Pga 20 21

CRA “La Manchuela”Pág. 1
a. INTRODUCCIÓN. ...............................................................................................................................3
Conclusiones de la memoria del curso 2019-2020..........................................................................3
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2020-2021. ............................................5
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO .........................................................................................9
c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES
PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS......................................................................................9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad......................................................................................................................9
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.................................................18
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.................21
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro. ...............23
Ámbito 5: Servicios Complementarios..........................................................................................31
d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A
LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES
PLANTEADAS. ......................................................................................................................................31
Eje formativo prioritario..................................................................................................................32
Antecedentes formativos en Cultura Digital.................................................................................33
Análisis de necesidades de formación del profesorado. ...............................................................33
Objetivos de la formación para el curso 2020-21..........................................................................34
Acciones formativas para el curso..................................................................................................34
e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. ......................36
Organigrama del centro. .................................................................................................................36
Horario general. ...............................................................................................................................38
Festivos de las localidades del CRA................................................................................................39
Criterios para la elaboración de los horarios. ...............................................................................39
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil: ...................................... 40
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:.................................... 40
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de 3
años:............................................................................................................................................................................... 41
Organización del apoyo educativo..................................................................................................42
Planificación de las coordinaciones.................................................................................................43
ÍNDICE

Planificación de las sesiones de evaluación. ...................................................................................44
Responsables por localidad..............................................................................................................45
Horas de atención del Equipo Directivo. .......................................................................................46
Equipamientos e instalaciones. .......................................................................................................47
Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. .......48
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. ......................48
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO. ............................................................................................................60
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR. ..................................62
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel y Ciclo en el proceso de evaluación. ..63
Temporalización de la evaluación. .................................................................................................64
i. ANEXOS............................................................................................................................................65
1. Programaciones Didácticas......................................................................................................65
2. Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro. ...............................65
PROCESO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA. ............................................................................66

a. INTRODUCCIÓN.
Durante la mayor parte del curso pasado, el centro estaba inmerso en diferentes proyectos
como el Proyecto Escolar Saludable “Don´t stop” (2º año), el Plan de Éxito Educativo y Prevención
del Abandono Escolar “Prepara-t”, Plan de formación del profesorado en TIC, Plan Meta, Escuelas
conectadas, etc. que buscaban hacer del CRA un centro educativo más moderno, adaptado a los
nuevos tiempos, sensible a las necesidades de la comunidad educativa y buscando siempre la mejor
educación de calidad para el alumnado.
La llegada de la pandemia en marzo de 2020 supuso un aplazamiento de muchos de estos
planes y objetivos. La educación no presencial se puso en marcha en tiempo record con resultados
exitosos, dentro de lo que cabe, gracias al esfuerzo titánico de profesorado, alumnado y familias.
A todo esto, hay que sumarle la gran ilusión con la que afrontábamos el equipo directivo
esta nueva etapa, en la que, a pesar de ser en un principio para un año, se ha intentado seguir la
gran labor establecida por la anterior directora abarcando proyectos iniciados y otros que se han
considerado según las necesidades del centro.
Este año, debido a la situación de pandemia vivida nos encontramos con un año extra para
seguir dirigiendo este barco de la mejor manera posible y con el reto de hacerlo en esta difícil
situación que estamos viviendo.
La presente Programación General Anual, como no puede ser de otra manera, estará
impregnada transversalmente por esta situación, adaptando todos los objetivos, actuaciones,
organización, formación, … a la nueva realidad derivada del COVID-19.
Conclusiones de la memoria del curso 2019-2020.
El 60% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado de
consecución alto o muy alto, mientras que un 20% de ellas se realizaron de manera puntual
o periódica. Sólo una mínima parte de las actuaciones previstas (el 20%) no se realizaron,
debido sobre todo al estado de alarma (por citar algunas, la realización de las pruebas
individualizadas del alumnado de 3º de primaria, al ser suspendidas por la administración; o la
realización de intercambios de experiencias o visitas a centros educativos que estén
desarrollando proyectos de innovación educativa, al no atender a nuestras necesidades debido
a que los centros inscritos en el programa de intercambios no atendían a nuestras necesidades).
La mayor parte de los objetivos planteados inicialmente, a pesar de las circunstancias en que
se desarrollaron a partir del estado de alarma, fueron mayoritariamente conseguidos al

finalizar el curso, con una valoración positiva por parte de los responsables e implicados, así
como por la propuesta de continuidad de cuantas actuaciones se desarrollaron
satisfactoriamente y que inciden en la mejora de la práctica docente y de la calidad educativa.
Con esta nueva realidad vivida y en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje, se puso
de manifiesto la necesidad de incorporar nuevas metodologías de enseñanza en las aulas, así
como de recursos y/o herramientas que la complementen (plataformas educativas como
Snappet, Educamos, Papás, …) En este sentido, será esencial la formación de toda la comunidad
educativa en la utilización de estas, como herramientas de comunicación, seguimiento y
desarrollo del proceso educativo.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro se incorporará el Plan de
Contingencia a las NCOF, debiendo ser actualizadas y ajustadas a lo establecido en dicho plan.
De esta manera, todos los miembros de la comunidad educativa colaborarán y estarán obligados
al cumplimiento de las mismas.
Las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones son necesarias
y se están manteniendo correctamente, aunque sigue demandándose un intercambio de
información más fluido con los Servicios Sociales de algunas zonas y la USMIJ; Igualmente, y si
la crisis sanitaria lo permite, se priorizarán los intercambios de experiencias o visitas a centros
educativos o de ponentes que estén desarrollando proyectos de innovación educativa.
De los programas y planes que se desarrollan en el centro, siempre y cuando la situación
sanitaria nos lo permita, seguiremos desarrollando el tercer año de nuestro Programa escolar
saludable “Don´t stop”, empezando por los programas y actividades que no pudieron
desarrollarse el curso pasado y tal y como se refleja en la Memoria correspondiente. De igual
manera, volveremos a solicitar el Programa Prepara-t para la mejora del rendimiento
académico del alumnado de 5º y 6º de primaria.
Por otro lado, se seguirá avanzando en el manejo de herramientas digitales para mejorar la
práctica educativa tanto presencial, nuestro máximo objetivo, como la practica online si fuese
necesario.

Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso
2020-2021.
En este apartado se incluyen, además de otros aspectos que se han tomado en consideración, las
propuestas de mejora en los diferentes ámbitos recogidos por la comunidad educativa en la
Memoria del curso 2019-2020.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
Completar la actualización del Proyecto Educativo y adaptar las Programaciones Didácticas
a los tres escenarios del Plan de Contingencia.
Fomentar actividades medioambientales en las aulas. Así como salidas al entorno, talleres,
charlas y excursiones, siempre que la normativa sanitaria lo permita.
Elaborar una hoja de registro en la que se anoten las sesiones donde se han desarrollado
los Programas de Mejora (Role-playing, comprensión lectora, competencia digital y
resolución de problemas)
Seguir con la aplicación y elaboración de Programas de mejora de las competencias
lingüística, matemática y digital del alumnado, compartiendo estas entre las tres
localidades y anotar estas sesiones en la hoja de registro (Microsoft Teams).
Recopilar materiales para utilizar en el rincón de profundización y compartirlo entre las
tres localidades.
Además del uso de la agenda o ClassDojo como seguimiento diario del trabajo, estudio y
comportamiento del alumnado, generalizar la difusión de cualquier información relativa
al alumno por medio de PAPAS 2.0.
Elaborar, a demanda, un Programa de Técnicas de Estudio para 5º y 6º de primaria por
parte del EOA, que se desarrollará por cada tutor quincenalmente.
Adquirir y actualizar el material adecuado para el diagnóstico y la evaluación
psicopedagógica del EOA.
Ampliar con el uso de las TIC, la batería de actividades de “role-playing”.
Utilizar plataformas digitales “Snappet, Live worksheets, Educamos…” como herramienta
de refuerzo y ampliación del alumnado y complementaria a los libros de texto.
Fomentar el traspaso de información (folletos, orientaciones y guías) por parte del EOA a
las familias, a través de distintas vías de comunicación (blog, papás, WhatsApp), por la
dificultad que tienen estas para asistir a la Escuela de Padres en horario lectivo.
Planificar las reuniones del equipo docente con jefatura de estudios y orientación para la
revisión y evaluación trimestral de los PT´s antes de las sesiones de evaluación.
Asesorar al equipo docente que lo solicite sobre distintas temáticas (metodologías,
actividades, etc.), por parte de EOA.

Crear una sección de “Estimulación del lenguaje” en el Blog del Centro, para que la
especialista de AL comparta con las familias orientaciones, actividades e información de
interés.
Programar sesiones dentro de cada área, de uso de las TIC para mejorar la Competencia
Digital.
Iniciar al alumnado en el tratamiento de la imagen por ordenador (recortar, pegar,
copiar...) dentro del área de plástica, realizando trabajos artísticos a través de este medio,
así como llevar a cabo, la construcción de materiales propios para su uso personal en las
áreas de e. física y música.
Aumentar la participación de todo el alumnado en el blog literario, a través del trabajo
del tutor y difundir las creaciones del alumnado, para el disfrute de la comunidad
educativa.
Difundir telemáticamente un dossier informativo de presentación del curso escolar para
las familias.
Elaborar y difundir una guía docente con las principales medidas de prevención frente al
COVID-19.
Priorizar la realización de informes psicopedagógicos a lo largo del primer trimestre y
cuando se demande, lo antes posible.
Actualización de los equipos informáticos que han quedado obsoletos para su utilización y
mejora de la competencia digital del alumnado.
Establecer un reparto equitativo, según número de alumnado por sección, de todos los
equipos informáticos del Centro (tablets, ordenadores Plan Meta y antiguos portátiles
Toshiba).
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Actualizar los principales documentos oficiales del centro (NCOF, PEC y Programaciones
Didácticas) y difundirlos entre nuestra comunidad educativa.
Informar de la existencia de los distintos medios para la recogida de sugerencias (asamblea
de familiares trimestral, buzón de sugerencias, reuniones de tutoría, email del centro,
buzón virtual de sugerencias, comunicación Papás, etc.)
Elaborar y desarrollar un Plan de Bienvenida para el Alumnado y Equipo Docente, en
retorno de las clases en septiembre.
Elaborar y difundir material sobre Disciplina Positiva por parte del EOA, para las familias,
con el objetivo de ofrecerles apoyo emocional durante la crisis sanitaria.
Incluir las reuniones de localidad en el planning mensual y levantar acta de estas
reuniones.
Renovar y elaborar actividades de acogida y cohesión grupal compartiéndolas en Dropbox.

