Este documento presenta una secuencia didáctica de 17 horas para el grupo de sexto grado "B". La secuencia se centra en temas como el medio ambiente, la comunicación y las matemáticas. Incluye competencias específicas sobre el medio ambiente y la contaminación, así como competencias genéricas relacionadas con el teatro, las medidas y la resolución de conflictos. El documento describe las actividades planificadas, los criterios de evaluación y los recursos requeridos.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Datos generales. Problema significativo del contexto:
Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural. El patio escolar queda con mucha basura después del recreo, hay que hacer una campaña para propiciar en los alumnos
Aspecto: Medio natural y sus relaciones con el ser humano. el que depositen sus desechos en los botes específicos para ello.
Eje: Comunicación.
Aspecto: Lengua hablada.
Eje: Lógica matemática.
Aspecto: Los números, sus relaciones y sus operaciones.
Eje: Actitudes y valores para la convivencia.
Eje: Aprender a aprender.
Docente: Profa. Irma León Colín
Grado y grupo: Sexto “B”
Fecha de la secuencia didáctica: Quincena del mes de 2012
Horas: 17
COMPETENCIAS
Competencia específica 1: Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para mejorarlo.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma Practica acciones de consumo sustentable con base en la Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la
por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. valoración de su importancia en la mejora de las condiciones práctica de acciones de consumo sustentable con base en
naturales del ambiente y la calidad de vida. los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
Competencia específica 2: Reconoce que el ser humano contamina el ecosistema, así como propone y realiza acciones para protegerlo.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Causas y efectos de la contaminación del aire en el Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones Valoración de las acciones personales para contribuir a la
ambiente y la salud humana. comunitarias para mitigar el calentamiento global. mitigación de la contaminación ambiental.
Indicadores. Se observa cuando:
3. Promueve y participa constantemente en la recolección de gran cantidad de residuos sólidos para cuidar el medio ambiente.

2. Competencia genérica 1: Criterios:
16. Expresa sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar Elabora y representa con entusiasmo guiones teatrales diversos y aprecia la actuación en diferentes tipos de géneros
y observar obras teatrales. escénicos.
Indicadores. Se observa cuando:
1. Utiliza diálogos, gestos, mímica, movimientos y sonidos para expresar actitudes y emociones en obras teatrales.
1.1 Propone modulaciones de voz, coreografía y uso de espacios para dar realce a ciertas escenas.
2. Evalúa su trabajo teatral y el de su grupo y señala aspectos que se podrían mejorar.
3. Participa en el diseño y elaboración del vestuario, utilería y escenario.
4. Aprecia su participación y la de su grupo en obras teatrales.
6. Participa en la elaboración de guiones teatrales basados en temas relacionados con su cultura y vida cotidiana.
Competencia genérica 2: Criterios:
5. Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y Calcula aproximadamente y resuelve problemas que implican el uso de medidas de longitud, superficie, capacidad, peso
resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y y tiempo.
tiempo. Indicadores. Se observa cuando:
1. Escoge la unidad de medida de longitud más pertinente (m, dm, cm) en función del objeto que va a medir.
1.2 Resuelve problemas que impliquen conversiones entre cm, m y km.
2. Mide superficies utilizando material concreto (m2, dm2, cm2).
2.1 Estima la medida de una superficie y verifica sus resultados con material concreto.
7. Escoge la unidad de medida adecuada para resolver problemas de longitud, superficie, capacidad y tiempo.
Competencia genérica 3: Criterios:
3. Participa autónoma y democráticamente en la solución de Promueve acciones de beneficio comunitario, respeto a los derechos y acuerdos y ayuda a resolver conflictos.
conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los Indicadores. Se observa cuando:
derechos humanos. 1. Toma decisiones de manera autónoma y asume las consecuencias de sus actos.
3. Propone modificaciones a las normas, reglas y acuerdos cuando es necesario.
5. Evita que una situación se pueda convertir en problema y ayuda a resolver conflictos.
5.1 Acepta que existen diferentes maneras de pensar y las respeta.
Competencia genérica 4: Criterios:
1. Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta Identifica y aplica diferentes estrategias para realizar y terminar su trabajo, se autoevalúa y propone cómo mejorar.
la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
2. Analiza sistemáticamente los problemas que le rodean y
propone estrategias pertinentes para resolverlos. Es capaz de encontrar las causas de un problema o situación y pensar en posibles formas de resolverlo.

