1. UNIVERSIDAD TECNICA “LUIS VARGASTORRES”
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN.
2012
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA.
PROYECTO DE AULA
TEMA:
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
GRUPO COLABORATIVO:
CASTILLO, Jordan David
PAREDES, Víctor Alfonso
RODRIGUEZ, Dora Jeannett
SEGURA, Héctor Miguel
VILELA, Raquel Geraldine
PROFESORAS RESPONSABLES:
MCs. CARVACHE, Zully
MCs. RICAURTE, Ana María
Esmeraldas – Ecuador
2012

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1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN : UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
1.2. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
1.3. MODULO : INTRODUCCIÓN A L COMUNICACIÓN CINTÍFICA
1.4. FECHA INICIAL : 15 DE NOVIEMBRE DEL 2012
1.5. FECHA FINAL : 10 DE DICIEMBRE DEL 2012
1.6. GRUPO : NUMERO 2
1.7. INTEGRANTES : CASTILLO REASCOS, Jordan
: PAREDES CUERO, Víctor
: RODRIGUEZ VIZUETE, Dora
: SEGURA MEDRANDA, Héctor
: VILELA SANTANA, Raquel
1.8. PROFESORAS RESPONSABLES:
MSC. ZULLY CARVACHE
MSC. ANA MARIA RICAURTE
1.9. FECHA DE ENTREGA:
10 DE DICIEMBRE DEL 2012

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2. TEMA:
IMPORTANCIA DE LA LECTURA INFERENCIAL.
3. DIAGNÓSTICO:
En el módulo de la introducción a la comunicación científica pudimos realizar el estudio de
cuatro unidades de análisis que son Lenguaje y comunicación, Lingüística del texto,
Compresión Lectora y el Texto Científico. Desde estas concepciones nuestro equipo de
trabajo ha considerado realizar el presente proyecto de aula el cual está basado en la
compresión inferencial de la lectura.
Dentro de esta cátedra nos llamó la atención una temática que es la lectura inferencial la
cual consiste en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear
inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto que
el lector realiza, lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
La razón por la que escogimos el tema es porque consideramos que es sumamente
necesario dar a conocer los beneficios que conlleva aplicar la lectura inferencial ya que
permite armar una estrategia, en la cual el lector a partir de los datos que extrae del texto,
elabora suposiciones susceptibles de verificación o sustentación.
Sabemos que la lectura inferencial es un proceso cognitivo mediante el cual se extrae
información explícita en los textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una
afirmación o de una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales
cosas explícitamente.
Tenemos que tener en cuenta que no todas las personas practican la lectura inferencial por
lo que es necesario implementar este proceso en la instituciones educativas de niveles
básicos, el cual facilitara el aprendizaje desde etapas inferiores ya que será de gran
utilidad en función de comprender mejor.

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4. JUSTIFICACIÓN.
El presente proyecto es factible porque contamos con los recursos necesario para
realizarlo, nos hemos valido de fuentes de internet y de escrito los cuales sirvieron para su
realización además de esto será expuesto a una casa abierta que se realizará el día 10 de
diciembre del 2012, a la que asistirán estudiantes, profesores, profesionales y comunidad
en general.
La elaboración de este proyecto contribuirá a que la sociedad esmeraldeña conozca del
trabajo que los jóvenes estudiantes del Sistema de Nacional de Nivelación y Admisión de
Esmeraldas estamos realizando desde la aplicación de la materia Introducción a la
Comunicación Científica el cual fue monitoreado por las maestras Mcs. Ana María Ricaurte
y Mcs. Zully Carvache.
Con este proyecto buscamos resaltar que en nuestro ámbito actual o sociedad la gran
mayoría de persona no aplican esta práctica de gran utilidad para la compresión general
de un texto, por lo consiguiente queremos dar a conocer sobre la importancia, los procesos
y beneficios que genera la ejecución de la lectura inferencial, este tipo de lectura nos va a
brindar la capacidad de interpretar lo que el autor o emisor quiso comunicar pero no lo ha
dicho o lo ha escrito explícitamente.
5. OBJETIVOS:
5.1. GENERAL:
Determinar la importancia que tiene la lectura inferencial en los procesos didácticos.
5.2. ESPECÍFICOS:
Conocer el proceso para realizar la lectura inferencial.
Establecer los beneficios que tiene leer inferencialmente.
Aplicar la lectura inferencial en el ambiente el que nos encontramos.

