Pga 19 20

CRA “La Manchuela”Pág. 1
a. INTRODUCCIÓN. ...............................................................................................................................2
Conclusiones de la memoria del curso 2018-2019..........................................................................2
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2019-2020. ............................................4
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO. ........................................................................................6
c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES
PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS......................................................................................9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad......................................................................................................................9
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.................................................17
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.................21
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro. ...............23
Ámbito 5: Servicios Complementarios..........................................................................................30
d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A
LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES
PLANTEADAS. ......................................................................................................................................31
Eje formativo prioritario..................................................................................................................32
Antecedentes formativos en Cultura Digital.................................................................................33
Análisis de necesidades de formación del profesorado. ...............................................................33
Objetivos de la formación para el curso 2019-20..........................................................................34
Acciones formativas para el curso..................................................................................................34
e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. ......................37
Organigrama del centro. .................................................................................................................37
Horario general. ...............................................................................................................................39
Festivos de las localidades del CRA................................................................................................40
Criterios para la elaboración de los horarios. ...............................................................................41
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil: ...................................... 41
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:.................................... 41
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de 3
años:............................................................................................................................................................................... 42
Organización del apoyo educativo..................................................................................................43
Planificación de las coordinaciones.................................................................................................44
ÍNDICE

Planificación de las sesiones de evaluación. ...................................................................................45
Responsables por localidad..............................................................................................................46
Horas de atención del Equipo Directivo. .......................................................................................47
Equipamientos e instalaciones. .......................................................................................................48
Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. .......49
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. ......................49
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO. ............................................................................................................63
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR. ..................................65
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel y Ciclo en el proceso de evaluación. ..65
Temporalización de la evaluación. .................................................................................................67
i. ANEXOS............................................................................................................................................68
PROCESO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA. ............................................................................69
a. INTRODUCCIÓN.
Según se establece en la Orden de 02-07-2012 y desarrolla la Orden 05-08-2014, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización,
el funcionamiento y la evaluación de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha, la Programación General Anual es el documento que concreta
para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las
actividades educativas del centro docente.
Siguiendo las instrucciones de dichas Ordenes y las de la Viceconsejería de Educación,
Universidades e Investigación para la organización del final de curso 2018-19 e inicio del 2019-
20, la PGA del CRA “La Manchuela” ha sido elaborada (tomando como punto de partida las
propuestas de mejora del curso anterior) por el Equipo Directivo, con la participación del claustro
de profesores a través de las aportaciones realizadas en los Equipos de Nivel y Ciclo, y recogiendo,
a su vez, las propuestas de los restantes componentes de la Comunidad Escolar.
Conclusiones de la memoria del curso 2018-2019.
El 65% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado de
consecución alto o muy alto, mientras que un 25% de ellas se realizaron de manera puntual
o periódica. Sólo una mínima parte de las actuaciones previstas (el 10%) no se realizaron, el
motivo principal es que no fueron demandadas o procedentes (por ejemplo, al no haber
alumnado de incorporación tardía o falta de dominio del castellano, no se realizaron programas

de mejora de la competencia lingüística, tampoco ningún docente demandó asesoramiento en
técnicas y metodologías para aumentar la motivación).
Los objetivos planteados inicialmente fueron mayoritariamente conseguidos al finalizar el
curso, con una valoración positiva por parte de los responsables e implicados, así como por la
propuesta de continuidad de cuantas actuaciones se desarrollaron satisfactoriamente y que
inciden en la mejora de la práctica docente y de la calidad educativa.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje destaca la necesidad de realizar programas de
acción tutorial grupales así como seguir con la realización de tutorías individualizadas con el
alumnado que lo necesite, con una mayor implicación de los tutores. Sigue siendo preciso
incorporar nuevas metodologías de enseñanza en las aulas (más por la agrupación de diferentes
niveles que por los resultados escolares); o aumentar el grado de desarrollo de la competencia
digital en el alumnado.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro se iniciará la utilización de la
herramienta de comunicación papás entre la comunidad educativa y se mantendrán actividades
con toda la comunidad educativa para el mantenimiento y la mejora del clima de convivencia.
Las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones a pesar de ser
necesario un intercambio de información más fluido con los Servicios Sociales de algunas zonas
y la USMIJ, en general se están manteniendo correctamente; igualmente se priorizará los
intercambios de experiencias o visitas a centros educativos o de ponentes que estén
desarrollando proyectos de innovación educativa.
De los programas y planes que se desarrollan en el centro, se incorporarán en las encuestas
de evaluación interna registros de autoevaluación de la práctica docente y se seguirá insistiendo
en la necesidad de formarse en nuevas metodologías y la utilización de nuevas tecnologías en
las aulas, en éste sentido el curso pasado la formación en el centro no fue satisfactoria para el
profesorado de primaria en relación al grupo de trabajo planteado.

Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso
2019-2020.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
Actualizar el Cuaderno de Adaptación de infantil a un modelo de uso común.
Revisar y actualizar la Propuesta Curricular para incorporar novedades y adaptarlas a las
peculiaridades del alumnado del CRA.
Elaborar y aplicar Programas de mejora de las competencias lingüística, matemática y
digital del alumnado.
Diseñar y aplicar un Programa de Técnicas de Estudio para 5º y 6º de primaria.
Utilizar diferentes métodos para el seguimiento diario del trabajo, estudio y
comportamiento del alumnado: agenda escolar o Classdojo.
Colgar nuevos folletos, de interés común, en el blog y retomar la Escuela de Familias
presencial por parte del orientador-a.
Realizar reunión inicial de centro con todas las familias de una sección para tratar aspectos
del funcionamiento general, de convivencia, de los derechos y deberes (por ejemplo:
trámite de audiencia y reclamación de calificaciones).
Recuperar las reuniones del equipo docente con jefatura de estudios y orientación para la
revisión trimestral de los PTI´s antes de las sesiones de evaluación.
Realizar actividades de “Estimulación del lenguaje oral” en todas las localidades del CRA
o hacer una charla a familias y asesoramiento al profesorado.
Comprar material de apoyo de AL.
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Utilizar el registro de reuniones de tutoría con familias.
Rellenado y firma in situ de las reuniones individuales con familias, por citación o bajo
demanda de éstas.
Compartir los enlaces del blog por whatsapp para que las familias accedan directamente
a los documentos del centro como las NCOF o el PEC.
Difundir dinámicas para la elaboración democrática de las normas de aula.
Realizar actividades para el reciclaje de residuos y potenciar la Patrulla Erre para el
reciclado de plástico y papel.
Realizar una tarde pedagógica en junio para dictar instrucciones y adelantar
documentación de final de curso.
Formar en la aplicación Papás a docentes y familias para utilizarla como herramienta
principal de comunicación.

Elaborar un Dossier de actividades de acogida y cohesión grupal para colgarlo en Dropbox.
Convocar trimestralmente a la Comisión de Convivencia y reelaborar la Carta de
Convivencia.
Ampliar las actividades deportivas del PES del programa Deporte en familia para incentivar
la participación de estas en la dinámica del centro.
Introducir dinámicas de aprendizaje cooperativo y de cohesión social en las aulas de
infantil y primaria.
Realización del programa “Los cuentos como vehículo para trabajar las emociones”.
En cuanto a las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Realizar peticiones de mejora a los Ayuntamientos por escrito, cuando estas no sean
atendidas telefónica o personalmente.
Realizar convocatorias de reunión y levantar acta de las reuniones que se mantengan con
cualquier servicio externo.
Priorizar intercambios de experiencias o visitas a centros educativos que estén
desarrollando proyectos de innovación educativa.
Intentar compensar desde la Administración los plazos para presentar documentación,
proyectos, encuestas, etcétera, que actualmente están solapados en la última quincena
de junio
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Favorecer al inicio de curso distintas estrategias atendiendo a las necesidades educativas
del alumnado y características del centro, para ajustar la modalidad de formación en el
centro.
Difundir convocatorias de formación abiertas del CRFP por e-mail y a través de la CCP.
Programar las sesiones formativas en las tardes de reunión en la sede del CRA.
Priorizar la asistencia del profesorado a formación asistencial o a través de grupos
colaborativos.
Realizar sesión formativa del Evalúa al inicio de curso para el profesarado de nueva
incorporación o aquel que no domine la herramienta.
Concienciar al profesorado de la necesidad de formación permanente en el uso de las
nuevas tecnologías para rentabilizar el uso de los portátiles y panel interactivo del Aula
Althia.
Elaborar un registro de observación para cumplimentar por los docentes para la
autoevaluación de su práctica en el aula.
Dinamizar las actividades del PES, manteniendo las que se han puesto en marcha,
desarrollando las previstas, pero no realizadas, e incorporando otras nuevas (por ejemplo:
torneos deportivos en los recreos).
Comprar material para la biblioteca itinerante en función de los intereses del alumnado.

Realizar reuniones individuales de tutores con familias cuyo alumnado acumula varias
faltas de asistencia para evitar que se convierta en absentismo escolar.
Realizar los simulacros de incendios al inicio de curso en lugar de al final del 1er
trimestre.
Realizar/renovar carnets de la biblioteca al inicio de curso.
Supervisar el mantenimiento periódico de las bibliotecas por los docentes de cada
localidad, así como la correcta colocación de los libros.
Realizar un taller de animación a la lectura en colaboración con la biblioteca municipal.
Elaborar libro de partes mensuales de faltas del alumnado, una vez consolidadas en
Delphos.
Solicitar diferentes charlas y que se actualicen las que se imparten del Plan Director.
En cuanto a los servicios complementarios.
Solicitar al inicio del próximo curso, un listado de conductores habituales de la ruta de
transporte de Villatoya.
Velar por el cumplimiento de la normativa en el servicio de transporte escolar.
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.

