PGA CRA "La Manchuela"

PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
CRA “La Manchuela”
CURSO 2016-17

PGA 2016-2017
CRA “La Manchuela” 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………….4
Conclusiones de la memoria del curso 2015-2016.................................................4
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso .........................................5
OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO……………………………………………………………….………………7
PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.....................................9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad ...............................................................................9
Ámbito 2: Organización de la participación y la convivencia. ................................. 16
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones ........ 19
Ámbito 4: Planes y Programas Institucionales y cuantos otros desarrolle el centro ........ 21
Ámbito 5: Servicios complementarios............................................................. 28
LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN
ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTUACIONES PLANTEADAS………………………………………………………………………………………………….29
Líneas formativas..................................................................................... 29
Antecedentes formativos............................................................................ 29
Análisis de necesidades de formación ............................................................. 30
Objetivos del proyecto de formación de cara al curso escolar 2016-17 ...................... 30
Actividades formativas del curso 2016-17......................................................... 30
Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula............................ 31
CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL……………..32
Organización general del centro.................................................................... 32
Horario General ....................................................................................... 34
Festivos de las localidades del CRA ................................................................ 35
Criterios para la elaboración de horarios y organización de los mismos...................... 35
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria............... 36
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil ................ 36

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Organización del apoyo educativo ............................................................. 37
Planificación de las Coordinaciones................................................................ 38
Planificación de las sesiones de Evaluación....................................................... 40
Responsables .......................................................................................... 41
Horario de atención del equipo directivo ......................................................... 42
Equipamientos e instalaciones...................................................................... 43
Horarios de apoyos de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en
Educación Primaria................................................................................... 44
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES……………..44
PRESUPUESTO DEL CENTRO……………………………………………………………………………………………………..53
PLAN DE CONVIVENCIA 2016-17……………………………………………………………………………………………….55
Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.................................... 55
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ………………….56
Temporalización de la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.... 57
REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA…………………………………………………………………………………………58

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INTRODUCCIÓN.
Según se establece en la Orden de 02-07-2012 y desarrolla la Orden 05-08-2014, de
la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización, el funcionamiento y la evaluación de los colegios de educación infantil y
primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Programación General Anual es
el documento que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el
desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente.
Siguiendo las instrucciones de dichas Ordenes y las de la Viceconsejería de
Educación, Universidades e Investigación para la organización del final de curso 2015-16 e
inicio del 2016-17, la PGA del CRA “La Manchuela” ha sido elaborada (tomando como punto de
partida las propuestas de mejora del curso anterior) por el Equipo Directivo, con la
participación del claustro de profesores a través de las aportaciones realizadas en los Equipos
de Nivel, y recogiendo, a su vez, las propuestas de los restantes componentes de la
Comunidad Escolar.
Conclusiones de la memoria del curso 2015-2016.
Sólo el 17% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado
de consecución bajo, destacando algunas relacionadas con el ajuste de documentos
programáticos o los procesos de evaluación competencial del alumnado así como otras en el
ámbito de la organización y de la convivencia del centro.
El resto de actuaciones se realizaron de manera satisfactoria, con un alto grado de nivel de
consecución, lo que indica que los objetivos planteados inicialmente fueron
mayoritariamente conseguidos al finalizar el curso.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje destaca la necesidad de sistematizar la
utilización de la herramienta EVALÚA o la realización de un modelo de ficha individual para
facilitar la evaluación de las competencias y el registro de los estándares de aprendizaje
(principalmente en las áreas troncales); o la revisión y actualización de los PTI´S del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
También es prioritaria la formación y aplicación de nuevas metodologías y procesos de
enseñanza-aprendizaje por la diversidad del alumnado que nos encontramos en una misma
aula, donde cada año se agrupan en menos unidades.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro hay que destacar la importancia
de retomar el asesoramiento, la implicación y la información a las familias mediante el uso

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de las nuevas tecnologías y la realización de actividades grupales y dinámicas conjuntas que
no se limiten a la asistencia a reuniones de tutoría, con el objetivo de que se involucren
más en la convivencia del centro.
En las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones se debe
seguir trabajando para que se mantenga el nivel de coordinación alcanzado, especialmente
en la aplicación de los protocolos de intervención con niños y adolescentes de Castilla la
Mancha.
La mayor parte de los programas y planes que se desarrollan están instaurados en el
funcionamiento y dinámica interna del centro, no obstante, convendría revisarlos y
enfocarlos más, si cabe, al quehacer diario del profesorado. Por ejemplo: incorporando
nuevas actividades al Plan de Lectura, utilizando las nuevas tecnologías para el rellenado
de encuestas, o la creación de grupos de trabajo o colaborativos para educar por proyectos
(dentro del plan de formación del profesorado que siempre se ha caracterizado por la alta
participación del claustro de profesores).
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas
de atención a la diversidad.
Entender y realizar la evaluación del alumnado como un proceso de análisis y de toma
de decisiones para mejorar todos sus niveles competenciales y no únicamente los
resultados académicos en las áreas troncales.
Utilizar materiales curriculares y recursos metodológicos variados y ajustados a las
necesidades del alumnado y características del aula y del centro.
Aplicar las medidas de atención a la diversidad siguiendo el continuo que va desde las
ordinarias hasta las extraordinarias, siendo los-as tutores-as elemento clave para la
coordinación de estas medidas.
Ajustar las programaciones didácticas de los diferentes niveles y etapas educativas en
función de los resultados de la evaluación inicial y final.
Programar actividades para el uso de las TIC, las PDI y los Netbook en el alumnado con
el objetivo de mejorar la competencia digital.
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Revisar y elaborar un nuevo Plan de Participación de las Familias mediante la
dinamización de la Comisión de Convivencia y la realización de asambleas con las
familias.

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Mantener las actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia con resultados
positivos (por ejemplo, las comenzadas con la Agenda Escolar 21) e impulsar cuantas se
consideren necesarias para prevenir o intervenir ante problemas de convivencia entre
los miembros de la comunidad educativa.
En cuanto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Realizar la difusión del Protocolo Unificado de intervención con niños y adolescentes de
Castilla la Mancha y aplicar los procedimientos que en él se recogen, en coordinación
con otros servicios e instituciones.
Iniciar el contacto con centros educativos que desarrollen programas de innovación
educativa relacionados con el aprendizaje basado en proyectos y metodologías
cooperativas en el aula.
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Elaborar un plan de formación que responda tanto a las necesidades individuales de
formación del profesorado como a las peculiaridades del centro educativo y las nuevas
demandas del alumnado y el contexto sociocultural.
Elaborar un plan de mejora de las competencias clave en función de los resultados de
las pruebas de Evaluación Individualizada en 3º y 6º de Primaria.
Utilizar nuevos métodos de presentación, recogida y análisis de resultados de la
evaluación interna.
Incorporar nuevas actividades al Plan de Lectura del centro.
Priorizar medidas de prevención de absentismo escolar y aplicar el protocolo
establecido bajo la coordinación de jefatura de estudios y la orientadora.
En cuanto a los servicios complementarios.
Velar por el cumplimiento de la normativa en el servicio de transporte escolar.
Canalizar las sugerencias o reclamaciones realizadas por las familias respecto a la
correcta realización del servicio de transporte escolar.

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OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.
1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Aplicar el principio de individualización de la enseñanza para dar respuesta a las diferentes
capacidades, competencias, intereses y motivaciones del alumnado.
Facilitar la coordinación y complementariedad entre el profesorado y las familias para
ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Mejorar el nivel de desarrollo de las competencias clave del alumnado,
independientemente del nivel alcanzado.
Disponer de las medidas de atención a la diversidad para responder a las necesidades
educativas del alumnado.
2. Organización de la participación y la convivencia.
Fomentar una actitud abierta en la concepción del centro como un espacio de participación
y convivencia de toda la comunidad educativa.
Respetar el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la
comunidad educativa desde unos principios de participación democrática y activa.
2. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
3. COORDINACIÓN.
4. PLANES Y PROGRAMAS.
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

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3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Desarrollar actuaciones conjuntas entre los diferentes centros educativos del entorno,
servicios e instituciones del ámbito sociocultural y sanitario para garantizar una respuesta
coordinada al alumnado y sus familias.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro.
Entender la formación del profesorado como un proceso continuo de mejora e innovación
de la práctica docente.
Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad y funcionalidad de la evaluación
interna y externa para la mejora del centro educativo.
Mejorar el Plan de Lectura del Centro con propuestas de actividades novedosas y
priorizando objetivos de la competencia lingüística en todas las áreas curriculares.
Procurar una asistencia regular a clase de todo el alumnado y, en especial, de aquellos-as
con riesgo de absentismo escolar.
Colaborar con las distintas administraciones en la difusión y puesta en marcha de los
procesos, programas y planes que sean convocados y objeto de desarrollo en nuestro centro
educativo.
5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