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6. ENFOQUE TEÓRICO:
CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
LECTURA INFERENCIAL
IMPORTANCIA DE LA PROCESOS PARA BENEFICIOS DE LA
LECTURA RELALIZAR LA LECTURA INFERENCIAL
INFERENCIAL LECTURA
INFERENCIAL

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7. DESARROLLO DE LAS CATEGORÌAS FUNDAMENTALES
7.1. LECTURA INFERENCIAL
Es un proceso mental que requiere de tus competencias:
• Interpretativas: El lector hace generalizaciones, predice fenómenos y hace
suposiciones acerca del contenido.
• Deductivas: El lector lee entre las líneas, conecta las ideas del texto para obtener
conclusiones que no están directamente expresadas.
Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor
quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explícitamente. Sin
embargo, a partir de lo que sí dice el autor, un lector puede entender eso que el autor
“quiso comunicar”. Esto quiere decir, que el autor da pistas sobre otras ideas que no
aparecen explicitas en el texto, a través de lo que expresa en su discurso: El autor
comunica estas ideas en forma indirecta. El lector, como actor de la comprensión
inferencial, debe tomar los elementos que aparecen explícitos en el texto, establecer
relaciones entre ellos para, finalmente, inferir o extraer esas ideas que el autor no plasmó
explícitamente, pero que sí quiso comunicar.
7.2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA INFERENCIAL.
La lectura inferencia nos permite buscar relaciones que van más allá de lo leído,
explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y
nuevas ideas.
La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de
comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable
grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del
saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
La lectura inferencial nos da la capacidad de comprender un texto en el nivel inferencial,
que significa interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas
ocasiones no lo dice o escribe explícitamente. Sin embargo, a partir de lo que sí dice el
autor, un lector puede entender eso que el autor “quiso comunicar”. Esto quiere decir,
que el autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto, a través
de lo que expresa en su discurso: El autor comunica estas ideas en forma indirecta. El
lector, como actor de la comprensión inferencial, debe tomar los elementos que aparecen
explícitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para, finalmente, inferir o extraer
esas ideas que el autor no plasmó en el texto, pero que sí quiso comunicar.

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7.3. PROCESOS PARA REALIZAR LA LECTURA INFERENCIAL.
La comprensión se define como un proceso interactivo entre un lector y un texto. En esta
interacción el lector aplica una serie de estrategias o acciones intencionadas que le
permiten finalmente acceder a distintos niveles de comprensión y, como consecuencia de
ello, al significado de lo leído. Cabe preguntarse entonces, ¿se aplican adecuadas
estrategias en la sala de clases para que niños las utilicen en los textos que leen?
¿Cuáles son esas estrategias? ¿Basta que un niño las conozca y las aplique para que
comprenda lo leído?
El procedimiento de la lectura inferencial se caracteriza por el énfasis puesto en la
deducción de ideas que no se expresan directamente en el texto. Esto puede lograrse a
través de otras que consisten en sus referentes, pues aluden a ellas dentro de
la lectura por medio de alguna relación de analogía, de causa-efecto, efecto-causa,
detalles y particularidades.
PRECEDIMIENTO
Fase: Antes lectura de la Fase: Durante la lectura Fase: Después de la
lectura
4. Analizar según
propósito
Aplicar una de
estas estrategias:
Decodificación.
1. Establecer propósito 7. Reflexionar
Inferencia.
Inducción.
Deducción.
Discernimiento
5. Ser lector asiduo
Localizar palabras,
expresiones o párrafos
completos con más de
una posibilidad de
interpretación, aplicando
2. Revisión preliminar elementos: 8. Releer
Semánticos (tipos básicos
de significación).
Retóricos (operaciones
lógicas y falacias).

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Apoyar la comprensión de
segmentos informativos
mediante lasformas para
relacionar ideas dentro del
texto:
Analogía.
Comparación.
Contraste.
Definición.
Detalles y particularidades.
6. Interconectar información
Tener en cuenta los tipos
de párrafos usados en el
desarrollo estructural de
ideas principales y
secundarias.
Elaborar un apoyo gráfico
que reúna los elementos
significativos
principales del texto, para
organizar y fundamentar
adecuadamente la
interpretación hecha de un
3. Planificar texto.
Consolidar dicha
interpretación, con la
interconexión de
información resultante,
mediante su redacción
coherente y con unidad;
misma que además de
recurrir al esquema
IDC1visto, debe quedar
debidamente sustentada en
los tipos de
argumentación que
pueden retomarse

