Currículum

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Currículum

  1. 1. currículum Concepto reciente Se lo utiliza desde hace 25 o 30 años Término polisémico (pluralidad de significados).
  2. 2. Polisemia  El Currículum no es sólo un concepto, sino con una construcción cultural.  Es un artificio vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar.
  3. 3. Acepciones  Recorrido, Trayectoria, Camino  Hacia una META, de manera sistemática e intencional, para regular el contenido del aprendizaje de los estudiantes y las formas que adoptan las actividades de enseñanza.
  4. 4. Actualmente  El C. es considerado un constructo selecciona, organiza, distribuye los contenidos a enseñar.  Regula las prácticas educativas.  El “qué y cómo” sucede en las escuelas las prácticas educativas.
  5. 5.  Es una norma escrita oficial.  Aparece en la década del ´70 en el nivel inicial y primario.  Para los maestros: “es el libro que se debe leer para pensar qué hacer en el aula…”  En los otros niveles de Enseñanza (medio y superior) aún se utiliza el Plan de Estudios.
  6. 6. 1.-Perspectiva Pedagógica:  Cuerpo organizado de conoc.  Declaración de objetivos de A.  Plan integral para la enseñanza. Tyler y Taba. (tomar decisiones de un modo más eficiente y científico pero esta a cargo de Expertos.  Proceso constructivo (ampliac. centros de interés, proyectos).
  7. 7. Perspectiva sociológica  Describe y explica lo que sucede en las escuelas con todos los actores.  Intenta analizar todos los fenómenos de la realidad compleja y conflictiva-.  Promueve el alejamiento de la perspectiva prescriptiva .  Analiza el Currículum “oculto” y
  8. 8. 2.- Perspectiva Pedagógica  Plantea al C. como un proyecto práctico colectivo.  Enfoque “Reconceptualista”.  Toma en cuenta las condiciones de cada escuela; abierto al debate; considera las creencias, valores de todos sus integrantes (contextual).  Proyecto global, integrado, flexible
  9. 9. Resumiendo vemos que:  Existen 2 concepciones o perspectivas pedagógicas claramente diferentes, ellas son:  El C. como modelo a seguir.  El C. como proceso de investigación-acción.
  10. 10. El Currículum en la Argentina  Comienza a utilizarse a mediados del siglo pasado en forma prescriptiva.  Con el ingreso al país de las teorías constructivistas, se evidencia ciertos cambios pero aún sigue siendo CENTRALISTA.  Las decisiones que los docentes pueden tomar son escasas.  Sirve como instrumento de control .
  11. 11.  Las escuelas adaptan lo oficial a un plan institucional (PEI) que determina ciertas prioridades y énfasis  No se trata de una “autonomía” sino de que cada institución asuma mayores niveles de decisión respecto del “que y el cómo enseñar”.  Se requiere trabajo en equipo.(no debería ser un trámite burocrático).
  12. 12. Las perspectivas según Alicia de Alba  Permite pensar al Currículum a partir de la complejidad que hoy presenta.  “Por Currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación.
  13. 13.  “Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niv. De Signif”
  14. 14. MUCHAS GRACIAS!!!!!!!!  POR LA ATENCIÓN  INTERÉS  COMPROMISO

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