La investigación Pedagógica

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La investigación Pedagógica

  1. 1. La investigación pedagógica <br />Gloria Calvo<br />Profesora Honoraria<br />Universidad Pedagógica Nacional<br />
  2. 2. Investigación pedagógica 1 <br />Una distinción necesaria :investigación educativa e investigación pedagógica.<br />La investigación pedagógica y la construcción del saber docente.<br />La comprensión de la enseñanza y el aprendizaje como objetos de la investigación pedagógica.<br />
  3. 3. La investigación pedagógica 2<br />Comprender e interpretar como finalidades de la investigación pedagógica.<br />Más allá del dilema de los métodos.<br />El porqué de las opciones hermenéuticas.<br />
  4. 4. El paradigma cualitativo 1<br />Comprender e interpretar<br />Reconstruir el sentido<br />Comprender la totalidad del objeto de análisis<br />
  5. 5. El paradigma cualitativo 2<br />Énfasis en los símbolos<br />Privilegio del lenguaje<br />Centrada en el sujeto<br />
  6. 6. Algunas propuestas metodológicas.<br />Los estudios de caso<br />Las historias de vida<br />La sistematización de experiencias.<br />
  7. 7. Los estudios de caso: descripción<br />Estudio de un programa, evento, actividad, individuos que interesa indagar por su carácter de representación o ejemplo<br /> El caso interesa en sí mismo, dadas sus características <br />particulares (caso intrínseco)<br /> El caso contribuye a la comprension de un tema, problema, <br />fenómeno o al refinamiento teórico (caso instrumental)<br /> El caso permite abordar un fenómeno presente en varios casos (multi-lugar) o comparar varios casos valiosos en sí mismos (caso colectivo o multicasos)<br /> El caso es particularista, holista, heurístico, intensivo, dinámico y utiliza varias fuentes de información <br />
  8. 8. Los estudios de caso: JUSTIFICACIÓN<br />El estudio de casos posibilita aprendizajes que pueden hacerse<br /> transferibles a otros casos similares<br /> La transferibilidad se logra en términos teóricos pues no existe<br /> la posibilidad de generalizar desde el punto de vista de la<br /> población<br />Los resultados del caso sólo se aplican a él pero las categorías con que se reporte pueden servir para el análisis de otros <br /> Interesa en sí mismo y todo lo que sucede en él es importante <br /> para ser reconstruido como explicación de sí mismo o del fenómeno que se estudia<br />
  9. 9. Los estudios de caso: CARACTERÍSTICAS<br />Plantea tensiones, contradicciones, diferencias, tensiones, <br /> algunas de las cuales se pueden resolver mientras otras no, <br /> lo importante es que permita la reflexión y la discusión<br /> Evidencia la dinamicidad de la realidad y, de esta manera, no<br /> pretende mostrar una única forma de resolver o reportar una<br /> situación o evento. No contiene verdades absolutas porque éstas <br /> dan por finalizada una discusión<br /> Admite la posibilidad de análisis de los eventos desde distintas<br /> perspectivas por cuanto enfatiza en la manera en que los <br /> actores sociales construyen la realidad social y este proceso se <br /> lleva a cabo en contextos, con dinámicas y mediante procesos <br /> muy diversos<br />
  10. 10. HISTORIAS DE VIDA: DESCRIPCIÓN<br />Asumen la forma de biografías, autobiografías y relatos de vida <br />Producción de conocimiento sobre la vida de los sujetos y sus experiencias<br /> El fenómeno que se estudia está vinculado al sujeto, a lo cotidiano, a las prácticas sociales y su sentido<br /> El sentido y el significado se explican por la historia vivida por los sujetos<br /> El investigador se involucra en la vida del otro<br /> Papel central de los documentos biográficos, de los objetos, de los recuerdos<br />
  11. 11. HISTORIAS DE VIDA: JUSTIFICACIÓN<br />La subjetividad tiene un importante valor en la producción de conocimiento. Se puede aprender de la historia real de sujetos concretos<br />Un individuo lleva en sí toda la realidad del grupo o de los grupos en que se ha desarrollado y se desenvuelve su existencia<br />
  12. 12. HISTORIAS DE VIDA:CARACTERÍSTICAS<br />Reconstruye las principales afectaciones (influencias,<br /> motivaciones, contextos, personas) que una vida tiene en relación con un fenómeno determinado como puede ser “llegar a ser directivo docente”.<br />Muestra eventos o acontecimiento o personas o actividades que al haber hecho parte importante de la vida son indispensables para explicar el fenómeno en construcción.<br />Documenta ampliamente y con riqueza de detalles esos<br /> eventos seleccionados como indispensables<br />
  13. 13. La sistematización de experiencias<br />Parte de reconocerque en la práctica se genera conocimiento.<br />Recurre a estrategiasdocumentales y participativas.<br />A vecespuedeasimilarse a lasrecuperacioneshistóricas<br />La escritura juega un papelimportante<br />
  14. 14. Algunos instrumentos para recolectar información<br />La observación<br />La entrevista<br />Los grupos focales<br />El análisis documental<br />El diario de campo<br />Los registros visuales<br />La cartografía social<br />
  15. 15. El análisis de la información<br />La construcción de categorías<br />El análisis por instrumentos<br />El análisis por fuentes de información<br />La triangulación de la información<br />Las categorías analíticas.<br />

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