Pga 2015

PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN
GGEENNEERRAALL AANNUUAALL
CRA “LA MANCHUELA”
(ALBOREA-ABENGIBRE-CASAS DE VES)
CURSO: 2015-2016

PGA 2015-2016 CRA “LA MANCHUELA” 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………….4
Conclusiones de la memoria del curso 2014-2015.................................................4
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso .........................................5
OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO……………………………………………………………….………………7
PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS ..........................................9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad ...............................................................................9
Ámbito 2: Organización de la participación y la convivencia. ................................. 17
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones ........ 21
Ámbito 4: Planes y Programas Institucionales y cuantos otros desarrolle el centro ........ 23
Ámbito 5: Servicios complementarios............................................................. 29
LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN
ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTUACIONES PLANTEADAS………………………………………………………………………………………………….30
Antecedentes formativos ............................................................................ 30
Análisis del contexto actual del centro............................................................ 30
Objetivos del proyecto de formación de cara al curso escolar 2015-16 ...................... 31
Procesos formativos del curso 2015-16 ............................................................ 31
Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula............................ 32
CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL……………..33
Organización general del centro.................................................................... 33
Horario General ....................................................................................... 35
Festivos de las localidades del CRA ................................................................ 36
Criterios para la elaboración de horarios y organización de los mismos...................... 37
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria............... 37
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil ................ 37

Organización del refuerzo educativo.......................................................... 39
Planificación de las Coordinaciones................................................................ 40
Planificación de las sesiones de Evaluación....................................................... 42
Responsables .......................................................................................... 43
Horario de atención del equipo directivo ......................................................... 44
Equipamientos e instalaciones...................................................................... 45
Horarios de apoyos de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en
Educación Primaria................................................................................... 46
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES……………..47
PRESUPUESTO DEL CENTRO……………………………………………………………………………………………………..57
PLAN DE CONVIVENCIA 2015-16……………………………………………………………………………………………….59
Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.................................... 60
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ………………….61
Temporalización de la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.... 63
REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA…………………………………………………………………………………………64

INTRODUCCIÓN
Según se establece en la Orden de 02-07-2012 y desarrolla la Orden 05-08-2014, de
la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización, el funcionamiento y la evaluación de los colegios de educación infantil y
primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Programación General Anual es
el documento que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el
desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente.
Siguiendo las instrucciones de dichas Ordenes, la PGA del CRA “La Manchuela” ha sido
elaborada por el Equipo Directivo, con la participación del claustro de profesores a través de
las aportaciones realizadas en los Equipos de Nivel, recogiendo, a su vez, las propuestas de los
restantes componentes de la Comunidad Escolar.
Conclusiones de la memoria del curso 2014-2015.
El 85% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior se realizaron de manera
satisfactoria, con un alto grado de nivel de consecución, lo que indica que los objetivos
planteados inicialmente fueron mayoritariamente conseguidos al finalizar el curso.
Tuvieron un nivel medio o bajo de consecución actuaciones relacionadas con la
participación de las familias, la mejora de las competencias clave, o la coordinación con los
ayuntamientos y bibliotecas municipales para la realización de actividades
complementarias y de animación a la lectura.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje destaca la necesidad de realizar programas de
acción tutorial grupales así como seguir con la realización de tutorías individualizadas con
el alumnado que lo necesite, con una mayor implicación de los tutores.
Las relaciones con el entorno siempre son mejorables desde el punto de vista de coordinar
actividades que se realicen en horario lectivo para que sean distribuidas a lo largo del curso
y no se concentren en un trimestre únicamente.
El clima de convivencia en todo el CRA y entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa fue positivo, con algunos incidentes y quejas por parte de varias familias que
fueron atendidos y solucionados.
En este sentido, hay que seguir incidiendo en la comunicación y la colaboración por parte
de las familias en la dinámica del centro.

En la organización y funcionamiento del centro fue unánime el considerar que la duración
de las sesiones resultaban cortas con 45 minutos, por lo que se intentaría este curso
mantener sesiones dobles en las áreas troncales.
El grado de participación del profesorado en formación permanente fue medio-alto (un
60%) y se establecerá como prioridad la formación para una futura incorporación del centro
al Plan de Plurilingüismo de la región.
La respuesta a la diversidad sigue siendo una de las mayores preocupaciones del
profesorado por las peculiaridades de las unidades (al agrupar alumn@s de diferentes
niveles de escolarización) y las características de la zona (porcentaje de inmigrantes con
falta de dominio del castellano y temporeros).
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas
de atención a la diversidad.
La acción tutorial con las familias y el alumnado: asesoramiento individualizado,
programas de tutoría grupal y tutorías individualizadas.
Coordinación del Equipo Docente e interniveles.
El ajuste de programaciones y el traspaso de información entre la etapa de primaria y
secundaria.
Dotación de pizarras digitales en las aulas que faltan (2º ciclo de Alborea y de Casas de
Ves).
Potenciar el uso de los blogs y del Facebook del centro como herramienta de
comunicación entre la comunidad educativa.
Aumento del grado de desarrollo de las competencias clave con un nivel medio-bajo.
Difusión y aplicación exhaustiva del protocolo de absentismo escolar.
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Difusión del Plan de Participación de las Familias para aumentar la implicación de éstas
en la dinámica del centro.
Actuaciones para la mejora de la convivencia entre la comunidad educativa,
especialmente entre el alumnado.
Informar de la actualización de las NCOF a través de internet y notas informativas.
Actitud dialogante ante cualquier conflicto que surja entre los miembros de la
comunidad educativa.

Dinamizar los diferentes órganos de coordinación y comisiones para un mejor
funcionamiento y convivencia del centro.
Inventario completo de todo el material del centro.
Aplicación del Protocolo regional de Intervención con niños y adolescentes.
Revisión de las Programaciones Didácticas para su adecuación a los currículos oficiales.
En cuanto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Reuniones con ayuntamientos y otras entidades para concretar actividades anuales
conjuntas.
Intercambio de información fluida y aplicación de protocolos de traspaso de
información.
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Pruebas de Evaluación Individualizada en 3º y 6º de Primaria.
Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente: encuestas y
participación.
Información y tramitación de ayudas para la adquisición de materiales curriculares y
préstamo de libros.
Colaboración con el centro Regional de Formación del Profesorado: detección de
necesidades y demanda de actividades formativas.
Protocolo de Absentismo: medidas preventivas, de intervención y consolidación de las
faltas de asistencia.
Formación del profesorado para la posible incorporación al Plan de Plurilingüismo
regional.
En cuanto a los servicios complementarios.
Adecuado cumplimiento de la normativa en el servicio de transporte escolar.

OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.
Para este curso 2015-2016, en el CRA “La Manchuela” nos hemos fijado unos objetivos
generales para cada uno de los cinco ámbitos.
1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la
acción tutorial con el alumnado, profesorado y familias.
Favorecer el intercambio de información y la coherencia educativa entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa.
Facilitar un nivel de desarrollo medio medio-alto en las Competencias Clave.
Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades
del centro, las aulas y el alumnado.
2. Organización de la participación y la convivencia.
Garantizar el derecho a participar en la organización, funcionamiento y convivencia del
centro educativo de todos los miembros de la comunidad escolar.
Conocer y entender el centro educativo como un lugar de participación, colaboración y
convivencia positiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.
1
2
3 4
5

3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Planificar y poner en marcha actuaciones conjuntas con otros servicios e instituciones
educativas, sociales, sanitarias y culturales, asegurando la coordinación y
complementariedad de las mismas.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro.
Responder a las necesidades de formación del profesorado en consonancia con las
necesidades y peculiaridades del centro.
Propiciar el carácter formativo y de mejora de la evaluación interna y externa.
Dinamizar el Plan de Lectura del centro con actividades de animación a la lectura
complementarias para mejorar la competencia lingüística del alumnado.
Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo
escolar así como las ausencias prolongadas del centro escolar.
5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado
beneficiario.

PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
A continuación especificamos la justificación, las actuaciones, temporalización, responsables, recursos y evaluación para cada uno de los
ámbitos.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la
diversidad.
OBJETIVO 1: Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la acción tutorial con el alumnado, profesorado
y familias.
Justificación: El objetivo de la acción tutorial es optimizar el rendimiento de la enseñanza a través de una ayuda adecuada al alumnado a lo largo de
su avance por el sistema educativo, dando respuesta a la atención de la diversidad. Se constituye, pues, la acción tutorial como un elemento
inherente a la actividad docente en el marco de un concepto integral de la educación.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Aplicación del Plan de Acogida del centro con familias y
alumnado de nueva incorporación.
Jefa de estudios.
Tutores.
A lo largo del curso,
cuando se produzcan
nuevas incorporaciones
Recogida de información
en la revisión de PGA y
memoria final.
Distribución del Cuaderno de Acogida y del Cuaderno del
Período de Adaptación.
Jefa de estudios.
Tutores.
En el primer trimestre.
En la revisión de la PGA en
enero.
Realización del período de adaptación del alumnado de infantil
3 años y las entrevistas individuales a las familias.
Tutores de EI
Jefa de estudios
Inicio de curso.
enero.

Realización de Programas de tutoría grupal con el alumnado.
Alborea: Emocionario en toda Infantil y Primaria.
Resolución de Problemas en 3º y 4º de Primaria.
Abengibre: Emocionario en toda Infantil y Primaria.
Casas de Ves: Emocionario en toda primaria.
Cohesión grupal, Educación en Valores e
Interculturalidad en 1º, 2º, 5º y 6º de Primaria.
Tutores.
Orientadora.
Durante todo el curso.
memoria final.
Realización de tutorías individualizadas con el alumnado que
presente problemas de conducta o aprendizaje.
Tutores.
Orientadora.
A lo largo del curso, según
casos detectados.
memoria final.
Información y aplicación del Procedimiento de actuación en
caso de desacuerdo con las evaluaciones finales de curso de los
padres, madres o tutores legales.
Equipo directivo.
Tutores.
Al inicio de curso y final de
cada trimestre.
memoria final.
OBJETIVO 2: Favorecer el intercambio de información y la coherencia educativa entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Justificación: Las actuaciones de todos los miembros de la comunidad educativa deben complementarse entre sí, siendo necesaria una
retroalimentación continua encaminada a realizar los ajustes necesarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que el alumnado alcance los
objetivos previstos en las programaciones didácticas.

Elaboración y difusión de un guión sobre temas a tratar en la
primera reunión grupal con familias.
Equipo directivo. Al inicio de curso.
enero.
Reuniones del Equipo Docente para el traspaso de información
y establecimiento de criterios comunes de actuación con el
alumnado.
Jefa de estudios.
Tutores.
Al inicio de curso y durante
el mismo, según
necesidades.
memoria final.
Reuniones interniveles para el ajuste de programaciones.
Jefa de estudios.
Coordinadores de nivel.
Inicio y final de curso.
memoria final.
Realización de reuniones con familias (individuales y grupales).
Jefa de estudios.
Tutores.
Grupales: Inicio del curso y
final de cada trimestre.
Individuales: Según
necesidades.
Mediante análisis de las
Actas de Reunión de los
tutores.
Uso de la agenda escolar en la etapa de primaria como
mecanismo de intercambio de información y seguimiento
personalizado de los procesos de enseñanza-aprendizaje y las
normas de convivencia.
Tutores.
Equipo docente.
Uso diario.
memoria final.
Realización de las sesiones y actas de evaluación del grupo de
alumnos.
Jefa de estudios.
Tutores.
Inicial, trimestrales y final.
memoria final.