1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la acción
tutorial con el alumnado, profesorado y familias.
Favorecer el intercambio de información y la coherencia educativa entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa.
Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades
del centro, las aulas y el alumnado.
2. Organización de la participación y la convivencia.
Conocer y entender el centro educativo como un lugar de participación, colaboración y
convivencia entre todos los miembros de la comunidad, especialmente en lo relativo a
mantener un clima de convivencia positivo en el centro y para la resolución pacífica de
conflictos que puedan surgir.
3.Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Planificar y poner en marcha actuaciones conjuntas con otros servicios e instituciones
educativas, sociales, sanitarias y culturales, para garantizar una respuesta eficaz, coordinada
y complementaria, tanto para el alumnado como para sus familias.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro.
Entender la formación del profesorado como un proceso continuo de mejora e innovación de
la práctica docente, respondiendo a las necesidades docentes y a las características del
contexto escolar, social y familiar.
Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad y funcionalidad de la evaluación
interna y externa para la mejora del centro educativo.
Dinamizar el Plan de Lectura del centro con actividades de animación a la lectura
complementarias para mejorar la competencia lingüística del alumnado.
Procurar una asistencia regular a clase de todo el alumnado y, en especial, de aquellos-as
con riesgo de absentismo escolar.
Colaborar con las distintas administraciones en la difusión y puesta en marcha de los
procesos, programas y planes que sean convocados y objeto de desarrollo en nuestro centro
educativo.

5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
Las Propuestas de Mejora de la Memoria 2018/2019, y las aportaciones y sugerencias que hemos recabado de la comunidad educativa para el
presente curso escolar, nos sirven de base para establecer los siguientes objetivos y actuaciones correspondientes, asociadas a cada uno de ellos.
Aunque algunas de estas actuaciones, ya se hayan establecidas en cursos anteriores, la importancia de las mismas nos obliga a que vuelvan a considerarse
para el presente curso.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad.
OBJETIVO 1: Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la acción tutorial con el alumnado,
profesorado y familias.
Justificación: El objetivo de la acción tutorial es optimizar el rendimiento de la enseñanza a través de una ayuda adecuada al alumnado a lo largo
de su avance por el sistema educativo, dando respuesta a la atención de la diversidad. Se constituye, pues, la acción tutorial como un elemento
inherente a la actividad docente en el marco de un concepto integral de la educación.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Realización del período de adaptación del alumnado de
infantil 3 años y las entrevistas individuales a las familias.
Tutoras infantil. Jefe
de estudios
Primera semana lectiva.
Grado de adaptación al terminar el
periodo.
Actualizar y entregar el Cuaderno de Adaptación a las
nuevas familias del centro.
Equipo directivo y
tutores
Actualización primera
semana de septiembre.
Entrega durante la primera
semana lectiva y cuando
lleguen nuevos alumnos.
Grado de adaptación en la Memoria Final.

Tutorías individualizadas para el seguimiento del
alumnado con necesidades de apoyo educativo o
trastornos de conducta.
Tutores/as.
Orientadora.
PTSC.
Trimestralmente.
Indicadores de Evaluación:
Número de sesiones de seguimientos
(entrevistas) realizadas.
Programas de tutoría grupal con el alumnado de infantil y
primaria.
En todas las localidades:
Convivencia e Inteligencia emocional.
Tutores/as.
Orientadora.
Mensualmente.
Indicadores de evaluación:
-Si se ha dedicado un espacio de tiempo cada
mes.
-Número de tutores/as que lo han puesto en
práctica.
-Grado de cohesión de los grupos clase en los
que se ha aplicado.
-Si las actuaciones han sido útiles para
desarrollar y evaluar las HHSS y emocionales
de las competencias sociales y cívicas.
Elaboración y aplicación de programas para mejorar la
competencia matemática, lingüística y digital en la etapa
de primaria:
- Resolución de problemas y cálculo mental.
- Rincón profundización
- Cuadernillos de ortografía
- Excell, power point, trabajos Word, investigación…
Maestros de área
A lo largo del curso, una
sesión semanal.
Continua. Análisis de los resultados
escolares y niveles competenciales al
finalizar el Trimestre.
Nivel de implicación del profesorado.
Elaboración de un “blog literario” que recoja las
composiciones escritas del alumnado y motive al mismo
para su producción.
Equipo directivo y
tutores.
A lo largo del curso.
Grado de motivación e implicación y
mejora de la competencia lingüística en
alumnado.

Programas de mejora de la competencia lingüística para el
alumnado de incorporación tardía o falta de dominio del
castellano.
Tutores y EOA
Todo el curso en función
de los casos.
Evaluación contínua de la mejora de la
competencia lingüística.
Diseño y aplicación de un programa de Técnicas de Estudio
para el alumnado de 5º y 6º de primaria.
Tutores/as.
Orientadora.
PT.
Sesiones desarrolladas.
Grado de implicación de los/as tutores/as.
Nivel de aceptación del contenido por
parte de los/as alumnos/as.
Pruebas de evaluación inicial del alumnado en todas las
áreas curriculares y ajuste de las programaciones
didácticas.
Maestros de área y
equipos de nivel
Principio de curso
Análisis de los resultados de la evaluación
inicial y comprobación de las
programaciones en la revisión de la PGA en
febrero.
Preparación de material individual para el alumnado que
necesite mejorar la lectura y la expresión escrita, a través
de tareas de refuerzo para casa.
Maestros de área y
equipos de nivel
Todo el curso
Evaluación Continua. Adecuación del
material elaborado y repercusión en la
mejora de la competencia lingüística.
Dedicación de una hora semanal en el área de inglés, para
realizar actividades de mejora del speaking y listening
“role-playing”.
Maestros de área Todo el curso
Evaluación Continua. Análisis de los
resultados en la competencia lingüística
en lengua extranjera.
Utilización espacios comunes y paneles de tutoría para
realizar exposiciones y murales.
Maestros de área y
tutores
Todo el curso
Nivel de uso y grado de satisfacción del
alumnado.

OBJETIVO 2: Favorecer el intercambio de información y la coherencia educativa entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Justificación: Las actuaciones de todos los miembros de la comunidad educativa deben complementarse entre sí, siendo necesaria una
retroalimentación continua encaminada a realizar los ajustes necesarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que el alumnado alcance
los objetivos previstos en las programaciones didácticas.
Presentación del curso escolar a las familias mediante una
reunión informativa de centro y entrega de folleto
informativo.
Equipo Directivo Inicio de curso Número de asistentes a las reuniones.
Difusión de un guion sobre los temas a tratar en la primera
reunión grupal con familias.
Equipo Directivo Inicio de curso Análisis de las actas de tutoría.
Reuniones y actas del equipo docente para el traspaso de
información y establecimiento de criterios comunes de
actuación con el alumnado.
Equipo docente y
jefe de estudios
Inicio de curso y según
necesidades.
Análisis de las actas.
Ajuste de programaciones, a través de Reuniones
interniveles y etapas.
Jefe de estudios y
equipos de nivel.
Inicio de cada trimestre.
Análisis de las actas de las sesiones de
evaluación.
Incorporación de nuevos folletos y orientaciones de
interés común para familias en el blog del colegio.
Orientadora. A lo largo del curso.
Numero de descargar y consultas
realizadas.
Realización y cumplimentación de actas de reuniones con
familias (individuales y grupales), así como el registro de
éstas.
Tutores y docentes y
jefe de estudios.
Individuales según
necesidades.
Grupales al inicio de curso
y final de cada trimestre.
Análisis y registro de actas de reunión.

Uso de la agenda escolar o classdojo como mecanismos de
intercambio de información y seguimiento personalizado
de los procesos de enseñanza aprendizaje y las normas de
convivencia.
Tutores y maestros
de área
Todo el curso
Grado de satisfacción de familias y
profesorado e implicación de las familias
en su uso.
Puesta en marcha del procedimiento de reclamaciones en
caso de desacuerdo de los padres, madres o tutores
legales con las evaluaciones del alumnado.
Tutores y equipo
directivo
Cuando surja una
reclamación
Número de reclamaciones y su resultado.
Realización y presentación al claustro de un modelo de
traspaso de información entre docentes, para las posibles
incorporaciones de maestros.
Equipo directivo y
maestros.
Presentación en el primer
claustro del curso y
aplicación cuando se dé la
situación.
Uso del modelo y grado de practicidad.
Coordinación entre tutores/ infantil-primaria para el
traspaso de información sobre el alumnado.
Tutores/as de
infantil
Tutores/as de
Primaria.
Orientadora.
PT.
AL.
Sesión de evaluación final
e inicial.
Comprobación de las actas de sesiones
evaluación.
Actualización y revisión de la Propuesta Curricular. Equipo directivo. A lo largo del curso.
Modificaciones incluidas y supervisión de
inspección.

