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Unidad 5 sesiones Segundo Grado 2015

Información

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5Segundo grado de Primaria
Dirección de Educación Básica Regular
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Dirección (E) de Educación Primaria
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
Segundo grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edición
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo pedagógico (Unidad integrada):
Rosa María García Carrillo
Elizabeth Rojas del Aguila
Mariela Corrales Prieto
Gabriela Angelina Alba Chincha
Isela Sierralta Pinedo
Bertha Leandra Cardenas Villacorta
Diseño gráfico:	 Rocio Rodríguez Alegría
Corrección de estilo:	 Carmen Janeth Castro Quiroz
Ilustración de carátula:	 Oscar Casquino Neyra
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2015
Ministerio de Educación
Equipo pedagógico (Unidad de Matemática):
Lady Cadillo Sandoval
Luis Justo Morales Gil
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Estimado(a) docente:
Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente
desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las
niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos
pedagógicos que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área los cuales
permiten el desarrollo de competencias.
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades
didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se
propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas que son necesarios
para el aprendizaje.
Te presentamos la unidad didáctica N° 5 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás
una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y
Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos
que deben ser resueltos por los niños y niñas a través de las competencias de las áreas señaladas,
partiendo de la especificidad de cada una.
Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica
y el intercambio de conocimientos con tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de
interaprendizaje. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las
sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas
actividades que se realizan en tu Región.
¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!
Equipo pedagógico
Presentación
3
Índice
Presentación............................................................................................................	3
Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje..........................................................................................	7
Comunicación/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE.........	11
Unidad didáctica 5 	 : 	Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo
		 y cuidarlo.............................................................................	13
Sesión de aprendizaje 01 	:	 Leemos textos descriptivos para conocer lugares
		 de nuestro Perú............................................................	21
Sesión de aprendizaje 02 	:	 Planificamos nuestras actividades..................................	28
Sesión de aprendizaje 03	:	 Organizamos y realizamos un recorrido por nuestra
		localidad.......................................................................	35
Sesión de aprendizaje 04	:	 Conocemos cómo es nuestra localidad y todo lo que hay
		 en ella.................................................................................	42
Sesión de aprendizaje 05	:	 Los ecosistemas en nuestra localidad................................	50
Sesión de aprendizaje 06	:	 Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad...	58
Sesión de aprendizaje 07	:	 Dialogamos sobre lo que nos gusta de nuestra localidad..	65
Sesión de aprendizaje 08	:	 ¿Qué cambios se dan en nuestra localidad?.....................	73
Sesión de aprendizaje 09	:	 �Describimos cómo es nuestra localidad�..........................	 79
Sesión de aprendizaje 10	:	 �Describimos cómo es nuestra localidad� (cont.)..............	84
Sesión de aprendizaje 11	:	 Plantas nativas y foráneas de nuestra localidad ..............	90
Sesión de aprendizaje 12	:	 ¿Cómo se forma una planta?.........................................	97
Sesión de aprendizaje 13	:	 ¿Qué necesita una planta para vivir?..........................	106
Sesión de aprendizaje 14	:	 ¿Quiénes intervienen en el cambio que experimenta
		 nuestra localidad?.......................................................	113
Segundo Grado - Unidad 5
4
Sesión de aprendizaje 15	:	 Contamos a que se dedican las personas de
		 nuestra localidad.........................................................	118
Sesión de aprendizaje 16	:	 Leemos acrósticos sobre los oficios que
		 se ejercen en nuestra localidad ....................................	124
Sesión de aprendizaje 17	:	 Escribimos acrósticos sobre oficios que hay
		 en nuestra localidad....................................................	131
Sesión de aprendizaje 18	:	 ¿Cómo son los animales?............................................	138
Sesión de aprendizaje 19	:	 Animales nativos de nuestra localidad .......................	146
Sesión de aprendizaje 20	:	 Identificamos un problemas ambientales en nuestra
		localidad......................................................................	154
Sesión de aprendizaje 21	:	 Preparamos una entrevista para saber más de
		 nuestra localidad.........................................................	159
Sesión de aprendizaje 22	:	 Realizamos la entrevista para saber más de nuestra
		localidad......................................................................	166
Sesión de aprendizaje 23	:	 ¿Qué debemos hacer ante los peligros naturales
		 que hay en la localidad?..............................................	172
Sesión de aprendizaje 24	:	 ¿Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?...........	177
Sesión de aprendizaje 25	:	 �A planificar nuestro pequeño libro sobre
		 nuestra localidad�.........................................................	185
Sesión de aprendizaje 26	:	 Hagamos un cultivo hidropónico de alfalfa.................	190
Sesión de aprendizaje 27	:	 Construimos una maqueta de nuestra localidad.........	196
Sesión de aprendizaje 28	:	 Elaboramos el índice y el prólogo de nuestro libro.....	204
Sesión de aprendizaje 29	:	 Cuidamos las plantas y animales de nuestra
		localidad......................................................................	210
Sesión de aprendizaje 30	:	 ¡Y, ahora, armamos nuestro pequeño libro!................	219
Sesión de aprendizaje 31	:	 Leemos, escribimos y dialogamos para demostrar
		 lo que aprendimos......................................................	226
Segundo Grado - Unidad 5
5
MATEMÁTICA....................................................................................................	235
Unidad didáctica 5	:	Conocemos el espacio en que vivimos.........................	237
Sesión de aprendizaje 01	:	Realizamos el bosquejo de un recorrido .....................	243
Sesión de aprendizaje 02	:	Paso a paso, vamos avanzando....................................	250
Sesión de aprendizaje 03	:	¿Cuántas formas hay en nuestro entorno?..................	256
Sesión de aprendizaje 04	:	Construimos los adornos para el compartir.................	265
Sesión de aprendizaje 05	:	Medimos el ancho, largo y alto de los objetos.............	271
Sesión de aprendizaje 06	:	Utilizamos diferentes formas para medir.....................	276
Sesión de aprendizaje 07	:	Expresamos el peso de los objetos de diversas
		formas..........................................................................	281
Sesión de aprendizaje 08	:	Utilizamos una balanza casera para comparar el peso
		 de los objetos...............................................................	287
Sesión de aprendizaje 09	:	Establecemos equivalencias con ayuda de la balanza....	293
Sesión de aprendizaje 10	:	Representamos equivalencias con material concreto....	298
Sesión de aprendizaje 11	:	Elaboramos lindos diseños............................................	305
Sesión de aprendizaje 12	:	Representamos patrones gráficos.................................	310
Sesión de aprendizaje 13	:	Aumentamos para igualar.............................................	315
Sesión de aprendizaje 14	:	Disminuimos para igualar..............................................	322
Sesión de aprendizaje 15	:	Demostramos nuestros aprendizajes............................	328
Segundo Grado - Unidad 5
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Unidad 5 sesiones Segundo Grado 2015

  • 1. 5Segundo grado de Primaria
  • 2. Dirección de Educación Básica Regular Cecilia Luz Ramírez Gamarra Dirección (E) de Educación Primaria Cecilia Luz Ramírez Gamarra Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Segundo grado MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico (Unidad integrada): Rosa María García Carrillo Elizabeth Rojas del Aguila Mariela Corrales Prieto Gabriela Angelina Alba Chincha Isela Sierralta Pinedo Bertha Leandra Cardenas Villacorta Diseño gráfico: Rocio Rodríguez Alegría Corrección de estilo: Carmen Janeth Castro Quiroz Ilustración de carátula: Oscar Casquino Neyra Ministerio de Educación Derechos Reservados 2015 Ministerio de Educación Equipo pedagógico (Unidad de Matemática): Lady Cadillo Sandoval Luis Justo Morales Gil Giovanna Karito Piscoya Rojas
  • 3. Estimado(a) docente: Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área los cuales permiten el desarrollo de competencias. Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas que son necesarios para el aprendizaje. Te presentamos la unidad didáctica N° 5 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por los niños y niñas a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una. Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de interaprendizaje. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu Región. ¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular! Equipo pedagógico Presentación 3
  • 4. Índice Presentación............................................................................................................ 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.......................................................................................... 7 Comunicación/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE......... 11 Unidad didáctica 5 : Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo y cuidarlo............................................................................. 13 Sesión de aprendizaje 01 : Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro Perú............................................................ 21 Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades.................................. 28 Sesión de aprendizaje 03 : Organizamos y realizamos un recorrido por nuestra localidad....................................................................... 35 Sesión de aprendizaje 04 : Conocemos cómo es nuestra localidad y todo lo que hay en ella................................................................................. 42 Sesión de aprendizaje 05 : Los ecosistemas en nuestra localidad................................ 50 Sesión de aprendizaje 06 : Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad... 58 Sesión de aprendizaje 07 : Dialogamos sobre lo que nos gusta de nuestra localidad.. 65 Sesión de aprendizaje 08 : ¿Qué cambios se dan en nuestra localidad?..................... 73 Sesión de aprendizaje 09 : �Describimos cómo es nuestra localidad�.......................... 79 Sesión de aprendizaje 10 : �Describimos cómo es nuestra localidad� (cont.).............. 84 Sesión de aprendizaje 11 : Plantas nativas y foráneas de nuestra localidad .............. 90 Sesión de aprendizaje 12 : ¿Cómo se forma una planta?......................................... 97 Sesión de aprendizaje 13 : ¿Qué necesita una planta para vivir?.......................... 106 Sesión de aprendizaje 14 : ¿Quiénes intervienen en el cambio que experimenta nuestra localidad?....................................................... 113 Segundo Grado - Unidad 5 4
