Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Fortalecimiento de la lectoescritura con las tic
1. FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA CON LAS TIC
AUTORES
GLORIA MILENA DIAZ
LAURENTINA MUÑOZ
SILVIO GARCIA
ASESOR
WILLIAM GARCIA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC
en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa
Computadores para Educar
LA ESMERALDA, LA PALMERA Y EL SALADO
CENTRO EDUCATIVO LA BANDA
EL TAMBO, CAUCA
2014
PROBLEMA
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en
formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de
ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No
Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
2. El desinterés por la lectura y la escritura es demostrado a diario por los
estudiantes de las sedes, la palmera, el salado y la esmeralda. Los docentes
detectamos el problema mediante observación directa en nuestro rol , mediante
ejercicios que se realizan en clase y a través de los testimonios que los mismos
padres de familia nos brindan.
Causas del problema:
• Falta de apoyo de los padres de familia en el proceso lecto-escritor de los
niños
• Ausencia de textos contextualizados en las instituciones educativas y de
herramientas didácticas.
• Carencia de textos en los hogares de los niños.
• Mala orientación de los docentes y padres de familia en las en las primeras
etapas del proceso mencionado.
• Desinterés por la lectura y la escritura comprensiva en los padres de familia y
estudiantes.
Todo lo anterior origina en los estudiantes mencionados, un desinterés por la
lectura y la escritura comprensiva originando a su vez problemas en el desarrollo
del pensamiento dificultades en las diferentes áreas y por lo tanto un bajo
rendimiento académico.
OBJETIVOS
3. OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la lectura, la escritura, desarrollar el pensamiento y mejorar el
rendimiento académico a través de las T.I.C. en los estudiantes de Básica primaria
de las sedes educativas el salado, la palmera y la esmeralda.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso lecto-escritor para
realizar un trabajo acorde a las habilidades y capacidades de los
estudiantes.
• Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el
quehacer pedagógico.
• Poner en práctica las actividades didácticas que se encuentran en los
computadores como estrategia para orientar el proceso lecto-escritor.
4. • JUSTIFICACIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS son un conjunto
de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación que
podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse.
La facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que
limitan la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades
y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.
Las (Tics), están transformando la educación notablemente. Ha cambiado tanto la
forma de orientar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y
el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los
estudiantes dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con
los nuevos medios. Además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de
comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los niños en
entornos agradables para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.
Las Tics nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material
didáctico equipos de computo, video beam, cámaras, teléfonos celulares, así
como también, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, foros, chat, mensajerías,
videoconferencias, redes sociales y otros canales de comunicación y manejo de
información) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo
colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.
Por estas razones, el proyecto de fortalecimiento de la lectoescritura apoyado en
las tics tiene una inmensa importancia y causa un efecto positivo y agradable en
los estudiantes de las sedes y en la labor de los docentes.
5. MARCO CONCEPTUAL
MARCO CONCEPTUAL
El proceso lecto-escritor es una actividad de muchísima importancia dentro de la
comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por
medio de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y
muchos otros elementos que contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos en
la actualidad y que día a día exigen de todos nosotros estar actualizados, para
poder aportar desde nuestro quehacer.
Es por esto que en éste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la
escritura, actividades mentales, que los estudiantes deben poner en marcha al
verse enfrentados a todos los avances en comunicación que se están y seguirán
experimentando cada día. A pesar de que la lectura y la escritura son procesos
independientes, debemos trabajarlos juntos, de forma simultánea, para lograr que
nuestros estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las
herramientas suficientes para enfrentarse ante una nueva sociedad del
conocimiento.
Leer es un aprendizaje que resulta de la conformación de un todo al que se llega
de la suma de sus elementos, es un proceso dinámico de construcción cognitiva,
ligado a la necesidad de actuar, en el cual intervienen también la afectividad y las
relaciones sociales.
Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es
pensar”. Y puesto que es así, todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros
estudiantes leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo que el autor está
diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer
no es tan solo pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del
autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo.1
En el mundo actual el proceso lecto-escritor es muy importante, es por esto que
debemos complementar la formación de nuestros estudiantes de manera integral
para enfrentar un mundo lleno de tecnología y medios que involucran
necesariamente éste proceso para unir a las personas por medio de la adecuada
comunicación.