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PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
A continuación especificamos la justificación, las actuaciones, temporalización, responsables y evaluación para cada uno de los ámbitos.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la
diversidad.
OBJETIVO 1: Aplicar el principio de individualización de la enseñanza para dar respuesta a las diferentes capacidades, competencias,
intereses y motivaciones del alumnado.
Justificación: El centro educativo debe ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y garantizar la escolarización en igualdad de
oportunidades, considerando también el análisis de las necesidades y teniendo en cuenta los propios recursos para dar respuesta a los diferentes
niveles de competencia curricular, ritmos o estilos de aprendizaje y motivaciones de cada alumno-a.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Período de adaptación del alumnado de infantil 3 años y
realización de las entrevistas individuales a las familias.
Tutores de Infantil.
Jefa de estudios.
Inicio de curso.
En la revisión de la PGA en
enero.
Aplicación del Plan de Acogida y reparto del Cuaderno de
Acogida a familias y alumnado de nueva incorporación.
Jefa de estudios.
Tutores.
A lo largo del curso,
cuando se produzcan
nuevas incorporaciones.
Recogida de información
en la revisión de PGA y
memoria final.
Programas de tutoría grupal con el alumnado de infantil y
primaria.
En todas las localidades:
- Convivencia e Inteligencia emocional.
Tutores.
Orientadora.
Una sesión mensual.
memoria final.
Realización de tutorías individualizadas con el alumnado que
presente problemas de conducta o aprendizaje.
Tutores.
Orientadora.
A lo largo del curso, según
casos detectados.
memoria final.

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Puesta en marcha del procedimiento de reclamaciones en caso
de desacuerdo de los padres, madres o tutores legales con las
evaluaciones del alumnado.
Equipo directivo.
Tutores.
A lo largo del curso, una
vez se presente la
reclamación.
memoria final.
Pruebas de evaluación inicial del alumnado en todas las áreas
curriculares y ajuste de las programaciones didácticas.
Maestros-as de área.
Jefa de estudios.
Primera semana de curso.
Análisis de las Actas de la
sesión de evaluación
inicial.
Habilitar en el blog del colegio una pestaña para los
documentos de Escuela de padres y madres. Orientadora. A lo largo del curso.
Análisis de las consultas y
descargas realizadas a
final de curso.
OBJETIVO 2: Facilitar la coordinación y complementariedad entre el profesorado y las familias para ajustar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Justificación: Familia y escuela comparten el objetivo común de educar personas y son los contextos principales de aprendizaje del alumnado, por lo
que es necesario y primordial encontrar coherencia y continuidad entre ambos. Las relaciones familia-escuela se plantean como un instrumento
esencial para la mejora de los procesos y resultados educativos.
Presentación del curso escolar a las familias mediante una
reunión informativa de centro y entrega de folleto
informativo.
Equipo directivo.
Segunda semana de
septiembre.
enero.
Difusión de un guión sobre los temas a tratar en la primera
reunión grupal con familias.
Equipo directivo. Al inicio de curso.
enero.

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Reuniones del Equipo Docente para el traspaso de información
y establecimiento de criterios comunes de actuación con el
alumnado.
Jefa de estudios.
Tutores.
Al inicio de curso y durante
el mismo, según
necesidades.
memoria final.
Reuniones interniveles para el ajuste de programaciones.
Jefa de estudios.
Coordinadores de nivel.
Inicio y final de curso.
memoria final.
Realización de reuniones con familias (individuales y grupales).
Jefa de estudios.
Tutores.
Grupales: Inicio del curso y
final de cada trimestre.
Individuales: Según
necesidades.
Mediante análisis de las
Actas de Reunión de los
tutores.
Uso de la agenda escolar en la etapa de primaria como
mecanismo de intercambio de información y seguimiento
personalizado de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tutores.
Equipo docente.
Uso diario.
memoria final.
Realización de las sesiones y actas de evaluación del grupo de
alumnos.
Jefa de estudios.
Tutores.
Inicial, trimestrales y final.
memoria final.
Uso de las nuevas tecnologías para el intercambio inmediato de
información entre las familias y el profesorado del centro
(Papás y whatsapp).
Equipo directivo.
Tutores.
A lo largo del curso.
memoria final.

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OBJETIVO 3: Mejorar el nivel de desarrollo de las competencias clave del alumnado, independientemente del nivel alcanzado.
Justificación: Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal, así como para el
ejercicio de una ciudadanía activa e inclusión social. Estas deberían haber sido desarrolladas al final de la enseñanza obligatoria en la medida
necesaria para la vida adulta y deberían seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida.
Por ello, conseguir el máximo desarrollo de todas las competencias clave debe ser la meta del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como disponer
de las actuaciones de mejora que sean necesarias para alcanzar dicho objetivo.
Selección y sistematización de un modelo de registro individual
para la evaluación de los estándares de aprendizaje
(principalmente en las áreas troncales).
CCP.
Equipos de nivel.
Durante el primer
trimestre.
memoria final.
Realización programas específicos de velocidad y comprensión
lectora, cálculo mental, razonamiento lógico-matemático y
resolución de problemas en la etapa de primaria.
En todas las localidades, en la etapa de primaria:
- Resolución de problemas y cálculo mental.
- Utilización de cuadernillos o fichas de ortografía y lecturas
comprensivas.
Maestr@s de área.
Una hora semanal,
quincenal o mensual.
memoria final.
Realización de primeras experiencias de aprendizaje
cooperativo en las aulas de primaria.
Maestr@s de área.
Segundo y tercer
trimestre.
memoria final.
Programas de mejora de la competencia lingüística para el
alumnado de incorporación tardía o falta de dominio del
castellano.
Tutores.
EOA.
A lo largo del curso, en
función de las
necesidades.
En las sesiones de
coordinación del EOA y de
evaluación trimestral.

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Aplicación de criterios comunes para la mejora de la ortografía,
caligrafía, redacción, estructuración gramatical y ampliación de
vocabulario.
Equipos de nivel.
Profesorado.
memoria final.
Uso de actividades cooperativas y de role-playing para mejorar
la competencia lingüística en el área de inglés.
Maestr@s de área.
Una hora semanal,
quincenal o mensual a lo
largo de todo el curso.
memoria final.
Renovación y colocación de carteles bilingües en el centro y las
aulas de Alborea.
Maestr@ de inglés. Primer trimestre.
enero.
Realización de tareas con el alumnado para la mejora de la
competencia digital.
En todas las localidades:
- Uso de las pizarras digitales, los Netbooks y tablets
convertibles con el alumnado de primaria.
- Uso de las pizarras digitales y rincón del ordenador en las
aulas de educación infantil.
- Manejo de Word y búsqueda de información en internet en
5º y 6º de primaria.
Todo el profesorado. A lo largo del curso.
memoria final.
OBJETIVO 4: Disponer de las medidas de atención a la diversidad para responder a las necesidades educativas del alumnado.
Justificación: La atención a la diversidad es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias
individuales y ritmos de maduración de cada uno de los-as alumnos-as.

PGA 2016-2017
Revisión y actualización del modelo de PTI a la LOMCE. EOA. Al inicio de curso.
Febrero y Junio con la
revisión de la PGA y
elaboración de la memoria
final.
Realización, seguimiento y evaluación de los PTI´s mediante
reuniones entre los implicados.
Jefa de estudios.
Tutores.
EOA.
Al inicio, final de curso y
trimestralmente.
final.
Inmersión lingüística del alumnado inmigrante con
desconocimiento del castellano.
Jefa de estudios.
Tutores.
Durante un trimestre,
contando desde el día de
su incorporación.
Consecución de los
objetivos del Programa de
Inmersión Lingüística.
Realización de las evaluaciones e informes psicopedagógicos y
logopédicos.
Jefa de estudios.
EOA.
revisión de la PGA, actas y
memoria del EOA.
Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
- PT: 4 alumnos-as de incorporación tardía y 13 alumnos-as
con necesidades de apoyo educativo asociadas a
dificultades de aprendizaje y condiciones personales.
- AL: 3 alumnos-as con dislalias.
Jefa de estudios.
PT y AL.
final.
Traspaso de información de los acneae´s al equipo docente.
Jefa de estudios.
EOA.
Inicio de curso o cuando se
produzca un cambio en su
situación.
final.
Evaluación y seguimiento de los acneae´s.
Jefa de estudios.
Tutores.
trimestralmente.
final.