  • 5. Sesión de aprendizaje 15 : Contamos a que se dedican las personas de nuestra localidad......................................................... 118 Sesión de aprendizaje 16 : Leemos acrósticos sobre los oficios que se ejercen en nuestra localidad .................................... 124 Sesión de aprendizaje 17 : Escribimos acrósticos sobre oficios que hay en nuestra localidad.................................................... 131 Sesión de aprendizaje 18 : ¿Cómo son los animales?............................................ 138 Sesión de aprendizaje 19 : Animales nativos de nuestra localidad ....................... 146 Sesión de aprendizaje 20 : Identificamos un problemas ambientales en nuestra localidad...................................................................... 154 Sesión de aprendizaje 21 : Preparamos una entrevista para saber más de nuestra localidad......................................................... 159 Sesión de aprendizaje 22 : Realizamos la entrevista para saber más de nuestra localidad...................................................................... 166 Sesión de aprendizaje 23 : ¿Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad?.............................................. 172 Sesión de aprendizaje 24 : ¿Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?........... 177 Sesión de aprendizaje 25 : �A planificar nuestro pequeño libro sobre nuestra localidad�......................................................... 185 Sesión de aprendizaje 26 : Hagamos un cultivo hidropónico de alfalfa................. 190 Sesión de aprendizaje 27 : Construimos una maqueta de nuestra localidad......... 196 Sesión de aprendizaje 28 : Elaboramos el índice y el prólogo de nuestro libro..... 204 Sesión de aprendizaje 29 : Cuidamos las plantas y animales de nuestra localidad...................................................................... 210 Sesión de aprendizaje 30 : ¡Y, ahora, armamos nuestro pequeño libro!................ 219 Sesión de aprendizaje 31 : Leemos, escribimos y dialogamos para demostrar lo que aprendimos...................................................... 226 Segundo Grado - Unidad 5 5
  • 6. MATEMÁTICA.................................................................................................... 235 Unidad didáctica 5 : Conocemos el espacio en que vivimos......................... 237 Sesión de aprendizaje 01 : Realizamos el bosquejo de un recorrido ..................... 243 Sesión de aprendizaje 02 : Paso a paso, vamos avanzando.................................... 250 Sesión de aprendizaje 03 : ¿Cuántas formas hay en nuestro entorno?.................. 256 Sesión de aprendizaje 04 : Construimos los adornos para el compartir................. 265 Sesión de aprendizaje 05 : Medimos el ancho, largo y alto de los objetos............. 271 Sesión de aprendizaje 06 : Utilizamos diferentes formas para medir..................... 276 Sesión de aprendizaje 07 : Expresamos el peso de los objetos de diversas formas.......................................................................... 281 Sesión de aprendizaje 08 : Utilizamos una balanza casera para comparar el peso de los objetos............................................................... 287 Sesión de aprendizaje 09 : Establecemos equivalencias con ayuda de la balanza.... 293 Sesión de aprendizaje 10 : Representamos equivalencias con material concreto.... 298 Sesión de aprendizaje 11 : Elaboramos lindos diseños............................................ 305 Sesión de aprendizaje 12 : Representamos patrones gráficos................................. 310 Sesión de aprendizaje 13 : Aumentamos para igualar............................................. 315 Sesión de aprendizaje 14 : Disminuimos para igualar.............................................. 322 Sesión de aprendizaje 15 : Demostramos nuestros aprendizajes............................ 328 Segundo Grado - Unidad 5 6
  • 7. Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores más relevantes. En ese sentido, las unidades que ya les hemos entregado como esta última, se complementan siguiendo una intención pedagógica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero también se orientan al logro de los estándares al final del año. Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas pero también a las propias, tomando de ellas aquello que requieres para hacer un mejor trabajo pedagógico. Distribución del tiempo Las unidades didácticas requieren para su desarrollo un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar. Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso. Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. Este ejemplo está pensado en 4 semanas pero si crees conveniente puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas, recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes. A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y además, se incluyan las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la Unidad 5 son: 15 sesiones de Matemática y 31 sesiones de aprendizaje que responden a Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores es para que tú organices en cada semana: tutoría, arte, educación religiosa y educación física. Segundo Grado - Unidad 5 7
  • 8. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Personal Social Sesión 8 Ciencia y Ambiente Sesión 11 Matemática Personal Social Sesión 14 Comunicación Sesión 10 Ciencia y Ambiente RECREO Matemática Matemática Sesión 12 Comunicación Sesión 9 Ciencia y Ambiente Sesión 13 Comunicación Sesión 15 Segunda semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Comunicación Sesión 1 Comunicación Sesión 3 Matemática Personal Social Sesión 6 Comunicación Sesión 2 RECREO Matemática Matemática Personal Social Sesión 4 Comunicación Sesión 7 Ciencia y Ambiente Sesión 5 Unidad 5- tercer gradoPrimera semana Segundo Grado - Unidad 5 8
  • 9. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Comunicación Sesión 16 Comunicación Sesión 17 Ciencia y Ambiente Sesión 18 Matemática Comunicación Sesión 21 Comunicación RECREO Matemática Matemática Comunicación Sesión 19 Personal Social Sesión 20 Sesión 22 Personal Social Sesión 23 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Personal Social Sesión 24 Comunicación Sesión 25 Ciencia y Ambiente Sesión 26 Matemática Ciencia y Ambiente Sesión 29 Comunicación RECREO Matemática Personal Social Sesión 27 Comunicación Sesión 28 Sesión 30 Matemática Comunicación Sesión 31 Tercera semana Cuarta semana Segundo Grado - Unidad 5 9
  • 13. Producción de diversos textos orales y escritos (descripciones) Pequeño libro sobre su localidad Maqueta II. PRODUCTOS 13 Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo y cuidarlo Losniñosylasniñasdesegundogradoreconocen un espacio geográfico más amplio, que no se limita solo a su casa o a la escuela, se dan cuenta de que se interrelacionan con más personas, otros seres vivos y lugares. Ellos observan que este espacio, que forma parte de su localidad, viene siendo transformado por diversas actividades sociales y económicas, las cuales repercuten en sus modos de vida y en los de otros seres. Así mismo, escuchan que hay problemas ambientales que los afectan. En ese contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo es y cómo era el lugar en el que vivimos?, ¿qué seres vivos lo conforman?, ¿cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra localidad?, ¿cómo prevenir situaciones de riesgo en nuestra localidad? Por ello, en esta unidad, los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito, para reflexionar sobre los espacios geográficos de la localidad en la que viven y ser capaces de diferenciar los elementos naturales de los sociales y vincularlos con su vida y el espacio donde se desenvuelven, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Además, leerán y producirán reflexivamente diversos tipos de textos orales y escritos (entre ellos, descripciones) según sus conocimientos de escritura y teniendo en cuenta la situación comunicativa. El desarrollo de las capacidades comunicativas en el aula permitirá, dar explicaciones concernientes al ambiente y a la relación entre la sociedad y la naturaleza. I. Situación significativa Segundo Grado - Unidad didáctica 5
  • 14. III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos textos orales Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los temas que va a construir Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, el propósito y el destinatario. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 14
  • 15. Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL Actúa responsablemente en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas multicausal, multiescalar y multidimensional. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano. Construye interpretaciones históricas Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 15
  • 16. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Problematiza situaciones . Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente Diseña estrategias para hacer indagación Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación. Genera y registra datos o información Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida. Reconoce que una planta se forma a partir de una semilla y de los cambios de esta durante la germinación. Identifica en su localidad algunas plantas nativas y foráneas del Perú. Clasifica las plantas y los animales nativos y foráneos de la localidad. Identifica en su localidad algunos animales nativos del Perú y plantea estrategias para su cuidado. Describe las características externas de los animales. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Diseña alternativas de solución al problema Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y materiales que va a usar. Sesión 1: Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro Perú. Los niños y niñas, dialogan y reflexionan sobre el texto que leen. Sesión 2: Planificamos nuestras actividades. Los niños y niñas planifican y establecen las actividades que van a desarrollar en la unidad. Sesión 3: Organizamos y realizamos un recorrido por nuestra localidad. Los niños y las niñas organizan un recorrido por su localidad y listan las actividades a desarrollar durante el mismo. Sesión 4: Conocemos cómo es nuestra localidad y lo que hay en ella. Los niños y las niñas conocen los lugares y zonas de su comunidad, por ejemplo, instituciones, plazas, parques y/o jardines, etc. A partir de ello, opinan y elaboran un listado de lo que hay en su comunidad y elaboran un plano de esta. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 16
