1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
4

3. Textos descriptivos, narrativos (mitos y leyendas propias de su región).
Recetarios con platos típicos de su región.
Folletos para difundir las costumbres y las tradiciones de su región.
Prototipo de horno solar.
Manzanas deshidratadas.
Modelo de andenes.
Hojas de registro de experiencias.
Tinte natural (achiote).
II. PRODUCTOS
13
Investigamos y difundimos en un folleto
la cultura viva
Los estudiantes del cuarto grado, ahora que
ya conocen sus características, valoran sus
cualidades y talentos, así como conocen sus
derechos y se han comprometido a asumir sus
responsabilidades. En este punto, surgen las
siguientes preguntas: si somos tan distintos,
¿qué cosas nos identifican como comunidad?;
¿son las manifestaciones culturales las que nos
ayudan a sentirnos parte de la comunidad?
En la presente unidad, desarrollaremos
actividades que les permitan reconocer
las prácticas culturales de su comunidad;
es decir, la cultura viva. Para esto, van a
poner en práctica la investigación, la lectura,
la participación en entrevistas, diálogos,
exposiciones, experimentación con modelos
de suelo, desarrollo de técnicas tradicionales
de conservación de alimentos (deshidratado),
elaboración de prototipos, debates, redacción
de textos (descriptivos, narrativos, instructivos
e informativos), elaboración y difusión de folletos para dar a conocer las costumbres y
tradiciones de su región. Todo ello les permitirá identificar el origen y significado de las
prácticas culturales, de manera que las valoren como expresiones de su vínculo con la
comunidad.
En la presente unidad, los estudiantes
harán uso de textos orales y escritos
como fuentes de información para
conocer y difundir las riquezas sociales
y culturales de su región. Para ello,
realizarán entrevistas, sistematizarán
información, participarán en exposiciones
y debates, elaborarán textos
(descriptivos, narrativos, instructivos e
informativos) y difundirán folletos.
I. Situación significativa
Cuarto Grado - Unidad didáctica 4

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende textos
orales.
Escucha activamente diversos
textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y a la situación
comunicativa.
Recupera y organiza información
de diversos textos orales.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto, dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados,
a partir de sus saberes previos y de alguna
fuente de información escrita, visual u oral.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto
con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema central y las ideas
principales en textos con algunos elementos
complejos en su estructura y con diversidad
temática.
Deduce el propósito de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, número, tiempo) de los
textos que va a producir, de acuerdo a sus
características.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de información.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULAR
DEPERSONAL
SOCIAL
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Reconoce la información que puede obtener
de cada fuente.
Afirma su
identidad.
Se valora a sí mismo. Describe tradiciones, costumbres y prácticas
que caracterizan a su familia y comunidad, y
que aportan al desarrollo de sus habilidades
y a su formación.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 4
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5. ÁREACURRICULARDE
PERSONALSOCIAL
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Muestra interés y aprecio por las
diversas manifestaciones culturales en su
comunidad.
Señala las principales características de los
pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera)
de su localidad y provincia.
Describe y explica algunas muestras de la
tradición cultural del Perú.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos
de sus observaciones o experimentos, con el
uso de instrumentos de medición, siguiendo
el procedimiento establecido.
Analiza datos o información. Establece relaciones cualitativas a partir
de los datos o información recogida, y las
contrasta con fuentes proporcionadas.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo
físico, basándose
en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Relaciona las causas y efectos de la pérdida
de los suelos y relaciona esto con la
problemática de conservación de suelos de
su región.
Relaciona los materiales que componen el
suelo y sus propiedades con su clasificación
y los usos que por tradición se dan en su
comunidad o región.
Analiza los beneficios del manejo de la
tecnología tradicional (andenería) como
alternativa en el uso y conservación de los
suelos antigua y actualmente.
Relaciona el uso tradicional de las plantas
con la prevención y solución de problemas
de las comunidades en la mejora de la
calidad de vida (tintes naturales).
Describe y desarrolla los procesos de la
técnica del deshidratado en la conservación
de alimentos como alternativa de desarrollo
de su comunidad y región.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Explica el impacto que el uso de tecnologías
tradicionales y modernas tiene en la vida de
las personas, la comunidad y el ambiente.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
Implementa y valida alternativas
de solución.
Ejecuta y verifica pasos en la construcción
de su prototipo de horno solar (proceso de
la técnica de deshidratado).
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 4
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6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Viajemos al pasado para conocer la cultura
de nuestros pueblos
Observan y analizan imágenes significativas de su
comunidad.
Elaboran preguntas para obtener información.
Narran historias relacionadas con sus orígenes.
