Este documento presenta una unidad didáctica sobre la integración de personas con discapacidad a través de la educación física. La unidad consta de 6 sesiones que buscan sensibilizar a los estudiantes sobre las dificultades de las personas con discapacidad y promover la inclusión. Las sesiones incluyen juegos que simulan discapacidades y el aprendizaje de deportes accesibles como goalball y voleibol sentado. El objetivo final es que los estudiantes valoren las capacidades de todos los individuos.

1. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
UNIDAD DIDÁCTICA DE INTEGRACIÓN
Justificación
Cada día parece que se concede más importancia a la idea de integrar a personas
con discapacidad en los diferentes ámbitos de nuestra sociedad.
Es una necesidad social que estamos obligados a ofrecer, aunque quizá, haya una
falta de educación de la población para fomentar esa integración en positivo,
combinando lo material, que es necesario, con una mejor educación en relaciones
humanas.
El colegio, a nivel general, es el punto de partida donde los alumnos comienzan
a ser más conscientes de sus posibilidades con respecto a sus grupos de referencia,
donde entran en contacto con los demás y donde van configurando su identidad personal
y social.
Es además, en el área de E.F. donde mejor se reflejan los valores de la
solidaridad y compañerismo a través de la forma, que tienen l@s niñ@s para expresarse
cómo son como individuos dentro de un grupo, y esta no es otra que el juego.
También el ámbito psicomotor de la Educación Física, importantísimo en edades
tempranas y muy unido, por desgracia, al desarrollo social dentro de un grupo. Muchas
veces el liderazgo de un grupo va unido el desarrollo motor y la capacidad de ganar de
ese líder. No obstante para conseguir trabajar la inclusión social a través de la
Educación Física es necesario darle mayor importancia al aspecto social que a ningún
otro.
Vivir y experimentar una discapacidad puede ser un buen recurso. De esta
manera se pueden conseguir actitudes positivas y solidarias, ya que al vivenciarlo, el
participante adquiere conciencia de las limitaciones, y también aprende a valorar las
capacidades de los demás.
Utilizaremos juegos motrices sensibilizadores, que como recurso pedagógico,
facilitará la comprensión de la diversidad. Estos juegos son los que, con la presencia de
personas con discapacidad o no, hacen que los participantes vivan de manera lúdica las
limitaciones de las personas con discapacidades.

2. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 1ª
Objetivos
- Conocer las dificultades que representan las barreras arquitectónicas para los
disminuidos físicos o sensoriales.
- Descubrir que la inmensa mayoría puede adaptarse a sus limitaciones y
conseguir una suficiente autonomía.
Materiales
- Antifaces, muletas y silla de ruedas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Animación
- Dar a conocer los objetivos de esta unidad didáctica.
Parte principal
- Todo el grupo se situará en la puerta del centro y deberán acceder hasta el
patio.
- ¿Cómo accederemos?
- Unos alumnos irán en sillas de ruedas, otros accederán con muletas (simulan
tener una sola pierna) y el último grupo será de invidentes con su lazarillo.
- Al llegar al patio se cambiarán los roles y trataremos de hacer tod@s los
alumn@s, todas las propuestas.
Parte final/ relajación
- Intercambio de impresiones:
¿Cómo os habéis sentido?
¿Creéis que hay buena accesibilidad al centro?
- Buscar información sobre discapacidad y deporte en Internet, por grupos
haremos una búsqueda en la sala de ordenadores. Después de seleccionarla la
incorporaremos a nuestro mural.

3. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
24-9
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 2ª
Objetivos
- Descubrir que la inmensa mayoría puede adaptarse a sus limitaciones y
conseguir una suficiente autonomía.
- Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas discapacidades
individuales
Materiales
- Antifaces, muletas y silla de ruedas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Animación
- Tod@s con los ojos cerrados, deben darse las manos y formar un círculo sin
abrir los ojos.
Parte principal
- Distribuidos en grupos de 3, uno con ojos vendados será ciego, otro con
manos atadas será manco, y otro con la boca tapada será mudo. Los que
tienen la boca tapada y no pueden hablar se les da una ficha que deberá leer.
A continuación deberá indicar que trae por medio de gestos al compañero
que tiene las manos atadas, quien a su vez tiene que interpretar el mensaje y
transmitirlo al que tiene los ojos vendados y por último, el ciego deberá
ejecutar la tarea.
- Terminada la técnica se recogen las impresiones:
 ¿Cómo os habéis sentido?
 ¿Os ha costado expresaros utilizando un sentido menos?
 ¿Os habéis podido comunicar realmente?
 ¿Cuáles han sido las dificultades que experimentasteis al
comunicaros?
 ¿Os ha resultado difícil?
Parte final/ relajación
- Las personas tenemos distintas habilidades que juntas posibilitan la
realización de una tarea. Cada uno aporta su propia capacidad, pero para esto
tenemos que darnos cuenta que necesitamos a los otr@s.
- Las impresiones realizadas formarán parte de nuestro mural. Al terminar lo
pegamos en papel continuo.
- Para casa les mando que miren revistas y periódicos para seguir
seleccionando fotos y noticias que nos sirvan para el mural.

4. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 3ª
Objetivos
- Descubrir que la inmensa mayoría puede adaptarse a sus limitaciones y
conseguir una suficiente autonomía.
- Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas discapacidades
individuales.
- Sensibilizar al alumnado a través de prácticas propias de distintas
discapacidades; manejar la silla de ruedas.
Materiales
- Silla de ruedas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Animación
- Familiarización con la silla de ruedas:
 Desplazarse sin tocar a nadie.
 Desplazarse siguiendo las líneas.
 Formar figuras, letras.
 Pasar un obstáculo.
Parte principal
- “Balones que salvan”. Uno lleva al de la silla, que es además el encargado
de coger los balones del suelo y dárselos para que los lance el de la silla de
ruedas. Sólo le pueden dar en las ruedas de la silla.
- “Moros y cristianos”. Dos equipos uno enfrente de otro, salen por orden al
equipo de enfrente que le esperan con las manos extendidas, les va dando
suavemente, al que da fuerte le debe perseguir. Si pega, le damos 5’’ para
que le de tiempo a girar al que lo lleva. Si es dado el que escapa va a la pata
coja.
- “El robo de la bandera”. Un equipo en cada castillo, cuadrados. Dentro hay
una bandera, se trata de robar la bandera del equipo contrario, pero no te
pueden tocar en campo contrario. El de la silla tienen pelotas pequeñas que
lanzan a los que intentan robar la bandera.
Parte final/ relajación
- Realizar el mural. En el mural se recogerán también los aspectos positivos y
negativos de accesibilidad al centro, además de las fotos recogidas y de las
impresiones del día anterior.

5. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 4ª
Objetivos
- Ser capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las guías
táctiles y auditivas.
- Desarrollar la capacidad de comunicación suficiente para guiar al compañero
invidente.
- Sensibilizar a los alumnos hacia las discapacidades auditivas y sensoriales.
Materiales
- Antifaces.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Animación
- “Seguir la señal”. Con la intención de que los niños valoren su capacidad
auditiva, se disponen objetos sonoros distintos, asignándole el nombre de
ellos a cada uno de los alumnos. Todos irán con los ojos tapados y cuando un
objeto comience a sonar, el jugador que con su nombre debe seguirlo hasta
que llegue a la persona que lo toca.
- “El corro sonoro”. Tod@s en corro y con los ojos tapados deben evitar que
el balón salga fuera.
Parte principal
- “Marcha”: Los alumnos/as formarán parejas en las que uno de sus componentes se vendará
los ojos y el otro hará de guía, y ambos se cogerán de la mano. Seguirán un rol uno hará de ciego y otro
de guía. El profesor/a establecerá las siguientes pautas:
· Deben inventar órdenes precisas que permitan al ciego seguir las trayectorias que le indique el guía. Una
orden que tiene que quedar muy clara es la de “alto” (para evitar choques).
· El guía debe prever el tiempo de antelación suficiente para que el ciego pueda ejecutar su orden (no es
lo mismo que una persona piense y ejecute la acción, que decírselo a otro para que lo haga, puesto que
este último tardará más).
Se pueden hacer trayectorias que sigan las líneas de los campos pintados en el suelo del pabellón. Este
ejercicio servirá para buscar mayor precisión en la dirección seguida en la coordinación entre la pareja.
- “Carrera”: se seguirá la misma dinámica que en el ejercicio de la marcha. Las mismas
parejas de la mano irán trotando “lentamente”. Teniendo presente que el tiempo de
antelación en las órdenes será mayor puesto que ahora los desplazamientos son más rápidos
que antes.
- Individualmente haremos una carrera lo más rápida posible, para ello se hará una calle de
unos 10 metros con colchonetas, por donde tendrán que correr tratando de coger la velocidad
máxima.
Parte final/ relajación
- Intercambio de impresiones:
¿Cómo os habéis sentido?

6. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 5ª
Objetivos:
- Ser capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las guías
táctiles y auditivas.
- Desarrollar la capacidad de comunicación suficiente para guiar al compañero
invidente.
- Sensibilizar a los alumnos hacia las discapacidades auditivas y sensoriales.
Materiales
- Antifaces.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Se repetirá la sesión anterior, cambiando los roles. El que hizo de ciego hará de guía y el
guía hará de ciego.

7. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 6ª
Objetivos:
- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.
- Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del tacto.
- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para minusválidos físicos: Voleibol
sentado.
- Anticipar los desplazamientos con los brazos.
Materiales
- Silbatos de arbitraje. Balones de Goal-Ball. 6 colchonetas de 2 m x 1 m
Balones de Foam de Voleibol (pesan menos y son más blandos). Red de
Voleibol. Postes de Voleibol o Bádminton que permitan colocar la red a 1 m
de altura.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Animación
- Se harán algunos ejercicios que servirán de calentamiento y de adaptación a los balones,
tanto en Goal-Ball (parejas: pasar el balón rodando despacio al ciego para que intente
cogerlo y con diferentes trayectorias) como en Voleibol sentado (parejas: uno sentado y el
otro de pie, practicar los diferentes golpes de Voleibol; después los dos sentados).
Parte principal
- Goal-Ball: dos equipos de ciegos (con los ojos vendados) de tres componentes cada uno. El
juego consiste en marcar gol en la portería del otro equipo, que está formada por el ancho
del campo (dimensiones aproximadas a un campo de Bádminton) y por las colchonetas
colocadas en vertical de 1m de alto.
·Se juega en absoluto silencio para poder escuchar.
·Los jugadores/as se colocan como en el esquema arriba indicado.
· Un equipo saca lanzando el balón hacia la portería contraria y tiene que tocar suelo antes
de la línea de mitad del campo. De esta forma el balón irá rodando y el otro equipo lo oirá.
· Para atrapar el balón habrá que tumbarse sobre un costado con el objeto de tapar el mayor
ancho de campo posible. Importante: los dos jugadores/as de atrás deben ponerse de acuerdo
para tumbarse hacia el mismo lado (de lo contrario podrían chocar).
· Una vez que un equipo recupera el balón, lo lanzará como hemos dicho anteriormente.
· En caso de gol, saca el equipo que lo ha recibido.
· Habrá un árbitro con silbato que indicará las fueras y los goles. Parará el juego cuando vea
a algún jugador/a desorientado y los asistentes estarán pendientes de colocarlo.
· Gana el equipo que marque más goles.
- Voleibol sentado: dos equipos de seis jugadore/as cada uno. El campo puede tener unas
dimensiones similares a las de uno de Bádminton, ya que uno de Voleibol sería muy grande.
· La red estará colocada a 1 m de altura.
· Los jugadores/as se colocarán en el campo de juego, sentados en el suelo.
· Los desplazamientos se harán únicamente utilizando los brazos. En ningún caso se
emplearán las piernas.
· Habrá dos árbitros y el resto serán asistentes para recoger los balones que salgan (no
tendrán que levantarse los jugadores/as a por ellos).
· El resto de las reglas serán iguales que las de Voleibol.
A la mitad de la sesión, los jugadores/as cambiarán a ser asistentes y éstos a jugadores/as.

8. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 7ª
Objetivos:
- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.
- Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del tacto.
- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para minusválidos físicos: Voleibol
sentado.
- Anticipar los desplazamientos con los brazos.
Materiales
- Silbatos de arbitraje. Balones de Goal-Ball. 6 colchonetas de 2 m x 1 m Balones de
Foam de Voleibol (pesan menos y son más blandos). Red de Voleibol. Postes de
Voleibol o Bádminton que permitan colocar la red a 1 m de altura.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Se repetirá la sesión anterior, cambiando los roles. Los que jugaron al volei juegan al
Goal-Ball y viceversa.
Parte final/ relajación
Para finalizar la sesión, haremos una reflexión con los niños/as, comentando las
dificultades encontradas en los distintos juegos, y preguntando finalmente cuáles les han
resultado más difíciles si los auditivos o los sensoriales.

9. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO ACADADÉMICO: 2009/10 CENTRO: ENRIQUE SEGURA COVARSÍ
LOCALIDAD: BADAJOZ U.D.: LAS PARAOLIMPIADAS
GRUPO: 5ºA FECHA DE OBSERVACIÓN:
NOMBRE A1 A2 B3 C4 C5 C6 U.D.7 U.D.8 U.D.9 U.D10 U.D11
I
ESCALA VERBAL: P= poco, B= bien, MB= muy bien
A1: Atiende en las explicaciones.
A2: Se esfuerza habitualmente.
B3: Traer zapatillas y chándal.
C4: Coopera con tod@s compañer@s y muestra una actitud de respeto sin
pegar ni insultar.
C5: Usa el material de manera adecuada.
C6: Entrega todos los documentos solicitados.
U.D.7: Es capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las
guías táctiles y auditivas.
U.D.8: Conoce y practica diferentes deportes paralímpicos con
independencia del nivel alcanzado.
U.D.9: Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas
discapacidades individuales.
U.D.10: Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del
tacto.
U.D.11: Practica un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.

10. Juan del Valle C.P. Lope de Vega
CURSO ACADADÉMICO: 2009/10 CENTRO: ENRIQUE SEGURA COVARSÍ
LOCALIDAD: BADAJOZ U.D.: LAS PARAOLIMPIADAS
GRUPO: 5ºB FECHA DE OBSERVACIÓN:
NOMBRE A1 A2 B3 C4 C5 C6 U.D.7 U.D.8 U.D.9 U.D10 U.D11
I
ESCALA VERBAL: P= poco, B= bien, MB= muy bien
A1: Atiende en las explicaciones.
A2: Se esfuerza habitualmente.
B3: Traer zapatillas y chándal.
C4: Coopera con tod@s compañer@s y muestra una actitud de respeto sin
pegar ni insultar.
C5: Usa el material de manera adecuada.
C6: Entrega todos los documentos solicitados.
U.D.7: Es capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las
guías táctiles y auditivas.
U.D.8: Conoce y practica diferentes deportes paralímpicos con
independencia del nivel alcanzado.
U.D.9: Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas
discapacidades individuales.
U.D.10: Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del
tacto.
U.D.11: Practica un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.