  • 17. Sesión 5: Los ecosistemas en nuestra localidad. Los niños y niñas, aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el objetivo de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Sesión 6: Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad. Los niños y las niñas realizan el juego de las adivinanzas sobre los elementos y lugares de su localidad. Además, identifican los elementos naturales y sociales de su localidad y los clasifican en un cuadro. Sesión 7: Dialogamos sobre lo que nos gusta de nuestra localidad. Los niños y las niñas comentan sobre el lugar que más les gusta de su localidad y elaboran un dibujo para explicar por qué. Sesión 8: ¿Qué cambios se dan en nuestra localidad? Los niños y las niñas conocen, a través de imágenes, cómo ha cambiado su localidad en el transcurso de los años. Sesión 9: ¡Describimos cómo es nuestra localidad! Los niños y las niñas describen por escrito cómo es su localidad. Para ello, planifican un texto descriptivo y realizan la primera escritura. Sesión 10: ¡Describimos cómo es nuestra localidad! (continuación) Los niños y niñas, revisan su primera escritura en base a una ficha, toman en cuenta la evaluación y escriben su versión final. Sesión 11: Plantas nativas y foráneas de nuestra localidad. Los niños y niñas, identifican que plantas nativas y foráneas del Perú crecen en su localidad. Sesión 12: ¿Cómo se forma una planta? Los niños y niñas, conocenlos cambios que experimentan las plantas desde que son una semilla hasta convertirse en una planta adulta, para valorarlas y comprometerse en su cuidado y protección. Sesión 13: ¿Qué necesita una planta para vivir? Los niños y niñas, reconocen que las plantas de su comunidad, como seres vivos que son, necesitan agua, sol y aire para vivir. Sesión 14: ¿Quiénes intervienen en el cambio que experimenta nuestra localidad? Los niños y las niñas realizan el juego “Un paseo por mi localidad”; observan imágenes sobre las instituciones de su localidad e identifican a las personas que intervienen en su construcción y las funciones que cumplen en ella. Además, elaboran un listado de cómo pueden ayudar a su localidad. Sesión 15: Contamos a qué se dedican las personas de nuestra localidad. Los niños y las niñas, a partir de la observación de imágenes, mencionan las actividades que realizan las personas que se muestran en ellas. Sesión 16: Leemos acrósticos sobre los oficios que se ejercen en nuestra localidad. Los niños y las niñas leen acrósticos sobre los oficios que ejercen las personas de su comunidad, siguiendo un proceso lector. Además, identifican la estructura de dichos acrósticos. Sesión 17: Escribimos acrósticos sobre los oficios que se ejercen en nuestra localidad. Los niños y las niñas escriben acrósticos acerca de los oficios que ejercen las personas de su localidad, tomando en cuenta lo aprendido sobre ellos. Sesión 18: ¿Cómo son los animales? Los niños y las niñas conocen que los animales, al igual que las plantas, forman parte del ecosistema; y que son componentes que tienen vida, por lo cual, hay que conocerlos para saber cómo cuidarlos. Además, conocen cómo son los animales e identifican sus características externas. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 17
  • 18. Sesión 19: Animales nativos de nuestra localidad. Los niños y las niñas identifican animales nativos del Perú que viven en su comunidad para promover su cuidado y conservación. Sesión 20: Identificamos problemas ambientales en nuestra localidad. Los niños y las niñas identifican algunos problemas ambientales en su localidad y aprenden qué hacer para cuidar el ambiente. Sesión 21: Preparamos una entrevista para saber más de nuestra localidad. Los niños y las niñas elaboran un guion de entrevista y acuerdan quién será la persona de su localidad a ser entrevistada. Sesión 22: Realizamos una entrevista para saber más de nuestra localidad. Los niños y las niñas entrevistan a una persona que tiene mucho tiempo viviendo en su localidad, con la finalidad de conocer cómo era esta años atrás. Sesión 23: ¿Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad? Los niños y las niñas identifican cuáles son los peligros naturales que pueden presentarse en la localidad, para saber cómo deben protegerse. Sesión 24: ¿Qué zonas seguras hay en nuestra localidad? Los niños y las niñas conocen las medidas de seguridad que deben tener en cuenta cuando se desplacen por la localidad. Sesión 25: ¡A planificar nuestro pequeño libro sobre nuestra localidad! Los niños y las niñas se ponen de acuerdo sobre cómo planificar las actividades para elaborar un libro referente a su localidad, cómo organizarlo y qué publicar en él. Sesión 26: Hagamos un cultivo hidropónico de alfalfa. Los niños y las niñas aprenderán que existen formas muy sencillas de ayudar a contrarrestar las consecuencias de la contaminación ambiental sobre los elementos naturales de su comunidad, esto, a través de la elaboración de un cultivo hidropónico. Sesión 27: Construimos una maqueta de nuestra localidad. Los niños y las niñas representan su localidad mediante una maqueta, además, explican el proceso de elaboración de esta y la describen a los demás. Sesión 28: Elaboramos el índice y el prólogo de nuestro libro. Los niños y las niñas, después de revisar una serie de libros y leer distintos índices y prólogos, escriben el índice y prólogo de su libro. Sesión 29: Cuidamos las plantas y los animales de nuestra localidad. Los niños y las niñas conocen los cuidados que deben recibir las plantas y los animales de su comunidad para lograr su conservación, y así contribuir al mejoramiento de su espacio. También, se evaluarán los aprendizajes adquiridos durante la Unidad 5. Sesión 30: ¡Y, ahora, armamos nuestro pequeño libro! Los niños y las niñas elaboran el libro referente a su localidad; para ello, eligen por consenso los trabajos que realizaron durante la unidad. Sesión 31: Leemos, escribimos y dialogamos para demostrar lo que aprendimos. Los niños y las niñas, a partir de una nueva situación, demuestran lo aprendido durante la presente unidad. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 18
  • 19. V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Competencia Capacidad Indicador Situación: “ Leemos, escribimos y dialogamos para demostrar lo que aprendimos” Lista de cotejo Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos textos orales Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, el propósito y el destinatario. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 19
  • 20. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápices. Hojas bond. Cinta adhesiva o limpiatipo. Cuaderno de trabajo. Libro Comunicación 2. Kit de materiales: Comunicándonos con textos 2. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia). Láminas de biblioteca (dotación 2014). Libro Personal Social 2. Libro Ciencia y Ambiente 2. Cardona, Marx; Rubio, Daniel; Solano, Marlon y Rodríguez, Daniel. (2009). Cuidando nuestro barrio. Recuperado de https://www.google.com/search?q=cuentos+sobre+ mi+barrio INDECI. (2010). Preparación ante desastre sísmico y/o tsunami y recuperación temprana en Lima y Callao. Proyecto N.° 00058530. Cuaderno de Trabajo. Educación Primaria. III Ciclo. Recuperado de http://www.indeci.gob.pe/proyecto58530/ objetos/archivos/20111003105015.pdf Ministerio de Educación. (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje de Personal Social. III ciclo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. III ciclo. Lima: Minedu. Segundo Grado - Unidad Didáctica 5 20
  • 21. Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro Perú Cartel con el título de la lectura. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (págs. 149 y 150). En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje descriptivo al leer y al escribir, tal como lo hacen en su vida diaria cuando expresan las características de cosas u objetos al comunicarse con otros. Revisa las páginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1) y verifica que todos los estudiantes cuenten con este material. Planifica la ubicación que tomarás cuando leas el texto programado para esta sesión, así como la forma de ordenar a los estudiantes. Elabora en un cartel el título de la lectura. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto descriptivo? 21 segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
  • 22. En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pídeles que se ordenen en semicírculo; luego, bríndales la bienvenida y recuerda junto con ellos los aprendizajes logrados en la unidad anterior: escribir mensajes y afiches; leer historietas relacionadas con sus derechos y compartirlos en clase con sus compañeros y compañeras; dialogar con respeto; escuchar con atención a quien habla y participar en el momento oportuno en las diferentes ocasiones de conversación, etc. Anota en la pizarra o en un papelote las intervenciones de los niños y las niñas, y felicítalos por su participación. Comenta que todos los saberes aprendidos en la unidad anterior estuvieron orientados a conocer sus derechos y a aprender a difundirlos, y que en esta Unidad 5 trabajarán para conocer su localidad y promover su valor y cuidado. Plantealassiguientespreguntas:¿sabencómoessulocalidad?,¿cuáles son los lugares más visitados?, ¿qué cambios se han ido realizando en su localidad hasta la actualidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto sobre una Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto descriptivo de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 22
  • 23. En grupo clase Retoma el propósito de la sesión y pregunta: ¿para qué leerán este texto? Se espera que con esta pregunta, los niños y las niñas concienticen la finalidad de la lectura: leer un texto sobre la localidad de Llapo, para conocerla y comentar cómo es. Muestra a los estudiantes la imagen de la página 149 del Cuaderno de trabajo (Anexo 1) y conduce la observación a través de las siguientes preguntas: ¿qué observan en la imagen?; ¿cómo son las casas?, ¿cómo están agrupadas?; ¿cómo es el camino?; ¿qué otras cosas observan?; ¿de qué tratará el texto? Luego, presenta en un cartel el título del texto y continúa preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación entre la imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será? Registra en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los verifiquen después de la lectura. Antes de la lectura65minutos DESARROLLO2. localidadllamada“Llapo”,enelcualubicarándeterminadainformación acerca de ella, a fin de identificar sus características, y así conocer cómo son algunas localidades del Perú. Establece junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión. Este espacio permitirá a los niños y a las niñas elaborar anticipaciones sobre el texto, a partir de los diferentes indicios que en este se observan: la imagen, el título, la estructura, algunos elementos utilizados en la vida cotidiana que se mencionan en la lectura, etc. Individualmente Indica a los estudiantes que lean el texto ubicado en la página 149 del Cuaderno de trabajo. Señala que deben realizar una lectura silenciosa. Durante la lectura Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 23
  • 24. En pares Organiza a los niños y a las niñas en pares y pídeles que intercambien entre ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer. A partir de esta actividad, pregúntales: ¿el texto trataba de lo que respondieron inicialmente? Relaciona el contenido del texto con los comentarios que brindaron antes de la lectura. Para ello, léelos conjuntamente con ellos —de la pizarra o del papelote— y contrástalos con lo que dice el texto. En grupo clase Inicia el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo leído, mediante estas interrogantes: ¿de qué o de quién se habla en el texto?, ¿qué se dice de Llapo?, ¿en qué región queda Llapo? Pídeles que subrayen en el texto la información que da respuesta a las preguntas propuestas. Motiva la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué o por qué se escribió el texto “Llapo, mi pueblo querido”?, ¿por qué el autor dice que Llapo es hermoso? Aclara la intención del autor del texto: menciona que escribió este texto para dar a conocer cómo es el pueblo de Llapo. Explica a los niños y a las niñas que mediante este tipo de texto podemos saber cómo son los lugares, los objetos y las personas que intervienen en un texto, y que a textos como este, que señalan características de los elementos, se les llama textos descriptivos. Pide que respondan por escrito la pregunta de la actividad 2 de la página 150 del Cuaderno de trabajo y, luego, desarrollen las demás actividades. Vincula los datos de la lectura con el contexto en el que se encuentran. Con esta finalidad, pregunta: ¿su localidad se parece a Llapo?, ¿en qué se parecen o en qué se diferencian? Invita a un voluntario a expresar cómo es su comunidad. Pide a los demás estudiantes que escuchen atentamente. Después de la lectura Dispón del tiempo necesario para que realicen esta actividad. En grupo clase Comenta que, ahora, tú leerás en voz alta el texto y, a medida que lo hagas, ellos deberán seguir la lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz. Recuerda que debes leer con la debida entonación. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 24