Sesión 2: Participamos en una asamblea para
planificar nuestras actividades
Dialogan y proponen en una asamblea actividades
para conocer y difundir las costumbres,
manifestaciones culturales y sociales de su región.
Sesión 3: ¿Qué es la cultura viva?
Observan imágenes con relación a la cultura viva.
Analizan textos acerca de la cultura viva.
Investigan información.
Elaboran un organizador visual.
Sesión 4: Investigamos para conocer las costumbres
de nuestra región
Revisan material de lectura (folletos, guías turísticas,
etc.)
Sintetizan información relevante sobre las
costumbres del Perú.
Reflexionan sobre dar a conocer las costumbres de
su región.
Sesión 5: Leemos un texto informativo : “La fiesta de
San Juan”
Observan y leen imágenes de lugares, platos típicos,
danzas, etc. del Perú.
Desarrollan estrategias de compresión lectora.
Reflexionan sobre la importancia de conocer las
costumbres culturales y sociales de su región.
Sesión 6: Preparamos un guion de entrevista para
conocer las costumbres mi comunidad
Elaboran el plan de escritura de la entrevista a
realizar.
Escriben el primer borrador del guion de entrevista.
Revisan y mejoran su guion de entrevista.
Sesión 7: Entrevistamos a un personaje interesante
de la comunidad
Entrevistan al personaje elegido de la comunidad.
Organizan la información recogida en la entrevista.
Sesión 8: Participamos en una exposición sobre las
costumbres de mi región
Organizan su exposición sobre las tradiciones y
costumbres de su región.
Sesión 9: Reconocemos la cultura viva de nuestra
comunidad
Identifican tradiciones, costumbres y sabiduría
practicadas en su familia.
Describen manifestaciones de la cultura viva
practicadas en su comunidad.
Sesión 10: Representamos la cultura viva de nuestra
comunidad
Elaboran el guion de una representación de la
cultura viva de su comunidad.
Representan tradiciones y costumbres de su
comunidad que promueven valores en favor del bien
común.
Sesión 11: Conocemos la problemática de los
suelos en la época actual y en la de los
antepasados
Observan modelos experimentales de los suelos
para identificar las causas de la perdida de los suelos
(erosión) y explicar por qué es importante cuidar la
vegetación de los suelos.
Consultan fuentes para describir las causas y efectos
de la erosión y contaminación de los suelos.
Sesión 12: Conociendo más sobre los suelos del Perú
Experimentan con modelos de diferentes tipos suelo
para identificar sus características y propiedades.
Relacionan la propiedad de permeabilidad con la
fertilidad de los suelos.
Consultan fuentes y describen los usos de los suelos
de la comunidad.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 4
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7. Sesión 13: ¿Es la diversidad cultural una oportunidad
para vivir mejor?
Observan imágenes de diferentes pueblos y
comunidades étnicas de su región.
Indagan las características de los pueblos y
comunidades étnicas de su región.
Reflexionan sobre la diversidad cultural como una
oportunidad de aprender a vivir mejor.
Sesión 14: Conociendo las tecnologías de
conservación del suelo.
Analizan casos y consultan fuentes para explicar
el impacto del uso de tecnologías tradicionales
y modernas en las personas, el ambiente y la
comunidad.
Sesión 15: Leemos un texto informativo sobre la
fiesta de la Virgen de la Candelaria
Desarrollan estrategias de compresión lectora.
Reconstruyen la secuencia de la fiesta de la Virgen
de la Candelaria.
Reflexionan sobre la importancia de conocer y
valorar las festividades de su comunidad.
Sesión 16: ¿Reconocemos la cultura viva de nuestra
región?
Identifican manifestaciones de la cultura viva de su
región.
Describen y explican algunas tradiciones de su
región.
Organizan información sobre algunas tradiciones de
su región.
Sesión 17: ¿Qué tecnologías tradicionales nos ayudan
a conservar los suelos hoy?
Arman y experimentan modelos de sistemas (ladera
con pendiente y andenes).
Explican y valoran la tecnología tradicional (andenes)
en la conservación de los suelos en la actualidad.
Sesión 18: El uso tradicional de las plantas
Desarrollan la técnica de extracción de tintes
naturales de las plantas (achiote).
Consultan fuentes y organizan información sobre la
utilidad de las plantas en la solución de problemas
de la comunidad.
Sesión 19: Uso de tecnologías tradicionales para la
conservación de alimentos
Experimentan el proceso tecnológico de
deshidratación de la manzana.
Registran los procesos y cambios que ocurren en la
fruta al realizar la técnica del deshidratado.
Explican las ventajas de la deshidratación en la
conservación de alimentos.