OBJETIVO 3: Facilitar un nivel de desarrollo medio-alto en las Competencias Clave.
Justificación: Las competencias implican una combinación de habilidades, conocimientos, actitudes, emociones, experiencias y otros componentes
sociales y personales que se movilizan conjuntamente para actuar de manera activa, autónoma y responsable.
Habrá que recoger actuaciones encaminadas a analizar los resultados escolares y mejorar el grado de desarrollo de las competencias clave en aquellos
indicadores cuyo nivel de logro haya resultado bajo.
Elaboración de un modelo de Ficha Individual para facilitar la
evaluación de las competencias y el registro de los indicadores
de evaluación (principalmente en las áreas troncales).
CCP.
Equipos de nivel.
Durante el primer
trimestre.
memoria final.
Realización programas específicos de velocidad y comprensión
lectora, cálculo mental, razonamiento lógico-matemático y
resolución de problemas en la etapa de primaria.
Alborea: Resolución de Problemas en toda Primaria.
Comprensión Lectora en 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
Abengibre: Resolución de Problemas en 1º, 2º y 3º de Primaria.
Razonamiento Lógico-Matemático en 4º, 5º, 6º de
Primaria
Todo ello de manera semanal
Casas de Ves: Resolución de Problemas en 1º y 2º de Primaria.
Resolución de Problemas, Cálculo Mental y
Razonamiento Lógico-Matemático en 5º y 6º de
Primaria.
Maestr@s de área. Una hora semanal.
memoria final.

Revisión y aplicación de criterios comunes para mejorar la
expresión escrita: ortografía, caligrafía, redacción,
estructuración gramatical y ampliación de vocabulario.
Equipos de nivel.
Profesorado.
Durante el primer
trimestre.
memoria final.
Actividades y metodologías como el role-playing para mejorar la
competencia lingüística en el área de inglés.
Se realizará en toda primaria en las tres localidades.
Maestr@s de área. Una hora semanal, a lo
largo de todo el curso.
memoria final.
Realización de tareas con el alumnado para la mejora de la
competencia digital.
En todas las localidades: Uso de la pizarra digital y los
ordenadores de aula en Ed. Infantil.
Actividades con la PDI en 1º y 2º de Primaria.
Manejo de Word y búsqueda de información en Internet
en 5º y 6º de Primaria.
Todo el profesorado. A lo largo del curso.
memoria final.
Distribución equitativa de los Netbook´s por localidad y
elaboración de un planing semanal para su utilización.
Equipo directivo
Responsables de centro Al inicio de curso.
Grado de utilización en la
revisión PGA.
OBJETIVO 4: Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades del centro, las aulas y el alumnado.
Justificación: El marco de referencia de la intervención educativa debe partir del proyecto educativo, la propuesta curricular y las programaciones
didácticas, sin olvidar la adecuación y flexibilidad de estos documentos a la hora de atender a las características individuales del alumnado.
Sólo así se estará garantizando una educación de calidad para tod@s.

Revisión de las Programaciones Didácticas para adecuarlas
completamente al currículo de primaria de Castilla la Mancha.
Equipo directivo.
Equipos de nivel.
Durante el primer
trimestre.
Con la revisión de la PGA
en enero.
Evaluación inicial del alumnado para ajustar las programaciones
didácticas.
Jefa de estudios.
Tutores y maestr@s de área.
Al inicio de curso.
Análisis de las Actas de la
sesión de evaluación
inicial.
Realización del proceso de inmersión lingüística con el
alumnado inmigrante con desconocimiento del castellano.
Jefa de estudios.
Tutores.
Durante un trimestre,
contando desde el día de
su incorporación.
Consecución de los
objetivos del Programa de
Inmersión Lingüística.
Priorización de apoyos ordinarios al alumnado con falta de
dominio del castellano.
Jefa de estudios.
Al inicio del curso y
durante el mismo, según
nuevas necesidades.
Febrero y Junio con la
revisión de la PGA y
elaboración de la memoria
final.
Realización de las evaluaciones e informes psicopedagógicos y
logopédicos por parte del EOA.
Jefa de estudios.
EOA.
A lo largo del curso.
revisión de la PGA, actas y
memoria del EOA.
Revisión y actualización del modelo de PTI a la LOMCE. EOA. Al inicio de curso.
final.
Realización, seguimiento y evaluación de los PTI´s mediante
reuniones entre los implicados.
Jefa de estudios.
Tutores.
EOA.
Al inicio y a lo largo del
curso.
final.

Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
PT: 2 acneae´s en Alborea con dificultades específicas en el área
de lengua y matemáticas.
4 acneae´s en Casas de Ves con falta de dominio del
castellano, TDA-H y dificultades específicas en el área de
lengua y matemáticas.
4 acneae´s en Abengibre con falta de dominio del castellano y
dificultades específicas en el área de matemáticas.
AL: 2 acneae´s en Abengibre con dificultades de lenguaje oral.
1alumno con dislalias evolutivas en Alborea.
Jefa de estudios.
PT y AL.
final.
Traspaso de información de los acneae´s a los tutores.
Jefa de estudios.
EOA.
Inicio de curso.
final.
Evaluación y seguimiento de los acneae´s mediante reuniones
de tutores con EOA y en las sesiones de evaluación.
Jefa de estudios. Trimestral y final.
final.
Realización de los Dictámenes de escolarización. Orientadora.
En febrero y a lo largo del
curso si se produce cambio
en la modalidad de
escolarización.
Memoria final del EOA.

Información a las familias de los acneae´s de las actuaciones del
EOA: con entrevista individual y/o entrega de informe.
EOA. Final de cada trimestre.
Memoria final y actas del
EOA.
Realización de las reuniones de coordinación del EOA.
Jefa de estudios.
Orientadora.
De todo el EOA: inicio de
curso y final de cada
trimestre.
Mensual con PT.
EOA.
Divulgación de las hojas de derivación para la evaluación
psicopedagógica o logopédica.
Jefa de estudios.
Inicio del curso en la
Carpeta del Tutor/a.
final.
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria, del AEI en
infantil, y evaluación del lenguaje oral en infantil 5 años.
Orientadora y AL. Final de 3er trimestre. Memoria final del EOA.
Adaptación y préstamo (al profesorado y las familias) de
materiales curriculares y de apoyo.
EOA.
A lo largo del curso,
según demanda.
final.
Elaboración de la base de datos y estadística de los acneae´s e
para la Administración Educativa.
Equipo directivo.
Orientadora.
Primer trimestre.
final.
Realización y divulgación de orientaciones a familias y
profesorado en aspectos académicos o personales que influyan
en el proceso de enseñanza-aprendizaje (mediante entrevistas
individuales y web del centro).
EOA. A lo largo del curso.
EOA.