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Etapa: Pre-lectura Etapa: Lectura Etapa: Relectura
1. Determinación del objetivo 7. Reflexión-
4. Analizar según propósito
inferencia
8. Proceso de releer
2. Exploración previa del
5. Ser lector asiduo
texto
6. Relacionar información.
-Elaborar preguntas. 9. Recordar-valorar
3. Planificación
información
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION RELACIONADAS CON LAS
ESPECTATIVAS DEL LECTOR.
Tomar conciencia sobre las expectativas que tenemos a la hora de abordar un texto
tiene, como vimos, una gran utilidad en función de comprender mejor su contenido. Por
ello, vale la pena organizar las operaciones mediante las cuales podemos hacer
conciencia de esas expectativas y aplicar dicha conciencia al análisis del texto.
Estas operaciones forman una secuencia que puede ser descrita, aproximadamente,
como sigue:
1.- Definir cuál es la necesidad que el lector espera satisfacer con la lectura.
2.- De acuerdo con esa necesidad, definir cuál debería ser el tipo de texto que debe
buscar (tipo, área del conocimiento, tema, fecha, autores, origen)
3.- Leer el título del artículo y pensar qué quisiera encontrar en él (sus necesidades
plasmadas en preguntas).
4.- Pensar qué información cree que va a encontrar en el artículo (predicciones).
5.- Pensar qué información posee sobre el tema.
6.- Leer el artículo y confirmar si lo que el lector predijo coincide o no con su contenido.
7.- Después de leer el artículo, seleccionar las ideas que le sirven para satisfacer la
necesidad que se planteó y transcribirlas o componerlas a partir del contenido de la
lectura.

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7.4. BENEFICIOS DE LA LECTURA INFERENCIAL.
Aplicar la lectura inferencial nos va a permitir:
 Deducir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron
haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y
convincente.
 Deducir ideas principales, no incluidas explícitamente;
 Deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto
hubiera terminado de otra manera.
 Deducir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones
o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas
sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras,
caracterizaciones, acciones;
 Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no;
 Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
El lector, al analizar el texto, va más allá de lo expresado por el autor. Es capaz de
deducir o realizar conclusiones relacionado las ideas o informaciones literales. El lector
produce nuevas ideas que no han sido señaladas o expresadas de manera explícita en el
texto. Supone el reconocimiento de ideas implícitas, pues el lector interpreta los datos y
los relaciona con sus conocimientos previos. Este nivel exige mucha atención; porque la
idea central de un párrafo puede estar diluida en el desarrollo de varias ideas
secundarias. También demanda que el lector efectúe conjeturas sobre las diversas
causas que llevaron al autor a incluir, subrayar o destacar algunas ideas. De igual
manera, exige una capacidad para interpretar un lenguaje figurado a fin de descubrir la
significación literal de un texto.
8. METODOLOGÍA.
Para la elaboración del presente proyecto empleamos:
Método deductivo bibliográfico:
Nos apoyamos en investigaciones referentes al tema de trabajo y obtuvimos distinta
conclusiones que se ven representadas en el mismo

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9. RECURSOS.
9.1. RECURSO HUMANO
- Guías pedagógicas: MCs. Zully Carvache
MCs. Ana María Ricaurte
- Equipo de Trabajo
9.2. RECURSOS MATERIALES
- Impresiones.
- Anillado
- Ampliaciones
- Trípticos
- Carteles
- CD
- PC
- Proyector

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10. RESULTADOS.
Con este proyecto queremos lograr que en las instituciones educativas fomenten la
lectura inferencial en procesos de aprendizajes, en los cuales los estudiantes podrán
desarrollar su capacidad de deductivas y de otros procesos cognitivos el cual le será
de mucha ayuda; aprenderán a leer, podrán expresarse y comunicarse mejor.
Se espera que las personas centren más su atención en el proceso de la lectura, que
tengan la capacidad de profundizar en la comprensión de textos y tener un criterio
claro acerca de lo que se nos quiere transmitir. Para que las personas ser capaces
de obtener información nueva a partir de los datos explícitos de un texto , cuando
busca relaciones que van más allá de lo leído, cuando explica el texto más
ampliamente, relacionándolo con sus saberes previos, formulando hipótesis y
generando nuevas ideas.

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11. BIBLIOGRAFÍA
http://castellaneate.blogspot.com/2008/05/lectura-inferencial-deductiva.html
http://www.slideshare.net/katecris2009/ensayos-sobre-elogio-de-la-dificultad
http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup
=true&id=55921
http://dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/2_1/2_6.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
http://www.buenastareas.com/ensayos/Nivel-Inferencial-De-La-
Lectura/3226892.html
http://www.aulauruguay.com.ar/15/index.php?option=com_content&view=article
&id=1298:la-lectura-y-su-enfoque-inferencial&catid=137:65&Itemid=300077

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12. ANEXOS.

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