Este documento presenta una secuencia didáctica sobre transformaciones químicas de materiales para estudiantes de 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan que los cambios químicos involucran la transformación de una sustancia en otra, acompañados a veces de cambios de color, liberación de gases o calor. La secuencia incluye la formulación de hipótesis, experimentación en grupos, registro y discusión de resultados, y conceptualización colectiva.

1. LA AVENTURA DE
ENSEÑAR CIENCIAS

2. TRANSFORMACIONES
QUÍMICAS DE LOS
MATERIALES
6 GRADO

3. OBJETIVOS
CONCEPTUALES
 QUE LAS
TRANSFORMACIONES DE
UNA SUSTANCIA EN OTRA
U OTRAS SE LLAMA
“CAMBIOS QUÍMICOS”
 QUE LOS CAMBIOS
QUÍMICOS PUEDAN ESTAR
ACOMPAÑADOS DE
LIBERACIÓN O
ABSORCIÓN DE
CALOR, DESPRENDIMIENT
O DE GASES, CAMBIOS DE
COLOR EN LAS
SUSTANCIAS, EMISIÓN DE
LUZ.
COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS
 OBSERVAR EL
COMPORTAMIENTO DE
MATERIALES FRENTE A
CAMBIOS PRODUCIDOS
MEDIANTE
EXPERIMENTOS.
 ANALIZAR EVIDENCIAS
PRODUCIDAS DE
EXPERIMENTACIONES.
 DISCUTIR Y ARGUMENTAR
EN BASE A EVIDENCIAS.
 HACER UN
EXPERIMENTACIÓN Y
SACAR CONCLUSIONES.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
 INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS.
 RELACIÓN CON LA VIDA COTIDIANA.
 PRESENTACIÓN DE DIFERENTES MATERIALES POR
GRUPO.
 PREDICCIONES AL MANIPULAR LOS MATERIALES.
 REGISTRO DE IDEAS – HIPÓTESIS.
 EXPERIENCIA GRUPAL.
 COMPARACIÓN DE LAS PREDICCIONES CON LOS
RESULTADOS OBTENIDOS.
 CONCLUSIONES/CONCEPTOS.

5. ¿QUÉ OCURRIÓ?
ALUMNAS
 FORMULARON
PREGUNTAS.
 EXPLICARON
IDEAS.
 DISEÑARON
EXPERIMENTOS.
 DISCUTIERON, AC
ORDARON.
 REGISTRARON
RESULTADOS.
 CONCLUYERON.
DOCENTE
 GUIÓ HACIA EL
OBJETIVO.
 FORMULÓ
PREGUNTAS.
 DIO EJEMPLOS.
 PROPICIÓ LA
PARTICIPACIÓN.
 RECUPERÓ EL
REGISTRO DE CADA
GRUPO.
 CONSTRUYÓ EL
CONCEPTO JUNTO A
LAS ALUMNAS.

6. ASÍ TRABAJAMOS

7. 1 MOMENTO
 MOTIVACIÓN: NARRACIÓN POR LA DOCENTE DEL
TEXTO “EL BARCO OXIDADO”.
Sebas y Lili están de vacaciones en la playa. Un día caminando, encontraron
un barco abandonado, mejor dicho, lo que quedaba de un barco de
hierro, encallado en la orilla, con el metal carcomido en los bordes y como
granuloso, con un olor sucio rojo pardusco. Donde se conservaban restos
de pintura, el metal parecía liso y a salvo del deterioro. ¡Es el mejor barco
fantasma que hemos visto jamás!, celebraron los chicos.

8. 
Se escribieron en el pizarrón ideas y/o preguntas
que la docente formuló a partir del texto.
La docente y las alumnas participaron con
ejemplos de la vida cotidiana como: ¿qué ocurre
con el carbón que utilizamos para hacer el
asado?, y teniendo en cuenta los conocimientos
previos de Ciencias Naturales.

9. 2 MOMENTO
Trabajo en grupo
La docente reparte materiales
por grupos y cada uno diseñara
su propio experimento

10. • Agua - sal –
vaso de
precipitación
GRUPO
1
• Recipiente
transparente
– agua –
manzana-
cuchillo
GRUPO
2
• Banana –
plato -
cuchillo
GRUPO
3
• Hoja de
papel –
fósforos
GRUPO
4
• Palitos de
helado -
mechero
GRUPO
5
• Un huevo
crudo –
hornalla –
recipiente
metal
GRUPO
6

11. EN EL LABORATORIO

14. DETALLES DEL TRABAJO EN EL GRUPO
1. Diseñaron el
experimento
2. Propuesta
de hipótesis
3. Socializar el
diseño con el
resto
4.Utilización
de materiales
dados
5. Recoger
datos para la
comprobación de
hipótesis
7. Explicar
ideas y
observaciones
6. Registro de
datos y
conclusiones
8. Puesta en
común

15. 9. Comparación
de las
predicciones
10. Relación con
el relato inicial
11.
Conceptualización
12. Registro en el
pizarrón y
cuadernos

19. ALGUNOS DE
NUESTROS REGISTROS

23. ¿QUÉ CAMBIARÍA PARA UNA
PRÓXIMA VEZ?
 SEGUIR TRABAJANDO HÁBITOS DE TRABAJO EN EL
LABORATORIO.
 PROPICIAR MEJORES SITUACIONES QUE
POSIBILITEN LA ARGUMENTACIÓN.
 QUE JUNTO A LAS ALUMNAS SE REDACTE EL
CONCEPTO.
 USO DE SU CARPETA COMO MATERIAL DE
REGISTRO.

24. “Todos somos científicos cuando
somos niños, pero al crecer, solo
algunos conservan un poco de
esa curiosidad que es la madre
de la Ciencia”
Juan Aguilar M. - Biólogo teórico
Srta. Bettina Krinner