  • 25. En grupo clase Propicia la metacognición a través de preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo realizamos la lectura?, ¿qué dificultades tuvimos al leerel texto?, ¿para qué nos servirá leertextos descriptivos? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros familiares sobre qué actividades se podrían desarrollar para conocer y valorar más su localidad. Indica que recojan dicha información en una ficha similar a la siguiente: Tarea a trabajar en casa Comunica a los niños y a las niñas que durante el desarrollo de esta unidad tendrán la oportunidad de conocer más sobre su localidad: menciona que leerán, dialogarán y escribirán sobre el espacio en el que viven, a fin de valorarlo y cuidarlo. Refuerza la importancia de que cada uno tiene la oportunidad de expresar sus ideas, comentarios y opiniones a sus demás compañeros y compañeras, a partir del texto leído. Nombre de la persona que dio la información: Actividades que se proponen: 1.- 2.- 3.- Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 25
  • 26. Anexo 1 Segundo Grado Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 26
  • 27. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 27
  • 28. Planificamos nuestras actividades Cuadro de planificación de las actividades a realizar durante la unidad. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación. Portafolio. Formato de permiso de salida. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito que aplican en la vida cotidiana, con la finalidad de que tomen decisiones y establezcan interacciones asertivas entre ellos, como parte de su formación para la vida. Verifica la secuencia de las sesiones para esta unidad, a fin de orientar a los estudiantes en la planificación de las actividades que propondrán. Prepara en un papelote el cuadro de planificación de las actividades a realizar durante la unidad (ver modelo en Desarrollo). Fotocopia en cantidad suficiente la Ficha de autoevaluación para cada estudiante (Anexo 1). Elabora un formato de permiso de salida para el recorrido de la localidad, a fin de que sea firmado por cada padre o madre de familia. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito al planificar nuestras actividades? 28 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 02
  • 29. En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en la sesión anterior: leer un texto descriptivo para describir las características de una localidad. Pregunta sobre la tarea encargada en la sesión anterior y pídeles que comenten cómo les fue. Motívalos para que compartan de manera voluntaria las actividades que sus familiares han propuesto para conocer y valorar su localidad. Explica que todas las actividades desarrolladas en la sesión anterior estuvieron orientadas a conocer las características de una localidad, a partir de un texto descriptivo. Formula estas preguntas: ¿cómo nos organizaremos para conocer nuestra localidad?, ¿cómo podemos demostrar que cuidamos y valoramos nuestra localidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy conversarán para planificar las actividades que realizarán durante esta unidad, a fin de conocer, cuidar y valorar su localidad. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 02 29
  • 30. En grupos pequeños Comenta nuevamente las actividades trabajadas en la sesión anterior. Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y pídeles que compartan entre ellos la lista de actividades que sus familiares han propuesto para conocer y valorar su localidad. Luego, indica que seleccionen algunas y las escriban en un papelote. Orienta la selección de las actividades, a fin de que sean, en lo posible, semejantes a las siguientes o que estén dirigidas al logro del mismo indicador. Algunas podrían ser: Organizar una salida por los alrededores de la escuela. Leer y escribir textos relacionados con nuestra localidad. Dibujar situaciones alusivas a nuestra localidad. Elaborar un libro o un álbum sobre nuestra localidad. Realizar entrevistas para conocer más sobre nuestra localidad. Invita a los niños y a las niñas a que coloquen los papelotes en un lugar visible del aula y que un representante de cada equipo lea las actividades que han propuesto. 65minutos DESARROLLO2. En grupo clase Inicia la planificación de las actividades junto con los estudiantes. Aclara que deben centrarse en plantear tareas que les permitan conocer y valorar su localidad, es decir, el espacio donde viven. Crea un ambiente de confianza y de escucha mutua, para que los niños y las niñas se sientan cómodos respondiendo y preguntando al organizar las actividades de aprendizaje. Este espacio permitirá a las niñas y a los niños dialogar sobre un tema de interés, proponer actividades para que sean trabajadas en el aula de manera cooperativa y tomar acuerdos previo consenso. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 02 30
  • 31. Recuerda que en esta etapa, deben determinar: • Lo que van a aprender. • Las acciones que llevarán a cabo. • Las tareas que cumplirán. • Los equipos de trabajo. • Los tiempos que necesitarán. • Los recursos necesarios. Elabora en un papelote un cuadro como el siguiente para realizar la planificación de las actividades, y complétalo junto con los niños y las niñas, a partir de las respuestas que ellos mencionen. Formula los niños y las niñas la primera pregunta: “¿Qué queremos hacer?”; luego, establece junto con ellos una idea, a manera de respuesta, sobre lo que van a realizar en esta unidad. Esta es una ocasión ideal para que trabajes el indicador orientándolos a que respondan de manera pertinente la pregunta que formulas. Prosigue con la segunda pregunta: “¿Cómo lo haremos?”. Guíalos para que se den cuenta de que, para responder esta pregunta, deben seleccionar algunas actividades de la lista que propusieron. Realiza con ellos un análisis sobre las alternativas planteadas y procura hacerles notar cuáles son posibles de realizar y cuáles no. Con este fin, fundamenta tus propuestas. Anota las sugerencias, a modo de respuestas, que los estudiantes mencionen para la tercera pregunta: “¿Qué necesitaremos para realizar las actividades?”. ¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Quiénes lo haremos? ¿Cuándo lo haremos? Organizar las actividades que desarrollaremos para informarnos sobre cómo es nuestra localidad y qué debemos hacer para cuidarla y valorarla. Elaborando un listado de actividades. Leyendo y escribiendo diversos tipos de textos. Escribiendo acrósticos, haciendo entrevistas, etc. Libro Comunicación 2, Cuaderno de trabajo, papelotes, cartulinas, tijeras, plumones, colores, lápices, etc. Los niños y las niñas del segundo grado, con apoyo de los maestros y familiares. En las fechas que se acuerden. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 02 31
  • 32. Procura que todos los niños y las niñas participen en el llenado del cuadro expresando sus ideas de acuerdo al tema tratado. Coloca el cuadro en un lugar visible del aula, a fin de que todos los estudiantes lo vean, lo consulten y puedan hacer un monitoreo de su cumplimiento durante el desarrollo de la unidad. Menciona que en esta ocasión realizarán actividades orientadas a conocer y valorar el espacio geográfico o lugar donde vivimos y que, para ello, harán uso de la lectura, la escritura y la comunicación oral. En grupo clase Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿de qué hablamos en esta sesión?, ¿qué actividades realizamos?, ¿para qué nos servirá planificar nuestras actividades?, ¿cómo se han sentido al trabajar en grupo? Entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación (Anexo 1), para que evalúen su desempeño durante la clase. Luego, indícales que la archiven en su portafolio. Comunica que la próxima sesión se organizará un recorrido por la localidad. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Plantea la cuarta pregunta y registra las respuestas. Finalmente, respondan en conjunto la quinta pregunta. Ten en cuenta que debes ir formulando repreguntas que permitan a los estudiantes responder de manera pertinente, por ejemplo: ¿dónde podemos leer sobre nuestra localidad? Es importante que coloques el cuadro de planificación de actividades en un lugar visible para todos en el aula, porque te permitirá evaluar progresivamente las actividades que se vayan realizando. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 02 32
  • 33. Pide a los estudiantes que dialoguen con sus padres sobre los lugares más importantes de la localidad y los registren en su cuaderno, a fin de que comenten sobre ellos en clase. Podrías proponerles hacer algunas preguntas para que puedan mantener un orden, por ejemplo: • ¿Cómo era nuestra localidad hace mucho tiempo? • ¿Cuáles son los lugares más importantes de nuestra localidad?, ¿por qué son los más importantes? • ¿Cuál de estos lugares te gusta más?, ¿por qué? Informa a los niños y a las niñas que les entregarás el formato de permiso de salida para el recorrido de la localidad y que deberán traerlo firmado por sus padres para la siguiente sesión. Tarea a trabajar en casa Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 02 33
  • 34. Anexo 1 Segundo Grado Ficha de autoevaluación Ficha de autoevaluación Nombre: Durante la clase: Lo hice No lo hice Participé dando mis ideas. Respondí lo que me preguntó la profesora / el profesor. Esperé mi turno para participar. Levanté la mano para intervenir. Escuché con atención a mis compañeros. Nombre: Durante la clase: Lo hice No lo hice Participé dando mis ideas. Respondí lo que me preguntó la profesora / el profesor. Esperé mi turno para participar. Levanté la mano para intervenir. Escuché con atención a mis compañeros. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 02 34
  • 35. Organizamos y realizamos un recorrido por nuestra localidad Permisos firmados por los padres de familia. Papelote con el modelo de Ficha de observación propuesto en Desarrollo. Papelote con el croquis de la localidad. Papelotes, hojas bond, hojas rayadas, plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo. En esta sesión, las niñas y los niños utilizarán el lenguaje oral y escrito para seguir apropiándose de las convenciones del lenguaje en los diversos contextos en que se produce una situación comunicativa. Verifica que los estudiantes hayan traído los permisos firmados por sus padres, a fin de realizar el recorrido por la localidad. Solicita la colaboración de algunos padres y madres de familia para que los acompañen. Elabora en un papelote el modelo de Ficha de observación propuesto en Desarrollo. Prepara en un papelote el croquis de la localidad, en el cual trazarás junto con los estudiantes el recorrido a realizar. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? 35 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 03