OBJETIVO 3: Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades del centro, las aulas y el alumnado.
Justificación: La atención a la diversidad es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias
individuales y ritmos de maduración de cada uno de los-as alumnos-as.
Desarrollar reuniones del equipo docente con el E.O.A.
para la revisión trimestral de los casos particulares del
alumnado que tiene PT antes de las sesiones de
evaluación.
Tutores/as.
EOA.
Jefe de Estudios.
Trimestralmente.
Número de reuniones realizadas.
Realización de las evaluaciones e informes
psicopedagógicos y logopédicos, y dictámenes de
escolarización.
Orientadora.
AL.
Jefe de Estudios.
Cuando se precise.
A lo largo de todo el curso.
Número de demandas atendidas.
Número de evaluaciones psicopedagógicas
realizadas.
Actividades de acogida para el alumnado de nueva
incorporación al centro.
Tutores
Cuando se dé el caso de
nueva incorporación.
Nivel de acogida en el grupo clase.
Traspaso de información de los acneae´s al equipo
docente.
Jefe de estudios y
EOA.
Inicio de curso y cuando
surja un cambio.
Casos particulares analizados en las
sesiones de evaluación.
Información a las familias de los acneae´s de las
actuaciones del EOA: con entrevista individual y/o
entrega de informe.
EOA.
A lo largo del curso, tras
cada evaluación
psicopedagógica o
logopédica.
Número de entrevistas realizadas con las
familias.
Actas.
Reuniones del EOA para la coordinación y elaboración de
materiales de apoyo.
EOA.
A lo largo del curso, tras
cada evaluación
psicopedagógica o
logopédica.
Número de sesiones de coordinación.

Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT
y AL.
Previsión inicial:
- PT: 6 casos (3 Alborea – 3 Abengibre).
- AL: 4 (3 de Alborea y 1 de Abengibre).
Jefe de Estudios.
Orientadora.
PT.
AL.
- Número de demandas atendidas.
- Nuevos casos atendidos a lo largo del
curso.
- Número de Bajas del curso.
-Si estos apoyos se realizan dentro del aula.
-Si existe coordinación entre tutores y
maestros que apoyan.
-Si aprueban aquellos alumnos que reciben
apoyo y tienen PT con adaptación no
significativa (analizar en cada caso la causa
del aprobado/suspenso).
-Si mejoran el rendimiento los alumnos que
reciben apoyo (analizar la causa).
- Si previamente al apoyo se adoptan
medidas a nivel de aula, como: talleres
de aprendizaje, aprendizaje cooperativo,
trabajo por proyectos, tutoría entre
iguales…)
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria. Orientadora y Al.
Durante el 2º y 3er
trimestre.
Número y resultados de las pruebas
realizadas.
Adquisición de material adecuado para el diagnóstico y la
evaluación Psicopedagógica, así como material de apoyo y
de evaluación de logopedia.
Secretaria.
EOA.
A lo largo del curso, en
base a las necesidades.
Respuesta a la demanda de material
necesario (qué se ha comprado).

Actualización de la base de datos y estadística de los
acneae´s para la Administración Educativa y Asesoría de
Orientación y Atención a la Diversidad.
Orientadora. Octubre 2019
Entrega de la base de datos a Atención a
la Diversidad.
Información de convocatorias de ayudas y becas para
acneae´s.
PTSC y Equipo
directivo.
Una vez publicada la
convocatoria.
Número de ayudas tramitadas.
Realizar actividades de “Estimulación del lenguaje oral”
en todas las localidades del CRA o hacer una charla a
familias y asesoramiento al profesorado.
AL A lo largo del curso.
Número de sesiones que realiza la AL.
Realización de la previsión de alumnado de apoyo
educativo para el curso siguiente.
Jefe de Estudios.
EOA.
Tutores/as
Final de curso.
Acta de sesión.

Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 4: Conocer y entender el centro educativo como un lugar de participación, colaboración y convivencia entre todos los miembros
de la comunidad, especialmente en lo relativo a mantener un clima de convivencia positivo en el centro y para la resolución pacífica de
conflictos que puedan surgir.
Justificación: Una escuela participativa e inclusiva debe utilizar una metodología activa que facilite la participación y colaboración de todos los
miembros de la comunidad educativa. De esta manera se garantiza una buena convivencia y buenos resultados tanto dentro como fuera de la
escuela, repercutiendo así en la mejora de los procesos educativos.
Compartir los enlaces del blog por whatsapp para que las
familias accedan directamente a los documentos del
centro como las NCOF o el PEC.
Director. A lo largo del curso. Número de visitas al blog.
Rellenado y firma in situ de las reuniones individuales
mantenidas con las familias cuando impliquen decisiones
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, problemas de
conducta o de convivencia del alumnado.
Tutores o maestros
del área
Todo el curso Revisión actas de reunión.
Aplicación del trámite de audiencia ante conductas
contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia
del centro.
Director y tutores. Cuando surja.
Número de trámites realizados durante el
curso y sus resultados.
Elaboración y aplicación de las normas de aula. Tutores y alumnos
Inicio de curso:
elaboración
todo el curso: aplicación
Adecuación de las normas y su
cumplimiento.

Realizar actividades para el reciclaje de residuos y
potenciar la Patrulla ERRE, para el reciclado de plástico y
papel.
Docentes y alumnado Todo el curso
Incidencia en la limpieza y cuidado del
centro. Grado de concienciación del
alumnado sobre el reciclaje.
Elección de alumnos-as responsables de aula en infantil y
primaria.
Tutores Principio de curso
Numero de tutorías que lo hacen y nivel
de satisfacción del alumnado.
Aplicación de las medidas preventivas y correctoras según
las NCOF y registro en Delphos.
Equipo directivo A lo largo del curso
Análisis del informe trimestral de
convivencia.
Realizar una tarde pedagógica en junio para dictar
instrucciones y adelantar documentación de final de
curso.
Equipo directivo junio Nivel de practicidad de la reunión.
Formar en la aplicación Papás a docentes y familias para
utilizarla como herramienta principal de comunicación.
Equipo directivo
Inicio de curso y ante
nuevas familias.
Uso como herramienta de comunicación
habitual con las familias.
Reparto de funciones y responsabilidades entre el
profesorado destinado en cada sección.
Equipo directive y
profesorado de cada
sección.
Inicio de curso Grado de implicación.
Entrega anticipada de documentos a revisar y presentar
en los distintos órganos de gobierno y coordinación.
Equipo directivo A lo largo del curso Tiempos de entrega durante el curso

Reuniones docentes por sección para facilitar la
organización, funcionamiento y convivencia de cada
localidad.
Docentes de cada
seccion
Mensualmente durante la
tarde de localidad.
Asuntos tratados y número de reuniones
realizadas .
Utilización del Facebook, blog y whatsapp del colegio
para transmitir información de interés general.
Equipo directivo Durante todo el curso
Estadística de visita al Facebook y blog
del colegio y número de comunicaciones e
información transmitida por whatssap.
Elaborar un dossier de actividades de acogida y cohesión
grupal para colgarlo en Dropbox.
Tutores/as.
Orientadora.
Mayo-Junio 2020
(Inicio de curso)
- Elaboración o no del dossier.
- Entrega del dossier a las familias.
Grado de satisfacción de las familias con
el dossier.
Introducir estructuras de aprendizaje cooperativo y de
cohesión grupal en las aulas de infantil y primaria (al
menos 1 dinámica de cohesión grupal y 1 de aprendizaje
cooperativo, al mes).
Orientadora.
Tutores/as.
Docentes.
Mensualmente.
- Número de estructuras realizadas.
Grado de implicación de los maestros/as.
Cuestionario de evaluación docente.
Aplicación de técnicas de resolución pacífica de conflictos
y mediación entre los miembros de la comunidad
educativa.
Orientadora.
Docentes.
Familias.
Comunidad Educativa.
Durante todo el curso
escolar.
Análisis del informe trimestral de
convivencia.
Convocatoria de la Comisión de Convivencia para analizar
y realizar propuestas de mejora en la participación y
convivencia del centro.
Director
1er trimestre y Siempre
que la situación lo
requiera.
- Número de reuniones de la Comisión
(actas).
- Número de actuaciones llevadas a cabo
por la Comisión.
- Mejoría en la convivencia y
participación, especialmente de las
familias del centro.
Coordinación con las AMPA´S para programar actividades
complementarias y extracurriculares, realizar
aportaciones y atender sus propuestas.
Equipo directivo A lo largo de curso.
Número de actividades a coordinar y
grado se satisfacción.

