1. LAURA GERVASIO
COLEGIO DE LOS PEREGRINOS
SEDE PACHECO
5TO GRADO
VIBRANDO
CON EL
SONIDO

2. OBJETIVOS DE LA CLASE
Conceptuales
 El sonido es producido por un movimiento vibratorio.
 Los sonidos son vibraciones que viajan.
 Para que se genere sonido es necesario un elemento que vibre.
De competencias científicas
 Identificar los elementos que intervienen en la generación del sonido en
cada caso.
 Establecer hipótesis acerca de la causa del silencio.
“Lo primero es planificar qué conceptos queremos que los alumnos desarrollen y sobre todo qué
estrategias de pensamiento queremos que construyan con esa actividad” Melina Furman

3. Escuchamos un audio en el que se reconozcan los efectos de sonido de :
Un terremoto
Lluvia
Latido de corazón
Canilla goteando
Mano serruchando
Sirena de policía sonando
Timbre sonando
Voces en una charla
Explosión
Pasos
Incendio
Mosca volando
Auto puesto en marcha
Reloj andando
Melodía en un piano

4. A medida que se desarrolle el audio los alumnos completarán el siguiente cuadro :
Sonido Fuente

5. El sonido es consecuencia de un
movimiento .

6. Luego de comparar en forma oral lo que completaron en la primer columna
se les pedirá que escriban la fuente que da
origen a ese sonido . Se les aclara que si
no la tuvieran, deberían dejarla en blanco.
Ejemplo de un alumno.
El movimiento que produce el sonido
debe ser generado por una fuente.

7. NOTA: TODOS DIJERON EL OÍDO
Y SÓLO DOS EL TACTO
Pregunto :¿cómo lo sienten a través del tacto?
Responden: si la música está muy fuerte se siente en la piel cómo
que “golpea”.
http://www.youtube.com/watch?v=rrD9Z-jgyao
“Si queremos que las decisiones sean tomadas desde
abajo y no desde arriba, el conocimiento científico debe ser
difundido, y todos los ciudadanos deben tener acceso a él”. Etienne Klein
El objetivo último de la enseñanza
de la ciencia es formar buenos ciudadanos y,
por qué no, buena gente” - Golmberg
…el análisis de

8. • ¿Qué muestra este video?
Niños bailando intentando sentir la música
Una maestra que les enseña a los chicos hipoacúsicos
cómo vibra la música.
Chicos tocando pelotas que vibran con la música.
¿Cómo pueden estos niños percibir el sonido de la música?
Tocando pelotas que se están pegadas al parlante que vibran con el sonido de la
música.
¿ Y si no tuvieran la pelota? ¿Qué pasaría si pusieran los parlantes contra el piso?
Lo sentirían en los pies
¿Aunque tuvieran zapatos?
No, tienen que estar descalzos
¿Qué sentido interviene en esa percepción de la vibración del sonido?
(Costó un poco) Recuerdo los 5 sentidos y lo contestan…
El tacto
¿Todos los sonidos están formados por vibraciones?
Los invito a ver si es así
Para que los alumnos puedan
utilizar plenamente su lógica y su
imaginación para formular una
hipótesis o una predicción es
importante asegurarse de que los
alumnos tengan el conocimiento
necesario en relación con el
fenómeno que les pedimos que
expliquen. – Furman/ Podestá

9. Nombre de la experiencia:
___________________________________________
Materiales: * Globo
* Lata con los dos extremos sin tapa
* Tijera
* Cinta de papel
* Espejito pequeño
* Linterna
* Plasticola
___________________________________________
Procedimiento: Cortar el globo
Estirarlo trabándolo en un extremo de la lata
Adherir el globo a la lata con cinta de papel.
Pegar el espejito en una de las orillas del globo con
plasticola.
Bajar las luces y, apuntando con el extremo del
globo a la pared iluminar el espejito con una
linterna.
___________________________________________
Hipótesis:
___________________________________________
Conclusión:
“La única manera de aprender ciencia es haciendo
ciencia” Golmberg

10. Ejemplo de ficha completa de una alumna

11. El sonido son vibraciones que viajan.
El detective Diógenes Pía, tiene una gran misión. Desde su
habitación ve el lugar donde en dos horas sucederá una charla
trelefónica muy importante. Un hombre comunicará el nombre del
verdadero ladrón del siglo
Lleva en su valija un puntero láser y un aparato que le permite
decodificar vibraciones de luz convirtiéndolas en palabras.
¿Por qué se siente tan seguro de que su misión será un éxito?
Describí cuál será su acción y justificá para qué lo hace.
Ahora…a aplicar lo aprendido. Pienso y resuelvo:

12. Ejemplo de respuesta de
una alumna

13. En síntesis…
HOY APRENDIMOS QUE…
El sonido son vibraciones que viajan.
El movimiento que produce el sonido
debe ser generado por una fuente.
El sonido es consecuencia de un
movimiento .
Para seguir recordando la clase visitá el blog del
cole
“Retomar los objetivos de aprendizajes iniciales es
un paso muy importante para pensar la evaluación”
– Furman /Podestá

14. Conclusiones
• En el modelo inicial había planteado una actividad sobre los latidos
cardíacos, su medición y la idea específica del movimiento, pero luego de la
devolución de Melina, decidí cambiarla y orientarme más hacia la
percepción a través de los demás sentidos ( y aproveché la ocasión para
reflexionar sobre la discapacidad).
• Resolvieron la experiencia en general con desenvolvimiento y entusiasmo.
• Pudieron completar la ficha de experimentación con claridad.
• Las hipótesis se fundaron en general sobre las mismas ideas (aunque
redactada de manera diferente)
• Todos pudieron encontrar al menos dos hipótesis.
• Estaba preocupada por la interpretación de mis preguntas por parte de los
chicos . Sólo en pocos casos tuve que formular más para conducirlos
(Melina me lo había anticipado).
• El tiempo apremia. Fue interesante ver que si no ubicaban bien el espejito
el efecto no era el mismo. Lo corrigieron, pero reflexionamos sólo oralmente
acerca de la importancia de mantener patrones fijos para garantizar la
experiencia.
• El ejercicio final no les permitió a todos aplicar lo aprendido. Hicimos una
puesta en común y algunos lo explicaron a quienes no lo habían
comprendido.Aunque resultó divertido como curiosidad, lo cambiaría como
evaluación.