  • 36. En grupo clase Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión anterior y comenta acerca de la actividad a realizar en esta sesión: organizar un recorrido por la comunidad. Conversa con ellos sobre la misma. Preséntales el siguiente reto: ¿qué haremos para organizar el recorrido por la comunidad? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán textos que les servirán como guías durante el recorrido por los alrededores de la localidad. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone, con ayuda de un adulto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 03 36
  • 37. En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre la actividad que van a realizar: el recorrido para conocer la localidad. Pídeles que establezcan un listado de acciones previas a la salida a través de una “lluvia de ideas”. Anótalas en un papelote. Lee junto con ellos las acciones escritas en el papelote y luego seleccionen en orden aquellas necesarias para la realización del recorrido. Indica que determinen la secuencia de estas acciones y anótalas en un cuadro como el siguiente. Luego, en conjunto, designen los grupos responsables que desarrollarán cada una de ellas: Planificamos 70minutos DESARROLLO2. Acciones a realizar Grupo responsable Fecha Integrar una comisión para solicitar a la directora el permiso de salida. Los tigres 15.06.15 Recoger los permisos que firmaron los padres de familia y hacer un listado de las niñas y los niños que tienen el permiso firmado. Los leones 15.06.15 Plantear preguntas o acciones a realizar para la Ficha de observación. Los castores 15.06.15 Anotar los nombres de los lugares transitados durante el recorrido por la localidad. Todos los grupos 16.06.15 Es importante que los padres y las madres de familia tengan conocimiento y colaboren en la organización y la realización del recorrido. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 03 37
  • 38. En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y orienta a cada uno en el planteamiento de sus ideas. Con este fin, formula preguntas referidas a las acciones que les haya tocado realizar, tales como estas: ¿para qué conversaremos con la directora?, ¿qué le diremos?; ¿para qué haremos el listado de las niñas y los niños que tienen el permiso firmado por sus padres?; ¿qué vamos a observar cuando recorramos la localidad?; ¿por dónde nos desplazaremos en nuestro recorrido? Registra en la pizarra las respuestas, para luego contrastarlas con las propuestas a las que lleguen, previo trabajo grupal. Guía al equipo encargado de solicitar el permiso de salida a elaborar una ficha como la siguiente, a fin de que organice con facilidad sus ideas. Propón en la pizarra este modelo y, luego, pide que redacten el permiso en una hoja, según las indicaciones: Escribimos las actividades Indica que el grupo encargado de elaborar el listado de compañeros que tienen el permiso firmado por sus padres, en una hoja rayada tamaño carta, debe consignar tanto los nombres de los estudiantes como el lugar y la hora del recorrido. Respecto a las preguntas o a las acciones a realizar sugeridas para la Ficha de observación, recomiéndales algunas y pídeles que las lean y las comparen con las que ellos proponen. Luego, en conjunto, deberán buscar coincidencias y, previo acuerdo, seleccionar las que les parezcan mejores. Orienta a los niños y a las niñas para que la ficha resulte como la siguiente. Preséntala en un papelote: Pasos: • Primero: Expresar el saludo. • Segundo: Presentarse e informar el grado y la sección a la que pertenecen. • Tercero: Expresar el motivo del permiso. Ficha para solicitar permiso Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 03 38
  • 39. En grupo clase Solicita a los grupos que cuando terminen de elaborar sus textos, socialicen sus trabajos. Dispón del tiempo adecuado para que cada grupo presente su propuesta. Recalca, previamente a la presentación de sus trabajos, las normas que deben tener en cuenta cuando participan como oyentes y hablantes: estar atentos, utilizar un tono de voz adecuado, expresarse con claridad, etc. Al término de la presentación de cada grupo, motívalos a que brinden sugerencias para mejorar sus textos escritos. Ten muy en cuenta los indicadores planteados inicialmente y realiza las preguntas pertinentes, por ejemplo: ¿se explica el motivo por el cual se está pidiendo permiso a la directora?, ¿los nombres se escribieron con letra inicial mayúscula?, ¿en la Ficha de observación solo hay preguntas relacionadas con lo que observaremos en nuestra localidad?, etc. Acompaña a la Dirección a los encargados de solicitar el permiso de salida para el recorrido, a fin de que conversen con la directora. Verifica que todos hayan terminado su Ficha de observación. Acuerda con los niños y las niñas el recorrido de la localidad y trázalo Revisamos lo que escribimos Conociendo mi localidad Nombre: Fecha: Escribe los nombres de algunos lugares de tu localidad. • --------------------------------------- • --------------------------------------- • --------------------------------------- Anota los oficios que tienen las personas y las actividades que realizan. --------------------------------------- --------------------------------------- --------------------------------------- Indica que, en una hoja, elaboren una ficha similar a la planteada y reitera que sigan el orden de las preguntas o las acciones a realizar acordadas en la Ficha de observación, para que expresen sus ideas de manera ordenada. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 03 39
  • 40. en el croquis que preparaste. Toma precauciones para determinar la seguridad durante el recorrido. En grupo clase Recuerda con los estudiantes las acciones realizadas en la sesión de hoy y anota sus comentarios en la pizarra o en un papelote. Propicia la reflexión sobre todo lo aprendido mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?; ¿por qué es importante organizar el trabajo?, ¿cómo fue su participación en el grupo?, ¿cómo pueden mejorar su participación? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Organiza a los estudiantes de acuerdo a lo planificado. Solicita la colaboración de algunos padres y madres de familia para acompañen el recorrido durante el desarrollo de la actividad. Realicen el recorrido por la localidad y, al regresar a la escuela, coloca en el mural del aula los textos trabajados, para que los niños y las niñas puedan tenerlos a la vista. salida Comisaríatienda parque I.E. 3008 COMISARÍA POLICIA Farmacia Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 03 40
  • 41. Anexo 1 Segundo Grado Listo de cotejo N° Nombre y apellidos de los estudiantes Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos textos escritos. Comentarios / ObservacionesEscribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Propone, con ayuda de un adulto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Competencia: Produce textos escritos. Logrado. No logrado. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 03 41
  • 42. Conocemos cómo es nuestra localidad y todo lo que hay en ella Papelote con el plano propuesto en el Anexo 1. Fotocopia del plano del Anexo 2. Papelotes, cartulinas, colores, plumones y lápices. Limpiatipo o cinta adhesiva. Los niños y las niñas deben conocer los espacios públicos de recreación, los establecimientos de diversos servicios, los lugares seguros y las zonas peligrosas que hay en su localidad, para que puedan conducirse en dichos espacios adecuadamente. Elabora en un papelote el plano propuesto en el Anexo 1. Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante el plano del Anexo 2. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Por qué los niños y las niñas deben conocer todo lo que hay en su localidad? 42 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 04
  • 43. En grupo clase Saluda amablemente a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre la planificación de las actividades para esta unidad. Después de escucharlos, comenta que cada una de las actividades que planificaron los ayudará a conocer la localidad donde viven. Formula preguntas referidas a los espacios y lugares que hay en la localidad donde viven, por ejemplo: ¿cómo es su comunidad?, ¿qué hayenella?,¿dóndeestáubicada?;¿quélugaresimportantesobservan en su localidad?, ¿qué lugares de su localidad suelen frecuentar?; ¿su familia o ustedes participan de alguna organización en su localidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre la localidad donde viven, a partir de la elaboración de un plano. Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión. Procura que sean algunas relacionadas con el respeto a las diferencias y con la atención a la participación de los demás. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 43
  • 44. En grupo clase Conversa con los niños y las niñas sobre cómo es su localidad: diles que cada día cuando asisten al colegio no solo tienen que pasar por algunos lugares sino también pueden observar diversas cosas que forman parte de su localidad. Pídeles comentarios acerca de esto. Motiva la participación de los estudiantes a través de algunas preguntas: ¿quiénes viven cerca de la escuela?; ¿quiénes se desplazan a pie para llegar a la escuela?; en el trayecto desde su casa a la escuela, ¿qué cosas pueden observar?; ¿por dónde suelen pasar para llegar a la escuela?, ¿cómo se llaman esos lugares? Escribe en la pizarra o en un papelote las respuestas de los niños y las niñas. Puedes guiarte del siguiente modelo: Problematización 70minutos DESARROLLO2. Cuando todos hayan mencionado sus respuestas y las hayas anotado, léelas junto con ellos o pide a un voluntario que lo haga. A medida que vaya culminando cada bloque de respuestas, consulta al grupo clase si alguno ha recordado lugares, objetos, personas, etc., que no están registrados, a fin de agregarlos. Formula las siguientes preguntas: ¿creen que todas las localidades tienen las mismas cosas?, ¿por qué?; ¿qué cosas creen que hace que se diferencien? Escucha atentamente las respuestas de las niñas y los niños. Ayúdalos a realizar la comparación pertinente. Con este fin, pregúntales: ¿tienen amigos o familiares que viven en otras localidades?; la localidad donde ellos viven, ¿es igual o diferente a la suya?, ¿qué cosas tienen en común y cuáles son diferentes? ¿Qué hay en mi comunidad? parques quioscos semáforos mercados barrenderos vendedores iglesia cerros carteles Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 44
  • 45. En grupo clase Pega en la pizarra el papelote con el plano de la localidad propuesto en el Anexo 1 y, luego, pide a los estudiantes que lo observen. Análisis de la información Las localidades suelen diferenciarse según la condición geográfica; así, tenemos localidades rurales y urbanas. A su vez, en estos tipos de localidades también hay diferencias, que son generadas por la modernización que ha ido experimentando cada zona. Plantea estas interrogantes: ¿qué observan?, ¿para qué nos sirve? Escucha las ideas de las niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa preguntando: ¿dónde se encuentra la plaza principal?, ¿el hospital?, ¿la iglesia?, ¿el colegio?, ¿la casa de Jorge?, etc. Recuerda junto con ellos para qué sirve un plano. Refuerza esta idea realizando preguntas referidas a la noción de localización, tales como estas: ¿a cuántas cuadras está el hospital de la iglesia?; si estamos en la casa de Jorge y queremos ir a la casa de Ana, ¿por dónde debemos desplazarnos?; ¿cómo será el plano de nuestra localidad?, ¿tendrá algunas diferencias? En grupos de cuatro Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pídeles que elaboren en una cartulina el plano de su localidad. Haz hincapié en que deben considerar los lugares más importantes. Guía la actividad. Para ello, entrega a cada grupo una fotocopia del Anexo 2 y menciona que, a partir de la ubicación de la escuela, señalen los otros lugares y las zonas aledañas. Los símbolos nos ayudan a interpretar un plano. Simbología Alegría Felicidad Esperanza Amistad Responsabilidad Tesón Correo Hospital Restaurantes Hotel Casas Colegio Carabineros de Chile Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 45