Reimpulsar la Escuela de Padres como medio de
participación de las familias en el Centro.
Orientadora.
Durante todo el curso
escolar.
- Diseño de las actividades.
- Puesta en marcha de la escuela de
padres/madres.
- Grado de implicación de los padres y
madres.
- Número de participantes en cada sesión.
- Número de sesiones realizadas.
Realización de murales y actividades de centro para
celebrar aquellos días más relacionados con la
erradicación de desigualdades, aceptación de todas las
personas y atención a la infancia.
Orientadora.
Tutores/as.
Cuando llegue la festividad
señalada.
- Número de actividades realizadas.
- Implicación del equipo docente.
- Grado de implicación del alumnado.
Participación de las familias en actividades organizadas
por el centro: salidas, viajes o excursiones, celebración
de días especiales o actos conmemorativos.
Equipo directivo.
Responsable de
actividades
complementarias.
Nº de actividades y grado de participación
en las mismas.
Ampliar las actividades deportivas del PES del programa
Deporte en familia para incentivar la participación de
éstas en la dinámica del centro.
Coordinador del PES A lo largo del curso.
Número de actividades de dicho programa
y participación de las familias.
Participación de las familias en actividades organizadas
por el centro: salidas, viajes o excursiones, celebración
de días especiales o actos conmemorativos.
Equipo directivo y
coordinador de
actividades
complementarias.
Número de actividades y grado de
participación de las familias.
Realización del programa “Los cuentos como vehículo
para trabajar las emociones”.
Orientadora.
Mensualmente (a lo largo
de todo el curso).
- Número de sesiones realizadas con el
alumnado.
- Planificación de la actividad.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 5: Planificar y poner en marcha actuaciones conjuntas con otros servicios e instituciones educativas, sociales, sanitarias y
culturales, para garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como para sus familias.
Justificación: Es necesario conocer todos los recursos externos con los que contamos para responder a las necesidades educativas del alumnado
o y poner en marcha actuaciones que, en ocasiones, van más allá del contexto escolar.
El intercambio de información, la realización de programas preventivos o de intervención tienen su punto de partida en una relación fluida y
coordinada entre todos los agentes que intervienen.
Realizar peticiones de mejora a los
Ayuntamientos por escrito, cuando estas no sean
atendidas telefónicamente o personalmente.
Director
A lo largo del curso,
cuando se requiera.
Número de peticiones realizadas y
atendidas.
Reuniones con Servicios Sociales para la detección y
seguimiento de los casos de intervención
socioeducativa, realizando actas de las reuniones y de
los seguimientos.
Orientadora.
Jefe de Estudios.
PTSC.
cuando se requiera.
Número de reuniones realizadas.
Análisis de los informes.
Realización de informes de derivación y coordinación
con servicios sociales y sanitarios (Centro Base, Unidad
de Salud Mental Infanto-Juvenil,…).
Orientadora.
PTSC.
cuando se requiera.
Número de protocolos de coordinación
realizados.
Número de informes recibidos por parte
de los profesionales (Centro Base,
USMIJ…).
Intercambio de los programas de actividades
complementarias y extracurriculares con ludotecas,
bibliotecas y AMPA´s.
Equipo directivo y
responsable de
actividades
complementarias.
Inicio de cada trimestre
Adecuada temporalización, sin
solapamiento de actividades.
Colaboración con las AMPAS y otras entidades
culturales del entorno para la difusión de información y
participación en actividades que realicen (campañas,
festivales, certámenes, talleres, etcétera).
Equipo directivo. A lo largo del curso. Grado de difusión y participación.

Colaboración con los servicios sanitarios de la zona en
el desarrollo de campañas de prevención y vacunación
infantil.
Equipo directivo Cuando sea requerido
Grado de participación y tipo de campañas
en las que se colabora.
Coordinación entre IES Bonifacio Sotos y el CRA la
Manchuela para el traspaso de información primaria-
secundaria, ajuste de programaciones didácticas y
acogida del alumnado de sexto de primaria.
Tutores/as de 6º
Orientadora.
Jefe de Estudios.
PTSC.
AL.
PT.
Establecimiento de
reuniones durante el 1er
trimestre.
Numero de reuniones.
Temas tratados y su aplicación en los
centros.
Priorizar intercambios de experiencias o visitas a
centros educativos que estén desarrollando proyectos
de innovación educativa.
Equipo directivo y
coordinador de
formación.
A lo largo del curso. Número de visitas y grado de satisfacción.
Coordinación con otros centros de infantil y primaria en
el traspaso de información del alumnado matriculado.
Equipo directivo
Cuando se precise (inicio
de curso- o alumnado de
nueva matrícula).
Número de peticiones realizadas o
respondidas.
Coordinación con el CEIP “Cristo del Valle” para el
reparto proporcional y elaboración del horario personal
del especialista en AL.
Equipos directivos de
ambos centros y
AL.
Inicio de curso y según
necesidades.
Adecuación del horario al centro y a las
necesidades.
Colaboración y coordinación con Dirección Provincial de
Educación, el Servicio de Inspección, la Asesoría de
Orientación y Atención a la Diversidad o cualquier otra
sección educativa.
Equipo directivo
EOA
Numero de coordinaciones y grado de
satisfacción.
Intentar compensar desde la Administración los plazos
para presentar documentación, proyectos, encuestas,
etc, que actualmente están solapados en la última
quincena de junio.
Administración
A lo largo del curso de
forma repartida.
Distribución de las solicitudes y/o
presentaciones a lo largo del curso.

Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 6: Entender la formación del profesorado como un proceso continuo de mejora e innovación de la práctica docente,
respondiendo a las necesidades docentes y a las características del contexto escolar, social y familiar.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para
desempeñar puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los
sistemas educativos puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.
Análisis de las necesidades de formación del
profesorado y elección de la modalidad de formación
por parte de los docentes del centro.
Coordinador de
formación
Inicio de curso
Remisión de modalidad de formación una
vez realizado el análisis
Difundir convocatorias de formación abiertas del CRFP
no sólo por e- mail sino también a través de la CCP.
Coordinador de
formación.
Director
Todo el curso Análisis de las Actas de CCP.
Realización del proyecto, las actas, la evaluación y la
memoria de las actividades formativas que se
realicen.
Coordinador del curso y
coordinador de
formación.
A lo largo de curso
Análisis de las Actas de formación y
Memoria.
Programar sesiones formativas en las tardes de
reunión en la sede del CRA.
Coordinador de
formación y equipo
directivo.
En el diseño del proyecto
de la acción formativa.
Grado de cumplimiento del calendario de
sesiones formativas.
Actividad formativa del profesorado en el centro:
- Seminario: Nuevas tecnologías aplicadas al aula.
- Seminario: Pedagogía Montessori en el aula de
infantil.
Coordinador de
formación y
coordinadores de curso.
De noviembre a mayo. Análisis de la Memoria de formación.
Priorizar la asistencia del profesorado a formación
asistencial o a través de grupos colaborativos.
Profesorado. A lo largo del curso.
Tipo de acción formativa, número de
inscripciones y grado de satisfacción.

Realizar sesión formativa del Evalúa al inicio de curso
para el profesorado de nueva incorporación o aquel
que no domine la herramienta.
Equipo directivo
Inicio de curso y en caso
de nuevas incorporaciones
al claustro.
Correcto uso de la herramienta por parte
del profesorado.
Concienciar al profesorado de la necesidad de
formación permanente en el uso de las nuevas
tecnologías para rentabilizar el uso de los portátiles y
panel interactivo del Aula Althia.
Equipo directivo y
coordinador de
formación
Todo el curso
Número de profesorado formado en tics y
uso adecuado de los equipos informáticos.
OBJETIVO 7: Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad y funcionalidad de la evaluación interna y externa para la
mejora del centro educativo.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la
organización y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción
educativa para así tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación
del equipo directivo, de todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.
Realización de encuestas por parte de toda la
comunidad educativa a través de Google Docs,
garantizando así el anonimato, intentando aumentar
la participación de los padres y cumpliendo el
calendario establecido.
Equipo Directivo 2º y 3er trimestre
Análisis del informe de evaluación interna
a final de curso.
Realización de la evaluación individualizada del
alumnado de 3º de primaria (y si correspondiese de 6º
de primaria).
Equipo Directivo y
coordinador de la
evaluación.
2º y 3er trimestre
Análisis de los resultados de las
evaluaciones.

Comunicación de los resultados y propuestas de
mejora derivadas de las evaluaciones individualizadas
de 3º de primaria a la comunidad educativa (y si
correspondiese de 6º de primaria).
Equipo Directivo 3er trimestre
Análisis de los resultados de las
evaluaciones y envío de los informes a las
familias.
Elaboración y aplicación de planes de mejora,
individuales o colectivos, derivados de las
evaluaciones del alumnado de 3º (y si correspondiese
de 6º de primaria).
Equipo Directivo y EOA.
3er trimestre, para
aplicación en el curso
siguiente.
Número y tipo de propuestas realizadas,
según los resultados de la evaluación.
Informe de los resultados escolares y de la evaluación
interna en Claustro y Consejo Escolar.
Equipo Directivo
Ultimo claustro y Consejo
del curso.
Numero de informes presentados e
informes de los mismos.
Realización de las mejoras necesarias en aquellos
ámbitos y dimensiones evaluadas negativamente.
Equipo Directivo 3er trimestre.
Análisis de los resultados obtenidos de
esas mejoras.
Elaborar un registro de observación para
cumplimentar por los docentes para la autoevaluación
de su práctica en el aula.
Equipo Directivo y
profesorado.
2º/3er trimestre con las
encuestas de evaluación
interna.
Nº de autoevaluaciones y análisis de los
resultados.