Usar la plataforma Microsoft Teams para el traspaso de información entre localidades e
interniveles y para la difusión y realización de reuniones, tardes pedagógicas o cualquier
actividad programada, siempre que sea conveniente y para evitar en la medida de lo
posible una mayor movilidad del profesorado a la cabecera.
Desarrollar por parte del EOA un programa de educación emocional en Infantil que les
enseñe a los niños a gestionar sus emociones.
Desarrollar Técnicas y estrategias que favorezcan la disminución de los conflictos, cuando
se den entre el alumnado.
Realizar una tarde pedagógica en junio para dictar instrucciones y adelantar
documentación de final de curso.
En cuanto a las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Asesorar al alumnado y familias de 6º sobre el cambio de etapa educativa (Paso al IES).
Establecer a principio de curso unos cauces de comunicación con Servicios Sociales y
actualizar datos de los responsables de zona.
Priorizar intercambios de experiencias o visitas a centros educativos que estén
desarrollando proyectos de innovación educativa, siempre que la situación sanitaria lo
permita.
Intentar compensar desde la Administración los plazos para presentar documentación,
proyectos, encuestas, etcétera, que actualmente están solapados en la última quincena
de junio.
Llevar a cabo una coordinación con Ampas y Ayuntamientos en la que se establezca la
puesta en marcha y costeado de la Plataforma Snappet.
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Establecer en los planning mensuales las sesiones formativas a llevar a cabo.
Solicitar el programa Prepara-T para la mejora de los resultados académicos en los
alumnos de 5º y 6º.
Crear unas sesiones específicas por parte del E. Directivo, para formar en la Plataforma
Educamos.
Desarrollar un Plan de Formación en el centro que contribuya a mejorar diferentes
competencias docentes, así como el enriquecimiento del claustro.
Aumentar los conocimientos en las Nuevas Tecnologías, especialmente en aplicaciones
educativas, como Snappet, Socrative, Plickers, Kahoot, Live worksheets, Educamos … como
herramienta complementaria a los libros de texto; así como, la formación de estas a los
nuevos docentes que se incorporen.
Formar al nuevo profesorado en la herramienta Evalúa por parte del E. Directivo.

Diseñar y realizar encuestas para la autoevaluación de la práctica docente a través de
Google docs.
Aumentar la participación del profesorado en actividades formativas relacionadas con el
PES y su implicación en el desarrollo y realización de los distintos programas.
Dinamizar las actividades del PES, manteniendo las que se han puesto en marcha,
desarrollando las previstas, pero no realizadas debido a la crisis sanitaria, e incorporando
otras nuevas.
Registrar semanalmente las faltas del alumnado, no sólo a días completos sino también
los retrasos para prevenir el absentismo escolar.
Mantener una reunión de tutor-a, orientadora y familias del alumnado con faltas de
asistencia repetidas y que puedan ser objeto de absentismo encubierto.
Formar al alumnado y profesorado en el Plan de evacuación del centro, a través del
coordinador/a de riesgos laborales.
Recibir formación externa para el profesorado en la prevención de riesgos laborales y/o
actuación en casos de emergencia.
Formar al alumnado de 5º y 6º de primaria en el mantenimiento y préstamo de los
volúmenes de la biblioteca escolar.
Establecer en el horario de cada tutoría, la práctica de la lectura en todos los niveles al
menos media hora diaria, involucrando a todas las áreas. (Orden 05/08/2014, artículo 7).
Ver la posibilidad en claustro de adherirnos al programa Carmenta de cara al próximo
curso.
En cuanto a los servicios complementarios.
Revisar el funcionamiento del transporte escolar, coordinándonos con la empresa
encargada y la Delegación provincial.
Establecer un seguimiento del alumnado y el conductor de cada ruta acerca de los casos
puntuales de indisciplina y reclamaciones que puedan darse.

b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO
La presente Programación General Anual (PGA) se ha elaborado basándonos en la siguiente
normativa y documentación:
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.
- Orden de 02-07-2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Colegios de Educación
Infantil y Primaria.
- Orden de 05-08-2014, de la Consejería de Educación, por la que se regulan la organización
y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha,
con la modificación dada por la Orden de 27/07/2015.
- Propuestas de mejora reflejadas en la Memoria Anual del curso pasado.
- Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, por la que se dictan instrucciones
sobre medidas educativas para el curso 20-21 en CLM; modificada el 31 de agosto de 2020.
Con todo ello, se han concretado diferentes objetivos agrupados en los siguientes apartados:
1. ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
2.
PARTICIPACIÓN
Y CONVIVENCIA
3.
COORDINACIÓN
.
4. PLANES Y
PROGRAMAS.
5. SERVICIOS
COMPLEMENTARIO
S

1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Facilitar la coordinación y complementariedad entre el profesorado y las familias para
ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades
del centro, las aulas y el alumnado.
Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las
novedades normativas e indicaciones del Servicio de Inspección.
Plan de Contingencia 20-21.
Programaciones Didácticas.
NCOF.
PEC.
2. Organización de la participación y la convivencia.
Favorecer el desarrollo de actuaciones que fomenten la mejora de la convivencia de centro y
contribuyan a prevenir conflictos o a solucionarlos de forma positiva.
3.Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Desarrollar actuaciones conjuntas entre los diferentes centros educativos del entorno, servicios
e instituciones del ámbito sociocultural y sanitario para garantizar una respuesta coordinada al
alumnado y sus familias.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro.
Desarrollar un Plan de Formación en el centro que contribuya a mejorar la competencia
digital de profesorado, familias y alumnado.
Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y
dimensiones que se evalúen.
Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean
solicitados por el centro.
 Programa Escuela Saludable “Don´t stop” (3er año).
 Programa Prepara-t, como herramienta de mejora del éxito educativo y de
prevención del abandono escolar temprano 2º año)

5. Servicios complementarios.
Velar por el buen funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
Las Propuestas de Mejora de la Memoria 2019/2020, y las aportaciones y sugerencias que hemos recabado de la comunidad educativa para el
presente curso escolar, nos sirven de base para establecer los siguientes objetivos y actuaciones correspondientes, asociadas a cada uno de ellos.
Aunque algunas de estas actuaciones, ya se hayan establecidas en cursos anteriores, la importancia de las mismas nos obliga a que vuelvan a considerarse
para el presente curso.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad.
OBJETIVO 1: Facilitar la coordinación y complementariedad entre el profesorado y las familias para ajustar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Justificación: Familia y escuela comparten el objetivo común de educar personas y son los contextos principales de aprendizaje del alumnado, por
lo que es necesario y primordial encontrar coherencia y continuidad entre ambos. Las relaciones familia-escuela se plantean como un instrumento
esencial para la mejora de los procesos y resultados educativos.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Actualizar y entregar el Cuaderno de Adaptación a las
nuevas familias del centro.
Equipo directivo y
tutores
Actualización primera
semana de septiembre.
Entrega durante la primera
semana lectiva y cuando
lleguen nuevos alumnos.
Grado de adaptación en la Memoria Final.
Utilizar plataformas digitales “Snappet, Live worksheets,
EducamosCLM…” como herramienta de refuerzo y
ampliación del alumnado y complementaria a los libros de
texto.
Equipo docente Todo el curso.
Nº de alumnado que lo utilizan y mediante
la autoevaluación de dichas plataformas.

Elaborar una hoja de registro y anotar las sesiones que se
han desarrollado de los Programas de Mejora (Role-playing
y competencia digital)
Equipo directivo
Equipo docente.
Elaboración: primer
trimestre.
Anotación de las sesiones:
a lo largo del curso.
Adecuación del documento.
Grado de implicación docente.
Nº de Programas anotados.
Seguir con la aplicación y elaboración de Programas de
mejora. Incidiendo en el uso de las TIC para favorecer el
desarrollo de la Competencia Digital.
- Resolución de problemas y cálculo mental.
- Rincón profundización
- Ortografía
- Expresión escrita
- Excell, power point, trabajos Word, investigación…
Equipo docente.
A lo largo del curso, una
sesión semanal.
Evaluación continua. Análisis de los
resultados escolares y niveles
competenciales al finalizar el Trimestre.
Nivel de implicación del profesorado.
Nº de sesiones anotadas en la hoja de
registro
Programar sesiones dentro de cada área, de uso de las TIC
para mejorar la Competencia Digital y anotar estas
sesiones en la hoja de registro (Microsoft Teams).
Equipo docente. Todo el curso.
Nº de sesiones anotadas en la hoja de
registro por parte de los docentes y
análisis de mejora de la competencia
digital.
Aumentar la participación de todo el alumnado en el blog
literario, a través del trabajo del tutor y difundir las
creaciones del alumnado, para el disfrute de la comunidad
educativa.
Equipo directivo y
tutores.
Todo el curso.
Grado de motivación, implicación y
participación.
Grado de mejora de la competencia
lingüística en alumnado.
Nº de visitas al blog literario.
Poner en práctica programas de mejora de la competencia
lingüística para el alumnado de incorporación tardía o falta
de dominio del castellano.
Tutores y EOA
Todo el curso en función
de los casos.
Evaluación continua de la mejora de la
competencia lingüística.