Información de convocatorias de ayudas y becas.
Equipo directivo.
Orientadora.
La establecida en cada
convocatoria.
Junio con la revisión de la
PGA y elaboración de la
memoria final.
Previsión de apoyos y realización del listado de alumnos
propuestos para el curso siguiente.
Jefa de estudios.
EOA.
Final de curso.
En Junio con la elaboración
de la memoria final.
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 5: Garantizar el derecho a participar en la organización, funcionamiento y convivencia del centro educativo por parte de todos los
miembros de la comunidad escolar.
Justificación: Los miembros de la comunidad escolar además de participar en las actividades de aprendizaje del alumnado también toman decisiones
en todo lo que incumbe a la educación del alumnado. Esto lo hacen a través de la participación directa y participando en la toma de decisiones sobre
aspectos de la vida organizativa del centro.
Distribución de funciones y responsabilidades de manera
equilibrada entre el profesorado con horas disponibles.
revisión de la PGA.
Realización de reuniones (ordinarias y extraordinarias) de todos
los órganos de gobierno y de coordinación docente.
Equipo directivo.
Según el calendario
establecido al inicio de
curso en la PGA.

Consulta y recogida de aportaciones de las familias, el alumnado
y el profesorado en temas de interés común.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Realización de inventario de materiales y recursos por aula y
localidad.
Secretario.
Responsables de centro.
Recogida de peticiones de material fungible y recursos
didácticos para el correcto funcionamiento de los centros y las
aulas.
Secretario.
Instalación de pizarras digitales en las aulas que faltan en
Alborea y Casas de Ves.
Celebración del Día del CRA con toda la comunidad educativa y
entidades socioculturales de la zona.
Equipo directivo. En el tercer trimestre.
OBJETIVO 6: Conocer y entender el centro educativo como un lugar de participación, colaboración y convivencia positiva entre todos los
Justificación: Una escuela participativa e inclusiva debe utilizar una metodología activa que facilite la participación y colaboración de todos los
miembros de la comunidad educativa. De esta manera se garantiza una buena convivencia y buenos resultados tanto dentro como fuera de la escuela,
repercutiendo así en la mejora de los procesos educativos.

Difusión del Plan de Participación de las Familias, recogido en
las NCOF del centro.
Equipo Directivo.
Durante el primer
trimestre.
En Febrero con la revisión
de la PGA.
Apertura a la participación de las familias en actividades
organizadas por el centro como: viajes o excursiones,
celebración de días especiales o actos conmemorativos.
Equipo directivo.
Responsable de actividades
complementarias y
extracurriculares.
Colaboración con las AMPAS en actividades que organicen:
facilitando espacios o participando en ellas.
Difusión de las normas de centro y aula entre todos los
Jefa de estudios.
Tutores.
Al inicio de curso con
reuniones de los implicados.
Febrero con la revisión de
la PGA.
Elaboración y aplicación de las Normas de aula.
Tutores.
Alumnado.
Al inicio de curso.
revisión de la PGA
mediante el análisis de
conductas del alumnado
Elección de alumnos-as responsables de aula. Tutores. A lo largo del curso.
Aplicación de las medidas preventivas y correctoras según se
establece en las NCOF y reflejar las conductas contrarias en
Delphos.

Realización el Panel de convivencia de centro y aulas.
Alborea: En Ed. Infantil y 1º,2º, 3º y 4º de Primaria.
Abengibre: En Ed. Infantil y 1º,2º y 3º de Primaria.
Casas de Ves: En 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
Orientadora. Una vez al mes.
Realización de la Escuela de madres y padres (modalidad
online).
Orientadora. A lo largo del curso.
Análisis de las consultas y
descargas realizadas a
final de curso.
Mediación en los conflictos que surjan entre miembros de la
comunidad educativa, solicitando la intervención del Servicio
de Inspección Educativa en caso de ser necesario.
Equipo directivo.
Orientadora.
Cuando surjan.
Convocatoria de las Comisiones de Convivencia de localidad
para realizar aportaciones a la mejora de clima de convivencia
del centro.
Equipo directivo.
En el primer y tercer
trimestre.
Análisis de la participación
y propuestas elaboradas a
final de curso.
Utilización de diferentes cauces de participación y opinión
para la mejora de la convivencia escolar: comisión de
convivencia, gestión de quejas y sugerencias.
Utilización del Facebook del colegio y otras vías de
comunicación telemáticas para transmitir información de
interés general.
Equipo Directivo. Durante todo el curso.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 7: Planificar y poner en marcha actuaciones conjuntas con otros servicios e instituciones educativas, sociales, sanitarias y culturales,
asegurando la coordinación y complementariedad de las mismas.
Justificación: Es necesario conocer todos los recursos externos con los que contamos para responder a las necesidades educativas del alumnado y
poner en marcha actuaciones que, en ocasiones, van más allá del contexto escolar.
El intercambio de información, la realización de programas preventivos o de intervención tienen su punto de partida en una relación fluida y
coordinada entre todos los agentes que intervienen.
Contacto periódico con los ayuntamientos para el
mantenimiento y la mejora de los centros escolares del CRA.
Equipo directivo.
Reunión al inicio y contacto
a lo largo del curso.
Reuniones e intercambio de información con servicios sociales
para prevenir y/o intervenir en casos de absentismo escolar o
riesgo de exclusión social.
Jefa de estudios.
Orientadora y PTSC.
Reunión inicial para
establecer prioridades y
líneas de actuación.
A lo largo del curso para el
desarrollo de las
actuaciones.
Colaboración con las AMPAS y otras entidades culturales del
entorno para la difusión de información y participación en
actividades que realicen (campañas, festivales, certámenes,
talleres, etcétera).