OBJETIVO 8: Dinamizar el plan de lectura del centro con actividades de animación de la lectura complementarias para mejorar la
competencia lingüística del alumnado.
Justificación: Fomentar el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura es importante para que l@s alumn@s desde
edades tempranas adquieran un hábito lector que les ayude a mejorar la expresión y comprensión oral, a leer de forma comprensiva distintos
tipos de textos y a utilizar la lectura como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Adquirir material para la biblioteca itinerante en
función de los intereses del alumnado, cambiando
cuatrimestralmente los ejemplares de las tres
localidades.
Responsable de biblioteca Cuatrimestral
Número de nuevos ejemplares adquiridos
y grado de satisfacción del alumnado.
Análisis del registro de préstamos de la
biblioteca itinerante.
Renovación de los Carnés de biblioteca. Responsable de biblioteca Inicio de curso Numero de carnets renovados.
Elección de un responsable de biblioteca de las tres
localidades para control de biblioteca, préstamo de
libros, propuestas de adquisición de nuevos recursos
bibliográficos, mantenimiento y correcta colocación
de los libros.
Equipo directivo Inicio de curso
Cumplimiento de las funciones de
responsable de biblioteca.
Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración día del libro.
- Participación en el blog literario.
- Participación en las actividades organizadas
por las bibliotecas municipales
(cuentacuentos, encuentros con autores y
concursos literarios)
Equipo directivo y
responsable de biblioteca y
maestros del área de
lengua.
Todo el curso
Número de actividades realizadas y grado
de satisfacción por parte del alumnado.
Utilización de un Rincón dedicado a la lectura.
Alborea: Biblioteca
Abengibre: Biblioteca
Casas de ves: Biblioteca
Responsable de biblioteca y
tutores.
A lo largo del curso. Adecuación y uso del espacio.

Utilización de materiales específicos de lectura
comprensiva en el área de lengua. Maestro de Lengua A lo largo del curso.
Materiales utilizados y repercusión en la
competencias lingüística.
Realización de un taller de animación a la lectura.
- Aula de primaria en Casas de Ves.
Maestro de Lengua.
Responsable Biblioteca de
Casas de Ves.
Quincenal
Número de actividades realizadas dentro
del taller y grado de satisfacción por
parte del alumnado.
OBJETIVO 9: Procurar una asistencia regular a clase de todo el alumnado y, en especial, de aquellos-as con riesgo de absentismo escolar.
Justificación: Aunque es obligatoria la escolarización del alumnado en la etapa de primaria, consideramos necesarias actuaciones para garantizar
la continuidad y regularización a través de tres fases: prevención, detección e intervención, desde la etapa de educación infantil.
Es incuestionable la influencia que el absentismo escolar temprano tiene en el desarrollo de actitudes de rechazo hacia el sistema escolar y los
problemas de adaptación a este contexto. Además, son cada vez más los casos de desescolarización y de absentismo de baja intensidad “encubierto”.
Reuniones informativas previas para concienciar a
las familias sobre la obligatoriedad de nuestro
sistema educativo, así como recordar la
importancia de realizar el modelo de baja o
ausencia prolongada del centro, en los casos en los
que se dé dicha situación.
Equipo directivo y tutores. Inicio de curso
Numero de modelos de baja o ausencia
tramitados.
Realizar reuniones individuales de tutores con
familias cuyo alumnado acumula varias faltas de
asistencia, para evitar que se convierta en
absentismo escolar.
Equipo Directivo.
Orientadora.
PTSC.
Tutor/a
Cuando la situación lo
requiera.
Valoración del protocolo de absentismo.
Puesta en marcha de medidas de atención a la
diversidad cuando las causas del absentismo
escolar sean educativas.
Equipo Directivo.
Orientadora.
PTSC.
Tutor/a
requiera.
Valoración de las medidas adoptadas.

Registrar semanalmente las faltas del alumnado y
consolidarlas mensualmente en Delphos.
Tutores y Jefatura. Todo el curso
Comprobación y consolidación de las
faltas.
Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP.
Jefatura
Orientadora.
Mensualmente en CCP.
Análisis de los Informes de absentismo
mensuales.
Reuniones periódicas con Servicios Sociales para la
detección y seguimiento del alumnado absentista.
Orientadora.
PTSC. Mensualmente.
Número de reuniones mantenidas.
Actas.
Resultados obtenidos.
Realización y apertura del Protocolo de Absentismo
en casos necesarios.
Equipo Directivo.
Orientadora.
PTSC.
Tutores
requiera.
Valoración del protocolo de absentismo.
Actas de comparecencia.
Aplicación del PISE en casos necesarios.
OBJETIVO 10: Colaborar con las distintas administraciones en la difusión y puesta en marcha de los procesos, programas y planes que
sean convocados y objeto de desarrollo en nuestro centro educativo.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos
aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas
actuaciones que abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de
ellos.
Gestión de ayudas y préstamo de materiales
curriculares para el alumnado de primaria.
Equipo directivo.
En los plazos que la
administración determine.
Nº de lotes prestados y de ayudas
tramitadas.

Realización de actividades del Plan Director para la
Convivencia, para el alumnado y las familias.
Equipo directivo.
Ayuntamientos.
Ampas.
Nº y tipo de actividades solicitadas y
realizadas.
Solicitud y realización del Plan de Consumo de
Frutas, Hortalizas y Leche.
Equipo directivo.
Solicitud a principio de
curso y realización a
determinar por la
Administración.
Memoria del programa.
Dinamizar las actividades del PES, manteniendo las
que se han puesto en marcha, desarrollando las
previstas, pero no realizadas, e incorporando otras
nuevas.
Consejo escolar saludable. A lo largo del curso. Memoria del proyecto.
Solicitud y realización del Programa “Ver para
Aprender”.
Equipo directivo. 1er trimestre.
Realización del programa y grado de
satisfacción de participantes.
Creación de un huerto escolar piloto en Casas de
Ves.
Equipo directivo y
ayuntamiento
2º y 3er trimestre
Grado de participación del alumnado.
Nivel de incidencia en la práctica docente.
Memoria del PES.
Aplicación del protocolo de acoso escolar:
- Identificación y valoración de la situación,
plan de actuación, evaluación y seguimiento.
Equipo directivo,Tutores,
EOA
A lo largo del curso una vez
se detecten las
situaciones.
Registro y análisis de protocolos
realizados.
Realizar los simulacros de incendios al inicio del
curso, en lugar de al final del 1er trimestre y llevar
a cabo acciones en materia de prevención como:
- Comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación
de los docentes de nuevo acceso o en
prácticas.
Equipo directivo y
coordinador de riesgos
laborales.
1er
trimestre: simulacros.
3er
trimestre: Memoria
final.
Memoria de prevención.

Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 11: Asegurar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, como servicio educativo, complementario y social, especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación dentro
de los principios de igualdad y solidaridad. El centro educativo velará porque este servicio educativo complementario se realice en condiciones
de calidad y seguridad para sus usuarios-as.
Solicitar al inicio de curso un listado de conductores
habituales de la ruta de transporte de Villatoya.
Secretaria. A principio de curso.
Realización de la solicitud y respuesta o no
de la empresa.
Actualización del listado de usuarios-as y de los
datos de las empresas.
Secretaria.
Al inicio del curso y según
nuevas altas/bajas de cada
ruta.
Registro y actualización en Delphos a
principio de curso y cuando se den los
casos.
Enlace periódico con las empresas encargadas del
transporte escolar para facilitar el correcto
funcionamiento del servicio.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Envío de información/documentación
actualizada y partes mensuales de las
rutas de transporte.
Registro y tratamiento de las incidencias,
sugerencias o reclamaciones sobre el servicio de
transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Nº de incidentes registrados y análisis de
los partes de transporte.
Control y seguimiento diario del servicio y del
alumnado del transporte escolar.
Equipo directivo.
Responsables de centro.
Diariamente y
mensualmente.
Remisión de partes mensuales del servicio
a la secretaria del centro y envío a la
Administración de los mismos.
Actualización del itinerario en la ruta de Casas de
Ves y difusión a las familias.
Equipo directivo.
Al inicio y durante el
curso.
Realización cuando se dé un alta/baja de
usuarios que repercuta en la modificación
del itinerario.

d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES
PLANTEADAS.
Desde el Claustro de profesores, se ha nombrado como Coordinador de Formación para el
curso 2019/2020 al maestro D. Francisco Márquez Montero, que realizará las siguientes funciones:
1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en este Proyecto
de Formación de Centro.
2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en
materia de educación.
3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación
del profesorado en el propio centro educativo.
4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y
propuesta de certificación a la administración educativa en materia de educación.
5. Realizar la memoria de actividades formativas del centro.
La formación del profesorado se llevará a cabo principalmente en colaboración con el CRFP,
y cuyos objetivos son:
Construir una red de formación regional participativa, abierta y creativa desde con los
propios docentes y centros educativos.
Realizar una formación directa para los docentes en atención a sus necesidades y promover
mecanismos de crecimiento inteligente, sostenible e integrador.
Promover entornos sostenibles, inclusivos y reflexivos de aprendizaje y plataformas
tecnológicas para la formación del docente.
Fomentar la Investigación, la innovación docente y la generación de conocimiento
esenciales para el desarrollo de la calidad de la educación y el desarrollo económico y
social orientada a dar respuesta a los retos de nuestra sociedad.
Potenciar la información y asesoramiento profesional personalizado para contribuir al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación.
Desarrollar la comprensión y el conocimiento de los vínculos y la influencia mutua entre
las regiones y las culturas, la identidad, la inclusión, la interacción y la multiculturalidad
como inspiración para nuestra vida actual.
Organizar la formación permanente del profesorado reforzando su competencia científica,
sus destrezas comunicativas, dinamismo y creatividad en los diferentes niveles, etapas y
tipos de enseñanza del sistema educativo.