  • 46. Indica que utilicen símbolos para realizar la leyenda de sus planos. Comenta que en el plano que realicen pueden incluir la casa de algún compañero que viva cerca de la escuela. Recomienda que también consideren en su plano elementos naturales como ríos, cerros, bosques, lomas, etc. Ubicar en un plano diferentes lugares y elementos desarrolla en los niños y las niñas habilidades espaciales que les permitirán tener una mejor capacidad de orientación. Distribuye el material necesario: cartulina, colores,plumones y lápices. Orientaesteejercicio:primero,deberándelinearconlápizlasmanzanas que conforman la localidad. Puedes ayudarlos en esta parte. Al finalizar, indica a cada grupo que pegue en la pizarra el plano que elaboró. Luego, a todos, que observen y hallen las semejanzas entre ellos (puesto que todos son de la misma comunidad). Dialoga con los niños y las niñas sobre los cambios que se van produciendo en la localidad durante el correr del tiempo. Menciona que así como ellos crecen y cambian a medida que pasan los años, las localidades también experimentan transformaciones y cambios. En grupo clase Estimula el análisis sobre la información que tienen acerca de su localidad. Con esta finalidad, pregúntales: ¿creen que es importante conocer los servicios con los que cuenta nuestra localidad, dónde están ubicados y cómo llegar hasta ellos?; ¿creen que la comunidad siempre fue tal como la conocen?, ¿habrá sufrido cambios desde la época en que nuestros padres y abuelos fueron niños hasta la actualidad? Estimula en los estudiantes el compromiso de conocer un poco más acerca de la historia y de los servicios que brinda su localidad. Explica que tanto ellos como su familia y sus vecinos son parte importante de la localidad. Y, como tal, tienen el deber de organizarse para diversos fines en beneficio de su comunidad; por ejemplo, para realizar actividades de recreación, para reclamar ante la municipalidad el incumplimiento de algún servicio, etc. Toma de decisión - Reflexión Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 46
  • 47. En grupo clase Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como estas: ¿ya conocían la información mencionada en esta sesión acerca de su localidad y los servicios que brinda?; ¿ubicaron correctamente en el plano que elaboraron las principales instituciones y la casa de algunos amigos?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer nuestra localidad y todo lo que hay en ella? Solicita sus apreciaciones respecto a las actividades realizadas en clase. Con este fin, pregunta: ¿qué les pareció la sesión?, ¿todos participamos y brindamos nuestras ideas?, ¿qué aprendieron hoy? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Pide a los niños y a las niñas que comenten a sus padres, abuelos u otros familiares sobre las actividades realizadas en esta sesión y, luego, pidan que les cuenten cómo era su localidad antaño; además, que mencionen algún hecho o cambio importante que hayan presenciado. Indícales que registren todo en su cuaderno. Haz hincapié en que pueden reforzar sus comentarios con algunas fotografías de la época que aún conserven sus familiares. Menciona que vayan recolectando cajas pequeñas, papeles, revistas y otros materiales que puedan servir para elaborar una maqueta en las próximas sesiones. Tarea a trabajar en casa Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 47
  • 48. Anexo 1 Segundo Grado Observa el siguiente plano: Los símbolos nos ayudan a interpretar un plano. Simbología Alegría Felicidad Esperanza Amistad Responsabilidad Tesón Correo Hospital Restaurantes Hotel Casas Colegio Carabineros de Chile Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 48
  • 49. Anexo 2 Segundo Grado Realiza el plano de la localidad donde vives ESCUELA Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04 49
  • 50. Los ecosistemas en nuestra localidad Papelotes, plumones, cartulinas A5 y cinta adhesiva. Papelotes con el cuadro N.o 1 (ver Inicio) y con el cuadro N.o 2 (ver Desarrollo). Una maceta por grupo (de ser necesario). Lupas, pinzas y frascos recolectores (tres por grupo). Libro Ciencia y Ambiente 2 (págs. 82 y 83). En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el objetivo de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Visita el jardín de la escuela y verifica la presencia de seres vivos y no vivos. Si no hubiera jardín, prepara macetas o recipientes con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc. Revisa las páginas 82 y 83 del libro Ciencia y Ambiente 2. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 50 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 05
  • 51. Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordinador. Pide que recuerden la salida alrededor de la localidad y los espacios que observaron: jardines, parques, lagunas, etc. Luego, propón que elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que escriban sus observaciones. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares a la pregunta seleccionada por el docente. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida. Espacios observados ¿Qué encontramos en estos espacios? ¿Es un ser vivo o un ser no vivo? Parques. Jardines. Lagunas, etc. Cuadro N.° 1 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 51
  • 52. Situación inicial Indica a los estudiantes que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y lean la sección “Nos informamos y descubrimos”. Pide que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta. Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ecosistema?, ¿qué es un ser vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo? 65minutos DESARROLLO2. Planteamiento del problema Preguntaatodalaclase:segúnloleído,¿losjardinesquehanobservado son ecosistemas?, ¿por qué? Cuando terminen, pide que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: ¿en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 52
  • 53. Elaboración del plan de indagación Planteamiento de hipótesis A partir de lo comentado por los niños y las niñas, pregúntales: ¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es la adecuada?, ¿será necesario realizar un experimento y buscar información?, ¿podríamos hacer algo más?, ¿qué opinan ustedes? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes: Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su respuesta de forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que traten de organizarlas en una sola. Cuando todos hayan terminado de escribir, forma grupos de trabajo e indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal a partir de lo que cada uno ha respondido. Al concluir, pide que un representante por grupo pase al frente para presentar la construcción grupal. Cuando el primer representante culmine su presentación, dirígete a los demás integrantes del grupo y pregunta: ¿en qué se basan para formular esa respuesta? Escucha sus comentariosyanótalosenlaparteinferiordelatiradepapelote.Luego, pregunta a toda la clase: ¿están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros?, ¿algún grupo tiene una respuesta distinta o algo que complementar? Posteriormente, invita a los demás representantes a presentar sus respuestas. Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes: ¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas es la correcta? Escucha atentamente sus comentarios. - Buscar información en libros, revistas o láminas. - Averiguar en internet. - Preguntar a un especialista. - Realizar una visita de estudios. - Hacer un experimento. Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial (¿los jardines que han observado son ecosistemas?, ¿por qué?), van a explorar, experimentar y buscar información. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 53
  • 54. Para la observación de los elementos del jardín o del modelo a escala, entrega tres lupas, tres pinzas y tres frascos recolectores a cada grupo, y dales las indicaciones necesarias para su manipulación (permite que manipulen el material antes de realizar la observación): Para manipular la pinza: Para manipular la lupa: Agarrar la pinza con los dedos índice y pulgar, a dos centímetros de las puntas. Acercar la pinza al objeto a sostener. Coger el objeto sin aplicar mucha fuerza, pero con la suficiente para que no se caiga. Realizar este ejercicio tres veces (cada vez con un objeto distinto). Sostener la lupa cerca de los ojos, pero sin tocarla con ellos, a una distancia aproximada de 10 centímetros (puedes señalar una medida arbitraria: la mano). Colocar en frente de la lupa el objeto a ser examinado. Mirar a través de la lente de la lupa de manera que el objeto se haga visible, pero a un tamaño diferente de lo real, más grande. Para ello, ir aproximando y alejando la lupa hasta encontrar la imagen adecuada (haz una demostración). Identificar las características del objeto que no se ven a simple vista. Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela. En caso de que no haya jardín, diles que trabajarán en el aula con un modelo a escala del jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran. Recuerda: cada estudiante tiene distinto grado de visión y, por ello, seguro observarán a diferentes distancias. Pide que quienes usen anteojos se los quiten para hacer la observación, si es que no les es posible captar la imagen. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 54
  • 55. Para manipular el frasco recolector: Quitar la tapa lupa del frasco. Colocarlasobreelelementoaobservar en el accesorio visor. Tapar el frasco recolector con la tapa lupa. Realizar este ejercicio tres veces (cada vez con un elemento distinto). Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo, pregúntales:¿endóndeleímossobrelosseresvivosynovivos?(página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2), ¿qué nos decía el texto? Concluidas las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el caso. A fin de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el cuadro N.° 2. ¿Qué encontramos en el jardín o en la maceta? ¿Es un ser vivo? ¿Es un ser no vivo? ¿Cómo es? Descripción Dibujo ¿Hay relación entre los seres vivos y los no vivos?, ¿cuál? Tierra. No. Sí. Es de color marrón Sirve de casa a los chanchitos de tierra. Provee sales minerales a las plantas. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 55
  • 56. Chanchitos de tierra. Sí. No. Es un animal de color plomo. Tiene 10 patitas y dos antenas. Vive en la tierra. Cuadro N.° 2 Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden losmaterialesempleados.Luego,pregunta:¿paraquéhemosrealizado este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas. Lee la pregunta inicial y las hipótesis planteadas por los grupos. Luego, entrega a cada grupo sus hipótesis, su cuadro de registro e indica que observen nuevamente la página 83 para el respectivo análisis. Pregunta: ¿cómo es un jardín o una maceta?, ¿qué elementos tiene?; ¿qué es un ecosistema?, ¿qué elementos tiene?; ¿existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Solicita que escriban sus respuestas en una hoja. Invita a un representante de cada grupo a leer las respuestas y escríbelas en un papelote de la siguiente manera: ¿Qué es un jardín o una maceta? ¿Qué es un ecosistema? Rpta: Rpta: ¿Qué elementos tiene? ¿Qué elementos tiene? ¿Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? ¿Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 56