PGA 2016-2017
Realización de los Dictámenes de escolarización. Orientadora.
En febrero y a lo largo del
curso si se produce cambio
en la modalidad de
escolarización.
Memoria final del EOA.
Información a las familias de los acneae´s de las actuaciones
del EOA: con entrevista individual y/o entrega de informe.
EOA. Trimestralmente.
Memoria final y actas del
EOA.
Realización de reuniones de coordinación del EOA.
Jefa de estudios.
Orientadora.
trimestralmente.
Memoria final y actas del
EOA.
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria, del AEI
en infantil, y evaluación del lenguaje oral en infantil 5 años.
Orientadora y AL.
Durante el 2º y 3er
trimestre.
Memoria final del EOA.
Selección y elaboración de orientaciones y materiales de apoyo
al profesorado y las familias.
EOA. A lo largo del curso.
final.
Actualización de la base de datos y estadística de los acneae´s
para la Administración Educativa y Asesoría de Orientación y
Atención a la Diversidad.
Equipo directivo.
Orientadora.
Primer trimestre.
final.
Información de convocatorias de ayudas y becas para acneae´s.
Equipo directivo.
Orientadora.
La establecida en cada
convocatoria.
Junio con la revisión de la
PGA y elaboración de la
memoria final.
Previsión de apoyos y realización del listado de alumnos-as
propuestos-as para el curso siguiente.
Jefa de estudios.
EOA.
Final de curso.
En Junio con la elaboración
de la memoria final.

PGA 2016-2017
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 5: Fomentar una actitud abierta en la concepción del centro como un espacio de participación y convivencia de toda la comunidad
educativa.
Justificación: Toda la comunidad educativa debe sentir la escuela como algo propio y participar en su organización y funcionamiento, y esto no sólo
es posible formando parte de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación, sino implicándose activamente en las actividades habituales del
centro.
Realización de asambleas para la revisión del Plan de
Participación de Familias del centro.
Equipo directivo. Cada dos meses.
revisión de la PGA.
Distribución de funciones y responsabilidades de manera
equilibrada entre el profesorado.
Equipo directivo. Al inicio de curso.
Realización de reuniones (ordinarias y extraordinarias) de todos
los órganos de gobierno y de coordinación docente.
Equipo directivo.
Según el calendario
establecido al inicio de
curso en la PGA.
Difusión de los documentos a tratar en cada reunión, para ser
revisados con antelación, mediante e-mail o dropbox.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Puesta en marcha del Buzón Amigo para canalizar las
sugerencias de los miembros de la comunidad educativa.
Toda la comunidad educativa. En el segundo trimestre.
En Junio con la revisión de
la PGA.
Formación del alumnado de 5º y 6º de primaria para la creación
de la Patrulla Amiga.
Jefa de estudios.
Orientadora.
En el segundo y tercer
trimestre.
la PGA.

PGA 2016-2017
Realización de inventario de materiales y recursos por aula y
localidad.
Secretario.
Responsables de centro.
En el 2º y 3er trimestre.
la PGA.
Recogida de peticiones de material fungible y recursos
didácticos para el correcto funcionamiento de los centros y las
aulas.
Secretario.
Celebración del Día del CRA. Toda la comunidad educativa. En el tercer trimestre.
la PGA.
Utilización del Facebook y blog del colegio y otras vías de
comunicación telemáticas para transmitir información de
interés general.
Equipo Directivo. Durante todo el curso.
OBJETIVO 6: Respetar el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa desde unos principios de
participación democrática y activa.
Justificación: Sólo cuando en el centro escolar se ponen en práctica los principios de comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa, se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. El desafío entonces es convertir el
contexto escolar en un espacio social que propicie las interacciones positivas entre alumnado, familias y profesorado.
Difusión y actualización de las NCOF del centro y las normas de
aula.
Equipo Directivo.
Tutores.
Análisis y valoración del
informe de convivencia
trimestral.

PGA 2016-2017
Difusión y actualización de las NCOF del centro y las normas de
aula.
Equipo Directivo.
Tutores.
trimestral.
Participación de las familias en actividades organizadas por el
centro: salidas, viajes o excursiones, celebración de días
especiales o actos conmemorativos.
Equipo directivo.
Responsable de actividades
complementarias y
extracurriculares.
Colaboración con las AMPAS en actividades que organicen:
facilitando espacios o participando en ellas.
Difusión de las normas de centro y aula entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
Jefa de estudios.
Tutores.
Al inicio de curso con
reuniones de los implicados.
Febrero con la revisión de
la PGA.
Elección de alumnos-as responsables de aula.
- En todas las aulas de infantil y primaria.
Tutores.
Diariamente o
semanalmente según la
aula.
Aplicación de las medidas preventivas y correctoras según las
NCOF y el registro en Delphos.
trimestral.
Realización el Panel de convivencia de centro y aulas.
- De centro: En las tres localidades.
- De aula: En todas las aulas.
Orientadora.
Al inicio y final de cada
mes.
Aplicación de técnicas de resolución pacífica de conflictos y
mediación entre los miembros de la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Orientadora.
Cuando surjan.

PGA 2016-2017
Uso de diferentes contenedores para la clasificación y
reciclado de residuos, y realización de la “Patrulla Erre” para
la contribución al orden, la limpieza del centro y cuidado del
medio ambiente.
- Contenedores de reciclaje: En las tres localidades.
- Patrulla Erre: En las tres localidades, una vez a la
semana y diariamente si se observa la necesidad.
Comunidad educativa. Diariamente a lo largo del
curso.
Convocatoria de las Comisiones de Convivencia de localidad
para realizar aportaciones a la mejora de clima de convivencia
del centro.
Equipo directivo. Una vez al trimestre.
Análisis de la participación
y propuestas elaboradas a
final de curso.
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 7: Desarrollar actuaciones conjuntas entre los diferentes centros educativos del entorno, servicios e instituciones del ámbito
sociocultural y sanitario para garantizar una respuesta coordinada al alumnado y sus familias.
Justificación: Para conseguir una educación integral y de calidad, es necesario complementar las actividades educativas con todas aquellas
intervenciones, planes y programas que puedan desarrollar otras entidades e instituciones de atención a la infancia y a las familias, por lo que
debemos unificar criterios y establecer procedimientos de actuación coordinados y complementarios si queremos conseguirlo.
Contacto periódico con los ayuntamientos para el
mantenimiento y la mejora de los centros escolares del CRA.
Equipo directivo.
Reunión al inicio y contacto
a lo largo del curso.

PGA 2016-2017
Reuniones e intercambio de información con servicios sociales
para prevenir y/o intervenir en casos de absentismo escolar,
riesgo de exclusión social o riesgo para los menores.
Jefa de estudios.
Orientadora y PTSC.
Reunión inicial para
establecer prioridades y
líneas de actuación.
A lo largo del curso para el
desarrollo de las
actuaciones.
Intercambio de los programas de actividades complementarias
y extracurriculares con ludotecas, bibliotecas y AMPA´s.
Equipo directivo.
complementarias.
Al inicio de cada trimestre.
Colaboración con las AMPAS y otras entidades culturales del
entorno para la difusión de información y participación en
actividades que realicen (campañas, festivales, certámenes,
talleres, etcétera).
Colaboración con los servicios sanitarios de la zona en el
desarrollo de campañas de prevención y vacunación infantil.
Difusión y aplicación del Protocolo Unificado de Intervención
con niños y adolescentes de Castilla la Mancha.
Realización de informes de derivación a los servicios sociales y
sanitarios (Centro Base, Unidad de Salud Mental Infanto-
Juvenil,…).
Orientadora y PTSC. A lo largo del curso.

PGA 2016-2017
Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos” para el ajuste de
programaciones didácticas y el traspaso de información del
alumnado de 6º de primaria.
Equipo directivo.
Orientadora.
1er trimestre: establecer el
calendario de reuniones a
realizar a lo largo del curso.
Coordinación con otros centros de infantil y primaria,
especialmente en el traspaso de información del alumnado
matriculado; para el intercambio de experiencias o de
materiales.
Equipo directivo.
Coordinación con el CEIP “San Agustín” para el reparto
proporcional y elaboración del horario personal del
especialista en AL.
Equipos directivos de ambos
centros.
Al inicio de curso y cuando
cambien las necesidades.
Colaboración y coordinación con los Servicios Periféricos para
la aplicación de la legislación vigente, y cuantas actuaciones se
estimen oportunas desde el Servicio de Inspección, la Asesoría
de Orientación y Atención a la Diversidad o cualquier otra
sección educativa.
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 8: Entender la formación del profesorado como un proceso continuo de mejora e innovación de la práctica docente.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para
desempeñar puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los
sistemas educativos puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.