Colaboración con los servicios sanitarios de la zona en el
desarrollo de campañas de prevención y vacunación infantil.
Difusión y aplicación del Protocolo Unificado de Intervención
con niños y adolescentes de Castilla la Mancha.
Realización de informes de derivación a los servicios sociales y
sanitarios (Centro Base, Unidad de Salud Mental Infanto-
Juvenil,…).
Orientadora y PTSC. A lo largo del curso.
Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos” para el ajuste de
programaciones didácticas y el traspaso de información del
alumnado de 6º de primaria.
Equipo directivo.
Orientadora.
1er trimestre: establecer el
calendario de reuniones a
realizar a lo largo del curso.
Coordinación con otros centros de infantil y primaria,
especialmente en el traspaso de información del alumnado
matriculado; para el intercambio de experiencias o de
materiales.
Equipo directivo.
Coordinación con el CEIP “San Agustín” para el reparto
proporcional y elaboración del horario personal del
especialista en AL.
Equipos directivos de ambos
centros.
Al inicio de curso y cuando
cambien las necesidades.
Colaboración y coordinación con los Servicios Periféricos para
la aplicación de la legislación vigente, y cuantas actuaciones se
estimen oportunas desde el Servicio de Inspección, la Asesoría
de Orientación y Atención a la Diversidad o cualquier otra
sección educativa.

Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 8: Responder a las necesidades de formación del profesorado en consonancia con las necesidades y peculiaridades del centro.
Justificación: El nuevo modelo de formación regional conlleva, por un lado una mayor iniciativa e implicación del profesorado para planificar su
itinerario formativo y seleccionar las actividades que más se ajusten a sus necesidades; y por otro, asumir la formación online como una modalidad
preferente que demanda una puesta al día en el uso de las nuevas tecnologías.
Nombramiento de un nuevo responsable de formación en el
centro.
Equipo directivo. Inicio de curso.
Registro de las necesidades de formación del profesorado y
transmisión de éstas al CRFP.
Responsable de formación. Inicio y final de curso.
Realización del proyecto, las actas, la evaluación y la memoria
de las actividades formativas que se realicen.
Responsable de formación. A lo largo del curso.
Realización de un Grupo de Trabajo sobre Bilingüismo.
Responsable de formación.
Profesorado participante.
Cursos de formación: online o presenciales, en el centro,
mediante la plataforma de formación o que sean convocadas
por otros organismos y entidades.
Todo el profesorado. A lo largo del curso.

OBJETIVO 9: Propiciar el carácter formativo y de mejora de la evaluación interna y externa.
Justificación: La evaluación de los centros docentes tiene como finalidad conseguir un mejor conocimiento de la práctica educativa y del contexto en
el que se desarrolla para que desde el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa, establezca una evaluación que ayude a la comunidad
educativa a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento de los centros, las relaciones con el
entorno y la propia formación de docentes y de las familias.
A su vez, debe concebirse como una combinación de evaluación interna y externa, en el que el centro se convierte en el eje de referencia de todas las
actuaciones que desde la Administración Educativa se propongan.
Unificación de encuestas para evitar el duplicado de preguntas. Equipo directivo. Al inicio de curso.
Revisión de encuestas para la selección de los ítems de mayor
relevancia y objetividad.
Fijación y cumplimiento del calendario de entrega y recogida de
las encuestas.
Equipo directivo.
Durante el primer
trimestre.
Realización de la evaluación individualizada del alumnado que
termina 3º y 6º de primaria.
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Por determinar desde la
administración.
En Junio en la memoria
final.
Aplicación de planes de mejora, individuales o colectivos, en
caso de resultados no adecuados derivados de las evaluaciones
del alumnado de 3º y 6º de primaria.
Equipos de directivo.
En el tercer trimestre de
cara al curso siguiente.
enero del curso siguiente.

Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados escolares,
con propuestas de mejora en todos los niveles de educación
primaria, y presentación del documento en Claustro y Consejo
Escolar.
Jefa de estudios. Al final de cada trimestre.
OBJETIVO 10: Dinamizar el Plan de Lectura del centro con actividades complementarias para mejorar la competencia lingüística del alumnado.
Justificación: Fomentar el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura es importante para que l@s alumn@s desde
edades tempranas adquieran un hábito lector que les ayude a mejorar la expresión y comprensión oral, a leer de forma comprensiva distintos tipos de
textos y a utilizar la lectura como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Elección de un responsable por localidad para el control de la
biblioteca, préstamo de libros y propuesta de adquisición de
nuevos recursos bibliográficos.
Equipo directivo. Inicio de curso.
Intercambio de materiales del fondo bibliográfico entre las
diferentes localidades.
Responsables de biblioteca. A lo largo del curso.

Elaboración de los Carnés de biblioteca y el Pasaporte Lector
(incorporando nuevos libros) para el alumnado.
Alborea: Elaboración de carnés al nuevo alumnado y renovación
de los deteriorados, perdidos o por cambio de etapa.
Utilizar el Pasaporte Lector en 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria.
Abengibre y Casas de Ves: Elaboración de carnés al nuevo
alumnado y renovación de los deteriorados, perdidos o por
cambio de etapa.
Responsables de biblioteca. Al inicio de curso.
Realización de actividades de animación a la lectura:
Celebración del día del libro, carnaval temático y mercadillo
del libro usado.
Alborea: Celebración del día del libro, colaboración con la
biblioteca municipal en actividades de animación a la lectura,
carnaval temático, encuentro con escritores y semana
cultural.
Abengibre: Celebración del día del libro, colaboración con la
encuentros con autor y cuentacuentos.
Además en infantil se realiza “El Libro Viajero de la mascota”.
Casas de Ves: Celebración del día del libro, colaboración con la
cuentacuentos y concursos literarios.
Además en 1º y 2º se realiza “La Oca de los libros”.

Habilitación de un Rincón dedicado a la lectura en el centro y
en las aulas.
Alborea: Rincón de la biblioteca en Ed. Infantil.
Abengibre: Rincón de la biblioteca en Ed. Infantil.
Biblioteca de Aula y Lectómetro en 1º, 2º y 3º de Primaria.
Biblioteca de Aula en 4º, 5º y 6º de Primaria.
Casas de ves: Rincón de la biblioteca en Ed. Infantil.
Biblioteca de Aula en 1º y 2º de Primaria
Responsables de biblioteca.
Tutores.
Al inicio y durante el curso.
Utilización de materiales específicos de lectura comprensiva
en el área de lengua.
En todas las localidades: En 1º y 2º de Primaria.
En Abengibre: También 3º de Primaria.
Maestr@s de área.
A lo largo del curso o
trimestralmente.
Establecimiento de una hora complementaria en la que
familias y alumnado puedan hacer uso de los recursos
informáticos y la biblioteca escolar.
Equipo directivo.
Responsables de recursos
informáticos y de la biblioteca.
Al inicio de curso.
OBJETIVO 11: Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar así como las ausencias prolongadas del
centro escolar.
Justificación: Aunque sólo es obligatoria la escolarización del alumnado en la etapa de primaria, consideramos necesarias actuaciones para
garantizar la continuidad y regularización de la escolarización a través de tres fases: prevención, detección e intervención, desde la etapa de
educación infantil.