Sesión 20: Construimos un horno solar para aplicar la
técnica tradicional del deshidratado
Dibujan los procesos de elaboración del prototipo de
horno solar.
Construyen prototipo de horno solar.
Consultan fuentes y explican la utilidad del prototipo
para captar y retener la energía solar.
Explican la utilidad del horno solar en el desarrollo
de la técnica del deshidratado.
Sesión 21: ¿Para qué difundir las tecnologías
tradicionales en el uso de las plantas y
conservación de los alimentos?
Analizan casos y consultan fuentes sobre el impacto
de las tecnologías tradicionales como la técnica del
deshidrato y la extracción de tintes en la vida de las
personas y la comunidad.
Organiza información en mapas semánticos.
Construyen conclusiones colectivas sobre el impacto
de las tecnologías tradicionales y las comunican.
Sesión 22: Escribimos un folleto para dar a conocer
las costumbres y tradiciones de nuestra
región cultura viva
Elaboran un plan de escritura de un folleto turístico
de su región.
Escriben el primer borrador.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 4
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8. Sesión 23: Revisamos y publicamos un folleto para
dar a conocer las costumbres y tradiciones
de nuestra región.
Revisan la escritura del folleto apoyándose en una
ficha.
Mejoran y reescriben el folleto.
Publican y difunden el folleto con sus compañeros,
padres de familia y comunidad.
Sesión 24: Planificamos una muestra de la cultura viva
de nuestra región.
Planifican una muestra de la cultura viva de su
región a través de estampas.
Elaboran el guion de una representación de la
cultura viva de su comunidad.
Representan la cultura viva de su región rescatando
los valores que promueven el bien común.
Sesión 25: Presentamos una muestra de la cultura
viva de nuestra región.
Revisan la organización de la presentación de las
estampas.
Representan la cultura viva de su región.
Evalúan sus responsabilidades.
Sesión 26: Leemos, escribimos y narramos sobre
las costumbres y tradiciones de nuestra
región.
Leen y escriben un texto informativo en torno a las
costumbres, tradiciones y cultura de su región.
Dialogan y explican las razones por las que se deben
valorar y difundir las costumbres, tradiciones y
cultura de su región.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión 25
¿Para qué difundir las
tecnologías tradicionales
en el uso de las plantas
y conservación de los
alimentos?
Lista de cotejo
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Evalúa y comunica. Construye una conclusión
colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Explica el impacto que el uso
de tecnologías tradicionales
como la técnica de conservación
de alimentos y tintes tiene
en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
Situación:
Sesión 25
Presentamos una muestra
de la cultura viva de nuestra
región a través de estampas
o cuadros vivos
Lista de cotejo
Convive respetándose
a sí mismo y a los
demás.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Muestra interés y aprecio por
las diversas manifestaciones
culturales en su comunidad.
Afirma su identidad. Se valora a sí
mismo.
Describe tradiciones, costumbres
y prácticas que caracterizan a
su familia y comunidad, y que
aportan al desarrollo de sus
habilidades y a su formación.
Situación:
Sesión : 26
Leemos, escribimos
y narramos sobre las
costumbres y tradiciones de
nuestra región
Lista de cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y la
situación comunicativa.
Se expresa oralmente. Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de información escrita,
visual u oral.
Comprende textos
escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el tema central y las
ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en
su estructura y con diversidad
temática.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y sobre
la base de alguna fuente de
información.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de Comunicación 4.° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
Libro de Personal Social 4.° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
Libro de Ciencia y Ambiente 4.° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular de Comunicación. 3.er y 4.° Grados de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3.er y 4.° Grados
de Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2006). Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las
capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR.
UMC. (2013). Informe de resultados de IE para el director y docente. ¿Cómo mejorar
la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.° Grado de Primaria-EIB.
Jordi Martí. Aprender ciencias en la educación primaria 2012. Barcelona: GRAO.
Consultado en:
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria-
Diversidad Cultural. Consultado en: http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php-
URL_ID=34321&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Defensoría del Pueblo. Consultado en: http://www.defensoria.gob.pe/grupos-
eatencion.php?des=20
Cultura viva comunitaria. Consultado en: http://puntosdecultura.pe/sites/default/
files/Castrill%C3%B3n,%20Jairo.%20Gesti%C3%B3n%20Cultural%20de%20la%20
CVC.pdf
Perú, país maravilloso. Consultado en:
http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Ecolegios/contenidos/biblioteca/
biblioteca/peru_maravilloso_MINEDU4a.pdf
Ecología del Perú. Consultado en: http://www.peruecologico.com.pe/libro.html
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