PGA 2016-2017
Registro de las necesidades de formación del profesorado. Responsable de formación. Inicio y final de curso.
Realización del proyecto, las actas, la evaluación y la memoria
de las actividades formativas que se realicen.
Responsable de formación. A lo largo del curso.
Actividades formativas y/o de innovación educativa para:
- El Aprendizaje basado en proyectos en infantil y primaria.
- Módulo Evalúa en Papás para primaria.
Responsable de formación.
Profesorado participante.
De octubre a mayo.
Cursos de formación: online o presenciales, en el centro,
mediante la plataforma de formación o que sean convocadas
por otros organismos y entidades.
Todo el profesorado. A lo largo del curso.
Coordinación de la fase de prácticas de la funcionaria
seleccionada en el concurso-oposición de maestros-as.
Directora.
Tutor de prácticas.
Mediante elaboración de
memoria de prácticas y
evaluación del Servicio de
Inspección Educativa.
OBJETIVO 9: Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad y funcionalidad de la evaluación interna y externa para la mejora del
centro educativo.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la
organización y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción
educativa para así tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación del
equipo directivo, de todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.

PGA 2016-2017
Fijación y cumplimiento del calendario de entrega y recogida de
las encuestas.
Equipo directivo.
Durante el primer
trimestre.
Rellenado de encuestas online para una mayor confidencialidad
en las respuestas (p. ej. utilizando Google Docs).
Equipo directivo.
Segundo y tercer
trimestre.
En Junio en la memoria
final.
Realización de la evaluación individualizada del alumnado que
de 3º y 6º de primaria.
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Segundo y tercer
trimestre.
final.
Comunicación de los resultados y propuestas de mejora
derivadas de las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º de
primaria a la comunidad educativa.
Equipo directivo. Tercer trimestre.
final.
Elaboración y aplicación de planes de mejora, individuales o
colectivos, en caso de resultados no adecuados derivados de las
evaluaciones del alumnado de 3º y 6º de primaria.
Equipo directivo.
En el tercer trimestre de
cara al curso siguiente.
enero del curso siguiente.
Análisis de los resultados escolares y de la evaluación interna
en Claustro y Consejo Escolar, y realización de las propuestas
de mejora necesarias.
Equipo directivo.
Claustro y Consejo Escolar.
Al final de cada trimestre.
Evaluación de la función directiva y planteamiento de las
mejoras necesarias.
Equipo directivo.
Inspector Educativo.
Al final de curso.
En junio con la revisión de
la PGA y el análisis del
registro de actuaciones
realizadas.

PGA 2016-2017
OBJETIVO 10: Mejorar el Plan de Lectura del Centro con propuestas de actividades novedosas y priorizando objetivos de la competencia
lingüística en todas las áreas curriculares.
Justificación: La lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y debe trabajase en todas las áreas del currículo. Los alumnos/as deben
desarrollar hábitos de lectura, para lo cual además de dedicarle un tiempo diario hay que desarrollar actividades específicas dentro del plan lector
que refuercen los esfuerzos hechos por el profesorado en su quehacer en el aula.
Puesta en marcha del proyecto Bibliopatio en las tres
localidades del CRA.
Equipo directivo.
Responsables de biblioteca.
Una vez a la semana a lo
largo de todo el curso.
Intercambio de materiales del fondo bibliográfico entre centros
y con las bibliotecas de las tres localidades y Casas Ibáñez.
Equipo directivo.
Responsable de biblioteca.
Renovación de los Carnés de biblioteca deteriorados o
extraviados.
Responsables de biblioteca de
cada localidad.
Al inicio de curso.
Realización del Pasaporte Lector con el alumnado de primaria
de Alborea.
Responsables de biblioteca de
cada localidad.
Tutores.
Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración del día del libro, carnaval temático y libro
viajero.
- Participación en las actividades organizadas por las
bibliotecas municipales (cuentacuentos, encuentros con
autores, concursos literarios).
Equipo directivo.

PGA 2016-2017
Habilitación de un Rincón dedicado a la lectura en el centro y
en las aulas.
Alborea: Rincón de centro y en el aula de infantil.
Abengibre: Rincón de centro y en las aulas de infantil y 1º, 2º y
3º de primaria.
Casas de ves: Rincón en el aula de infantil y 1º, 2º de primaria.
Tutores.
Al inicio y durante el curso.
Utilización de materiales específicos de lectura comprensiva
en el área de lengua.
- En 1º y 2º de primaria de las tres localidades.
- En 5º y 6º de primaria de Casas de Ves.
Maestr@s de área.
A lo largo del curso o
trimestralmente.
Selección de libros y colecciones infantiles y juveniles para la
renovación del fondo bibliográfico y digital de las bibliotecas.
Equipos de nivel.
Una vez al trimestre.
Actualización del programa Abies y renovación de los lectores
de códigos defectuosos.
Equipo Directivo.
Primer y segundo trimestre.
OBJETIVO 11: Procurar una asistencia regular a clase de todo el alumnado y, en especial, de aquellos-as con riesgo de absentismo escolar.
Justificación: La educación es un derecho fundamental establecido en la Constitución y que se hace efectivo con la escolarización obligatoria a partir
de los 6 años. Es responsabilidad de las Administraciones públicas y los centros escolares velar por el cumplimiento de este derecho coordinando e
impulsando cuantas medidas sean necesarias para fomentar la asistencia regular del alumnado, ya que como consecuencias inmediatas al absentismo
pueden derivarse la falta de adquisición de conocimientos fundamentales, la falta de desarrollo de las competencias clave o el riesgo de exclusión
social.

PGA 2016-2017
Utilización del modelo de baja o ausencia prolongada elaborado
por el centro para adjuntar al expediente del alumno.
Jefa de estudios.
Tutores.
se produzcan los casos.
la PGA y Junio en la
memoria final.
Contacto inmediato con las familias ante conductas reiteradas
de puntualidad o faltas de asistencia.
Tutores.
memoria final.
Puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad
cuando las causas del absentismo escolar sean educativas.
Equipo Directivo.
Tutores.
memoria final.
Registro semanal y consolidación mensual en Delphos de las
faltas de asistencia del alumnado.
Jefa de estudios.
Tutores.
Semanal y mensual.
memoria final.
Resumen y análisis de los casos de absentismo escolar
detectados.
Jefa de estudios.
Orientadora y PTSC.
Mensual, con la
presentación del resumen
en CCP.
memoria final.
Aplicación del Protocolo de absentismo escolar.
Equipo directivo.
Tutores.
Orientadora y PTSC.
A lo largo del curso con los
casos detectados.
memoria final.
OBJETIVO 12: Colaborar con las distintas administraciones en la difusión y puesta en marcha de los procesos, programas y planes que sean
convocados y objeto de desarrollo en nuestro centro educativo.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos
aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas actuaciones
que abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos.

PGA 2016-2017
Coordinación de la gestión de ayudas y préstamo de materiales
curriculares para el alumnado de primaria.
Equipo directive.
En los plazos que la
administración determine.
memoria final.
Reuniones de la Comisión de Materiales Curriculares para la
revisión de materiales curriculares, estudio de solicitudes y
toma de decisiones.
Directora.
Comisión de Materiales.
las convocatorias.
memoria final.
Solicitud de actividades del Plan Director para la Convivencia y
mejora de la Seguridad en centros educativos.
Equipo directivo.
Segundo y tercer
trimestre.
memoria final.
Puesta en marcha de prácticas saludables en el centro para la
implantación el próximo curso del Proyecto Escuela Saludable.
- Almuerzos saludables.
- Hábitos de higiene en el área de Ed. Física.
- Programa de Dieta Mediterránea del Centro de la Mujer.
memoria final.
Solicitud y realización del Proyecto de Inmersión Lingüística en
Inglés en el Centro Rural de Innovación Educativa de Cuenca
para el alumnado de 5º y 6º de primaria.
Directora.
Profesorado acompañante.
Solicitud en el primer
trimestre y realización en
el segundo o tercer
trimestre.
memoria final.
Acciones en materia de Prevención de Riesgos Laborales:
- Simulacros, comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación de los
docentes de nuevo acceso o en prácticas.
Directora.
Coordinador de Prevención de
Riesgos Laborales.
1er
trimestre: simulacros.
3er
trimestre: Memoria
final.
memoria final.
Inicio del protocolo de maltrato entre iguales:
- Identificación y valoración de la situación, plan de
actuación, evaluación y seguimiento.
Equipo directivo.
Orientadora.
A lo largo del curso una
vez se detecten las
situaciones.
memoria final.

PGA 2016-2017
Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 13: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, como servicio educativo, complementario y social, especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación dentro de los
principios de igualdad y solidaridad. El centro educativo velará porque este servicio educativo complementario se realice en condiciones de calidad y
seguridad para sus usuarios-as.
Actualización del listado de usuarios-as y de los datos de las
empresas y personas acreditadas para cada una de las rutas.
Equipo directivo. Al inicio del curso.
Contacto periódico con las empresas encargadas del transporte
escolar para facilitar la relación nominal del alumnado usuario,
el calendario escolar y el correcto funcionamiento del servicio.
Registro y tratamiento de las incidencias, sugerencias o
reclamaciones sobre el servicio de transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Control y seguimiento del servicio y del alumnado que utiliza el
transporte escolar cada día.
Equipo directivo.
Diariamente y
mensualmente.
Información del servicio a las familias.
Equipo directivo.
Tutores.
Al inicio y durante el
curso.