Es incuestionable la influencia que el absentismo escolar temprano tiene en el desarrollo de actitudes de rechazo hacia el sistema escolar y los
problemas de adaptación a este contexto. Además, son cada vez más los casos de desescolarización y de absentismo de baja intensidad “encubierto”.
Utilización del modelo de baja o ausencia prolongada elaborado
por el centro para adjuntar al expediente del alumno.
Jefa de estudios.
Tutores.
se produzcan los casos.
final.
Contacto inmediato y periódico con las familias ante conductas
reiteradas de puntualidad o faltas de asistencia.
Tutores.
final.
Puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad
cuando las causas del absentismo escolar sean educativas.
Equipo Directivo.
Tutores.
final.
Registro semanal y consolidación mensual en Delphos de las
faltas de asistencia del alumnado.
Jefa de estudios.
Tutores.
Semanal y mensual.
final.
Resumen y análisis de los casos de absentismo escolar
detectados.
Jefa de estudios.
Orientadora y PTSC.
Mensual, con la
presentación del resumen
en CCP.
final.
Aplicación del Protocolo de absentismo escolar.
Equipo directivo.
Tutores .
Orientadora y PTSC.
A lo largo del curso con los
casos detectados.
final.

Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 12: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo , de Educación, en su artículo 82.2 establece que en la educación básica, en aquellas zonas
rurales en que se considere aconsejable, se podrá escolarizar a los niños en un municipio próximo al de su residencia para garantizar la calidad de la
enseñanza. En este supuesto las Administraciones educativas prestarán de forma gratuita los servicios escolares de transporte y, en su caso, comedor
e internado.
Por ello el centro velará para el correcto funcionamiento del servicio de transporte escolar.
Comprobación del listado de usuarios y de los datos de la
empresa acreditada para cada una de las rutas.
Contacto periódico con las empresas encargadas del transporte
escolar para el correcto funcionamiento del servicio.
Solución de problemas detectados en el servicio de transportes
escolar con las partes implicadas.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Control y seguimiento del servicio y del alumnado que utiliza el
transporte escolar cada día.
Equipo directivo.
Diariamente, a lo largo del
curso.
Información del servicio a las familias (desde la realizada por los
tutores en las reuniones de grupo como las individuales que se
demanden o necesiten).
Equipo directivo.
Tutores.
Al inicio y durante el
curso.

LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA
REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
La línea fundamental de trabajo que se pretende desarrollar desde el Centro Regional
del Profesorado se fundamenta en “dar respuesta a los desafíos presentes y futuros que el
sistema educativo plantea, necesitados de profesionales que permitan avanzar mediante su
trabajo hacia una sociedad más equitativa, justa y cooperativa”.
Es necesario entonces concebir al profesorado y a los centros educativos como los
agentes principales a la hora de liderar una propuesta educativa de cambio e impulsar la
formación permanente del profesorado.
En lo referente a la línea de formación del CRA “La Manchuela” para el presente curso
escolar, el centro fijará su trabajo en la mejora de las destrezas comunicativas, tanto del
alumnado como del profesorado en sí; sin olvidar el mantenimiento de los logros conseguidos
durante los últimos cursos en competencia digital.
Antecedentes formativos.
En materia de competencia lingüística:
Curso 2011/12. Grupo de trabajo para el desarrollo de la competencia lingüística en Ed.
Infantil.
En materia de competencia digital:
Curso 2009/10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”
Curso 2011/12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Análisis del contexto actual del centro.
Tras la publicación del Decreto 7/2014, por el que se regula el plurilingüismo en la
enseñanza no universitaria en Castilla La Mancha, y cuya finalidad era realizar una implantación
progresiva del Plan Integral de Plurilingüismo; la formación del profesorado y del alumnado en
lenguas extranjeras se hace casi ineludible.

Tras realizar una detección de necesidades de formación y, con vistas a la futura
incorporación del CRA en el Plan de Plurilingüismo, se plantea la realización de actividades
formativas en el centro encaminadas a la mejora de la competencia lingüística del profesorado
(en lengua inglesa), mediante la modalidad de Grupo de Trabajo.
Objetivos del proyecto de formación de cara al curso escolar 2015-16.
Efectuar un análisis pormenorizado de las necesidades formativas del profesorado.
Elaboración de propuestas para la realización del Programa Lingüístico del centro que
permita la incorporación del mismo al Programa de Iniciación Lingüística para el curso
escolar 2016-17.
Mejorar el dominio de la lengua extranjera (inglés) que los docentes no especialistas
tienen de la misma (gramática, vocabulario y fonética).
Elaborar material de apoyo al docente relacionado con las asignaturas que se impartirán
en lengua extranjera.
Diseño de guiones para realización de asambleas y rutinas en las aulas, en lengua
extranjera.
Elaboración de carteles y banco de imágenes para hacer que todos los espacios del centro
resulten bilingües.
Búsqueda, organización y utilización de recursos digitales para el alumnado.
Procesos formativos del curso 2015-16.
Dado que los resultados del análisis sobre la competencia lingüística en lengua inglesa de
los docentes del centro ha arrogado una gran disparidad de niveles que los mismos tiene en
dicha competencia, de cara a la formación optaremos por:
Poner en marcha varios Grupos de Trabajo para la mejora de la lengua inglesa de los
docentes del centro.
La formación individual de cada docente a través de cursos tanto presenciales como on-
line.

Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula.
No hay duda de la influencia de los docentes en los resultados educativos del alumnado
(rendimiento académico, actitudes, motivación, etc.), como tampoco en que la mejora de la
enseñanza pasa por la participación de éstos en los procesos formativos y en la aplicación de su
investigación en las aulas.
Con la mejora de la competencia lingüística en lengua inglesa, los docentes adquirirán
conocimientos, estrategias y actitudes que pondrán en marcha en sus procesos de enseñanza y
que incidirán directamente en la mejora de la misma competencia en el alumnado.
El objetivo último es formar ciudadanos con los suficientes recursos personales,
académicos y culturales para vivir en una sociedad plural y de libre circulación entre los países
europeo con un alto nivel de desarrollo competencial.

CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS
DE CARÁCTER GENERAL.
Organización general del centro.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, recoge que los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y
ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y
funcionamiento del centro.
Teniendo en cuanta esta autonomía en la organización y funcionamiento, para el
presente curso escolar se establece la siguiente organización:
EQUIPO
DIRECTIVO
CLAUSTRO
CONSEJO
ESCOLAR
DIRECTORA: Elena
JEFA DE ESTUDIOS: Laura
SECRETARIO: Fran
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa
Encar
Mª Carmen
Eduardo
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Isidora
Laura
Francisco
Gemma
María
Mª Sol
Jose
Laura
ESPECIALISTAS:
Fran
Cristina
Susana
Maribel
Elena
Marcos
EQUIPO DIRECTIVO:
Elena
Laura
Fran
PROFESORADO:
Francisco
Eduardo
Encar
Cristina
Mª Carmen
MADRES:
Ana Mª
Margarita
Mª Amparo
Mª Isabel
Isabel

Cuatro unidades de Educación Infantil
Ocho unidades de Educación Primaria
La composición de unidades que el centro tiene asignado para el curso escolar 2015-16 es
la siguiente:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3 años (I3A).
- Ed. Infantil de 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5C).
- Una tutoría para 1º y 2º de primaria (P2C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3B).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores:
Educación infantil: Encar
Primero de primaria: Gemma
Segundo de Primaria: Mª Sol
Tercero de primaria: Cristina
Cuarto de primaria: Jose
Quinto de primaria: Laura
Sexto de primaria: Jesús

Horario General.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla – La Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
 Los horarios de maestros/as y alumnos/as se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:30 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:30 – 12:15 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:15 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión - 13:15 – 14:00

Alborea:
9 de noviembre, 8 de febrero, 25 de abril y 27 de mayo: días de libre
disposición.
Abengibre:
29 de septiembre y 6 de mayo: festivos en la localidad.
8 de febrero y 27 de mayo: días de libre disposición.
Casas de Ves:
4 de febrero y 13 de junio: festivos en la localidad.
18 de abril y 27 de mayo: días de libre disposición.
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Jueves
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30
Martes
14:00 – 15:00
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30
Festivos de las localidades del CRA.
Para el presente curso escolar se establecen los siguientes días como festivos en cada una
de las tres localidades:

Criterios para la elaboración de horarios y organización de los mismos.
La elaboración de los horarios del presente curso parte en primer lugar de la composición
de unidades que el centro tiene asignado para el curso escolar 2015-16 y del análisis de las
características de cada nivel de escolarización.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que el alumnado con A.C.N.E.A.E.s salga del aula en las áreas no instrumentales.
Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas de Matemáticas, Lengua y Ciencias.
Establecer un desdoble en el área de Matemáticas para 5º y 6º de Primaria en Casas de
Ves.
Establecer un desdoble en el área de Lengua para 1º y 2º de Primaria en Alborea.
Realizar un desdoble en el área de Matemáticas para 3º y 4º de Primaria en Abengibre.
Enfocar el mayor número de apoyos dentro del aula en las áreas de Lengua y
Matemáticas.
Tener en cuenta las necesidades concretas de cada grupo: nº de alumnos y nº de
ACNEAEs.
Asegurar la presencia de miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.
Distribución de áreas para conseguir horarios equilibrados.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a sus necesidades y el respeto a los ritmos individuales y a los procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden
a los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a

interiorizar unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su
actividad y relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con
aquellas otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con
otras dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada
diaria al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una
enfermedad, el día de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del
niño.
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de 3
años:
Establecer estrategias comunes entre padres y los maestros-as para ayudar al niño en el
desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de convivencia
(proceso de socialización).
Incorporar paulatinamente a los alumnos (en un máximo de 10 días lectivos), para
facilitar el acercamiento individual de los maestros-as a cada niño y poder recibirlo
conociendo y respetando sus características.
Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres evitando, en la medida
de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los niños.
Iniciar con los padres cauces de intercambio de información sobre las conductas del niño
y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello varias reuniones:
 Una en septiembre, antes del inicio de las clases donde van acompañados de sus
hijos para que conozcan el colegio. En la misma se exponen las actuaciones que se
van a llevar a cabo con los alumnos en los primeros días del período de
adaptación, comunicando algunas normas escolares.
 Otra, a finales de septiembre, donde se reúnen todos los padres-madres de los
alumnos-as y se comenta el funcionamiento general durante el curso, se exponen

metodologías, criterios de evaluación y se aclaran posibles dudas que los padres
tengan sobre todo el proceso.
Finalmente se realizará la incorporación paulatina al colegio, dado el reducido número de
alumnos-as en este nivel se realiza durante la primera semana.
Organización del refuerzo educativo.
Como en años anteriores los apoyos para A.C.N.E.A.E.s, tanto por parte de PT, AL, como
por otros maestros, se realizan preferentemente en las áreas de Lengua y Matemáticas, y se ha
intentado que prácticamente todos coincidan con dichas áreas en su horario de clase.
El especialista en AL atenderá a 3 niños al inicio de curso (por dislalias evolutivas y
retraso simple del lenguaje). Mientras que la especialista en PT atenderá a 10 alumn@s
inicialmente (por TDA-H, dificultades específicas de aprendizaje, falta de dominio del castellano
y desfase curricular).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo individualizado a acneae´s.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria:
En Alborea.
1º y 2º de Primaria: Lengua (desdoble).
Matemáticas (apoyo dentro del aula).
3º y 4º de Primaria: Ciencias sociales y naturales (apoyo dentro del aula).
5º y 6º de Primaria: Matemáticas, lengua, ciencias naturales y sociales (apoyo
dentro del aula).
En Casas de Ves.
1º y 2º de Primaria: Lengua (apoyo dentro del aula).
3º y 4º de Primaria: Matemáticas, ciencias naturales y sociales y lengua (apoyo
dentro del aula).
5º y 6º de Primaria: Ciencias sociales y naturales (apoyo dentro del aula).
Matemáticas (desdoble).