3. Actividades Evaluación Metacognición Recursos
Grandes pasos o Actividades con el docente Actividades de Criterios y Inicial- Vídeo.
fases aprendizaje evidencias receptivo Básico Autónomo Estratégico Recomendaciones ¿El alumno está Investigaciones.
autónomo de los de evaluación. consciente de su
alumnos participación en la
disminución de
. Observación de Vídeo informativo de la - Investiga la - Promueve y Mantener una Con la guía Contribuye a Identifica el La evaluación residuos sólidos en la
las condiciones generación de basura. generación de participa visión de la del docente fomentar una nivel de sumativa se llevará escuela y la
del patio escolar http://www.youtube.com/watch?v toneladas de constantemente generación de registrar el cultura que no contaminación al cabo de las información que
después del =L-SAy2FA6bw&feature=related basura en México en la recolección conciencia en uso que se le genere de residuos actividades pueden generar entre
receso. y su destino. de gran cantidad los alumnos da a los desechos y sólidos en su programadas. sus compañeros?
. Identifica los Lluvia de ideas acerca del - Organiza de residuos sólidos para evitar desechos promueva el escuela. - Reporte de ¿Mediante sus
desechos sólidos aprendizaje obtenido del actividades en para cuidar el concentración generados uso de Genera ideas investigación. prácticas ha logrado
comunes de los vídeo y sus experiencias. equipo con el fin medio ambiente. de basura en durante el materiales para motivar a - Lista de cotejo del que disminuya la
escolares. de motivar al - Registro de los exceso. recreo. reutilizables. los niños a mural. generación de
. Da un toque de alumnado escolar desechos más Promueve el depositar los - Decoración de los residuos sólidos?
originalidad a los para reducir sus comunes en la uso del bote desechos en contenedores de
contenedores de desechos escuela. de basura. lugares basura.
basura. inorgánicos y - Mural mostrando específicos. - Exposición de la
. Invita a los niños ubicarlos en el el problema de la información.
a depositar la lugar adecuado. contaminación.
basura en los - Equipa los
contenedores y contenedores de
promueve el uso basura de manera
de materiales no creativa.
desechables.
Tiempo 3 hrs Tiempo 30 minutos Tiempo 30 minutos Ponderación 25% Puntos 3 Puntos 2 Puntos 5 Puntos 2
- Reconoce las - Puntualizar los elementos de - Redacción del - Elabora y El guión teatral Los alumnos Durante el La Su participación ¿El guión teatral - Cuaderno, lápiz.
características de un guión teatral. guión teatral con representa el cumple con las se organizan desarrollo de la presentación será evaluada cumple con las - Material necesario
un guión teatral. - Organizar a los equipos todos sus guión teatral. condiciones en sus obra se de la obra mediante un expectativas para para el vestuario y la
- Redacta un para redactar un guión elementos. de su ensayos y se manifiestan genera un registro de interesar a los alumnos escenografía.
guión teatral. teatral. redacción, muestran sentimientos, cambio de los autoevaluación, en el problema a - Grabadora.
- Realiza ensayos - Identificar el guión teatral actores participativos ideas y valores. asistentes coevaluación y tratar?
para la puesta en más creativo para llevarlo a expresan después de Heteroevaluación. ¿Los alumnos son
escena. la práctica. emociones. entenderla. capaces de mostrarse
- Socializa la obra seguros en su
de teatro. actuación?
Tiempo 5 horas Tiempo 90 minutos. Tiempo 1 hora Ponderación 50% Puntos 4 Puntos 6 Puntos 2 Puntos 6
- Realiza - Mide diferentes superficies - Identifica la - Es capaz de - La unidad de - Resuelve - Realiza Logra las - Se realizarán ¿Es capaz de realizar - Gises.
mediciones para identificar la unidad de unidad de medida concluir medida que problemas diversas proporciones exámenes escritos mediciones sin la - Regla.
libremente. medida más adecuada. adecuada a la adecuadamente utiliza le que se le mediciones adecuadas en de problemas que supervisión de un - Metro.
- Mide diferentes superficie medible. su vestuario y la permite realizar presentan hasta adquirir sus trazos y impliquen adulto? - Exámenes escritos.
materiales a escenografía que trazos implicando la destreza mediciones de conversiones. ¿Interactúa con sus - Cuaderno, lápiz.
utilizar en la utilizará en la correctos, es conversiones. necesaria. superficies. - Trazar en el patio compañeros para - El material

4. realización de su puesta en escena. necesario una figuras encontrar formas de necesario para su
obra teatral. supervisión predeterminadas trabajo? vestuario y
- Realiza su para la utilizando la unidad ¿Logra trazos en base escenografía.
vestuario y concreción del de medida más a información
escenografía. trabajo. pertinente. proporcionada?
- Muestra sus
trabajos durante
la puesta en
escena.
Tiempo 3 horas Tiempo 30 minutos Tiempo 2 horas Ponderación 225% Puntos 3 Puntos 2 Puntos 3 Puntos 2
Normas de trabajo:
1. Las decisiones que se tomen serán de manera autónoma y se asumirán las consecuencias de todo acto.
2. Los conflictos que se presenten serán resueltos de manera pacífica y dialogada.
3. Se respetará la forma de pensar de cada uno siendo tolerantes.
4. Las estrategias de trabajo elegidas serán unánimes con el fin de llevar a buen término las actividades individuales, de equipo y grupales.
5. Las evaluaciones individuales serán responsabilidad de cada uno.
Observaciones