para
comprender, identificar
yrelacionar
el
significado
de
las
conceptos y la ideología
de la diversidad de los
discursos sociales, que a
diario se imponen frente
a nosotros, permite
además, asimilar los
valores trascendentes
de cada una de ellas,
para consolidar
la
convivencia armónica,
con la práctica del
respeto, la tolerancia y
la
solidaridad,
elementos
fundamentales de toda
sociedad democrática.
3

4. 4.1.- Las micro-unidades de Análisis
UNIDAD DE
ANÁLISIS
COMUNICACIÓN
Y LENGUAJE.
Sintetizar los
conceptos
generales del
lenguaje y la
comunicación.
Precisar las
características de
los tipos y
funciones del
lenguajes.
Discriminar las
clases y niveles
de comunicación.
Utilizar
el
lenguaje de la
ciencia.
EL TEXTO.
Conceptualizar el
texto, con sus
ideas.
Determinarlos
elementos de un
texto.
CONTENIDO
Conceptos
generales
experiencias
interacción.
PERFIL AL QUE
APORTA
Comunicar sus
con
y ideas
de eficacia en forma
oral y escrita.
La Comunicación:
Clases y Niveles
El
Lenguaje
Científico y el
Lenguaje
Literario.
Las funciones del
lenguaje y el
lenguaje de la
ciencia
Los términos de la
ciencia: Lógicos y
Empíricos.
El
Texto: Construir
significados,
Definición.
desde
textos
Características del
conocidos.
texto:
Sinónimos
antónimos,
y
Analogías,
Ordenamiento e
interpretación,
Construcción
significados,
de
EJES
TRANSVERSALES
Proyecto Ético de
Vida:
Es la configuración
de
un
nuevo
propósito de vida
para el estudiante
universitario,
escenario en el
que la universidad
ecuatoriana,
deberá
generar
procesos
de
aprendizajes
dinámicos
y
participativos,
para la integración
de saberes y su
aplicación
en
contextos
personales
y
profesionales
simulados, donde
aplique
estos
saberes.
Proyecto Ético de
Vida:
MEDIOS Y PRODUCTOS
DE APRENDIZAJE PARA
LA EVALUACIÓN
Sintetiza los conceptos
generales del lenguaje y
la comunicación.
Precisa las características
de los tipos de lenguajes.
Discrimina las clases y
niveles de comunicación.
Evalúa las funciones del
lenguaje.
Utiliza con precisión el
lenguaje de la ciencia.
Conceptualiza el texto,
con ideas propias.
Determinalos elementos
de un texto.
Resuelve ejercicios de
sinónimos y antónimos.
Realiza actividades de
comparación y relación
en textos seleccionados.
Realiza ejercicios
de
clasificación jerárquica
de las ideas.
4

5. Síntesis.
LA LINGÜÍSTICA
DEL TEXTO.
Resolver los
ejercicios de
sinónimos y
antónimos.
TÉCNICAS
DE
PROCESAMIENTO
DE
LA
INFORMACIÓN.
Realizar
actividades de
comparación y
relación en textos
seleccionados.
Discrimina
textos
mediante el análisis y la
síntesis.
Proyecto Ético de Discrimina los tipos de
Redactar textos
Tipos de textos,
de
manera Vida:
textos.
Niveles
de
coherentes y con
Determina los niveles de
significación del
precisión
significación del texto.
texto.
semántica,
Realiza la
Contextualización.
contextualización de
textos, a partir de sus
La
producción
ideas principales
textual.Análisis
Textual
Evalúa el contenido de
los textos, en los
ejercicios
de
textos
seleccionados.
Precisa las ideas de un
texto.
y Proyecto Ético de Aplica el proceso de la
Técnica
para Procesar
observación textual.
procesar
la decodificar con Vida:
precisión
la
información.
Realiza actividades de
información.
Representación
comparación y relación
del conocimiento
de textos.
y arquitectura de
Clasifica las formas de
los contenidos.
representación del
Las formas de
conocimiento.
representación
Aplicalos procesos de
del conocimiento:
convergencia de
conceptos,
paradigmas, en el
categorías,
procesamiento de
proposiciones,
información.
redes semánticas.
Convergencia
de
paradigmas
y
modelos en el
procesamiento de
información.
LECTURA
o Lectura
COMPRENSIVA,
comprensiva,
ANALÍTICA,
o Lectura analítica,
CRÍTICA,
o Lectura crítica,
INFERENCIAL Y
o Lectura
DE LA IMAGEN.
inferencial, tipos.
Realizar
o Lectura de la
ejercicios
de
imagen.
clasificación
Proyecto Ético de Aplica con precisión el
Desarrollar
habilidades de Vida:
proceso de la lectura
lectura crítica e
comprensiva.
inferencial,
Realiza actividades de
lectura analítica.
Discrimina el mensaje de
textos
mediante
la
lectura crítica.
5