  • 57. Propón a los niños y a las niñas que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y observen las imágenes de la sección “Aplicamos lo aprendido”. Luego, formula estas preguntas: ¿lo que observan son ecosistemas?, ¿por qué?, ¿en qué se diferencian estos ecosistemas?, ¿qué seres vivos y no vivos pueden identificar? Invítalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la sesión a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron acerca de los ecosistemas?, ¿qué hicieron para aprender?, ¿cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Solicita a los estudiantes que dibujen o peguen imágenes de diversos ecosistemas en su cuaderno y escriban el nombre de los seres vivos y no vivos que los conforman. Tarea a trabajar en casa Solicitaqueleanelpapelotefinal.Haznotarqueeljardínyelecosistema tienen los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas relaciones. Indica que te ayuden a completar la siguiente conclusión (puedes escribirla en la pizarra): Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se relacionan entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres vivos como_________________________ y seres no vivos como ___ ______________________________, que se relacionan entre sí, son también un ____________________. Estructuración del saber construido como respuesta al problema Evaluación y comunicación Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema observado. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 57
  • 58. Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad Tarjetas de cartulina con adivinanzas. Rótulos con los títulos “Elementos naturales” y “Elementos sociales”. Papelotes, plumones, crayolas, colores y goma. Limpiatipo o cinta adhesiva. Ficha de trabajo del Anexo 1. Conocer los elementos naturales y sociales de la localidad permitirá a las niñas y a los niños respetar y cuidar el ambiente donde se encuentran. Elabora tarjetas de cartulina y escribe en ellas algunas adivinanzas. Prepara rótulos con los siguientes títulos: “Elementos naturales” y “Elementos sociales”. Fotocopia en cantidad suficiente para los estudiantes la ficha de trabajo propuesta en el Anexo 1. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Por qué es importante conocer los elementos naturales y sociales de nuestra localidad? 58 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 06
  • 59. Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos el tema de la sesión anterior: los ecosistemas en nuestra localidad. Formula las siguientes preguntas: ¿qué dijimos sobre los ecosistemas?, ¿quiénes son los seres vivos?, ¿qué ecosistemas vimos durante el recorrido por nuestra localidad? Resalta la importancia del recorrido realizado y diles que, en esta sesión, organizaremos toda la información que recogieron, según las sensaciones de la naturaleza que experimentaron. Comenta que ahora participarán en un juego de adivinanzas referidas a los elementos y lugares que conocieron durante el recorrido. Alista tarjetas con adivinanzas, como las siguientes, y realiza en la pizarra el cuadro adjunto, en el cual anotarás las respuestas que los niños y las niñas vayan mencionando: Momentos de la sesión 20minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. En grupo clase Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 06 59
  • 60. Es un elemento vital. Lo necesitamos para respirar. Es un elemento vital, puede ser líquido, sólido o gaseoso. En ella cultivamos nuestros alimentos. Las encontramos, sobre todo, en los parques; les gusta el maicito. Nos da luz y calor. Acudimos cada vez que nos sentimos enfermos. Cuando necesito ver a mi amigo el policía, los busco en la… Es un gran señorón, tiene rojo el sombrero y rojo el pantalón. AIRE AGUA TIERRA PALOMAS SOL HOSPITAL BOMBERO COMISARÍA En esta sesión, debemos rescatar y valorar toda la información que nuestros estudiantes hayan recogido en el recorrido por la localidad. Ellos han observado, escuchado y percibido diversos detalles, por eso, ese material es invaluable y tenemos que aprovecharlo al máximo. Da a conocer la dinámica del juego: comenta que les mostrarás una tarjeta de adivinanzas, la leerás y, al finalizar, quien sepa la respuesta levantarálamanoparamencionarlaenvozalta. Luego,continuaráscon otra y así hasta terminar con todas. A medida que se vayan adivinando las respuestas, deberás escribirlas en el cuadro que realizaste. Cuando el juego haya terminado, invita a los estudiantes que resolvieron las adivinanzas a pegar en la pizarra las tarjetas, según el orden en que fueron registradas las respuestas en el cuadro. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán cuáles son los elementos naturales y sociales de su localidad. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 06 60
  • 61. En grupo clase Una vez que todas las tarjetas estén pegadas en la pizarra, pide a los niños y a las niñas que las observen. A partir de esta observación, pregúntales: ¿quién se anima a organizarlas en grupos?, ¿creen que algunas deben estar en grupo y otras no?, ¿cuáles?; ¿todas pueden formar un tipo de grupo? Insta a los estudiantes a que clasifiquen las tarjetas o te digan cuáles podrían integrar un mismo grupo y cuáles no. Todos deben fundamentar las razones para organizarlas de la forma que proponen. Comenta que debes colocar las tarjetas en dos grupos y solicita su ayudaparahacerlo.Motivasuparticipaciónatravésdeestaspreguntas: ¿cómo podríamos clasificarlas?, ¿qué deben tener en común?; ¿por qué algunas conforman un grupo y otras un grupo diferente?; ¿todos los elementos que se nombran en las tarjetas son útiles para lo mismo o cumplen la misma función? Escucha las respuestas de las niñas y los niños. Oriéntalos para que descubranymencionen,voluntariamente,porquésellamanelementos “naturales” y “sociales”. Con este fin, plantea esta interrogante: ¿cuáles de los elementos mencionados en las adivinanzas son propios de la naturaleza y cuáles han sido elaborados por el hombre? A partir de sus comentarios, coloca en la pizarra los rótulos que preparaste y pregúntales a qué se refiere cada uno. 60minutos DESARROLLO2. Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante el desarrollo de esta sesión. Elementos naturales Elementos sociales Problematización Análisis de la situación Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 06 61
  • 62. Solicita que algunos voluntarios se acerquen a la pizarra, cojan una tarjeta, lean la adivinanza y, luego, su respectiva respuesta. Después, pide que mencionen cuáles de esos elementos son naturales y cuáles sociales; finalmente, que coloquen la tarjeta debajo del rótulo que corresponde. Procuraquelosestudiantes,amedidaquevanparticipando,comenten todo lo que saben sobre el elemento leído. Para ello, pregunta: ¿ese elemento será bueno para la salud?, ¿podría ser nocivo?, ¿en qué casos? Refuerza sus respuestas con más detalles de cada elemento. En forma individual Indica a los estudiantes que como ahora han conocido más sobre los elementos naturales y sociales, ya pueden realizar su clasificación. Con este fin, entrega a cada uno la ficha de trabajo propuesta en el Anexo 1. Identifica, junto a ellos, las imágenes que se encuentran en la parte inferiordelafichay,luego,señalaquelacompleten.Conestaactividad, podrás verificar si quedó clara la diferencia entre el elemento natural y el elemento social. Refuerza la idea sobre la definición de los elementos naturales y sociales. Puedes mencionar las siguientes: Elementos naturales.- Son todos aquellos que forman parte de la naturaleza y que no son producidos por el hombre. Elementos sociales.- Son todos aquellos creados, construidos o modificados por el hombre. Los elementos sociales y naturales, si bien son diferentes entre sí, se interrelacionan y conviven en un mismo espacio geográfico. Ambos son importantes en el desarrollo, progreso y la continuidad de nuestra localidad. La intervención social debe siempre cuidar que no se dañen los espacios naturales, ya que estos son la fuente de vida de las personas, como por ejemplo el aire y el agua. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 06 62
  • 63. En grupo pequeños Organiza a los niños y a las niñas en grupos pequeños y, luego, pregúntales: ¿por qué y para qué creen que esos elementos existen?, ¿qué función cumple cada uno?, ¿qué pasaría si no estuvieran?, ¿podemos decir que son importantes para la vida y el desarrollo de la localidad? Corrobora el aprendizaje de los estudiantes mediante esta pregunta: ¿cuál es la diferencia entre un elemento natural y otro elemento social? Pídeles que mencionen ejemplos. Escucha sus respuestas y felicítalos por su participación en clase. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Solicita a los estudiantes que dibujen en su cuaderno un elemento natural y un elemento social, de acuerdo a lo trabajado en la sesión. Tarea a trabajar en casa Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué actividades realizaron para comprender el trabajo propuesto? Toma de decisión - Reflexión Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 06 63
  • 64. Anexo 2 Segundo Grado Ficha de trabajo Observa las imágenes, recórtalas y pégalas donde correspondan. Elementos Naturales Elementos Sociales Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 06 64
  • 65. Dialogamos sobre lo que nos gusta de nuestra localidad Carteles con preguntas. Plumones, colores y lápices. Papelotes y hojas bond. Cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (págs. 151 y 152). Lista de cotejo. Lee las páginas 54 y 55 de las Rutas del Aprendizaje, versión 2015. Fascículo 1: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo -Área Curricular de Comunicación. 1.° y 2.° grados de Educación Primaria. Elabora carteles y escribe en ellos algunas preguntas que ayudarán a conservar el orden durante el diálogo de los estudiantes. Verifica que todos los estudiantes tengan el Cuaderno de trabajo (páginas 151 y 152). Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para comunicar sus ideas, y asumirán los roles de hablantes y oyentes. ¿Para qué usamos el lenguaje oral? 65 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 07
  • 66. En grupo clase Saluda amablemente a las niñas y a los niños y conversa con ellos sobre los temas trabajados hasta ahora y de las actividades planificadas. Pídeles que mencionen cuáles se han cumplido y cuáles no. Comunica el propósito de la sesión: hoy comentarán sobre el lugar que más les gusta de su localidad y elaborarán un dibujo para explicar por qué. Acuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que deben tener en cuenta durante el desarrollo de esta sesión: escuchar atentamente al compañero que habla, usar un tono de voz adecuado durante el diálogo, respetar los turnos de participación. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados, de acuerdo con el propósito establecido. El diálogo obedece a un propósito definido por los interlocutores y, por esta razón, suele profundizar en un solo tema. En grupo clase Ordena a los estudiantes en semicírculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse con facilidad durante el diálogo. Pídeles que cierren los ojos y piensen en un lugar de su comunidad 65minutos DESARROLLO2. Antes del diálogo Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 66