Programas de tutoría grupal con el alumnado de 5º y 6º de
primaria.
En todas las localidades a través de Microsoft Teams:
Convivencia e Inteligencia emocional.
EOA Mensualmente.
-Si se ha dedicado un espacio de tiempo
cada mes.
-Número de tutores/as que lo han puesto en
práctica.
-Grado de cohesión de los grupos clase en
los que se ha aplicado.
-Si las actuaciones han sido útiles para
desarrollar y evaluar las HHSS y
emocionales de las competencias sociales y
cívicas.
Elaborar, a demanda, un Programa de Técnicas de
Estudio para 5º y 6º de primaria por parte del EOA, que
se desarrollará por cada tutor quincenalmente.
Tutores/as.
Orientadora.
PT.
A lo largo del curso.
Número de demandas solicitadas.
Grado de implicación de los responsables.
Nivel de aceptación del contenido por
parte de los/as alumnos/as.
Análisis de los resultados escolares.
Ampliar batería de actividades de “role-playing”
primando el uso de las TIC en su desarrollo.
Maestros de área Todo el curso
Nº de actividades subidas.
Análisis de los resultados en la
competencia lingüística en lengua
extranjera.
Iniciar al alumnado en el tratamiento de la imagen por
ordenador (recortar, pegar, copiar...) dentro del área de
plástica, realizando trabajos artísticos a través de este
medio, así como llevar a cabo, la construcción de
materiales propios para su uso personal en las áreas de e.
física y música
Maestro/a de
artística y de EF.
Según temporalización de
contenidos.
Evaluación de las programaciones en la
memoria final.
Tiempo, cantidad y calidad de trabajos
realizados hasta final de curso.
Grado de adquisición de la Competencia
Digital e Iniciativa personal.

Difundir telemáticamente un dossier informativo de
presentación del curso escolar para las familias.
Equipo directivo. Principio de curso. Adecuación del dosier y su difusión.
Elaborar y difundir una guía docente con las principales
medidas de prevención frente al COVID-19.
Equipo directivo. Principio de curso. Adecuación de la guía y su difusión.
Actualización a la normativa vigente y difusión de un guion
sobre los temas a tratar en la primera reunión grupal con
familias.
Equipo directivo. Principio de curso.
Análisis de las actas de tutoría, de los
temas tratados .
Fomentar el traspaso de información (folletos,
orientaciones y guías) por parte del EOA a las familias, a
través de distintas vías de comunicación (blog, papás,
WhatsApp), por la dificultad que tienen estas para asistir
a la Escuela de Padres en horario lectivo.
Orientadora
Trimestralmente Número de producciones de folletos,
guías, orientaciones, enviadas.
Realización y cumplimentación de actas de reuniones con
familias (individuales y grupales), así como el registro de
estas.
Tutores, docentes y
jefe de estudios.
Individuales según
necesidades.
Grupales al inicio de curso,
al final de cada trimestre y
cuando se den según
necesidades.
Análisis y registro de actas reuniones.
Uso de la agenda, ClassDojo o plataforma Educamos
(Papás) como seguimiento diario del trabajo,
calificaciones y comportamiento del alumnado.
Equipo docente. Todo el curso.
Grado de satisfacción de familias y
profesorado e implicación de las familias
en su uso.
Elaborar y presentar al jefe de estudios el modelo de
traspaso de información entre docentes, en aquellos casos
en los que el maestro cause baja.
Equipo docente. Cuando se dé la situación.
Uso del modelo y grado de practicidad.
Registro del documento por parte de
jefatura.

Acondicionamiento de los equipos informáticos que han
quedado obsoletos para su utilización y mejora de la
competencia digital del alumnado.
Responsable TIC
Acondicionamiento a
principio de curso.
Y utilización a lo largo del
curso. (horario específico
para rentabilizar los
recursos)
Grado de satisfacción del alumnado en su
utilización.
Grado de implicación y mejora de la
competencia digital.
Análisis del horario establecido.
Establecer un reparto equitativo, según número de
alumnado por sección, de todos los equipos informáticos
del Centro (tablets, ordenadores Plan Meta y antiguos
portátiles Toshiba).
Dirección Principio de curso.
Grado de satisfacción de maestros y
alumnado.
Grado de aplicación atendiendo a sus
necesidades (brecha digital).

OBJETIVO 2: Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades del centro, las aulas y el
alumnado.
Justificación: El marco de referencia de la intervención educativa debe partir del proyecto educativo, la propuesta curricular y las programaciones
didácticas, sin olvidar la adecuación y flexibilidad de estos documentos a la hora de atender a las características individuales del alumnado.
Sólo así se estará garantizando una educación de calidad para tod@s.
Planificar las reuniones del equipo docente con jefatura
de estudios y orientación para la revisión y evaluación
trimestral de los PT´s antes de las sesiones de
evaluación.
Jefatura y EOA Principio de cada trimestre. Nº de reuniones planificadas y realizadas.
Realización de evaluaciones psicopedagógicas e informes
psicopedagógicos cuando una vez agotadas las medidas
de inclusión educativas, de aula, centro e
individualizadas, el alumnado siga sin conseguir los
contenidos / estándares del curso en que está
matriculado, (dando prioridad a aquellas evaluaciones
que no pudieron finalizarse por covid-19).
Orientadora
Cuando se estime necesario.
Número de demandas atendidas.
Número de evaluaciones psicopedagógicas
realizadas.
Realizar actividades de acogida para el alumnado de
nueva incorporación al centro.
Tutores/as y
orientadora.
1os
días de incorporación del
nuevo alumnado, a lo largo
de todo el curso.
Nivel de adaptación al centro y aula.
Revisar los expedientes del alumnado al principio de
curso por parte de cada tutor.
Tutores/as y
secretaria
Al principio de curso y
cuando sea necesario.
Nº de expedientes revisados (registro de
secretaría).
Grado de implicación del equipo docente.
Información a las familias de los acneae´s de las
actuaciones del EOA: con entrevista individual y/o
entrega de informe.
Orientadora
Antes de las evaluaciones
psicopedagógicas
(consentimiento) y tras la
misma
Nº de reuniones, actas e informes
realizados.

Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria. Orientadora En junio
Número y resultados de las pruebas
realizadas.
Apoyo educativo al alumnado con barreras para el
aprendizaje y/o la participación (acneaes, según LOE-
LOMCE) por los especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
- PT: 2 (Alborea) 3 (Abengibre)
- AL: 1(Casas de Ves) y 5 (Alborea)
Jefe de Estudios.
Orientadora.
PT.
AL.
- Número de demandas atendidas.
- Nuevos casos atendidos a lo largo del
curso.
- Número de Bajas del curso.
-Si estos apoyos se realizan dentro del
aula.
-Si existe coordinación entre tutores y
maestros que apoyan.
-Si aprueban aquellos alumnos que reciben
apoyo y tienen PT con adaptación no
significativa (analizar en cada caso la
causa del aprobado/suspenso).
-Si mejoran el rendimiento los alumnos
que reciben apoyo (analizar la causa).
- Si previamente al apoyo se adoptan
medidas a nivel de aula, como: talleres
de aprendizaje, aprendizaje cooperativo,
trabajo por proyectos, tutoría entre
iguales…)
Adquisición de material adecuado para el diagnóstico y la
evaluación Psicopedagógica del EOA.
Secretaria.
EOA.
A lo largo del curso, en base
a las necesidades.
Cantidad y tipo de materiales adquirido.
Actualización y envío de la base de datos y estadística de
los acneae´s para la Administración Educativa, Asesoría
de Orientación y Atención a la Diversidad.
Equipo directivo.
Orientadora.
Primer trimestre.
Realización o no en octubre, y posteriores
modificaciones.

Crear una sección de “Estimiluación del lenguaje” en el
Blog del Centro, para que la especialista de AL comparta
con las familias orientaciones, actividades e información
de interés.
AL + Orientadora
Creación en el primer
trimestre y subida de
orientaciones a lo largo del
curso.
Nº de orientaciones subidas.
Visitas a la sección.
Grado de satisfacción de las familias.
Previsión de alumnado de apoyo educativo para el curso
siguiente.
E.O.A. / Equipo
Docente /J.E.
Final de curso Acta de la reunión del EOA con la
previsión.

OBJETIVO 3: Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las novedades normativas e indicaciones
del Servicio de Inspección.
Justificación: La nueva situación de crisis sanitaria, ha puesto de manifiesto la necesidad de elaborar y/o cambiar los documentos oficiales de los
centros, para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
Actualización del Proyecto Educativo. Equipo directivo. A lo largo del curso.
Las modificaciones realizadas se
presentarán al Consejo Escolar para su
información, valoración y/o aprobación, si
procede.
Supervisión de inspección.
Adaptación de los documentos del centro al Decreto de
Inclusión.
Equipo directivo y
EOA.
Primer trimestre.
Adecuación de los documentos al Decreto.
Practicidad de los documentos creados.
Actualización de las NCOF a la realidad COVID. Equipo directivo.
Con la aprobación de la
PGA.
Modificaciones realizadas a partir del Plan
de Contingencia, se presentarán al
Consejo Escolar para su información,
valoración y/o aprobación, si procede.
Supervisión de inspección..
Adaptación de las PPDD a los 3 escenarios del Plan de
Contingencia
Equipo docente.
Con la aprobación de la
PGA.
Presentación al Consejo Escolar para su
información y valoración.
Elaboración y difusión del Plan de Inicio y de Contingencia. Equipo docente. Principio de curso.
Presentación al Consejo Escolar para su
información y valoración.
Difusión a través de varias vías de
comunicación a la comunidad educativa.
Seguimiento y evaluación del Plan de Contingencia. Jefatura de estudios. Mensualmente
Informes del seguimiento y evaluación
mensuales.
Cualquier otro documento propuesto por Inspección o
cambio normativo.
Equipo directivo /
Equipo docente.
A lo largo del curso,
Idoneidad del documento creado en caso
necesario.

Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 4: Favorecer el desarrollo de actuaciones que fomenten la mejora de la convivencia del centro y contribuyan a prevenir conflictos
o a solucionarlos de forma positiva.
Justificación: Los miembros de la comunidad escolar además de participar en las actividades de aprendizaje del alumnado también toman
decisiones en todo lo que incumbe a la educación del alumnado. Esto lo hacen a través de la participación directa y participando en la toma de
decisiones sobre aspectos de la vida organizativa del centro.
Compartir los enlaces del blog por whatsapp para que las
familias accedan directamente a los documentos del
centro como las NCOF, PGA Y PEC.
Dirección A lo largo del curso Número de visitas al blog.
Información a las familias, en el marco de la acción
tutorial, sobre los aspectos más destacados de las NCOF,
haciendo especial hincapié en los puntos más importantes
del Plan de Contingencia, solicitando su colaboración con
el centro escolar.
Dirección.
Equipo docente.
Principio de curso
Análisis de las actas de tutoría.
Difusión del Plan de Contingencia y NCOF
a través de los enlaces del blog mediante
whatssap.
Actualización de protocolos por whatssap
y en el blog del centro.
Grado de colaboración de las familias con
las medidas tomadas.
Concreción de normas de aula, a principio de curso,
(partiendo de las NCOF) y en el marco de la acción
tutorial, favoreciendo la participación del alumnado y
unificando criterios de actuación entre el profesorado.
Tutores y alumnos
Inicio de curso:
elaboración
Todo el curso: aplicación
Adecuación de las normas y su
cumplimiento.

Reparto de funciones y responsabilidades entre el
profesorado destinado en cada sección.
Equipo directivo.
Profesorado de cada
sección.
Al inicio de curso.
Nº de responsables por sección, grado de
implicación.
Entrega anticipada de documentos a revisar y presentar
en los distintos órganos de gobierno y coordinación.
Equipo directivo. A lo largo del curso. Tiempos de entrega durante el curso.
Recopilación y secuenciación de vídeos y material
audiovisual sobre valores, prevención y resolución de
conflictos; con su correspondiente debate o dinámica.
Maestro de área
A lo largo de todo el
curso.
Análisis y
adecuación del material a las necesidades
del alumnado.
Incluir las reuniones de localidad en el planning mensual
y levantar acta de estas reuniones.
Equipo docente
curso.
Análisis y/o valoración de los plannig
mensuales.
Dar continuidad a la Escuela de Padres como medio de
participación de las familias en el Centro a través de
MicrosoftTeams.
Orientadora.
Durante todo el curso
escolar.
- Diseño de las actividades.
- Puesta en marcha de la escuela de
padres/madres.
- Grado de implicación de los padres y
madres.
- Número de participantes en cada
sesión.
- Número de sesiones realizadas.
Participación de las familias en actividades organizadas
por el centro: salidas, viajes o excursiones, celebración
de días especiales o actos conmemorativos, siempre que
la situación sanitaria lo permita.
Equipo directivo.
Responsable de
actividades
complementarias.
Nº de actividades y grado de participación
en las mismas.

Asesorar a las tutoras de E. infantil sobre herramientas
de educación emocional para trabajar en el Aula.
Orientadora/tutoras
de infantil
Trimestralmente
-Actividades y/u orientaciones por parte
de la Orientadora.
Número de sesiones realizadas con el
alumnado.
- Planificación de la actividad.
Desarrollar Técnicas y estrategias que favorezcan la
disminución de los conflictos, cuando se den entre el
alumnado.
Orientadora.
Docentes.
Familias.
Durante todo el curso
escolar.
Análisis del informe trimestral de
convivencia.
Elaborar y difundir material sobre Disciplina Positiva por
parte del EOA, para las familias, con el objetivo de
ofrecerles apoyo emocional durante la crisis sanitaria.
Orientadora Trimestral
Tipo de material difundido atendiendo a
sus necesidades.
Difusión a través de varias vías de
comunicación.
Elaborar y desarrollar un Plan de Bienvenida para el
Alumnado y Equipo Docente, en el retorno de las clases
en septiembre.
Orientadora (diseño) /
Equipo Docente
Inicio de curso
Diseño de las actividades.
Nº de actividades del Plan llevadas a
cabo.
Adecuación de las actividades.
Implicación del equipo docente.
Convocatoria de la Comisión de Convivencia cuando sea
necesario.
Dirección
A lo largo del curso,
- Nº de reuniones de la Comisión (actas).
- Nº de actuaciones llevadas a cabo por la
Comisión.
- Mejoría en la convivencia y
participación, especialmente de las
familias del centro.
Coordinación con las AMPA´S para programar actividades
complementarias y extracurriculares, realizar
aportaciones y atender sus propuestas.
Equipo directivo.
curso.
Número de actividades a coordinar y
grado de satisfacción.
Usar la plataforma Microsoft Teams para el traspaso de
información entre localidades e interniveles y para la
difusión y realización de reuniones, tardes pedagógicas o
cualquier actividad programada, siempre que sea
conveniente y para evitar en la medida de lo posible una
mayor movilidad del profesorado a la cabecera.
Equipo docente.
curso.
Nº de sesiones realizadas y análisis de la
practicidad de las mismas.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 5: Desarrollar actuaciones conjuntas entre los diferentes centros educativos del entorno, servicios e instituciones del ámbito
sociocultural y sanitario para garantizar una respuesta coordinada al alumnado y sus familias.
Justificación: Para conseguir una educación integral y de calidad, es necesario complementar las actividades educativas con todas aquellas
intervenciones, planes y programas que puedan desarrollar otras entidades e instituciones de atención a la infancia y a las familias, por lo que
debemos unificar criterios y establecer procedimientos de actuación coordinados y complementarios si queremos conseguirlo.
Coordinación con Servicios Sociales:
- Detección y seguimiento de los casos.
- Realización de actas de reuniones y de seguimientos.
- Establecimiento de cauces de comunicación a inicio de
curso.
- Actualización de datos de responsables de zona.
Orientadora / E.D.
Inicio de curso y cuando la
situación lo requiera
Análisis de la comunicación inicial.
Actualización del directorio.
Nº de reuniones realizadas (actas de
coordinación)
Análisis de los informes.
Coordinación con Ampas y Ayuntamientos:
- Difusión de información y participación en actividades
que realicen (campañas, festivales, certámenes,
talleres, etcétera).
- Intercambio de los programas de actividades
complementarias y extracurriculares.
- Puesta en marcha y costeado de la Plataforma Snappet.
Equipo directivo A lo largo de todo el curso.
Grado de difusión y participación.
Adecuada temporalización, sin
solapamiento de actividades.
Realización de documentos que faciliten
los cauces legales de las subvenciones al
alumnado para tal fin.
Nº de incidencias en la puesta en marcha
de la Plataforma.
Colaborar con los Servicios Sanitarios:
- Con el Centro Médico en medidas de prevención y formación
COVID.
- Con Salud Pública para facilitar la labor de los rastreadores en
casos con PCR positivos.
Responsable Covid. A lo largo de todo el curso.
Grado de participación y tipo de campañas
en las que se colabora.
Elaboración y entrega del anexo 3 a
epidemiología.
Nivel de colaboración a lo largo del curso
y en situaciones requeridas.

Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos” para el paso
de alumnos de 6º de Primaria a la etapa de ESO:
Intercambio de PPDD, visita de padres y alumnos, intercambio
de información, asesoramiento al alumnado y familias…
Jefatura de estudios y
Orientadora.
Tercer trimestre y cuando
sea necesario.
Numero de reuniones.
Temas tratados y su aplicación en los
centros.
Grado de difusión a las familias.
Colaborar con otros centros educativos (Escuelas de
infantil y CEIP “Cristo del Valle” de Fuentealbilla)
Equipos directivos y Al.
Inicio de curso y según
necesidades..
Adecuación del horario al centro y a las
necesidades.
Priorizar intercambios de experiencias o visitas a centros
educativos que estén desarrollando proyectos de
innovación educativa, siempre que la situación sanitaria
lo permita.
Equipo docente A lo largo de todo el curso.
Análisis de las experiencias y su
adecuación a las expectativas de nuestro
centro.

Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 6: Desarrollar un Plan de formación en el centro que contribuya a mejorar la competencia digital de profesorado, familias y
alumnado.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para
desempeñar puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los
sistemas educativos puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.
Establecer en los planning mensuales las sesiones
formativas a llevar a cabo.
Coordinadora de
formación y equipo
directivo.
Según acción formativa.
Adecuación de las sesiones en los planing
mensuales.
Grado de cumplimiento del calendario de
sesiones formativas.
Actividad formativa del profesorado en el centro:
- Grupo de trabajo: “Recursos EducamosCLM”
Coordinadora de
formación y asistentes
De noviembre a mayo Análisis de la memoria de formación.
Formar al nuevo profesorado en la herramienta Evalúa
por parte del E. Directivo.
Equipo directivo.
Primer trimestre y en caso
de nuevas incorporaciones
al claustro.
Correcto uso de la herramienta por parte
del profesorado.
Crear unas sesiones específicas por parte del E.
Directivo, para formar en la Plataforma Educamos, así
como la difusión de video tutoriales por parte de la
Junta.
Equipo directivo. Principio de curso
Grado de satisfacción de los docentes.
Desarrollar un Plan de Formación en el centro que
contribuya a mejorar diferentes competencias
docentes, así como el enriquecimiento del claustro.
Coordinadora de
formación/E. Directivo.
Análisis de las necesidades.
Grado de implicación de los docentes.
Adecuación del Plan a las características
del centro.

Aumentar los conocimientos en las Nuevas
Tecnologías, especialmente en aplicaciones
educativas, como Snappet, Socrative, Plickers,
Kahoot, Live worksheets, EducamosCLM … como
herramienta complementaria a los libros de texto;
así como, la formación de estas a los nuevos docentes
que se incorporen.
Equipo docente A lo largo de curso.
Grado de implicación de los docentes.
Nº de sesiones formativas en las
plataformas Snappet y EducamosCLM.
Nª de actividades realizadas y registradas.
Correcto uso de las aplicaciones por parte
del profesorado.
Formar al alumnado y profesorado en el Plan de
evacuación del centro, a través del coordinador/a de
riesgos laborales.
Coordinadora de riesgos
laborales
Primer trimestre.
Adecuación de los contenidos a tratar en
ccp/claustro.
Memoria de prevención de riesgos
laborales.
Recibir formación externa para el profesorado en la
prevención de riesgos laborales y/o actuación en
casos de emergencia.
laborales
Adecuación de los contenidos tratados.
Valoración por parte del profesorado.
Aumentar la participación del profesorado en
actividades formativas relacionadas con el PES y su
implicación en el desarrollo y realización de los
distintos programas.
Coordinador
PES/Responsables de los
programas y docentes.
A lo largo del curso Memoria del Proyecto Escuela saludable.

OBJETIVO 7: Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y dimensiones que se evalúen.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la
organización y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción
educativa para así tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación
del equipo directivo, de todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.
Realización de encuestas por parte de toda la
comunidad educativa a través de Google Docs.
Equipo Directivo
Durante el 2º y 3er
trimestre.
Grado de cumplimiento de los plazos.
Análisis del informe de evaluación interna
a final de curso.
Realización de la evaluación individualizada del
alumnado de 3º de primaria (y si correspondiese de 6º
de primaria).
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Segundo y tercer
trimestre.
Análisis de los resultados de las
evaluaciones individualizadas.
Comunicación de los resultados y propuestas de
mejora derivadas de las evaluaciones individualizadas
de 3º de primaria a la comunidad educativa (y si
correspondiese de 6º de primaria).
Equipo directivo. Tercer trimestre.
Remisión de los informes individualizados
a las familias, análisis de los resultados.
Elaboración y aplicación de planes de mejora,
individuales o colectivos, derivados de las
evaluaciones del alumnado de 3º (y si correspondiese
de 6º de primaria).
Equipo Directivo y EOA.
3er trimestre, para
aplicación en el curso
siguiente.
Número y tipo de propuestas realizadas,
según los resultados de la evaluación.
Informe de los resultados escolares y de la evaluación
interna en Claustro y Consejo Escolar.
Equipo Directivo
Ultimo claustro y Consejo
del curso.
Numero de informes presentados y análisis
de los mismos.

Realización de las mejoras necesarias en aquellos
ámbitos y dimensiones evaluadas negativamente.
Equipo directivo.
Inspección Educativa.
3er trimestre.
Mejoras incorporadas a la memoria final y
valoración positiva de las aplicadas.
Diseñar y realizar encuestas para la autoevaluación de
la práctica docente a través de Google docs.
Equipo Directivo y
profesorado.
2º/3er trimestre con las
encuestas de evaluación
interna.
Nº de autoevaluaciones y análisis de los
resultados.
OBJETIVO 8: Dinamizar actividades de fomento a la lectura, a nivel de aula y centro.
Justificación: La lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y debe trabajase en todas las áreas del currículo. Los alumnos/as deben
desarrollar hábitos de lectura, para lo cual además de dedicarle un tiempo diario hay que desarrollar actividades específicas dentro del plan
lector que refuercen los esfuerzos hechos por el profesorado en su quehacer en el aula.
Repartir los recursos bibliográficos (antigua
biblioteca itinerante) en las tres secciones del CRA,
para su puesta en marcha, si las circunstancias
sanitarias lo permiten.
Responsable biblioteca.
Equipo directivo.
Primer trimestre
Nº de ejemplares repartidos/adquiridos y
grado de satisfacción del alumnado.
Adecuación del proceso de préstamo y
devolución a la situación sanitaria.
Formar al alumnado de 5º y 6º de primaria en el
mantenimiento y préstamo de los volúmenes de la
biblioteca escolar.
Tutores/as A lo largo del curso
Implicación de los tutores y alumnado de
cada unidad.
Realización de las funciones de préstamo
adecuándose a la situación sanitaria.
Análisis del registro de préstamos de la
biblioteca.

Establecer en el horario de cada tutoría, la
práctica de la lectura en todos los niveles al menos
media hora diaria, involucrando a todas las áreas.
(Orden 05/08/2014, artículo 7).
Equipo directivo y equipo
docente.
Principio de curso
Grado de implicación del equipo docente
en su puesta en práctica.
Adecuación de la planificación
establecida por tutorías a la Orden.
Análisis de los resultados en la
Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración día del libro.
- Participación en el blog literario.
- Participación en las actividades organizadas
por las bibliotecas municipales
(cuentacuentos, encuentros con autores y
concursos literarios)
Equipo directivo y
responsable de biblioteca y
maestros del área de
lengua.
Todo el curso
Número de actividades realizadas y grado
de satisfacción por parte del alumnado.
Utilización de materiales específicos de lectura
comprensiva en el área de lengua. Maestro de Lengua A lo largo del curso.
Materiales utilizados y repercusión e
incidencia en la mejora de la

OBJETIVO 9: Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
Justificación: La educación es un derecho fundamental establecido en la Constitución y que se hace efectivo con la escolarización obligatoria a
partir de los 6 años. Es responsabilidad de las Administraciones públicas y los centros escolares velar por el cumplimiento de este derecho
coordinando e impulsando cuantas medidas sean necesarias para fomentar la asistencia regular del alumnado, ya que como consecuencias
inmediatas al absentismo pueden derivarse la falta de adquisición de conocimientos fundamentales, la falta de desarrollo de las competencias
clave o el riesgo de exclusión social.
Difundir a través de las reuniones de tutoría, la
importancia de asistir regularmente a clase para la
adquisición de conocimientos y evitar posibles
problemas de exclusión social. Recordando que, en
casos de baja o ausencia prolongada, es de vital
importancia el documento correspondiente.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Difusión a principio de curso
(Reunión de tutoría).
Cumplimentación del
documento según se
produzcan los casos.
Análisis de acta de reuniones de tutoría.
Grado de implicación de las familias.
Nº de bajas y ausencias tramitadas
durante todo el curso.
Mantener una reunión de tutor-a, orientadora y
familias del alumnado con faltas de asistencia
repetidas y que puedan ser objeto de absentismo
encubierto.
Orientadora /Equipo
directivo/Tutores/as
Cuando la situación lo
requiera
Actas de las reuniones mantenidas.
Valoración del protocolo de absentismo.
Grado de implicación familiar.
Puesta en marcha de medidas de atención a la
diversidad cuando las causas del absentismo escolar
sean educativas.
Orientadora
/Tutores/as/Equipo
directivo/Ptsc
requiera
Nª de reuniones.
Grado de implicación familiar.
Valoración de las medidas adoptadas.
Registrar semanalmente las faltas del alumnado, no
sólo a días completos sino también los retrasos para
prevenir el absentismo escolar.
Tutores/as/Jefe de estudios A lo largo del curso
Comprobación y consolidación de las
faltas (partes de faltas mensuales).

Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP.
Jefatura
Orientadora.
Mensualmente en CCP.
Análisis de los Informes de absentismo
mensuales.( nº de casos, faltas
justificadas e injustificadas,
observaciones, actuaciones y grado de
resolución)
Reuniones periódicas con Servicios Sociales para la
detección y seguimiento del alumnado absentista.
Orientadora.
PTSC.
Trimestralmente, al inicio y
final de curso.
Número de reuniones mantenidas.
Actas.
Resultados obtenidos.
Realización y apertura del Protocolo de Absentismo
en casos necesarios.
Equipo Directivo.
Orientadora.
PTSC.
Tutores
requiera.
Nº de casos, citaciones, actas de
comparecencia y planes socioeducativos.
Valoración del protocolo de absentismo.
OBJETIVO 10: Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa o cuantos otros sean solicitados por el centro.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos
aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas
actuaciones que abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de
ellos.
Solicitar nuevas actividades del Plan Director para
el alumnado y las familias.
Equipo directivo.
Ayuntamientos.
Ampas.
Nº y tipo de actividades solicitadas y
realizadas.
Solicitud y realización del Plan de Consumo de
Frutas, Hortalizas y Leche.
Equipo directivo.
Según convocatoria y
realización a determinar
por la Administración.
Memoria del programa.