PGA 2016-2017
LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA
REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
Desde el Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP) se quiere promover el
aprendizaje personalizado, tecnológico y metodológico, tan necesario como elemento de
renovación profesional; acentuando la atención sobre el dominio de las TICs y su integración en
el proceso educativo del aula y potenciando la investigación y la participación activa del
profesorado.
La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el
profesorado, y es necesaria para formar a nuestros profesores en la capacidad de analizar los
cambios sociales y desarrollar habilidades, estrategias y metodologías que incidan positivamente
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Y no sólo en eso, sino también en la construcción de
procesos de inclusión y socialización que respondan a los desafíos de la diversidad y al desarrollo
de métodos apropiados de utilización de las nuevas tecnologías.
Líneas formativas.
Para este curso escolar, las principales líneas formativas serán la Igualdad de género y
las Destrezas Comunicativas, con la finalidad de mejorar la competencia lingüística del
alumnado en el área de inglés, así como la aplicación en las aulas de metodologías activas y
cooperativas por parte del profesorado del centro.
Antecedentes formativos.
En Igualdad de género:
Curso 2009/10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
En Destrezas Comunicativas:
Curso 2011/12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Grupo de trabajo para el “Desarrollo de la competencia lingüística en Ed. Infantil”.

PGA 2016-2017
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Curso 2015-16. Seminario “Way to english”.
Análisis de las necesidades de formación.
Se hace imprescindible adaptar los procesos de enseñanza a las características del
alumnado:
- Cada vez con mayor diversidad debido, no sólo a los diferentes ritmos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, sino también al agrupamiento de varios niveles de
escolarización en la misma aula.
- Con demanda del uso de las nuevas tecnologías y de metodologías donde el principal
agente de construcción de los aprendizajes sean los-as alumnos-as, en interacción con sus
compañeros-as.
Pero tampoco debemos pasar por alto las necesidades formativas del profesorado, que
tras realizar un análisis y valoración de las mismas, coinciden en:
- Ampliar la formación en el uso de nuevas metodologías para conseguir una educación
basada una participación real y activa del alumnado en su propio aprendizaje.
- Actualizar las destrezas lingüísticas en lengua inglesa de cara a desarrollar actividades
bilingües en el centro y en las aulas.
Objetivos del proyecto de formación de cara al curso escolar 2016-17.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Búsqueda, organización y utilización de las nuevas tecnologías y recursos digitales para el
alumnado.
Aplicar nuevas metodologías activas y cooperativas en las aulas.
Actividades formativas del curso 2016-17.
Aprendizaje basado en proyectos.
Modalidad: Grupos de trabajo o mediante Proyecto de Innovación Educativa.
Temporalización: De noviembre a mayo.

PGA 2016-2017
Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula.
El reto es que el aprendizaje por proyectos empiece a utilizarse en el centro a partir de
experiencias concretas en las aulas, para poder convertirse con el tiempo en una metodología
incorporada a la propuesta curricular y las programaciones didácticas, y se establezca como un
nuevo modelo de aprendizaje y organización en el centro educativo.
El trabajo por proyectos es una metodología que está ofreciendo buenos resultados y que
cambiará la dinámica del aula en diversos aspectos:
- El rol del profesor pasa de transmisor de información a facilitador y orientador.
- Los-as alumnos-as asumen el peso del aprendizaje y trabajan cooperando.
- La organización de los espacios se adapta al nuevo planteamiento metodológico.
- Y, se modifican algunos de los objetivos del aprendizaje pero al mismo tiempo se
mantiene la vinculación directa con el currículo.
Además, el alumnado utilizará las TIC en su trabajo de aula por distintas vías. En primer
lugar, los equipos de alumnos-as recurrirán a la Red y las herramientas tecnológicas para apoyar
diversas tareas como la búsqueda de información, para el contacto con otros-as compañeros-as o
para el desarrollo de espacios recopilación de información y difusión de sus actividades o
trabajos en clase (blogs, sites, páginas web).
Por último, el clima en las aulas mejorará, la motivación del alumnado y el nivel de
satisfacción de los docentes aumentará con la aplicación de estas metodologías.

PGA 2016-2017
CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS
DE CARÁCTER GENERAL.
Organización general del centro.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, recoge que los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y
ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y
funcionamiento del centro.
Teniendo en cuanta esta autonomía en la organización y funcionamiento, para el
presente curso escolar se establece la siguiente organización:
EQUIPO
DIRECTIVO
CLAUSTRO
CONSEJO
ESCOLAR
DIRECTORA: Elena
JEFA DE ESTUDIOS: Laura
SECRETARIO: Fran
EDUCACIÓN INFANTIL:
Eduardo
Luisa
Mª Carmen
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Francisco
Gemma
Isidora
Jose
Laura
Mª José
Mª Sol
ESPECIALISTAS:
Cristina
Elena
Fran
Marcos
Maribel
Susana
EQUIPO DIRECTIVO:
Elena
Laura
Fran
PROFESORADO:
Eduardo
Isidora
Laura
Luisa
Mª Carmen
MADRES:
Ana Belén
Ana Mª
Mª Isabel
Margarita
Mónica
ALUMNADO:
Miguel
AYUNTAMIENTO:
José Luis

PGA 2016-2017
2 unidades de Educación Infantil
1 unidad de Educación Infantil y Primaria
7 unidades de Educación Primaria
La composición de unidades que el centro tiene asignado para el curso escolar 2016-17 es
la siguiente:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 3 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años y 1º y 2º de primaria (IP2C).
- Una tutoría para 3º y 4º de primaria (P4C).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3B).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Luisa
Primero de primaria: Isidora
Segundo de Primaria: Gemma
Tercero de primaria: Cristina
Cuarto de primaria: Jose
Quinto de primaria: Laura
Sexto de primaria: Mª José

PGA 2016-2017
Horario General.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla – La Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Jueves
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30
Martes
14:00 – 15:00

PGA 2016-2017
Alborea:
20 de marzo (en sustitución del 8 de septiembre-fiesta local) y 15 de
mayo (festivo local).
27 y 28 de febrero (no lectivos).
Abengibre:
29 de septiembre y 8 de mayo (festivos locales).
5 de diciembre y 27 de febrero (no lectivos).
Casas de Ves:
22 de mayo y 13 de junio (festivos locales).
13 de febrero y 20 de marzo (no lectivos).
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Orden de 8 de junio de 2005 (D.O.C.M. de 15 de junio), de la Consejería de Educación y
Ciencia, por la que se establecen los criterios y el procedimiento para la elaboración de
los calendarios provinciales, modificada por la Orden de 29/06/2012 (D.O.C.M. de 3 de
julio), de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
Criterios para la elaboración de horarios y organización de los mismos.
La elaboración de los horarios del presente curso parte, en primer lugar, de la
composición de unidades que el centro tiene asignado y del análisis de las características de
cada nivel de escolarización.

PGA 2016-2017
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as A.C.N.E.A.E.s salgan del aula en las áreas no instrumentales.
Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas de Matemáticas, Lengua y Ciencias.
Establecer un desdoble en el área de Ciencias Naturales y Sociales para 4º y 5º de
Primaria en Abengibre.
Enfocar el mayor número de apoyos dentro del aula en las áreas de Lengua y
Matemáticas.
Priorizar apoyos ordinarios en las aulas de Educación Infantil, especialmente en Casas de
Ves y Alborea.
Tener en cuenta las necesidades concretas de cada grupo: nº de alumnos y nº de
ACNEAEs.
Asegurar la presencia de miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.
Distribución de áreas para conseguir horarios equilibrados.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a sus necesidades y el respeto a los ritmos individuales y a los procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden
a los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a
interiorizar unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su
actividad y relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con
aquellas otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con
otras dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una

PGA 2016-2017
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada
diaria al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una
enfermedad, el día de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del
niño.
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de 3
años:
Establecer estrategias comunes entre las familias y el profesorado para ayudar al niño o
la niña en el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de
convivencia (proceso de socialización).
Incorporar paulatinamente a los-as alumnos-as (en un máximo de 10 días lectivos), para
facilitar el acercamiento individual del profesorado a cada uno-a y poder recibirlo
conociendo y respetando sus características.
Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres y madres evitando, en la
medida de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los-as niños-as.
Iniciar con las familias cauces de intercambio de información sobre las conductas del niño
o niña y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello varias reuniones:
 Una en septiembre, antes del inicio de las clases donde van acompañados de sus
hijos-as para que conozcan el colegio. En la misma se exponen las actuaciones que
se van a llevar a cabo con los alumnos en los primeros días del período de
adaptación, comunicando algunas normas escolares.
 Otra, a finales de septiembre, donde se reúnen todos los padres-madres de los
alumnos-as y se comenta el funcionamiento general durante el curso, se exponen
metodologías, criterios de evaluación y se aclaran posibles dudas que los padres
tengan sobre todo el proceso.
Finalmente se realizará la incorporación paulatina al colegio, que dado el reducido
número de alumnos-as en este nivel se realiza durante la primera semana.
Organización del apoyo educativo.
Tanto los especialistas de PT y AL, como el resto del profesorado con horas disponibles,
realizan el apoyo educativo a los-as ACNEAE´s preferentemente en las áreas de Lengua y
Matemáticas, y en el horario en que éstas se están impartiendo en clase.

