Comunicacion y lenguaje en la clase de ciencias

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¿Qué procesos comunicativos se dan en la clase de ciencias y por qué se interrumpen?

¿Cómo se construyen significados a través de las explicaciones de los profesores?

¿Cómo se transforma el conocimiento científico [CC] en conocimiento científico escolarizado [CCE] ?

¿Cómo promover la comunicación y el razonamiento argumentativo en la clase de ciencias?

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Comunicacion y lenguaje en la clase de ciencias

  1. 1. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIAS:CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
  2. 2. La construcción de significados en la clase deciencias:• Se produce a través de las palabras, los diagramas, las fórmulas, los experimentos, etc.• Es el resultado de un proceso en donde las acciones son compartidas y hay una construcción conjunta entre los profesores y los estudiantes. (Lemke,1997; Márquez, 2002, 2003).
  3. 3. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIAS• La imagen que se tiene de la ciencia está asociada a los experimentos. Sin embargo, en el trabajo científico debe tenerse en cuenta el papel del lenguaje y la comunicación.• Las clases y los laboratorios de ciencias escolares son espacios de comunicación, donde se construyen significados (o discursos) por medio del lenguaje. [Jiménez Aleixandre,2007]
  4. 4. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIAS• ¿Qué procesos comunicativos se dan en la clase de ciencias y por qué se interrumpen?• ¿Cómo se construyen significados a través de las explicaciones de los profesores?• ¿Cómo se transforma el conocimiento científico [CC] en conocimiento científico escolarizado [CCE] ?• ¿Cómo promover la comunicación y el razonamiento argumentativo en la clase de ciencias? [Jiménez Aleixandre,2007]
  5. 5. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIAS• El lenguaje y la comunicación juega un papel importante en el trabajo científico. Los datos, los resultados de los experimentos, deben ser interpretados antes de ser tratados como hechos por la comunidad científica.• La interpretación de los datos se lleva a cabo a través del lenguaje, sea en forma de explicaciones verbales o escritas, sea mediante otros lenguajes. [Jiménez Aleixandre,2007]
  6. 6. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIAS Color/ Datos: Porcentaje Porcentaje Proporción Forma No. De exacto interpretado (pauta) semillasAmarillas 6.022 75.06 75 3Verdes 2.001 24.94 25 1Redondas 5.574 75.08 75 3Rugosas 1.850 24.92 25 1• Tratamiento estadístico: se transforma una cifra aparentemente más <<exacta>> en otra más significativa. [Jiménez Aleixandre,2007]
  7. 7. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIAS• La importancia del lenguaje en el aprendizaje se explica desde la perspectiva sociocultural: “Los procesos mentales [los procesos de aprendizaje de las ciencias] se explican reconociendo su relación con el contexto cultural, histórico e institucional” (Wertsch, 1993)• Los estudiantes aprenden en un ambiente en el que se relacionan con otras personas en un contexto social y cultural determinado. [Jiménez Aleixandre,2007]
  8. 8. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIASLa perspectiva sociocultural se fundamenta en Vygotski (1979):• El desarrollo cognitivo de la persona tiene relación con su interacción social.• Las funciones mentales (pensamiento, memoria, atención) se derivan de la vida social.Comunicación y desarrollo cognitivo están relacionados: las prácticas comunicativas humanas hacen surgir las funciones mentales de la persona (Wertsch, 1993). [Jiménez Aleixandre,2007]
  9. 9. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE CIENCIASLa construcción de una nueva teoría tiene estrecharelación con el empleo de un nuevo lenguaje.Ejemplo:Modelo atómico de Böhr (1913):electrones ubicados en órbitas fijas.Modelo cuántico de Schrödinger y Heisenberg:electrones distribuidos en orbitales (estadosenergéticos). [Jiménez Aleixandre,2007]
  10. 10. Las situaciones de aprendizaje se entienden como procesos comunicativos: para que el aprendizaje se produzca debe haber comunicación.El lenguaje que se utiliza en una clase de ciencias se diferencia del lenguaje cotidiano es dos aspectos:a.- La existencia de términos nuevos, distintos, palabras que no se utilizan en la vida diaria: átomo molécula gen aleloNo debe enfatizarse en la definición del término sino en su aplicación para interpretar los fenómenos naturales. [Jiménez A.,M del P.,2007]
  11. 11. El lenguaje que se utiliza en una clase de ciencias se diferencia del lenguaje cotidiano es dos aspectos:b.- En la clase de ciencias se usan palabras que tienen un significado conocido para los estudiantes, pero para las cuales es necesario construir un significado nuevo en el marco de las explicaciones científicas: energía trabajo fuerza masaLa construcción de conceptos nuevos debe tener en cuenta el contexto en el que se aplican.Se puede utilizar un mismo término con diferente significado, pero siendo conscientes del contexto en el que se aplica.
  12. 12. El lenguaje que se utiliza en una clase de ciencias se diferencia del lenguaje cotidiano es dos aspectos:b.- En la clase de ciencias se usan palabras que tienen un significado conocido para los estudiantes, pero para las cuales es necesario construir un significado nuevo en el marco de las explicaciones científicas: energía trabajo fuerza masaLa construcción de conceptos nuevos debe tener en cuenta el contexto en el que se aplican.Se puede utilizar un mismo término con diferente significado, pero siendo conscientes del contexto en el que se aplica.
  13. 13. BIBLIOGRAFÍA:Jiménez A., M. P. (2007). Comunicación y lenguaje en la clase de ciencias. En: Jiménez A., M. P. (coord.). (2007). Enseñar ciencias. Barcelona: Graó. 2ª ed. Págs.: 55 – 71.

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