Reforzar la formación en los centros con objeto de que esta formación tenga la mayor
repercusión en las aulas y mejore la calidad de la educación.
Desde nuestro Centro, queremos realizar las siguientes propuestas a la administración que
consideramos que contribuirán a mejorar notablemente la formación del profesorado:
Intensificar la comunicación y el asesoramiento desde el CRFP.
Incrementar los medios humanos y tecnológicos para el desarrollo del plan de
formación por parte del CRFP.
Dotar de pantallas digitales en todas las secciones del CRA.
Eje formativo prioritario.
- Innovación, investigación y cultura digital:
Éste ámbito educativo se concibe como un proceso de construcción de aprendizajes a través del
uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como una herramienta al servicio
de la comunidad educativa para el acceso y el intercambio de información y conocimientos.
Priorizando actividades formativas en el centro que supongan la iniciación o el perfeccionamiento
para el uso de tecnologías y recursos digitales en las aulas, estamos contribuyendo a difundir la
cultura digital entre todos los miembros de la comunidad educativa.

- Desarrollo profesional docente:
Las acciones formativas que se engloban dentro de esta línea tienen como objetivo
promover la actualización científica, lingüística y didáctica del docente, en la convicción
de que es el profesorado el eje central del cambio educativo.
Para que ocurra este cambio educativo, el docente debe estar continuamente formándose
y actualizando sus conocimientos pedagógicos, utilizando la innovación y la investigación
educativa con la meta de modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La mejora en la capacitación de los docentes nos lleva a una mejora en la práctica
educativa con el consecuente éxito académico del alumnado.
Antecedentes formativos en Cultura Digital.
Curso 2009-10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
Curso 2011-12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Análisis de necesidades de formación del profesorado.
Este curso se proponen dos temas a trabajar. Por un lado, el profesorado de primaria ha
priorizado la formación en la mejora de la práctica docente, especialmente en el uso de
plataformas de organización del aula, evaluación y comunicación con las familias como Class Dojo,
Kahoot…
En este sentido, se ha decidido realizar formación en el centro para la mejora de la
competencia digital del profesorado, optando por la modalidad de seminario.
Por otra parte, el profesorado de infantil ha optado por formarse en pedagogía Montessori.
Por medio de un seminario, se presentará este método que se basa en el respeto al ritmo individual
de cada niño, ofreciéndole un entorno seguro para que pueda crecer y ganar en autonomía.

Objetivos de la formación para el curso 2019-20.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Ajustar la formación docente a las características del centro y de la comunidad educativa.
Desarrollar la competencia digital, tanto de docentes como del alumnado.
Favorecer el uso de aplicaciones informáticas para el traspaso de información entre
docentes y familias, evaluación de alumnos y organización del aula.
Conocer el método Montessori y su práctica en el aula de infantil.
Favorecer el máximo desarrollo de las competencias clave del alumnado, especialmente la
digital y la de aprender a aprender.
Organización del aula y materiales a utilizar.
Acciones formativas para el curso.
Nuevas tecnologías aplicadas al aula.
Modalidad: Seminario.
Línea formativa: Innovación, Investigación y Cultura Digital.
Temporalización: Segundo y tercer trimestre.
Objetivos:
- Conocer las distintas aplicaciones y plataformas de organización del aula.
- Conocer cómo se usan y los posibles problemas o fallos que puedan aparecer.
- Aplicar el uso de las plataformas en el aula.
Contenidos:
- Plataformas y aplicaciones educativas para la organización del aula.
- Carmenta, Kahoot, Idoceo y Class Dojo. Especificaciones y usos.
- Problemas o fallos y cómo resolverlos.
Metodología:
Será participativa y tendrá como referente la investigación-acción, de modo que,
mientras se vaya recibiendo formación y leyendo documentos, se concreten aspectos
para poner en práctica dentro de las aulas y se vayan evaluando.

Evaluación:
Se evaluarán las actas de sesiones de formación, sus contenidos y su participación.
También se crearán unas encuestas de autoevaluación para el profesorado destinadas
a conocer el grado de conocimiento y satisfacción adquirido con el seminario.
Más adelante, se evaluará la práctica diaria del uso de estas plataformas. Esta
evaluación tendrá como destinatarios a alumnos y profesorado.
Incidencia en la práctica docente:
El profesorado recibirá formación por medio de ponencias y experiencias de otros centros
en el uso de aplicaciones y plataformas para la organización del aula, calificación del alumnado,
registro de notas y comunicación con las familias.
El uso de estas plataformas, creemos que influirá positivamente en la motivación del
alumnado. Además, la comunicación instantánea y fluida que se mantiene con el uso de estas
aplicaciones, integrará aún más a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos,
manteniéndolos informados en todo momento de la evolución de estos.
Pedagogía Montessori en el aula de infantil.
Modalidad: Seminario.
Línea formativa: Desarrollo Profesional Docente.
Temporalización: Segundo y tercer trimestre.
Objetivos:
- Conocer el método Montessori.
- Conocer cómo se lleva a cabo el método en el aula de Infantil.
- Materiales que se usan en las distintas dimensiones (vida práctica, sensorial, del
lenguaje y matemática).
Contenidos:
- Método Montessori, ¿qué es?
- Materiales.
- Los cuentos en el método Montessori.
- Aplicación del método Montessori en el aula de Infantil.
Metodología:
Será participativa y tendrá como referente la investigación-acción, de modo que,
mientras se vaya recibiendo formación y leyendo documentos, se concreten aspectos
para poner en práctica dentro de las aulas y se vayan evaluando.

Evaluación:
Se evaluarán las actas de sesiones de formación, sus contenidos y su participación.
También se crearán unas encuestas de autoevaluación para el profesorado destinadas
a conocer el grado de conocimiento y satisfacción adquirido con el seminario.
Más adelante, se evaluará la puesta en práctica del método y su repercusión en el aula
(motivación de los alumnos, desarrollo de la práctica docente y evolución de los
alumnos).
Incidencia en la práctica docente:
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,
estético, simple y real. Así cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.
Por último, al encontrarnos en nuestro segundo año de desarrollo del PES “Don´t stop”,
será necesario que los docentes participen en actividades formativas relacionadas con la práctica
de la actividad física y hábitos saludables, por lo que se llevarán a cabo charlas y talleres
monográficos sobre estos temas destinados al profesorado (primeros auxilios, descansos activos,
prevención de enfermedades,…), siendo también necesario que nuestros maestros/as participen
en aquellas actividades que, relacionadas con todo ello, se programen desde la administración.

e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS
DE CARÁCTER GENERAL.
Organigrama del centro.
CLAUSTRO
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa, Mª Carmen y Encar
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Gemma, Isidora y Ana
EDUCACIÓN FÍSICA:
Cristina y Ángel
INGLÉS:
Jose, Francisco y Violeta
RELIGIÓN:
Susana
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:
Maribel
AUDICIÓN Y LENGUAJE:
María
ORIENTACIÓN:
Guadalupe
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO:
Fran, Francisco y Gemma
PROFESORADO:
Isidora, Jose, Luisa,
Maribel y Susana
MADRES:
Ana Belén, Mª Carmen,
Margarita y Alejandra.
AYUNTAMIENTO:
Felicidad
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTOR:
Fran
JEFE DE ESTUDIOS:
Francisco
SECRETARIA:
Gemma

3 unidades de Educación Infantil
6 unidades de Educación Primaria
Aunque la composición de unidades jurídicas del centro eran 3 de infantil y 5 de primaria,
al mandarnos desde la Administración ½ cupo más de primaria para desdobles, posibilita que
podamos trabajar funcionalmente con una unidad más, quedando la composición de la siguiente
manera:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 2 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5C).
- Una tutoría para3º, 5º y 6º de primaria (P6C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3B).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Encar
Primero de primaria: Violeta
Segundo de Primaria: Gema
Tercero de primaria: Jose
Cuarto de primaria: Cristina
Quinto de primaria: Isidora
Sexto de primaria: Ángel

Horario general.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma
de Castilla – La Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación para la
organización del final de curso 2018-19 e inicio del curso 2019-20.
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Viernes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30

Alborea:
 8 de septiembre y 15 de mayo (festivos locales).
 4 de noviembre y 24 de febrero (no lectivos).
Abengibre:
 27 de septiembre y 8 de mayo (festivos locales).
Casas de Ves:
 22 de mayo y 20 de febrero (festivos locales).
Martes
14:00 – 15:00
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Resolución de 24/06/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la
Diversidad y Formación Profesional, por la que se concreta el calendario escolar de las
enseñanzas no universitarias para el curso académico 2019-2020.
Resolución de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Albacete,
por la que se establece el calendario escolar provincial para el curso 2019-20.

Criterios para la elaboración de los horarios.
La elaboración de los horarios del presente curso ha tenido en cuenta:
- El número de unidades y su composición.
- Las características del alumnado escolarizado en cada una de ellas.
- El profesorado en plantilla y el perfil del mismo.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a las necesidades del alumnado, a sus ritmos individuales y a sus procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a
los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar
unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y
relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas
otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras
dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria
al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día
de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as Acneae´s salgan del aula en las áreas no troncales.

Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas troncales.
Priorizar desdobles antes que apoyos ordinarios o de PT.
Procurar el mayor número de apoyos dentro del aula.
Distribuir equitativamente, y en función de necesidades y características del alumnado y
las unidades, los desdobles y apoyos ordinarios.
Asegurar la presencia de los miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado
de 3 años:
Establecer estrategias comunes entre las familias y el profesorado para ayudar al niño o la
niña en el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de
convivencia (proceso de socialización).
Incorporar paulatinamente a los-as alumnos-as (en un máximo de 10 días lectivos), para
facilitar el acercamiento individual del profesorado a cada uno-a y poder recibirlo
conociendo y respetando sus características, así como para su inclusión en el grupo-aula.
Dado el reducido número de alumnos-as en este nivel, la incorporación se realizará durante
la primera semana.
Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres y madres evitando, en la
medida de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los-as niños-as.
Iniciar con las familias cauces de intercambio de información sobre las conductas del niño
o niña y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello varias reuniones:
 Una antes del inicio de las clases donde van acompañados de sus hijos-as para que
conozcan el colegio. En la misma se exponen las actuaciones que se van a llevar a
cabo con los alumnos en los primeros días del período de adaptación, comunicando
algunas normas escolares.
 Otra una vez comenzadas las clases, donde se reúnen todos los padres-madres de
los alumnos-as y se comenta el funcionamiento general durante el curso, se exponen
metodologías, criterios de evaluación y se aclaran posibles dudas que los padres
tengan sobre todo el proceso.

Organización del apoyo educativo.
Se dará prioridad a los apoyos grupales y dentro del aula, tanto por las especialistas de PT
y AL como por el resto del profesorado con horas disponibles, frente a los apoyos individuales y
fuera del aula. Además, se realizarán desdobles y apoyos educativos preferentemente en las áreas
de Lengua y Matemáticas, y en aquellas unidades que mayor número de acneae´s tengan.
Inicialmente, la especialista en AL atenderá a 4 niños (por dislalias evolutivas), mientras
que la especialista en PT apoyará a 6 alumn@s (por altas capacidades, dificultades específicas de
aprendizaje, condiciones personales e incorporación tardía).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo a los acneae´s con mayores dificultades de aprendizaje.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria.
En Alborea.
Ed. Infantil: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y apoyos ordinarios.
1º y 2º de Primaria: Apoyos de PT en las áreas de Matemáticas y Lengua, apoyos de
AL y otros apoyos ordinarios.
3º y 4º de Primaria: Apoyo de PT en el área de matemáticas y lengua, apoyos de AL
y apoyos ordinarios en Lengua.
5º y 6º de Primaria: Apoyos ordinarios.
En Casas de Ves.
Ed. Infantil: Apoyos ordinarios.
3º,5º y 6º de primaria: Apoyos ordinarios en Lengua, Matemáticas y ciencias
Naturales, desdoble en Ciencias Sociales.
En Abengibre.
1º, 2º y 3º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias Sociales.
4º, 5º y 6º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias Sociales, apoyos de PT
en Lengua.

Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de
los lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel y ciclo.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, para los centros con doce unidades o menos las
funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro de
profesores.
El calendario previsto para las reuniones ordinarias de este curso será el que se especifica
a continuación, teniendo en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las
necesidades que vayan surgiendo en el centro.
Además, en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen trabajo
de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familias, etcétera, a nivel
de localidad.

REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
2 de septiembre
28 de octubre
17 de febrero
11 de mayo
30 de junio
Consejo Escolar 28 de octubre 17 de febrero
11 de mayo
30 de junio
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
3 de septiembre
7 de octubre
11 de noviembre
2 de diciembre
13 de enero
3 de febrero
2 de marzo
20 de abril
6 de mayo
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
Planificación de las sesiones de evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
7 de octubre
9 de
diciembre
23 de marzo 19 de junio
Entrega de información a las
familias
-
16 de
diciembre
30 de marzo 24 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas
asistirá el equipo docente al completo, además de la orientadora y el profesorado de apoyo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área (tanto
de su nivel de escolarización como de su PTI), el nivel alcanzado en cada una de las competencias

y otros datos de interés (medidas de apoyo, faltas de asistencia y observaciones). También con los
resultados escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se darán a conocer
al Claustro de profesores y al Consejo Escolar en sesión ordinaria.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de una
reunión individual con cada una de ellas.
En el caso de los Acneaes, se adjuntará el informe de las especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a estos
alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PTI.
Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros
del CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:
ABENGIBRE
Encargadas de Centro:
Mª Carmen, Violeta y Ángel
Material fungible:
Mª Carmen
Biblioteca:
Fran
Responsable de medios
audiovisuales:
Fran
Actividades complementarias:
Mª Carmen
Comisión de Convivencia
(docente):
Fran
(familias):
Isabel
ALBOREA
Encargado de Centro:
Fran
Material fungible:
Fran
Biblioteca:
Isidora
Responsable de medios
audiovisuales:
Fran
Gemma
(docente):
Gemma
(familias):
Sandra
Responsable del transporte:
Gemma
CASAS DE VES
Encargado de Centro:
Francisco y Encar
Material fungible:
Francisco
Biblioteca:
Fran
Responsable de equipos
informáticos:
Francisco
Francisco
(maestros):
Francisco
(familias):
Margarita
Responsable del transporte:
Gemma

Comisión de Convivencia CRA: Gemma Sotos, Fran Sáez, Francisco Márquez y Sandra López.
Comisión de materiales curriculares: Fran Sáez, Gemma Sotos y Margarita Navarro.
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales
en préstamo de su aula y comunicará cualquier incidencia en el uso a la secretaria del centro.
Durante este curso la Coordinadora en Prevención de Riesgos Laborales seguirá siendo
Mª Carmen Zafrilla, de igual manera el Coordinador de Formación también repite en el cargo
siendo de nuevo Francisco Márquez. Por otra parte, y como novedad se propone como Responsable
de medidas de igualdad a María Guadalupe Moya Viera.
Horas de atención del Equipo Directivo.
Estas horas irán destinadas a recibir a cualquier miembro de la comunidad que así
lo solicite.
ALBOREA:
ABENGIBRE:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 a 9:45
Director
Jefe de estudios
Directora
Secretaria
Directora
Secretaria
9:45 a 10:30
Director
Jefe de estudios
Secretaria
Directora
Secretaria
10:30 a
11:15
Secretaria
Jefe de estudios
Secretaria Secretaria
12:30 a
13:15
Director Secretaria
13:15 a 14 Jefe de estudios Secretaria
JUEVES
12:30 a 13:15 Director

CASAS DE VES:
Además de las horas señaladas con carácter general, se podrá solicitar y concertar
previamente una reunión con el Equipo Directivo, por cualquier miembro de la comunidad
educativa, siempre que se estime necesario y tenga carácter urgente.
Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables de centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
 Gestión y control del equipamiento e instalaciones.
 Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo en
relación al equipamiento y recursos materiales.
 Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos deteriorados.
 Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las
instalaciones del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones y se han detectado las siguientes necesidades:
En Alborea:
 Valorar la posibilidad de cambiar las puertas del aula althia-música y la del despacho
por una blindada.
 Revisar y realizar en profundidad la limpieza de los sanitarios y desagüe de los mismos,
para evitar malos olores.
 Revisar cintas de las persianas y cambiar las deterioradas.
En Abengibre:
 Realizar una adecuada poda de los árboles al inicio y durante el curso.
 Instalar proyector en aula de desdobles.
 Arreglar o cambiar las cisternas de los baños.
En Casas de Ves:
 Instalar un tablón de anuncios en la verja de entrada del colegio.
MARTES MIERCOLES JUEVES
9:45 a 10:30
Jefe de estudios Jefe de estudios
10:30 a 11:15
Jefe de estudios Jefe de estudios
13:15 a 14 Director

Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Pedagogía Terapéutica:
Audición y Lenguaje:
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.
El procedimiento seguido para la realización de las actividades complementarias es el
siguiente:
 Propuesta de actividades por los niveles y ciclo para incorporarlas a la PGA, con los
objetivos, responsables, las actividades, fechas previstas de realización y presupuesto,
siempre que pueda concretarse con antelación.
 Si a lo largo del curso surge alguna nueva actividad no fijada con anterioridad, se propone
a la Dirección del centro, y si reciben la aprobación del Claustro y del Consejo Escolar, se
modifica la PGA.
 Para la realización de cada actividad se siguen los criterios reflejados en el PEC y se dan
directrices desde la Dirección del centro y CCP a los responsables y participantes.
 El modo de financiar las actividades es a través de convocatorias de distintos organismos,
del presupuesto del colegio o por parte de las familias del alumnado (en el menor de los
casos).
 Si la actividad requiere el desplazamiento del alumnado, se solicita autorización
individual a los padres para realizarla.
 Se evalúan tanto en la revisión de la PGA que se realiza durante el mes de enero como al
final de curso en la correspondiente Memoria.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Alborea X - - X -
Abengibre - X X - X
Casas de Ves X - - X -
MIÉRCOLES
Alborea X
Abengibre X

Las actividades complementarias y extracurriculares comunes a los diferentes niveles
y etapas educativas que se vienen realizando habitualmente son:
 Días especiales: Halloween, Día de los Derechos del Niño, Día de las Personas con
Discapacidad, Día de la Constitución, Fiesta de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día de la
Mujer, Día de la Familia, Día del Libro, Fiesta fin de curso, y días de celebración local para
las localidades como Jueves lardero o San Antón.
 Participación en concursos, certámenes y charlas educativas.
 Asistencia a representaciones teatrales, musicales o exposiciones.
 Salidas al entorno más cercano (ayuntamientos, biblioteca, parajes naturales, etcétera).
 Visitas y viajes culturales de varios tipos (museos, parques temáticos, granja escuela,
viveros, ciudades con interés histórico o cultural, ...).
 Campañas de Solidaridad como la recogida de ropa usada o de alimentos.
 Realización de talleres y actividades relacionadas con el Medio Ambiente, la Alimentación
y Escuela Saludable.
 Cuentacuentos con participación de los/as padres/madres.
Detallamos, a continuación, la planificación de estas actividades:

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA.
CELEBRACIÓN DÍAS DE…
Objetivos
- Valorar la importancia de los derechos fundamentales de las personas en la convivencia.
- Aprender a rechazar cualquier tipo de discriminación, violencia y a resolver pacíficamente los conflictos.
- Extrapolar al contexto social y familiar las reivindicaciones de estas celebraciones.
Fecha de celebración
Infancia: 20 de noviembre. Discapacidad: 3 de diciembre Constitución: 6 de diciembre
Día de la Paz: 30 de enero Mujer: 8 de marzo Bullying: 2 de mayo
Familia: 15 de mayo Libro: 23 de abril
Responsables de la actividad Tutores y resto del profesorado.
Actividades a realizar A nivel de centro y aula: murales, pancartas, redacciones, dibujos, canciones, poesías, pegatinas...
Presupuesto Gastos derivados de la utilización de los materiales necesarios para cada actividad a realizar.
Evaluación
Grado de satisfacción de los participantes y valoración de la idoneidad, grado de consecución y relación con los
objetivos previstos.