PGA 2016-2017
Inicialmente, el especialista en AL atenderá a 3 niños (por dislalias evolutivas), mientras
que la especialista en PT apoyará a 17 alumn@s (por TDA-H, dificultades específicas de
aprendizaje, condiciones personales, incorporación tardía, falta de dominio del castellano y
desfase curricular).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo individualizado a acneae´s.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria:
En Alborea.
Ed. Infantil: Apoyo en el área de Comunicación y Representación.
1º y 2º de Primaria: Ciencias (apoyo dentro del aula).
3º y 4º de Primaria: Lengua y Matemáticas (apoyo dentro o fuera del aula).
5º y 6º de Primaria: Matemáticas y Lengua (apoyo dentro o fuera del aula).
En Casas de Ves.
3º y 4º de Primaria: Lengua (apoyo dentro o fuera del aula).
5º y 6º de Primaria: Lengua (agrupamiento flexible).
En Abengibre.
1º, 2º y 3º de Primaria: Apoyo para el dominio del castellano (fuera del aula).
3º y 4º de Primaria: Ciencias (desdoble).
4º, 5º y 6º de Primaria: Matemáticas y Lengua (apoyo dentro y fuera del aula).
Planificación de las Coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de
los lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel y ciclo.

PGA 2016-2017
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación quincenal del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Tal y como tuvo lugar el curso pasado, y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la
evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, para los
centros con doce unidades o menos las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica
serán asumidas por el Claustro de profesores.
El calendario previsto para este curso será el que se especifica a continuación, teniendo
en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las necesidades que vayan
surgiendo en el centro.
Además en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen
trabajo de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familia,
etcétera, a nivel de localidad.
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
1 de septiembre
17 de octubre
24 de octubre
20 de febrero
24 de abril
30 de junio
Consejo Escolar
18 de octubre
24 de octubre
20 de febrero
24 de abril
30 de junio
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
2 de septiembre
3 de octubre
7 de noviembre
9 de enero
6 de febrero
6 de marzo
8 de mayo
5 de junio
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.

PGA 2016-2017
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
DIAS DE
REUNIÓN
Septiembre: 1 y 2.
Octubre: 10.
Noviembre: 14, 21 y 28.
Diciembre: 12 y 19.
Enero: 16, 23 y 30.
Febrero: 13.
Marzo: 13, 20 y 27.
Abril: 3.
Mayo: 15, 22 y 29.
Junio: 12, 19 y 26.
Planificación de las sesiones de Evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
3 de octubre
12 de
diciembre
27 de marzo 26 de junio
Entrega de información a las
familias
-
19 de
diciembre
3 de abril 27 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas
asistirá el equipo docente del centro.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área, el
nivel alcanzado en cada una de las competencias y otros datos de interés. También con los
resultados escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se darán a conocer
al Claustro de profesores y Consejo Escolar.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de una
reunión individual con cada una de ellas.

PGA 2016-2017
En el caso de los acneaes, se adjuntará un informe de los especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a
estos alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PTI.
Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros
del CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:
Abengibre
Encargada de Centro:
Gemma
Material fungible:
M.Carmen
Biblioteca:
Mª José
Responsable de medios
audiovisuales:
Cristina
Actividades extraescolares:
Gemma
Comisión de Convivencia
(maestros):
Gemma
(padres):
Isabel
Alborea
Encargado de Centro:
Fran
Material fungible:
Fran
Biblioteca:
Isidora
Responsable de medios
audiovisuales:
Francisco y Fran
Actividades
extraescolares:
Fran
Encargada reuniones
centro(actas):
Elena
(maestros):
Elena
(padres):
Mónica
Responsable del
transporte:
Fran
Casas de Ves
Encargado de Centro:
Eduardo
Material fungible:
José
Biblioteca:
Laura Heras
Responsable de equipos
informáticos:
Eduardo
(maestros):
Laura Ponce
(padres):
Margarita
Responsable del
transporte:
Eduardo
Comisión de Convivencia CRA: Elena Navarro, Laura Ponce, Fran Sáez, Francisco
Márquez y Mónica Arroyo.
Comisión materiales curriculares: Elena Navarro, Fran Sáez y Margarita Navarro.

PGA 2016-2017
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales
en préstamo de su aula y comunicará cualquier incidencia en el uso al secretario del centro.
Como en años anteriores el Coordinador en Prevención de riesgos laborales es Eduardo
Parreño, mientras que el Coordinador de Formación en el centro será Francisco Márquez.
Horario de atención del equipo directivo.
ALBOREA:
ABENGIBRE:
CASAS DE VES:
LUNES MARTES MIERCOLES VIERNES
9 a 9:45 Secretario Jefa de estudios Secretario
Jefa de estudios
Secretario
9:45 a 10:30 Secretario Jefa de estudios Secretario
Jefa de estudios
Secretario
10:30 a 11:15
Directora
Secretario
Jefa de estudios Directora
Directora
Jefa de estudios
Secretario
11:45 a 12:30 Secretario Jefa de estudios Secretario Jefa de estudios
12:30 a 13:15
Directora
Secretario
Jefa de estudios Directora
Directora
Jefa de estudios
13:15 a 14 Directora Jefa de estudios Directora
Directora
Jefa de estudios
JUEVES
12:30 a 13:15
Directora
Secretario
13:15 a 14
Directora
Secretario
MARTES JUEVES
12:30 a 13:15 Directora
13:15 a 14 Directora
Jefa de
estudios

PGA 2016-2017
Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables de centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
Gestión y control del equipamiento e instalaciones del centro educativo.
Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo
con relación al equipamiento del centro.
Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos del centro.
Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las
instalaciones del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones del centro y se han detectado las siguientes necesidades:
En Alborea:
Pintar las aulas y los pasillos.
Podar los árboles para evitar ramas a la altura del alumnado.
Arreglar los agujeros del suelo que vayan apareciendo.
Cambiar los fluorescentes antiguos de todas las aulas.
Arreglar los pulsadores de las cisternas que estén rotos o deteriorados.
Cambiar las ventanas que no se cambiaron por falta de presupuesto.
Renovar las sillas, mesas y armarios de alumnado y docentes en mal estado.
En Abengibre:
Revisar y actualizar los ordenadores de aula.
Podar los árboles para evitar ramas a la altura del alumnado.
Retirar al edificio en desuso todo el mobiliario y materiales didácticos que no se utilicen o estén
deteriorados.
En Casas de Ves:
Acondicionar el pabellón polideportivo donde se realiza la E. Física.
Prohibir el paso de camiones al patio del colegio en horario lectivo.
Renovar los ordenadores de aula.

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Horario de apoyos de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición
y Lenguaje.
Pedagogía Terapéutica:
Audición y Lenguaje:
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.
El procedimiento seguido para la realización de las citadas actividades es el siguiente:
 Propuesta de actividades de los niveles para incorporarlas a la P.G.A., con la
correspondiente aprobación de ésta.
Se intenta reflejar en la P.G.A. los objetivos, los responsables, actividades, fechas
previstas de realización y la previsión de un presupuesto que se fijará más adelante.
Dependiendo de la actividad habrá algunos puntos que no se puedan concretar a
principio de curso, y que habrá que ir haciendo a lo largo del mismo.
 Si a lo largo del curso surge alguna nueva actividad no fijada con anterioridad, se
propone a la Dirección del centro, y si reciben la aprobación del Claustro y del
Consejo Escolar, se comunica a la Dirección Provincial.
 Para la realización de cada actividad se siguen los criterios reflejados en el P.E.C. y
se dan directrices desde la Dirección del centro a los responsables y participantes.
 El modo de financiar las actividades es a través de subvenciones de distintos
organismos, del presupuesto del colegio o por parte de las familias del alumnado (en
el menor de los casos).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Alborea X - - - X
Abengibre - X - - -
Casas de Ves - - X X -
LUNES
Alborea X
Abengibre X
Casas de Ves -