6. jerárquica
las ideas
de
Clasifica las ideas de
textos con la lectura
inferencial.
Resuelve ejercicio de
lectura de imágenes.
EL
TEXTO
CIENTÍFICO.
la Proyecto Ético de
El
texto Realizar
de Vida:
científico,
su síntesis
artículos
estructura.
académicos
y
La competencia científicos
comunicativa
previamente
oral y escrita: contextualizados
enfoque
estratégico.
Discrimina
textos mediante
el análisis y la
síntesis.
MICRO UNIDAD DE ANÁLISIS:COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:Conceptos generales y experiencias
de interacción.
INDAGACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Categorías
Organización
de
FORMACIÓN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagación del
conocimiento
Aprendizaje
Aula.
Ambientes
Aprendizaje
DIFUSIÓN Y APLICACIÓN
Reales y Virtuales
Estudio de documentos.
Laboratorios
Revisión Bibliográfica.
Estudio de Casos.
Espacios Comunitarios.
Ejercicios de aplicación.,
Exposición dialogada con
de
diapositivas.
Grupos de discusión y
análisis.
Participación crítica
y
reflexiva.
Equipos de trabajo para
resolución de talleres.
Trabajos de investigación.
Plenarias.
Contextos de aplicación de
los aprendizajes
Contextos
Personales
(familiares, comunitarios) y
Profesionales.
6

7. Tiempo
Organización
trabajo
8
2
6
del Diálogo participativo.
Aula
Contextos Profesionales.
Análisis lógico.
Configuración de equipos.
Distribuir experiencias de
aprendizaje
Integración
Saberes
Las
Ciencias
Sociales,
Argumentación de conceptos,
naturales y exactas.
de
basados en la evolución de los
conocimientos producidos por la
ciencia.
Vivencia
en
participativos.
Seminario-Taller
Dinámica Grupal
Modalidades
de
Acción Pedagógica
talleres
Preparación
para
el
desempeño
como
estudiante universitario y
su participación proactiva
en los equipos cooperativos
de aprendizaje.
Revisión de los conocimientos,
Observación Dirigida.
saberes previos y experiencias
de aprendizaje necesarios para Talleres participativos.
desarrollar el tema propuesto.
Proceso de adaptación y de
interpretación del aprendizaje.
Despliegue de estrategias y
actividades que permitan el
aprendizaje significativo.
Actividades
de,
aplicación,
profundización y verificación del
aprendizaje desarrollado.
Uso de Tecnología
Proyector
Pc.
Proceso
Aprendizaje
de
Autorregulado.
Búsqueda de información en
páginas
especializadas, Utilización de la señal de
previamente seleccionadas
internet.
Concepción Holística Sistémica
Direccionar la búsqueda
por procesos.
profunda de la información
para
el
conocimiento
gradual de los temas, con
una visión integral.
7

8. La Comisión Académica
8