1 Pere Marqués Graells. http://dewey.uab.es/pmarques. Doctor en Ciencias de la Educación,
Licenciado en Ciencias Económicas y profesor de Enseñanza General Básica
6. Hoy día es de vital importancia incorporar dentro de nuestro quehacer pedagógico
las nuevas tecnologías y aprovechar de ellas lo que más podamos dentro de
nuestras actividades académicas para poder ofrecer nuevas alternativas de
aprendizaje a nuestros estudiantes, individuos inquietos y sedientos de
conocimiento y que desean adquirirlo pero de forma dinámica, innovadora e
interesantes para ellos; es por esto que las TIC contribuyen de manera directa con
las necesidades de nuestros estudiantes y por esto debemos aprovecharlas.
“El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-
escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos,
vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden
múltiples aspectos.”
Nuestro quehacer pedagógico debe estar en constante renovación para brindarles
a nuestros estudiantes las herramientas necesarias para salir a enfrentar un
mundo en permanente actividad tecnológica; es por esto que incluir las TIC dentro
de nuestro plan de estudio es algo ineludible si en realidad queremos formar
individuos integrales en todos los aspectos posibles.
“Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) inciden de
manera significativa en las generaciones más jóvenes, que se adaptan
rápidamente a ellas. Podemos aprovechar y potenciar este proceso para que, con
el apoyo de las TIC, los niños y niñas mejoren y refuercen sus habilidades de
lectura y escritura. La relación entre las TIC y la educación tiene dos vertientes:
por un lado, los estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las
nuevas tecnologías. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y
mejorarlo, ya que éstas proporcionan una inmensa fuente de información, material
didáctico y son un instrumento de productividad para realizar trabajos.
Para poder integrarlas a la escuela como herramientas que faciliten el aprendizaje,
reduzcan el fracaso escolar y sean agente de innovación y desarrollo social, el
docente debe seguir una formación permanente. No hace falta que sean expertos
en informática, pero sí deben conocer las herramientas TIC para desarrollar las
7. nuevas competencias lingüísticas (comunicación, búsqueda de información) que
surgen de la nueva interacción social en la sociedad de las TIC.” 2
Es por esto que aplicar las TIC dentro del proceso lectoescritor es un paso
fundamental para ayudar a nuestro estudiantes a enfrentar un mundo en constante
cambio en la comunicaciones de los diferentes formas que se nos presentan cada
instante y sobre todo que aprendan a enfrentar las .nuevas tecnologías
indispensables para la vida actual.
“La metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza
centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y
consenso entre los participantes en los procesos educativos. Con la
implementación de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más
activo, y el alumno pasa a ser un profesional más reflexivo”. 3
Por todas estas razones, el enfoque de nuestra Institución en uno de sus pilares
no lleva al saber hacer; o sea, el aprender haciendo, porque es de forma empírica
como las personas adquirimos mejor el conocimiento y la aplicamos en todas las
actividades que lo necesitemos.
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Áreas de Trabajo y Competencias
El proyecto se presenta como un trabajo transversal, dado el modelo de enseñanza de la
sede educativa. Un docente imparte todas las áreas para los grados que tiene a cargo,
esto requiere trabajar por proyectos, los cuales aplican con varios grados y respondiendo
al desarrollo de competencias de diferentes áreas simultáneamente. Aunque involucra
todas las áreas, permitirá avanzar en el plan de estudio y desarrollo de competencias
particularmente en:
Español:
Producción textual: pues a partir de necesidades comunicativas provocadas por el
proyecto, el estudiante producirá relatos como contenidos para socializar.
2 Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela. El papel de las TIC en el proceso de lecto-
escritura. Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic
3 Ibid.
8. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: en la medida en que el estudiante
entra en la dinámica de crear y compartir nuevos relatos a partir del reconocimiento y
selección de información.