PGA 2016-2017
 A través de la C.C.P. se informa del presupuesto concreto y los gastos así como se
determina la fuente de financiación.
 Si la actividad requiere el desplazamiento del alumnado, se solicita autorización
individual a los padres para realizarla.
 Se evalúan tanto en la revisión de la PGA que se realiza durante el mes de enero
como al final de curso en la correspondiente Memoria.
Las actividades complementarias y extraescolares comunes a los diferentes niveles y
etapas educativas que se vienen realizando habitualmente son:
Días especiales: Halloween, Día de la Constitución, Fiesta de Navidad, Día de la Paz,
Carnaval, Día del Padre, Día de la Madre, Día del Libro, Fiesta fin de curso, y días
especiales para las localidades como Jueves lardero o San Antón (Alborea y Casas de
Ves).
Participación en concursos, certámenes y charlas educativas.
Asistencia a representaciones teatrales, musicales o exposiciones.
Salidas al entorno más cercano (ayuntamientos, biblioteca, parajes naturales,...).
Visitas y viajes culturales de varios tipos (museos, parques temáticos, granja escuela,
viveros, ciudades con interés histórico o cultural,...).
Campañas de Solidaridad como la recogida de ropa usada o de alimentos.
Realización de talleres y actividades relacionadas con el Medio Ambiente y la Dieta
Mediterránea.
Detallamos, a continuación, la planificación de estas actividades:

PGA 2016-2017
Navidad, Carnaval, Jueves lardero, San Antón, Fiesta fin de curso.
Objetivos
Conocer las fiestas tradicionales de cada localidad y participar de forma activa en la celebración de las mismas.
Recuperar elementos culturales de cada festividad: textos, canciones, actividades...
Analizar críticamente las tradiciones para conservar la parte positiva de las mismas.
Fecha de celebración La correspondiente a cada una de las celebraciones mencionadas.
Responsables de la actividad Responsables de centro y resto del profesorado.
Día de la Infancia/ Día de la Constitución/ Día de la Paz.
Objetivos
Valorar la importancia de los derechos fundamentales de las personas en la convivencia.
Aprender a rechazar cualquier tipo de discriminación, violencia y a resolver pacíficamente los conflictos.
Extrapolar al contexto social y familiar las reivindicaciones de estas celebraciones.
Fecha de celebración
Infancia: 20 de noviembre.
Constitución: 5 de diciembre
Día de la Paz: 29 de enero
Responsables de la actividad Tutores y resto del profesorado.
Actividades a realizar A nivel de centro y aula: murales, pancartas, redacciones, dibujos, canciones, poesías, pegatinas...
Presupuesto Gastos derivados de la utilización de materiales necesarios para cada actividad a realizar.
Evaluación
Grado de satisfacción de los participantes y valoración de la idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos
previstos.

PGA 2016-2017
Actividades a realizar
Las actividades a realizar en cada una de estas celebraciones serán distintas y características de cada una de ellas (Navidad,
Hoguera de San Antón, desfile de carnaval...) y se concretarán cuando vayan a realizarse.
Se estudiará la posibilidad de realizar, coincidiendo con algunas de estas fechas, representaciones teatrales.
Participarán en las mismas todos los alumnos del colegio y se tratará de implicar en ellas a asociaciones y organismos locales
afines a nuestros objetivos (Asociación de Padres, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y siempre contando con la colaboración de A.M.P.A.s, Ayuntamientos y otras
asociaciones socioculturales del entorno.
Evaluación
previstos.
Día del libro y Semana Cultural.
Objetivos
Potenciar el hábito lector y el gusto por la lectura como forma de conocimiento y desarrollo personal.
Participar de forma activa en la creación de textos literarios.
Colaborar con las bibliotecas locales en esta celebración.
Complementar las diferentes actividades del Plan Lector del centro.
Fecha de celebración La semana del 23 de abril y en la semana que determine el ayuntamiento de Alborea para la semana cultural.
Responsables de la actividad Tutores y profesorado del área de lengua.
Actividades manuales y plásticas como: marca páginas, murales, carteles, etcétera.
Producción de textos literarios y participación en certámenes de relatos.
Asistencia a cuentacuentos, encuentros con autor o representaciones teatrales.
Presupuesto
Evaluación
previstos.

PGA 2016-2017
Día del CRA.
Objetivos
Favorecer el conocimiento y las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Desarrollar el espíritu de unidad entre las diferentes localidades que componen el CRA.
Promover valores de respeto, cooperación y trabajo en equipo en toda la comunidad educativa.
Facilitar un entorno de intercambio y convivencia positivo.
Fecha de celebración 3er
trimestre del curso (a determinar el día concreto).
Responsables de la actividad Equipo Directivo, representantes de los Ayuntamientos y de las AMPAS.
Actividades a realizar Traslado del alumnado hacia la localidad de celebración, gymkanas y juegos, almuerzo de la comunidad escolar y local.
Presupuesto
Evaluación
previstos.
Participación en concursos, charlas educativas, campañas de solidaridad, representaciones teatrales, musicales, exposiciones….
Son multitud las convocatorias, certámenes, concursos o campañas que se organizan desde distintas entidades públicas y privadas, por lo que la participación en
éstas no se puede concretar a priori, dependerá su realización de si se considera que responden a los objetivos generales del proyecto educativo, de las
programaciones didácticas o a las características e intereses del alumnado.
Objetivos
Favorecer la participación activa del alumnado en temas de interés personal y social.
Desarrollar actitudes de colaboración y cooperación con fines educativos, sociales y culturales.
Mejorar el conocimiento del contexto físico, social y cultural.

PGA 2016-2017
Fecha de celebración A lo largo del curso, según la temporalización establecida en cada convocatoria.
Responsables de la actividad Los tutores o especialistas de área dependiendo de la actividad en concreto.
Presupuesto Se fijará en su momento según las actividades en que se participen.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración de la
idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.
Salidas al entorno, visitas y viajes culturales de varios tipos (ayuntamientos, parajes naturales, bibliotecas, museos, ciudades con interés
histórico o cultural,…).
Objetivos
Favorecer la incorporación de la dimensión artística y cultural en la vida de la clase y el centro escolar.
Proporcionar a los alumnos la posibilidad de vivir experiencias culturales que tengan una incidencia positiva en su aprendizaje
y que les permitan desarrollar su curiosidad, la formación del gusto, su sentido estético y crítico.
Contribuir al desarrollo por parte de los alumnos del hábito de frecuentación de actividades y eventos culturales.
Fecha de celebración A lo largo del curso (a determinar los días según las actividades concretas).
Responsables de la actividad Equipo directivo, entidad organizadora y profesorado acompañante.
Salidas al entorno más cercano (bodegas, industrias, panaderías,…), visita a otras localidades, asistencia a exposiciones,
museos,…
Presupuesto A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y en función de los gastos de cada actividad.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración de la
idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.

PGA 2016-2017
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LAS DIFERENTES ETAPAS Y NIVELES.
En Educación Infantil
ACTIVIDAD FECHA PREVISTA RESPONSABLES
Celebraciones de carácter conmemorativo: Fiesta de Halloween, Día de la
Constitución, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Fiesta fin de
Curso.
Se concretarán al inicio
de cada mes o
trimestre, salvo los
“Días de…” fijados en el
calendario.
complementarias y profesorado
participante.
Salidas al entorno cercano en cada localidad.
Actividades culturales en las distintas localidades: representaciones teatrales y
cuentacuentos por parte de los padres/madres.
Visita al Parque de educación vial de Gilet.
Visita a la granja ecológica en Casas de Ves.
Celebración del Día del CRA.
1º, 2º y 3º de Primaria.
Curso.
de cada mes o
calendario.
participante.

PGA 2016-2017
Salidas al entorno cercano en la localidad.
de cada mes o
calendario.
participante.
Actividades culturales dentro y fuera de la localidad: Días de Danza,
Instrumentos musicales de tradición histórica, representaciones teatrales,
cuentacuentos y exposiciones,…
Visita a la pista de patinaje y al estadio Carlos Belmonte de Albacete.
Ruta ciclista o a pie por parajes naturales de la localidad.
Visita al parque eólico de Higueruela.

PGA 2016-2017
Curso.
de cada mes o
calendario.
participante.
Salidas al entorno cercano en la localidad.
Actividades culturales dentro y fuera de la localidad: Días de Danza,
Instrumentos musicales de tradición histórica, representaciones teatrales,
cuentacuentos y exposiciones,…
Visita a la pista de patinaje y al estadio Carlos Belmonte de Albacete.
Ruta ciclista o a pie por parajes naturales de la localidad.
Visita al parque eólico de Higueruela.
Actividades extraescolares de AMPA´s y Ayuntamientos.
El Equipo Directivo será debidamente informado con la suficiente antelación de aquellas actividades que estén programadas por estas instituciones,
para no interferir en el desarrollo de las actividades del centro cuando estén dentro del horario lectivo, así como para que estén relacionadas con
los objetivos propuestos para el presente curso escolar en la PGA.