Ver la posibilidad en claustro de adherirnos al
programa Carmenta de cara al próximo curso.
Dirección/Equipo docente Cuando sea oportuno
Análisis de las necesidades del centro.
Grado de implicación docente en caso de
formarse.
Dinamizar las actividades del PES, manteniendo
las que se han puesto en marcha, desarrollando
las previstas, pero no realizadas debido a la crisis
sanitaria, e incorporando otras nuevas.
Consejo escolar saludable. A lo largo del curso Memoria del proyecto.
Solicitar y desarrollar el programa Prepara-T
para la mejora de los resultados académicos en
los alumnos de 5º y 6º.
Dirección/Orientadora/Docente
del programa
Según convocatoria Memoria final del programa.
Difusión y gestión de ayudas y préstamo de
materiales curriculares para el alumnado de
primaria en aquellas familias que lo demanden.
Secretaría/familias
En los plazos que la
administración determine.
Nº de demandas por parte de las familias.
Nº de lotes prestados y de ayudas
tramitadas.
Realizar los simulacros de incendios a lo largo del
1er trimestre y llevar a cabo acciones en materia
de prevención como:
- Comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación
de los docentes de nuevo acceso o en
prácticas.
laborales con ayuda del E.
directivo.
1er
trimestre: simulacros (o
a lo largo del curso según
las circunstancias
sanitarias)
3er
trimestre: Memoria
final.
Análisis en la memoria de prevención.
Solicitud y realización del Programa “Tú Cuentas” Equipo directivo. Según convocatoria.
Realización del programa y grado de
satisfacción de participantes.

Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 11: Velar por el buen funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 82.2 establece que, en la educación básica, en aquellas zonas
rurales en que se considere aconsejable, se podrá escolarizar a los niños en un municipio próximo al de su residencia para garantizar la calidad
de la enseñanza. En este supuesto las Administraciones educativas prestarán de forma gratuita los servicios escolares de transporte y, en su caso,
comedor e internado.
Por ello el centro velará para el correcto funcionamiento del servicio de transporte escolar.
Solicitar al inicio de curso un listado de
conductores habituales de la ruta de transporte
de Villatoya.
Secretaria. A principio de curso.
Realización de la solicitud y respuesta
por parte de la empresa.
Actualización del listado de usuarios-as y de
datos de las empresas en caso necesario.
Secretaria.
Al inicio del curso y según
nuevas altas/bajas de cada
ruta.
Registro y actualización en Delphos a
principio de curso y cuando se den los
casos.
Revisar el funcionamiento del transporte escolar,
coordinándonos con la empresa encargada y la
Delegación provincial, con el fin de adaptar el
servicio a las medidas de prevención COVID, en
consonancia con nuestro Plan de Contingencia.
Secretaría/Dirección/Responsable
Covid
Principio de curso y cuando
surjan según instrucciones.
Cumplimentación en Delphos de
información relativa al servicio según
instrucciones.
Valoración a partir del parte de
incidencias mensual.
Registro y tratamiento de las incidencias,
sugerencias o reclamaciones sobre el servicio de
transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Nº de incidentes registrados y análisis de
los partes de transporte.
Enlace periódico con las empresas encargadas
del transporte escolar para facilitar el correcto
funcionamiento del servicio.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Envío de información/documentación
actualizada y partes mensuales de las
rutas de transporte.

d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES
PLANTEADAS.
Desde el Claustro de profesores, se ha nombrado como Coordinadora de Formación para el
curso 2020/2021 a la maestra Doña Mª Encarnación Sánchez Canora, que realizará las siguientes
funciones:
1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en este Proyecto de
Formación de Centro.
2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en
materia de educación.
3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación del
profesorado en el propio centro educativo.
4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y
propuesta de certificación a la administración educativa en materia de educación.
5. Realizar la memoria de actividades formativas del centro.
La formación del profesorado se llevará a cabo principalmente en colaboración con el CRFP,
y cuyos objetivos son:
Construir una red de formación regional participativa, abierta y creativa desde con los propios
docentes y centros educativos.
Realizar una formación directa para los docentes en atención a sus necesidades y promover
mecanismos de crecimiento inteligente, sostenible e integrador.
Promover entornos sostenibles, inclusivos y reflexivos de aprendizaje y plataformas
tecnológicas para la formación del docente.
Fomentar la Investigación, la innovación docente y la generación de conocimiento esenciales
para el desarrollo de la calidad de la educación y el desarrollo económico y social orientada
a dar respuesta a los retos de nuestra sociedad.
Potenciar la información y asesoramiento profesional personalizado para contribuir al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación.
Desarrollar la comprensión y el conocimiento de los vínculos y la influencia mutua entre las
regiones y las culturas, la identidad, la inclusión, la interacción y la multiculturalidad como
inspiración para nuestra vida actual.
Organizar la formación permanente del profesorado reforzando su competencia científica, sus
destrezas comunicativas, dinamismo y creatividad en los diferentes niveles, etapas y tipos de

enseñanza del sistema educativo.
Reforzar la formación en los centros con objeto de que esta formación tenga la mayor
repercusión en las aulas y mejore la calidad de la educación.
Desde nuestro Centro, queremos realizar las siguientes propuestas a la administración que
consideramos que contribuirán a mejorar notablemente la formación del profesorado:
Intensificar la comunicación y el asesoramiento desde el CRFP.
Incrementar los medios humanos y tecnológicos para el desarrollo del plan de
formación por parte del CRFP.
Dotar de pantallas digitales en todas las secciones del CRA.
Eje formativo prioritario.
- Innovación, investigación y cultura digital:
Este ámbito educativo se concibe como un proceso de construcción de aprendizajes a través del uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, así como una herramienta al servicio de la
comunidad educativa para el acceso y el intercambio de información y conocimientos.
Priorizando actividades formativas en el centro que supongan la iniciación o el perfeccionamiento
para el uso de tecnologías y recursos digitales en las aulas, estamos contribuyendo a difundir la
cultura digital entre todos los miembros de la comunidad educativa.

- Desarrollo profesional docente:
Las acciones formativas que se engloban dentro de esta línea tienen como objetivo promover
la actualización científica, lingüística y didáctica del docente, en la convicción de que es el
profesorado el eje central del cambio educativo.
Para que ocurra este cambio educativo, el docente debe estar continuamente formándose y
actualizando sus conocimientos pedagógicos, utilizando la innovación y la investigación
educativa con la meta de modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La mejora en la capacitación de los docentes nos lleva a una mejora en la práctica educativa
con el consecuente éxito académico del alumnado.
Antecedentes formativos en Cultura Digital.
Curso 2009-10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
Curso 2011-12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia digital
en educación Infantil y Primaria”.
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Curso 2019-20. Seminario de trabajo “Nuevas Tecnologías aplicadas al aula”.
Análisis de necesidades de formación del profesorado.
Este curso, debido a las especiales circunstancias que nos afectan, nos hemos propuesto
priorizar los recursos que serían necesarios a la hora de llevar a cabo una educación a distancia.
Durante el curso anterior realizamos un análisis de las carencias que tenía el centro en este aspecto
y para ello hemos intentado salvarlas con algunas actuaciones. En primer lugar, nos hemos formado
en el uso de la plataforma “Snappet” involucrando en ello a maestros/as y a alumnos/as. Esta
plataforma nos permite acceder a recursos y actividades en las áreas de lengua, matemáticas e inglés,
como instrumento complementario al libro de texto y que facilitarían la práctica docente en el caso
de un escenario de educación online. En segundo lugar, este año, desde el centro nos hemos
propuesto buscar y elaborar materiales para las áreas de Ciencias organizado por niveles y por temas,
de manera que constituyan un recurso necesario en el caso de llevar a cabo una educación a distancia
y que pueda ser un material complementario para cualquier maestro que quiera utilizarlo como apoyo
en sus clases presenciales.

Por otra parte, el profesorado tanto de primaria como de infantil continúan con actividades
de mejora de la práctica docente, especialmente con el uso de plataformas de organización del aula,
evaluación y comunicación con las familias como Class Dojo, Kahoot, Socrative, Plickers…
En este sentido, se ha decidido realizar formación en el centro para la mejora de la
competencia digital del profesorado. Se ha optado por la modalidad de grupo de trabajo.
Objetivos de la formación para el curso 2020-21.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Ajustar la formación docente a las características del centro, de la comunidad educativa y de
los distintos escenarios que puedan plantearse.
Desarrollar la competencia digital, tanto de docentes como del alumnado.
Favorecer el uso de aplicaciones y plataformas informáticas para el traspaso de información
entre docentes y familias, evaluación de alumnos y organización del aula.
Organización del aula y materiales a utilizar.
Acciones formativas para el curso.
Banco de recursos EducamosCLM.
Modalidad: Grupo de trabajo
Línea formativa: Innovación, Investigación y Cultura Digital.
Temporalización: De octubre a mayo.
Objetivos:
- Elaborar un banco de recursos de Ciencias que traten todos los contenidos de cada nivel,
de 1º a 6º.
- Adecuar estos recursos al proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.
- Organizar esos recursos en tablas informativas para que sean compartidas por todos los
docentes del centro a través de Microsoft Teams.
Contenidos:
-Recursos de Ciencias en diferentes soportes (pdf, vídeo, web, powerpoint, audio…)
Metodología:
Será participativa y tendrá como referente la investigación-acción, de modo que, mientras
se vaya recibiendo formación, se concreten aspectos para poner en práctica dentro de las

aulas los recursos y se vayan evaluando viendo su idoneidad en la práctica docente a
distancia
Evaluación:
Se evaluarán las actas de sesiones de formación, sus contenidos y su participación.
También se crearán unas encuestas de autoevaluación para el profesorado destinadas a
conocer el grado de satisfacción adquirido con el grupo de trabajo.
Más adelante, se evaluará la práctica diaria de estos recursos y su inclusión en la
plataforma EducamosCLM. Esta evaluación tendrá como destinatarios a alumnos y
profesorado.
Incidencia en la práctica docente:
El profesorado deberá buscar y/o elaborar cualquier actividad, vídeo, material,
explicación...que constituya un recurso para poder desarrollar de manera satisfactoria la enseñanza
de las ciencias. Para facilitar la organización se han distribuido las unidades en cada uno de los niveles
educativos. El profesorado deberá ir añadiendo recursos a lo largo de todo el curso hasta completar
todas las unidades de todos los niveles de primaria.
El uso de estos recursos, creemos que influirá positivamente en la motivación del alumnado.
Por último, al encontrarnos en nuestro tercer año de desarrollo del PES “Don´t stop”, será
necesario que los docentes participen en actividades formativas relacionadas con la práctica de la
actividad física y hábitos saludables, por lo que se llevarán a cabo charlas y talleres monográficos
sobre estos temas destinados al profesorado (primeros auxilios, descansos activos, prevención de
enfermedades,…), siendo también necesario que nuestros maestros/as participen en aquellas
actividades que, relacionadas con todo ello, se programen desde la administración.