Ética de la comunicación: al posibilitar que los estudiantes identifiquen los principales
elementos y roles de la comunicación, esto como punto base para enriquecer procesos
comunicativos propios y auténticos.
Educación Artística: especialmente apunta a los siguientes componentes
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo: el estudiante
desarrollará mediante el proyecto habilidades comunicativas, explorando formas sonoras,
visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato, logrando a la
vez dominio técnico y tecnológico.
Proceso Reflexivo: componente que se da en la medida en que el estudiante no sólo
recrea y comparte, sino que selecciona y coopera para la generación de los recursos de
refuerzo. En ello habrá una necesidad de desarrollar cualidades estéticas.
Proceso Valorativo: Desarrollo de un juicio apreciativo y de la comprensión de los
sentidos estético y de pertenencia cultural.
Informática: Apropiación y uso de tecnología: el estudiante reconoce productos
tecnológicos del entorno, utilizándolos para el cumplimiento de los objetivos del proyecto.
Solución de problemas con la tecnología: el uso de los recursos de las sedes para asumir
el desarrollo de la propuesta.
En conclusión, lo que se busca es que los estudiantes aparte de afianzar su conocimiento,
desarrollen competencias en el tema de la tecnología y que las prácticas educativas
permitan que los educandos construyan conocimiento de una forma crítica
argumentativa, propositiva y comunicativa donde sus intereses de conocimiento sean la
prioridad.
9.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso lecto-escritor para realizar un trabajo consecuente con sus habilidades y capacidades.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Realizar un
diagnóstico con
estudiantes leyendo
través de lecturas
plasmadas en el video
been por medio del
procesador de teXto
Tecnológicas: Por que
usaran el computador,
lo prenderán buscaran
el cuento y manejaran
el mouse y el teclado.
Comprensión Lectora :
Al interpretar lo
que dice el cuento
Argumentativas:
Por que expondrán su
interpretación sobre el
cuento
Procesador de texto Microsoft Word https://www.office.com/ El estudiante
Fortaleció la
lectura a
través del
uso del
computador y
sus
contenidos
educativos
didácticos.
Laurentina
muñoz
Mirar un video donde
refleja el interés por
aprender sobre la
historia y fortalecer la
lectoescritura
contrayendo sus
propias historias y
cuentos
Tecnológicas: Por que
usaran el computador,
lo prenderán buscaran
el cuento y manejaran
el mouse y el teclado.
Comprensión Lectora:
Al interpretar lo
que dice el cuento.
Procesador de palabras Microsoft Word y video YouTube el
Profesor súper O Histórico 1,2,3,4,5,6,7,8..
https://www.youtube.com/watch?v=fVlHReRyuo8
El estudiante
comprendió
lo importante
de la historia
de nuestro
país y
desarrollo
sus historia y
relatos de
nuestra
Silvio garcia
11. Argumentativas:
Por que expondrán su
interpretación sobre el
cuento y lo
completaran con las
palabras que faltan.
región donde
lectura y la
escritura son
temas y
trabajos
importantes
en nuestro
enseñanza
aprendizaje
2. Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el quehacer pedagógico
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Afianzar los
conocimientos en el
área de lectoescritura y
en el manejo de
contenidos digitales po
r parte de los
educandos
Argumentativa,
propositivas e
interpretativas
Computadores portátiles Portal de aprender a leer con pipo
http://www.pipoclub.com/webonline/flash/sistema/general/general.swf
Fortalecer la
construcción
de palabras y
frases
Silvio andres
garcia
12. 3. Poner en práctica las actividades didácticas que se encuentran en los computadores como estrategia para orientar el proceso lecto-escritor.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Realizar cuentos,
historietas por medio de
un dibujo plasmado en
un programa de dibujo
y posteriormente
construir su relato
Argumentativa,
propositivas e
interpretativas
YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?
v=WR6IzH4s3d4&feature=youtu.be Software de dibujo paint
Fortalecer la
construcción
de palabras y
frases por
medio de
dibujos
plasmados
en el
computador
desarrollando
su habilidad
por la
escritura
Gloria
milena días
13. RESULTADOS
RESPUESTA A LA PREGUNTA PROBLEMA:
Gracias a la implementación de las TIC dentro de las actividades pedagógicas, los
estudiantes de los grados cero a quinto de las sedes la palmera, la esmeralda y el
salado, han adquirido mayor interés por la lectura y la escritura empleando los
medios tecnológicos que se encuentran a su alcance, cómo son los equipos de
cómputo.