PGA 2016-2017
PRESUPUESTO DEL CENTRO.
COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2016.
Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia
1 INGRESOS 9.967,91 5.300,74 4.667,17
101 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 8.067,91 4.660,74 3.407,17
102 OTROS RECURSOS 1.200,00 440,00 760,00
10203 Prestación de servicios 1.200,00 440,00 760,00
103 OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 200,00 200,00 0,00
10303 DIPUTACIÓN PROVINCIAL 200,00 200,00 0,00
105 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 500,00 0,00 500,00
10507 Concepto 487 500,00 0,00 500,00
2 GASTOS 19.522,23 5.916,22 13.606,01
202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 800,00 0,00 800,00
204 RC MOBILIARIO Y ENSERES 3.000,00 1.797,50 1.202,50
205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 600,00 0,00 600,00
206 MATERIAL DE OFICINA 3.103,01 562,31 2.540,70
207 MOBILIARIO Y EQUIPO 500,00 0,00 500,00
208 SUMINISTROS 3.700,00 1.045,42 2.654,58
209 COMUNICACIONES 2.200,00 657,01 1.542,99
210 TRANSPORTES 2.000,00 800,10 1.190,00
212 GASTOS DIVERSOS 2.000,00 626,60 1.373,40
213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 1.000,00 417,38 582,62
214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 619,22 0,00 619,22
21407 Concepto 487 610,48 0,00 610,48
21413 Concepto 605 8,74 0,00 8,74
El presupuesto de este centro es la expresión cifrada, conjunta y sistemática de las
obligaciones que como máximo puede reconocer el centro en orden a su normal funcionamiento,
así como la estimación de los ingresos que prevé obtener durante el correspondiente ejercicio.

PGA 2016-2017
Como se viene haciendo en cursos anteriores la solicitud de material en cuanto al
presupuesto se ha de exponer en C.C.P.- Claustro y quedar aprobados o no según las necesidades.
En lo referente al estado del presupuesto con fecha 1 de septiembre de 2016, es
conveniente señalar una serie de aspectos:
Las partidas presupuestarias corresponden a años naturales por lo tanto el presupuesto
reflejado en esta PGA recoge el último trimestre del ejercicio económico 2016 y los tres
primeros trimestres del ejercicio 2017.
El centro va al día en relación al pago de proveedores y además, cuenta con unos
recursos económicos propios suficientes como para garantizar el normal desarrollo del
curso. En este punto podemos señalar como ejemplo la realización del pago íntegro de
las facturas correspondientes a los materiales curriculares de 3º,4º,5ºy 6º, (2.040€), sin
haber recibido por parte de la administración el ingreso referido a este gasto.
Por último y no menos importante, debemos de tener en cuenta que el presupuesto se
compone de un estado de ingresos y gastos; es por ello, que los objetivos que pretendo conseguir
son los siguientes:
En lo referente a los ingresos:
o Que las autoridades pertinentes cumplan con las partidas presupuestadas,
debiendo realizar los siguientes ingresos:
- 100% correspondientes a gastos de funcionamiento del curso 2016/17.
- 100% correspondiente a las ayudas concedidas para el préstamo de
materiales curriculares de 3º a 6º de Primaria.
En lo referente a los gastos:
o Intentar aprovechar materiales ya existentes en el centro como proyectores,
soportes, cableado, altavoces… e instalarlos en las aulas de 2º ciclo Alborea y
Biblioteca de Alborea.
o Intercambiar libros entre las bibliotecas de las tres localidades, aprovechándonos
así de libros distintos cada cierto tiempo, así como renovar poco a poco el
inventario bibliográfico en la medida delo posible.
o Cambiar de entidad bancaria, para evitar así, gastos de intereses y gastos de
correo bancario, tal y como nos notifican y reducen el saldo cada mes.
o Valorar la posibilidad junto con el Ayuntamiento de Casas de Ves, de instalar
todas las aulas del colegio en la planta de abajo, disminuyendo así el gasto de
calefacción considerablemente, utilizando de esta manera solamente el aula de
música de la planta de arriba,(un día a la semana).

PGA 2016-2017
PLAN DE CONVIVENCIA 2016-17.
Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, todos los centros docentes
deben incluir en su proyecto educativo un Plan de Convivencia, así como establecer las normas
que garanticen su cumplimento.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
establece en su Artículo 124 que los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán
a la programación general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el
fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los
derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su
incumplimiento con arreglo a la normativa vigente.
Concretando el Plan de Convivencia del CRA “La Manchuela” (recogido en el PEC) para
el presente curso escolar se establecen como objetivos prioritarios:
Participar de modo responsable en la vida del centro, respetándose los derechos y deberes
de todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar.
Prevenir e intervenir en los conflictos que surjan posibilitando la resolución pacífica de los
mismos y actuando desde una perspectiva constructivista del conflicto.
Aprender y practicar comportamientos cívicos, habilidades sociales y valores para conseguir
un entorno de convivencia seguro y positivo.
Favorecer la inclusión del alumnado, desarrollando en ellos un sentimiento de vinculación y
pertenencia a la comunidad escolar que les permita interiorizar las normas, actitudes y
valores de nuestro proyecto educativo.
Disponer de procedimientos y protocolos de actuación específicos ante problemas graves de
convivencia que vulneren los derechos de los miembros de la comunidad.
Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.
Todas las actividades previstas para el mantenimiento y la mejora de la convivencia
vienen integradas en los diferentes ámbitos de la PGA, en algunas de las actuaciones
contempladas en cada uno de ellos, así como en las diferentes actividades extracurriculares y
complementarias. Por ejemplo: la celebración del Día del CRA o la realización del Panel de
Convivencia de Centro y Aula.
Además, la concreción de los derechos y deberes del alumnado y del resto de la
comunidad educativa, así como las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento
vienen recogidas en las NCOF del centro que serán revisadas y actualizadas en este curso.

PGA 2016-2017
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha en su Artículo 18, los centros deben realizar:
1. La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir, al
menos, los siguientes aspectos generales:
a) Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.
b) Relaciones entre profesorado y alumnado.
c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.
d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.
e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales.
2. La evaluación de los procesos de enseñanza se completa con la evaluación de las
programaciones didácticas, que deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de
etapa e individualizadas de tercer curso.
b) Secuencia y temporalización de los contenidos.
c) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración de las
competencias clave.
d) Estrategias e instrumentos de evaluación.
e) Recursos y materiales didácticos.
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel en el proceso de
evaluación.
Dentro de las funciones del Equipo Directivo con respecto a la evaluación interna se
encuentran:
Coordinar todo el proceso de la evaluación a lo largo del curso.
Revisar las encuestas de tal forma que se realice una adecuación de las mismas a los
aspectos que se desean evaluar.
Realizar el calendario de entrega y recogida de encuestas.
Realizar el recuento general de las encuestas a nivel de centro.
Dar a conocer a toda la comunidad escolar los resultados obtenidos.

PGA 2016-2017
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.
Dentro de las funciones de los Equipos de Nivel y de Ciclo con respecto a la evaluación
interna se encuentran:
Coordinar todo el proceso en las reuniones de nivel a lo largo del curso.
Repartir las encuestas al profesorado.
Participar en la recogida de las encuestas de su nivel.
Elevar al Equipo Directivo los resultados obtenidos en cada nivel.
Analizar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.
Temporalización de la evaluación.
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO I: LA
EVALUACIÓN DE
LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Funcionamiento de los órganos de
coordinación docente.
Equipo directivo
Coordinadores de ciclo-nivel
Tercer trimestre
Relaciones entre profesorado y
alumnado.
Equipo directivo
Ambiente y clima de trabajo en
las aulas.
Equipo directivo
Organización del aula y
aprovechamiento de los recursos.
Equipo directivo
Colaboración con los padres,
madres o tutores legales.
Equipo directivo

PGA 2016-2017
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO II: LA
EVALUACIÓN DE
LAS
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Análisis y valoración de
resultados en las evaluaciones
finales de curso, finales de
etapa e individualizadas de
tercer curso.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Secuencia y temporalización
de los contenidos.
Equipo directivo
Adecuación de los estándares
de aprendizaje evaluables e
integración de las
competencias clave.
Equipo directivo
Estrategias e instrumentos de
evaluación.
Equipo directivo
Recursos y materiales
didácticos
Equipo directivo
REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA.
Según el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es competencia del
Claustro de profesores aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la Programación general anual.
La aprobación definitiva del Proyecto educativo corresponde al responsable de la
Dirección del centro, según se dispone entre sus competencias en el artículo 132 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Al Consejo escolar le corresponde evaluar el Proyecto educativo y la Programación
general anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la
planificación y organización docente, tal como establece el artículo 127 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Para la elaboración de la PGA del curso 2016-17 se ha seguido el siguiente
procedimiento:

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