e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE
CARÁCTER GENERAL.
Organigrama del centro.
CLAUSTRO
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa López, Mª Carmen
Zafrilla y Mª Encarnación
Sánchez
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Gemma Sotos e Isidora Soler
EDUCACIÓN FÍSICA:
Mª Cristina Plá, Mª Dolores
Luján y Carmen Martínez.
INGLÉS:
José Fernando Vicente,
Francisco Márquez y Milagros
Rubio
MÚSICA:
Fco Javier Sáez
RELIGIÓN:
Susana Garrido
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:
Mª Isabel Muñoz
AUDICIÓN Y LENGUAJE:
María
ORIENTACIÓN:
Mª Guadalupe Viera
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO:
Fco. Javier Sáez, Fco
Márquez y Gemma Sotos
PROFESORADO:
Isidora Soler, Jose
Fernando Vicente, Luisa
López, Mª Isabel Muñoz y
Susana Garrido.
MADRES:
Mª Isabel García, Mª
Carmen Carrión,
Margarita Navarro y
Alejandra López.
AYUNTAMIENTO:
Mª Isabel García Candel
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTOR:
Fco. Javier Sáez Leal
JEFE DE ESTUDIOS:
Fco Márquez Montero
SECRETARIA:
Gemma Sotos Gómez

2 unidades de Educación Infantil
1 unidad mixta de Educación Infantil y Primaria
6 unidades de Educación Primaria
Aunque la composición de unidades jurídicas del centro son 3 de infantil y 5 de primaria,
desde la Administración han incrementado una unidad más en cupo extraordinario para este curso,
lo cual posibilita que podamos trabajar funcionalmente con la siguiente composición:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 2 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años y 1º de primaria (IP5C).
- Una tutoría para4º y 6º de primaria (P6C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º, 3º y 4º de primaria (P4B).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Mª Carmen Zafrilla Navarro
Primero de primaria: Gemma Belén Sotos Gómez
Segundo de Primaria: Milagros Rubio Ferrando
Tercero de primaria: José Fernando Vicente Requena
Cuarto de primaria: Mª Cristina Plá García
Quinto de primaria: Mª Dolores Luján Fernández
Sexto de primaria: Isidora Soler Pérez

Horario general.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento
de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La
Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, por la que se dictan instrucciones
sobre medidas educativas para el curso 20-21 en CLM; modificada el 31 de agosto de 2020.
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De lunes a viernes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30
Martes
14:00 – 15:00

Alborea:
 7 de diciembre (por el 8 de septiembre, festividad local y no
lectivo). y 14 de mayo (festivo local).
 15 y 16 de febrero (no lectivos o libre disposición).
Abengibre:
 29 de septiembre y 7 de mayo (festivos locales).
 7 de diciembre y 15 de febrero (no lectivos o libre disposición).
Casas de Ves:
 11 de febrero y 19 de marzo (festivos locales).
 7 de diciembre y 15 de febrero (no lectivos o libre disposición).
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Resolución de 16/06/2020, de la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas, por
la que se concreta el calendario escolar de las enseñanzas no universitarias para el curso
académico 2020/2021
Resolución de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Albacete, por
la que se establece el calendario escolar provincial para el curso 2020-21.
Criterios para la elaboración de los horarios.
La elaboración de los horarios del presente curso ha tenido en cuenta:
- El número de unidades y su composición.
- Las características del alumnado escolarizado en cada una de ellas.
- El profesorado en plantilla y el perfil del mismo.

Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a las necesidades del alumnado, a sus ritmos individuales y a sus procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para la
experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al máximo
todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a los
niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar unos
marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas
otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras dirigidas
por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva; teniendo en cuenta
en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar, posteriormente,
aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria
al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día de
cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as Acneae´s salgan del aula en las áreas no troncales.
Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de la
mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas troncales.
Priorizar desdobles antes que apoyos ordinarios o de PT.
Procurar el mayor número de apoyos dentro del aula.
Distribuir equitativamente, y en función de necesidades y características del alumnado y las
unidades, los desdobles y apoyos ordinarios.
Asegurar la presencia de los miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.

Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de
3 años:
El programa del período de adaptación de infantil está recogido en nuestro PE. A
continuación, exponemos la concreción para este curso escolar:
ALBOREA
Nº de alumnos: 1
Entrevista con las familias: el día 7 de septiembre.
Los alumnos asistirán al centro de la siguiente forma:
MIÉRCOLES 9: Entra el alumno desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
JUEVES 10: Entra el alumno desde las 10:30 hasta las 13:00 horas.
VIERNES 11: Entra el alumno desde las 09:45 hasta las 13:00 horas.
LUNES 14: Entra el alumno desde las 09:00 hasta las 13:00 horas.
ABENGIBRE
Nº de alumnos: 2
MIÉRCOLES 9: Los dos alumnos desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
JUEVES 10: Los dos alumnos desde las 10:30 hasta las 13:00 horas.
VIERNES 11: Los dos alumnos desde las 09:45 hasta las 13:00 horas.
LUNES 14: Los dos alumnos desde las 09:00 hasta las 13:00 horas.
CASAS DE VES
Nº de alumnos: 2
MIÉRCOLES 9: Los dos alumnos desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
JUEVES 10: Los dos alumnos desde las 10:30 hasta las 13:00 horas.
VIERNES 11: Los dos alumnos desde las 09:45 hasta las 13:00 horas.
LUNES 14: Los dos alumnos desde las 09:00 hasta las 13:00 horas.

Organización del apoyo educativo.
Se dará prioridad a los apoyos grupales dentro del aula, tanto por las especialistas de PT y AL
como por el resto del profesorado con horas disponibles, frente a los apoyos individuales fuera del
aula, teniendo además en cuenta la distribución en la medida de lo posible del profesorado que
imparte clases a estos grupos, intentando reducir la entrada de especialistas a los grupos destinados,
tal y como viene reflejado en la Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación. En este
sentido, además, se realizarán desdobles y apoyos educativos preferentemente en las áreas de
Lengua y Matemáticas, y en aquellas unidades con mayor número de acneae´s
Inicialmente, la especialista en AL atenderá a 6 niños (por dislalias evolutivas), mientras que
la especialista en PT apoyará a 6 alums (con dificultades específicas de aprendizaje, condiciones
personales e incorporación tardía).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en cuenta
las siguientes prioridades:
Apoyo a los acneae´s con mayores dificultades de aprendizaje.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria.
En Alborea.
Ed. Infantil: Apoyos ordinarios.
1º y 2º de Primaria: Apoyos de AL y otros apoyos ordinarios.
3º y 4º de Primaria: Desdoble en Matemáticas, apoyos de PT en el área de lengua, y
apoyos de AL.
5º y 6º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias Sociales.
En Casas de Ves.
Ed. Infantil y 1º de primaria.: Desdoble en Matemáticas y las dos Ciencias, apoyos
ordinarios en Lengua y Apoyos de Al.
En Abengibre.
1º, 2º, 3º y 4º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias Sociales.
5º y 6º de Primaria: Apoyos de PT en Matemáticas.

Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de los
lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel y ciclo.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Todas estas reuniones se llevarán a cabo tomando todas las medidas de higiene y distancia
impuestas por la situación derivada de la crisis sanitaria o por medios telemáticos tal y como se
especifica en nuestro Plan de Contingencia.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,
por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha, para los centros con doce unidades o menos las funciones de la
Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro de profesores.
El calendario previsto para las reuniones ordinarias de este curso será el que se especifica a
continuación, teniendo en cuenta que este tendrá un carácter flexible, adaptándose a las
necesidades que vayan surgiendo en el centro.
Además, en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen trabajo de
programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familias, etcétera, a nivel de
localidad.

REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
2 de septiembre
26 de octubre
25 de enero
26 de abril
30 de junio
Consejo Escolar 26 de octubre 25 de enero
26 de abril
30 de junio
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
3 de septiembre
5 de octubre
2 de noviembre
11 de enero
1 de febrero
1 de marzo
12 de abril
3 de mayo
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
Planificación de las sesiones de evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación
28 de
septiembre
14 de
diciembre
15 de marzo 21 de junio
Entrega de información a las
familias
-
21 de
diciembre
22 de marzo 24 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas asistirá
el equipo docente al completo, además de la orientadora y el profesorado de apoyo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área (tanto de
su nivel de escolarización como de su PT), el nivel alcanzado en cada una de las competencias y otros

datos de interés (medidas de apoyo, faltas de asistencia y observaciones). También con los resultados
escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se darán a conocer al Claustro de
profesores y al Consejo Escolar en sesión ordinaria.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de una
reunión individual con cada una de ellas.
En el caso de los Acneaes, se adjuntará el informe de las especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a estos
alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PT.
Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros del
CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:
ABENGIBRE
Encargados de Centro:
Mª Carmen, Mila y Lola
Material fungible:
Milagros Rubio
Biblioteca:
Fco. Javier Sáez
Responsable de medios
audiovisuales:
Fco. Javier Sáez
Actividades complementarias:
Mª Carmen Zafrilla
Comisión de Convivencia
(docente):
Mª Dolores Luján
(familias):
Isabel García
Responsable del transporte:
Gemma Sotos
ALBOREA
Encargado de Centro:
Fco. Javier Sáez
Material fungible:
Gemma Sotos
Biblioteca:
Isidora Soler
audiovisuales:
Fco. Javier Sáez
Gemma Sotos
(docente):
Fco. Javier Sáez
(familias):
Alejandra López
Gemma Sotos
CASAS DE VES
Encargado de Centro:
Francisco Márquez
Material fungible:
Mª Encarnación Sánchez
Biblioteca:
Francisco Márquez
audiovisuales:
Fco. Javier Sáez
Francisco Márquez
(docente):
Francisco Márquez
(familias):
Margarita Navarro
Gemma Sotos

Comisión de Convivencia CRA: Gemma Sotos, Fco Javier Sáez, Francisco Márquez y
Alejandra López.
Comisión de materiales curriculares: Fco. Javier Sáez, Gemma Sotos y Margarita Navarro.
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales en
préstamo de su aula y comunicará cualquier incidencia en el uso a la secretaria del centro.
Durante este curso la Coordinadora en Prevención de Riesgos Laborales seguirá siendo Mª
Carmen Zafrilla Navarro; en este sentido también repite en el cargo como Responsable de medidas
de igualdad, María Guadalupe Moya Viera.
En cuanto a la función de Coordinadora de Formación será asumida por Mª Encarnación
Sánchez Canora.
Por otra parte, y como novedad se establecen dos responsables más, Responsable COVID, tal
y como viene establecido en la Resolución del 23/07/2020 y en su posterior modificación del 31 de
agosto y que será asumido por Francisco Márquez Montero y Responsable TIC, función que no
teníamos establecida de manera oficial y que por la necesidad de avanzar y evolucionar en materia
de competencia digital es necesaria en nuestro centro, siendo asumida esta por Francisco Javier Sáez
Leal.
Horas de atención del Equipo Directivo.
Estas horas irán destinadas a recibir a cualquier miembro de la comunidad que así lo
solicite.
EQUIPO DIRECTIVO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Director X X X X X X X X X X X
J.Estudios X X X X X X X X X X X
Secretaria X X X X X X X X X X X
ALBOREA ABENGIBRE CASAS DE VES

Además de las horas señaladas con carácter general, se podrá solicitar y concertar
previamente una reunión con el Equipo Directivo, por cualquier miembro de la comunidad educativa,
siempre que se estime necesario y tenga carácter urgente.
Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables de centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
 Gestión y control del equipamiento e instalaciones.
 Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo en
relación al equipamiento y recursos materiales.
 Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos deteriorados.
 Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las instalaciones
del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones y se han detectado las siguientes necesidades:
En Alborea:
 Cambiar las ventanas que quedaron sin cambiar en la última mejora realizada.
 Ver la posibilidad de cambiar la puerta de emergencias lateral, por una más segura y con
apertura según lo establecido en el Plan de prevención de riesgos laborales.
 Ver la posibilidad de adquirir máquinas purificantes de aire para las aulas de infantil, por
ser el alumnado más susceptible de contagios por sus características evolutivas y no
llevar mascarilla de manera continuada.
En Abengibre:
 Realizar una adecuada poda de los árboles al inicio y durante el curso.
 Instalar proyector en aula de desdobles.
 Arreglar o cambiar las cisternas de los baños.
 Ampliar el aula de Primer ciclo, eliminando el tabique que separa esta aula con la
anterior de desdobles.
 Renovar la instalación eléctrica en todo el edificio.
En Casas de Ves:
 Instalar un cambiador dentro del aseo de los alumnos para uso exclusivo de la
guardería.
 Ejecutado a principio de curso

Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Pedagogía Terapéutica:
Audición y Lenguaje:
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.
El procedimiento seguido para la realización de las actividades complementarias es el
siguiente:
 Propuesta de actividades por los niveles y ciclo para incorporarlas a la PGA, con los objetivos,
responsables, las actividades, fechas previstas de realización y presupuesto, siempre que
pueda concretarse con antelación.
 Si a lo largo del curso surge alguna nueva actividad no fijada con anterioridad, se propone
a la Dirección del centro, y si reciben la aprobación del Claustro y del Consejo Escolar, se
modifica la PGA.
 Para la realización de cada actividad se siguen los criterios reflejados en el PEC y se dan
directrices desde la Dirección del centro y CCP a los responsables y participantes.
 El modo de financiar las actividades es a través de convocatorias de distintos organismos,
del presupuesto del colegio o por parte de las familias del alumnado (en el menor de los casos).
 Si la actividad requiere el desplazamiento del alumnado, se solicita autorización individual
a los padres para realizarla.
 Se evalúan tanto en la revisión de la PGA que se realiza durante el mes de enero como al
final de curso en la correspondiente Memoria.
En comparación con años anteriores, la realización de estas actividades estará condicionada
por las circunstancias sanitarias de cada momento, y siempre teniendo en cuenta que en ellas se
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Alborea X - - X -
Abengibre - X X - X
MIÉRCOLES
Casas de Ves X
Alborea X

cumplirán los protocolos establecidos por sanidad. Además, se priorizarán las actividades a nivel de
aula, especialmente las convocadas por organismos oficiales y las relacionadas con los proyectos en
los que el centro está inmerso y otras temáticas de interés, algunas de estas actividades comunes a
los diferentes niveles y etapas educativas y que se vienen realizando habitualmente son:
 Días especiales: Halloween, Día de los Derechos del Niño, Día de las Personas con Discapacidad,
Día de la Constitución, Fiesta de Navidad, Día de la mujer, Día de la Paz, Carnaval, Día de la
Familia, Día del Libro, Fiesta fin de curso, y días de celebración local para las localidades como
jueves lardero o San Antón.
 Participación en concursos, certámenes y charlas educativas.
 Asistencia a representaciones teatrales, musicales o exposiciones.
 Salidas al entorno más cercano (ayuntamientos, biblioteca, parajes naturales, etcétera).
 Visitas y viajes culturales de varios tipos (museos, parques temáticos, granja escuela, viveros,
ciudades con interés histórico o cultural, ...).
 Campañas de Solidaridad como la recogida de ropa usada o de alimentos.
 Realización de talleres y actividades relacionadas con el Medio Ambiente, la Alimentación y
Escuela Saludable.
 Cuentacuentos con participación de los/as padres/madres.
Detallamos, a continuación, la planificación de estas actividades:

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA.
CELEBRACIÓN DÍAS DE…
Objetivos
- Valorar la importancia de los derechos fundamentales de las personas en la convivencia.
- Aprender a rechazar cualquier tipo de discriminación, violencia y a resolver pacíficamente los conflictos.
- Extrapolar al contexto social y familiar las reivindicaciones de estas celebraciones.
Fecha de celebración
Infancia: 20 de noviembre. Discapacidad: 3 de diciembre Constitución: 6 de diciembre
Día de la Paz: 30 de enero Mujer: 8 de marzo Bullying: 2 de mayo
Familia: 15 de mayo Libro: 23 de abril
Responsables de la actividad Tutores y resto del profesorado.
Actividades a realizar
A nivel de aula (y de centro si las circunstancias sanitarias lo permiten): murales, pancartas, redacciones, dibujos,
canciones, poesías, pegatinas...
Presupuesto Gastos derivados de la utilización de los materiales necesarios para cada actividad a realizar.
Evaluación
Grado de satisfacción de los participantes y valoración de la idoneidad, grado de consecución y relación con los
objetivos previstos.

NAVIDAD, CARNAVAL, JUEVES LARDERO, SAN ANTÓN, FIESTA FIN DE CURSO.
Objetivos
- Recuperar elementos culturales de cada festividad: textos, canciones, actividades...
- Conocer las fiestas tradicionales de cada localidad y participar de forma activa en la celebración de las
mismas (si las circunstancias sanitarias lo permiten)
- Analizar críticamente las tradiciones para conservar la parte positiva de las mismas.
Fecha de celebración
Navidad: 22 de diciembre San Antón: 18 de enero Jueves lardero: 11 de febrero
Halloween: 30 de octubre Carnaval: 17/20 de febrero Fin de curso: 18 de junio
Responsables de la actividad Responsables de centro y resto del profesorado.
Actividades a realizar
Las actividades a realizar en cada una de estas celebraciones serán distintas y características de cada una de ellas
(Navidad, Hoguera de San Antón, desfile de carnaval...) y se concretarán cuando vayan a realizarse.
Se estudiará la posibilidad de realizar, coincidiendo con algunas de estas fechas, representaciones teatrales.
Participarán en las mismas todos los alumnos del colegio y se tratará de implicar en ellas a asociaciones y
organismos locales afines a nuestros objetivos (Asociación de Padres, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
siempre teniendo en cuenta que prevalezcan las medidas de seguridad COVID.
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y siempre contando con la colaboración de A.M.P.A.s,
Ayuntamientos y otras asociaciones socioculturales del entorno.
Evaluación
Grado de satisfacción de los participantes y valoración de la idoneidad, grado de consecución y relación con los
objetivos previstos.

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