  • 67. que les guste, ya sea alguno visto durante el recorrido que realizaron u otro que hayan conocido cuando salieron de paseo con sus padres. Guía esta actividad mediante las siguientes preguntas: ¿cómo es el lugar?, ¿dónde se encuentra ubicado?, ¿por qué te llamó la atención?, ¿qué te gusta del lugar? Solicita a los encargados de materiales de cada grupo que repartan hojas y colores a todos los integrantes. Indica a los niños y a las niñas que realicen un dibujo del lugar que recordaron, y que, debajo de este, escriban algunas de sus características y las razones por las cuales les gusta. En grupo de cuatro integrantes Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e invítalos a presentar sus dibujos. Indica que quienes hayan coincido en dibujar el mismo lugar, se agrupen para intercambiar entre ellos sus ideas. En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre el lugar que escogieron para ser dibujado. Ten en cuenta que el diálogo debe estar orientado hacia el tema del lugar escogido para ser dibujado y de las actividades que realizan las personas que se desenvuelven en él. Orienta la realización del diálogo. Para ello, coloca en la pizarra carteles con algunas preguntas que los ayudarán a conservar el orden durante el mismo; por ejemplo: ¿cuál es el nombre del lugar?, ¿qué cosas tiene?, ¿quiénes viven allí?, ¿por qué te llamó o llama la atención?, etc. Escribe las respuestas que manifiestan los estudiantes en un cuadro como el siguiente: Un lugar de mi localidad Nombre del lugar: Características del lugar: ¿Qué te gusta del lugar? Durante del diálogo Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 67
  • 68. En grupo clase Solicita a los niños y a las niñas que algunos comentarios sobre las actividades realizadas en la sesión. Promueve la reflexión de los saberes realizando preguntas como estas: ¿cuál fue el propósito del diálogo que compartieron con sus compañeros?, ¿se podrían usar los dibujos que han realizado para elaborar un texto sobre su localidad?; ¿qué opinan si guardamos estos dibujos para hacer un libro referente a su localidad? Escucha con atención sus respuestas y registra, en un papelote o en la pizarra, sus sugerencias para considerarlas en la siguiente sesión. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Individualmente Señala a los niños y a las niñas que completen, de manera individual, la actividad de la página 151 del Cuaderno de trabajo (primera parte del Anexo 1). En grupo pequeños Dispón del tiempo necesario para que cada uno comente con su compañero(a) acerca del dibujo que hizo. Monitorea este ejercicio a través de las siguientes preguntas: ¿de qué lugar se trata?, ¿quiénes trabajan allí?, ¿por qué eligieron ese lugar?, ¿qué les gusta del lugar? Motívalos para que expresen si hubo coincidencias o diferencias entre sus dibujos y que elijan, de entre todos los dibujos del grupo, uno de ellos, para ser socializado con sus compañeros. Esta actividad permitirá a los niños y a las niñas agudizar sus observaciones y rescatar detalles de su comunidad. Ayuda a los estudiantes a identificar cuál ha sido el propósito de su diálogo: comentar sobre el lugar que más les guste de su localidad y explicar, por medio de un dibujo, por qué. Después del diálogo Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 68
  • 69. Pide a las niñas y a los niños que desarrollen las actividades de la página 152 del Cuaderno de trabajo (segunda parte del Anexo 1). Tarea a trabajar en casa Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 69
  • 70. Anexo 1 Segundo Grado Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 70
  • 71. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 71
  • 72. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo N° Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con claridad sus ideas. Comentarios / ObservacionesOrdena sus ideas en torno a temas variados, de acuerdo con el propósito establecido. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. ... Competencia: Se expresa oralmente. Logrado. No logrado. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 07 72
  • 73. ¿Qué cambios se dan en nuestra localidad? Imágenes del Anexo 1. Papelote con los títulos ANTES y AHORA. Cartel “Cuidamos las cosas de nuestra localidad”. Papelotes, hojas de colores, plumones, crayolas y colores. Limpiatipo o cinta adhesiva. Los cambios propician que los niños y a las niñas adquieran la idea de flexibilidad de las cosas: entender que estas pueden transformarse y mejorar de acuerdo al tiempo y a las situaciones que se van presentando. Sobre la base de esta idea, saber que también las localidades cambian, esto es, crecen y van necesitando de nuevos servicios e instituciones. Todo ello ayudará a que vayan consolidando la noción de progreso y modernidad. Lee la página 125 del fascículo del III Ciclo de Rutas del Aprendizaje. Personal Social. Versión 2015. Fotocopia en cantidad suficiente para todos los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Prepara un papelote con los títulos ANTES y AHORA. Elabora el cartel “Cuidamos las cosas de nuestra localidad”. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Por qué los niños y las niñas deben conocer los cambios que se producen en su localidad? 73 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 08
  • 74. Saludaamablementealosniñosyalasniñasydialogaconellossobreel tema trabajado en la sesión anterior. Promueve este diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿recuerdan qué actividades realizamos la clase pasada?, ¿qué dijeron acerca del lugar que más les gusta de su localidad?, ¿qué cosas hay en ese lugar para que les guste?; ¿creen que es importante conocer nuestro espacio geográfico y las cosas que hay en él? Escucha las respuestas de los estudiantes y realiza comentarios valorativos sobre la localidad donde se encuentra el colegio. Refuerza estos comentarios mencionando que vivir en comunidad, también, consiste en conocer el espacio donde se desenvuelven, entender los cambios que se van produciendo en la localidad e interesarse por aprender más de la historia de la misma. Plantea preguntas que motiven sus análisis, tales como estas: ¿creen que la localidad sigue siendo igual que hace 2 años, 5 o 7 años?, ¿habrá cambiado?, ¿sus padres y abuelos les han contado cómo era antes su localidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo ha cambiado su localidad en el transcurso de los años. Acuerda las normas de convivencia, a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente. En grupo clase Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 08 74
  • 75. En grupo clase Invita a los estudiantes a comentar sobre la información que sus padres o abuelos les han contado de cómo era antes la localidad donde viven. Para ello, pregúntales: ¿qué les han dicho sus padres o abuelos referente a cómo era su localidad años antes?, ¿qué cosas había antes de que su localidad sea como es ahora? Muestra atención a las intervenciones de los estudiantes. Se espera que algunos comenten que sus localidades eran chacras o arenales antes de ser pobladas o que hace unos años recién se ha pavimentado la pista o que, recientemente, se ha colocado un semáforo o, quizás, que hace poco se ha hecho una cancha de fulbito, etc. Retoma el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cómo creen que habrá sido antes su localidad?, ¿habrá cambiado?, ¿por qué?; ¿creen que todos los cambios son buenos? En grupos de cuatro Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes y reparte a cada uno las imágenes del Anexo 1. Luego, indica que las observen, las comparen y, previo diálogo en grupo, describan la primera imagen y, después, la segunda. Además, pídeles que registren en una hoja todas las cosas en común que encuentren en ambas imágenes. Problematización Análisis de la información 70minutos DESARROLLO2. Los cambios de nuestro espacio físico se van produciendo con el tiempo por acción de la naturaleza o por intervención del hombre. La naturaleza, a veces, realiza cambios progresivos y, de esta manera, una determinada zona cambia, a la cual -poco a poco- nos vamos adaptando; otras veces, los cambios son muy fuertes debido a un desastre natural. Por otro lado, los cambios por intervención humana buscan el progreso y la modernidad de la localidad; pero, en ocasiones, la zona natural se ve perjudicada por estos cambios. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 08 75
  • 76. Formula estas interrogantes: ¿qué ha pasado con el transporte?, ¿qué cambios se han producido?, ¿por qué se habrán producido? Señala que anoten en otra hoja, a partir de la observación de las imágenes, los cambios ocurridos. Mientras los estudiantes van realizando esta actividad, coloca en la pizarra un papelote con los títulos ANTES y AHORA. Entrega a cada grupo plumones y un papelote para que escriban en este, y tomando en cuenta lo propuesto en el papelote pegado en la pizarra, lo que ven en las imágenes. Cuando los grupos hayan terminado su trabajo, solicita que un representante exponga lo elaborado. Plantea algunas preguntas: ¿por qué creen que el transporte cambió?, ¿en todos los lugares habrá cambiado? Anímalos a que comenten sobre otras cosas de las que sepan o recuerdenquehancambiadoensulocalidad.Escribeloquemencionan en un papelote. Por ejemplo: Orienta la participación de los niños y de las niñas con preguntas como estas: ¿hay tiendas nuevas?, ¿tenemos letreros nuevos de tránsito?, ¿se ha puesto pista a los caminos?, ¿los árboles se han secado o han sido arrancados?; ¿hay algunos insectos que solo existen en nuestra zona?, ¿por qué será? Explica que cuando una localidad se encuentra cerca de un río o de un humedal, es común que la presencia de mosquitos y zancudos sea considerable. Haz hincapié en la idea de que los cambios son oportunidades de mejoras, y que el hombre, con todas las manifestaciones de su cultura, costumbres y creencias, influye en ellos. Antes Ahora Las cosas que han cambiado en mi localidad - Hay pistas. - Hay más semáforos. - Hay un centro comercial. - Pasa el Metropolitano o tren eléctrico, etc. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 08 76
  • 77. Recuérdales que el ser humano también forma parte activa de la naturaleza y que es una parte muy importante, ya que puede transformar las cosas más que cualquier otro elemento de nuestro planeta. Por eso, el hombre tiene una gran responsabilidad en los cambios. La intervención social siempre debe cuidar que no se dañen los espacios ni los elementos naturales, como el agua y el aire, ya que estos son la fuente de vida para las personas que viven y necesitan de en ellos. En grupo clase Invita a los estudiantes a comentar qué les ha gustado de la sesión, cómo se han sentido durante su desarrollo y si han conocido un poco más acerca de su localidad. Pídeles que expliquen, brevemente, las actividades que realizaron en esta sesión. Promuevelareflexióndelossaberes.Paraello,pregúntales:¿quéaprendieron eldíadehoy?,¿porquécambialalocalidad?;¿porquéesimportanteconocer sobreloscambiosnaturalesysocialesdenuestralocalidad? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. solicita a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares acerca de los cambios que se han producido en su localidad. Luego, que realicen una visita a algún lugar que haya experimentado algunos cambios, por ejemplo, un parque zonal, una plaza, un mercado o centro comercial, y averigüen cómo era antes. Tarea a trabajar en casa En grupo clase Indicaalosestudiantesquepiensenenalgunoscompromisosorientados a seguir conociendo y valorando nuestra localidad, o ideas para cambiar de manera positiva alguna parte de ella que consideren haga falta. Plantea que entre todos pueden ponerse de acuerdo para invitar a una persona mayor que narre algunas historias de cómo era antes la localidad donde viven o, quizás, organizar una visita al domicilio de ella. Entrega a cada estudiante una hoja de color y pídeles que, en estas, escriban un compromiso referente a cuidar las cosas que hay en su localidad. Luego, que coloquen sus compromisos en el panel “Cuidamos las cosas de nuestra localidad”, que preparaste para esta sesión. Toma de decisión - Reflexión Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 08 77
  • 78. Anexo 1 Segundo grado El transporte público ANTES AHORA Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 08 78