Éste interés ha contribuido a que su interés por la lectura y la escritura haya
mejorado , enriqueciendo no sólo sus conocimientos, sino también ampliando su
vocabulario en forma notable.
Es de resaltar la importancia de las TIC dentro de planes de estudios en todas las
instituciones del país, pues con ellas podemos hacer de nuestras clases una
alternativa de aprendizaje más enriquecedor.
Con los programas digitales ofrecidos por CPE, como son el abecedario letrado; el
uso de cuentos digitales y juegos como “aprende a leer con Pipo”, favorecen el
aprendizaje y mejoran el proceso lectoescritor no sólo en los estudiantes de
primaria; sino en todos los estudiantes que deseen y tengan la oportunidad de
aprovechar las TIC en su proceso educativo.
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
Lectura de cuentos e interpretación de los mismos.
Objetivo: Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la
comprensión y la interpretación de los educandos.
Se evidencio un interés en los niños por usar el computador y leer el
cuento, aprendieron sobre algunas herramientas del equipo al buscar el
texto, luego realizaron la interpretación escrita y oral del mismo desarrollando las
competencias estipuladas en esta actividad.
14. Manifestaron el gusto por el diseño de la actividad y tuvieron actitudes mas
propositivas y argumentativas siempre en la linea del eje temático la
lectoescritura.
Aprender a leer con pipo:
Objetivo: Afianzar los conocimientos en el área de lectoescritura y en el manejo
de contenidos digitales por parte de los educandos.
Esta actividad fue divertida e interesante para los niños, les genero el deseo de
competir, comprender y resolver las preguntas para ir avanzando en el juego,
aprendieron jugando y desarrollaron competencias, tecnológicas, comunicativas y
habilidades de concentración y motriz.
Abecedario Letrado
Objetivo: Incentivar a los educandos a jugar en el contenido digital para
el fortalecimiento del conocimiento lectoescritor y el desarrollo de otras
habilidades.
Esta actividad cerro el proceso de este año en el área de lectoescritura con los
educandos se mostraron totalmente interesados en el tema por el acercamiento
que habían tenido el día anterior, jugaron se divirtieron y afianzaron su
conocimiento desarrollaron habilidades de comunicación, tecnológicas
argumentativas y de redacción al escribir el cuento, mostraron seguridad en el
tema y disposición para trabajar.
24. CONCLUSIONES
• Gracias a éste proyecto, los niños y niñas de básica primaria, se motivaron
y fortalecieron en los temas de lectura y escritura, haciendo uso de las
TICs.
• Las TIC son herramientas que permiten afianzar el proceso de aprendizaje
de todos los estudiantes, sin importar su edad, grado, nivel socio-
económico, raza o cualquier otro aspecto.
• La renovación e innovación tecnológica contribuye de manera directa en los
procesos pedagógicos.
• Es importante incluir dentro de los planes de estudio el uso de las TIC.
• El programa más adecuado es el llamado ABECEDARIO LETRADO, el
cual brinda a los estudiantes diferentes actividades que contribuyen de
manera directa con su proceso lecto-escritor, estas actividades son de
observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y
textos.
25. BIBLIOGRAFÍA
Pere Marqués Graells. http://dewey.uab.es/pmarques. Doctor en Ciencias de la
Educación, Licenciado en Ciencias Económicas y profesor de Enseñanza General
Básica.
Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela. El papel de las TIC en el proceso
de lecto-escritura. Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANAS.
Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edición:
Ministerio de Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006
http://www.pipoclub.com/webonline/webleer.htm
http://www.pipoclub.com/dibujos-para-colorear/numeros-01.html
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=106955
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectoescritura_inicial
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/apropiacion.pdf