NAVIDAD, CARNAVAL, JUEVES LARDERO, SAN ANTÓN, FIESTA FIN DE CURSO.
Objetivos
- Recuperar elementos culturales de cada festividad: textos, canciones, actividades...
- Conocer las fiestas tradicionales de cada localidad y participar de forma activa en la celebración de las
mismas.
- Contribuir a través de la participación en una mejor socialización entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
- Analizar críticamente las tradiciones para conservar la parte positiva de las mismas.
Fecha de celebración
Navidad: 20 de diciembre San Antón: 17 de enero Jueves lardero: 20 de febrero
Halloween: 31 de octubre Carnaval: 21/25 de febrero Fin de curso: 18 de junio
Responsables de la actividad Responsables de centro y resto del profesorado.
Actividades a realizar
Las actividades a realizar en cada una de estas celebraciones serán distintas y características de cada una de ellas
(Navidad, Hoguera de San Antón, desfile de carnaval...) y se concretarán cuando vayan a realizarse.
Se estudiará la posibilidad de realizar, coincidiendo con algunas de estas fechas, representaciones teatrales.
Participarán en las mismas todos los alumnos del colegio y se tratará de implicar en ellas a asociaciones y
organismos locales afines a nuestros objetivos (Asociación de Padres, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y siempre contando con la colaboración de A.M.P.A.s,
Ayuntamientos y otras asociaciones socioculturales del entorno.
Evaluación

DÍA DEL LIBRO Y SEMANA CULTURAL.
Objetivos
- Potenciar el hábito lector y el gusto por la lectura como forma de conocimiento y desarrollo personal.
- Participar de forma activa en la creación de textos literarios.
- Colaborar con las bibliotecas locales en esta celebración.
Fecha de celebración La semana del 23 de abril y en la semana que determine el ayuntamiento de Alborea para la semana cultural.
Responsables de la actividad Tutores y profesorado del área de lengua.
Actividades manuales y plásticas como: marca páginas, murales, carteles, etcétera.
Producción de textos literarios y participación en certámenes de relatos.
Asistencia a cuentacuentos, encuentros con autor o representaciones teatrales.
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y siempre contando con la colaboración de A.M.P.A.s,
Ayuntamientos y otras asociaciones socioculturales del entorno.
Evaluación

DEPORTES MULTIAVENTURA
Objetivos
- Ofrecer experiencias que permitan vivenciar, conocer, reflexionar y valorar la buena convivencia escolar en
un ambiente inclusivo, de aceptación de la diversidad y de intercambio entre el alumnado.
- Promover valores de respeto, cooperación y trabajo del alumnado.
- Desarrollar el espíritu de unidad entre las diferentes localidades que componen el CRA.
- Enseñarles a respetar y a relacionarse con el entorno natural para que en un futuro puedan hacer un uso
sostenible del mismo.
- Aprender los conocimientos y las destrezas básicas de las actividades que se plantean.
Fecha de celebración 3er trimestre
Responsables de la actividad Equipo Directivo.
Traslado del alumnado hacia el lugar de celebración, rapel, piragüismo y juegos, almuerzo de la comunidad
escolar.
Presupuesto Una parte de Gastos asumibles al PES y resto familias de alumnado. (según presupuesto)
Evaluación

PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS, CHARLAS EDUCATIVAS, CAMPAÑAS DE SOLIDARIDAD, REPRESENTACIONES TEATRALES, MUSICALES,
EXPOSICIONES….
Son multitud las convocatorias, certámenes, concursos o campañas que se organizan desde distintas entidades públicas y privadas, por lo que la
participación en éstas no se puede concretar a priori, dependerá su realización de si se considera que responden a los objetivos generales del proyecto
educativo, de las programaciones didácticas o a las características e intereses del alumnado.
Objetivos
- Potenciar la participación activa del alumnado en temas de interés personal y social.
- Desarrollar actitudes de colaboración y cooperación con fines educativos, sociales y culturales.
- Mejorar el conocimiento del contexto físico, social y cultural.
Fecha de celebración A lo largo del curso, según la temporalización establecida en cada convocatoria.
Responsables de la actividad Los tutores o especialistas de área dependiendo de la actividad en concreto.
Presupuesto Se fijará en su momento según las actividades en que se participen.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración
de la idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.

SALIDAS AL ENTORNO, VISITAS Y VIAJES CULTURALES DE VARIOS TIPOS (AYUNTAMIENTOS, PARAJES NATURALES, BIBLIOTECAS, MUSEOS,
CIUDADES CON INTERÉS HISTÓRICO O CULTURAL,…).
Objetivos
- Proporcionar a los alumnos la posibilidad de vivir experiencias culturales que tengan una incidencia positiva
en su aprendizaje y que les permitan desarrollar su curiosidad, la formación del gusto, su sentido estético y
crítico, inculcando en los niños el cuidado y respeto del medio que les rodea.
- Contribuir al desarrollo por parte de los alumnos del hábito de frecuentación de actividades y eventos
culturales.
- Favorecer la incorporación de la dimensión artística y cultural en la vida de la clase y el centro escolar.
Fecha de celebración A lo largo del curso (a determinar los días según las actividades concretas).
Responsables de la actividad Equipo directivo, entidad organizadora y profesorado acompañante.
Salidas al entorno más cercano (bodegas, industrias, panaderías,…), visita a otras localidades, asistencia a
exposiciones, museos, encuentros con autor, cuentacuentos,…
Presupuesto A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y en función de los gastos de cada actividad.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración
de la idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DE AMPA´S Y AYUNTAMIENTOS.
El Equipo Directivo será debidamente informado con la suficiente antelación de aquellas actividades que estén programadas por estas instituciones,
para no interferir en el desarrollo de las actividades del centro cuando estén dentro del horario lectivo, así como para que estén relacionadas con los
objetivos propuestos para el presente curso escolar en la PGA.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.
“KILÓMETROS DE SOLIDARIDAD”.
Objetivos
- Desarrollar hábitos de vida saludables y educación en
valores.
- Ayudar a los alumnos a conocer otras realidades distintas a
las suyas y a poner en contexto las injusticias existentes en
el mundo.
- Impulsar el conocimiento y la defensa de los derechos de la
infancia.
Fecha de celebración 20 de noviembre.
Responsables de la
actividad
Equipo Directivo.
Presupuesto Aportación económica que cada familia quiera hacer.
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL”WIKILOC”
Objetivos
- Favorecer la práctica deportiva del alumnado y sus familias.
- Fomentar el contacto y relación con el medio ambiente.
- Interiorizar valores como el esfuerzo, la tolerancia o el
respeto por las diferencias.
- Implicar a las familias en el programa deporte en familia del
PES.
Fecha de celebración Todo el curso
Responsables de la
actividad
Coordinador del Proyecto Escuela Saludable y coordinadora de
actividades complementarias y extracurriculares.
Presupuesto 0€

CARRERA DE ORIENTACIÓN DEPORTIVA.
Objetivos
- Orientarse y desplazarse de manera autónoma por el espacio
físico.
- Interiorizar valores como el esfuerzo, la tolerancia o el
respeto por las diferencias.
- Potenciar el contacto con el medio natural y su disfrute a
través de la práctica de un deporte sostenible.
- Implicar a las familias en el programa deporte en familia del
PES.
Fecha de celebración 2º/3er Trimestre
Responsables de la
actividad
Coordinador del Proyecto Escuela Saludable y coordinadora de
actividades complementarias y extracurriculares.
Presupuesto Gastos asumibles al PES.
VISITA PARQUE WARNER
Objetivos
- Socializar al alumnado en una actividad de grupo,
participativa y monitorizada.
- Motivar el alumnado hacia la ciencia, la tecnología y el
medio ambiente para que puedan desarrollar sus
capacidades en un mundo tecnificado y científico.
- Aprender a tomar datos en un entorno real y no académico.
Fecha de celebración 3er
trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias, tutores-as y
profesorado acompañante.
Presupuesto
A concretar una vez se establezca fecha de realización y número de
alumnado participante.

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