En Abengibre.
Educación Infantil: 3-4-5- años (apoyo dentro del aula).
1º, 2º y 3º de Primaria: Matemáticas (desdoble).
Lengua (apoyo dentro del aula).
4º, 5º y 6º de Primaria: Matemáticas (desdoble).
Ciencias Sociales y Naturales y Lengua (apoyo dentro del aula)
Planificación de las Coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea), las tardes
de los lunes.
Este curso se seguirán realizando las siguientes coordinaciones:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación quincenal del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Para este curso escolar y tal como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en los centros con doce
unidades o menos, las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas
por el Claustro de profesores.
El calendario previsto para este curso será el que se especifica a continuación, teniendo
en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las necesidades que vayan
surgiendo en el centro.

Además en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen
trabajo de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familia,
etcétera, a nivel de localidad.
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
1 de septiembre
26 de octubre
29 de febrero
11 de abril
30 de junio
Consejo Escolar 26 de octubre 29 de febrero
11 de abril
30 de junio
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
Primer lunes de cada mes para organizar las actividades del
correspondiente mes y siempre que sea preciso.
Reuniones de área
Reuniones interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación/planificac
ión en el centro de
referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
DIAS DE
REUNIÓN
Septiembre: 1, 2 y 7.
Octubre: 5 y 19.
Noviembre: 2, 16, 23 y
30.
Diciembre: 14.
Enero: 11, 18 y 25.
Febrero: 1, 15 y 22.
Marzo: 7.
Abril: 4,11 y 18.
Mayo: 2, 9, 16 y 23.
Junio: 23, 24 y 27.

Planificación de las sesiones de Evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
5 de octubre
14 de
diciembre
7 de marzo 23 de junio
Entrega de información a las
familias
-
21 de
diciembre
14 de marzo 28 de junio
Trimestralmente se realizarán las sesiones de evaluación programadas, asistiendo a las
mismas el equipo docente del centro y coordinadas por el tutor/a de cada grupo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará un Acta, además de la generada por
Delphos con las calificaciones por áreas; y con los datos se elaborará un informe de resultados
escolares y propuestas de mejora que se dan a conocer al Claustro de profesores y C. Escolar.
Los informes de evaluación a las familias son abiertos y se entregan en una reunión
individual a cada una de las familias en mano.
Los informes a las familias correspondientes a áreas completas impartidas por un maestro
será éste el encargado de su entrega especialmente en las áreas de Lengua y Matemáticas.
En el caso de los acneaes, en la entrevista con la familia estará presente la orientadora y
la PT y/o AL. Previamente a esta entrevista, será necesaria una coordinación entre EOA y
maestros que imparten clase a estos alumnos, donde se tendrán en cuenta los criterios de
evaluación recogidos en su PTI.

Responsables.
Ante los buenos resultados del año anterior hemos decidido continuar nombrando algunos
responsables de determinadas parcelas con la finalidad de mejorar su funcionamiento.
Abengibre
Encargada de Centro:
Gemma
Material fungible: Mª
Carmen
Biblioteca: María
Responsable de medios
audiovisuales: Cristina
Actividades
extraescolares: Gemma
Comisión de
Convivencia (maestros):
Gemma
Comisión de
Convivencia (padres):
Isabel
Alborea
Encargado de Centro:
Laura
Material fungible: Fran
Biblioteca: Isidora
Responsable de medios
audiovisuales: Jesús
Actividades
extraescolares: Fran
Encargada reuniones
centro(actas): Laura
Comisión de
Isidora
Comisión de
Ana Mª Calero
Responsable del
transporte: Fran
Casas de Ves
Encargada de Centro:
Eduardo y Mª Sol
Material fungible: José
Biblioteca: Laura
Responsable de equipos
informáticos: Jesús
Comisión de
Eduardo
Comisión de
Margarita
Responsable del
transporte: Eduardo
Comisión de Convivencia CRA: Isabel Ruiz, Francisco Márquez y Elena Navarro.
Comisión materiales curriculares: Margarita Navarro y Fran Sáez.
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales
de gratuidad de su aula y se coordinará con el/la encargado/a de biblioteca para controlar el
funcionamiento de este servicio.

Como en años anteriores el Coordinador en Prevención de riesgos laborales es Eduardo
Parreño, mientras que el Coordinador de Formación en el centro será Francisco Márquez.
Horario de atención del equipo directivo.
ALBOREA:
ABENGIBRE (jueves):
9 a 9:45 9:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:45 a 12:30 12:30 a 13:15 13:15 a 14
- - DIRECTORA
SECRETARIO
- DIRECTORA
SECRETARIO
DIRECTORA
SECRETARIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 a 9:45
SECRETARIO
- SECRETARIO -
SECRETARIO
9:45 a 10:30
JEFA DE
ESTUDIOS
SECRETARIO
JEFA DE
ESTUDIOS
- - SECRETARIO
10:30 a 11:15
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS
SECRETARIO
DIRECTORA
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS
11:15 a 11:45 RECREO
11:45 a 12:30
JEFA DE
ESTUDIOS
SECRETARIO
- SECRETARIO
JEFA DE
ESTUDIOS
--
12:30 a 13:15
DIRECTORA
SECRETARIO
DIRECTORA DIRECTORA
SECRETARIO
DIRECTORA
SECRETARIO
DIRECTORA
13:15 a 14
JEFA DE
ESTUDIOS
SECRETARIO
-
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS
SECRETARIO
DIRECTORA
JEFA DE
ESTUDIOS

CASAS DE VES:
Martes
11:45 a 12:30 12:30 a 13:15 13:15 a 14:00 14:00 A 15:00
DIRECTORA DIRECTORA DIRECTORA
DIRECTORA
SECRETARIO
Miércoles
9 a 9:45 9:45 a 10:30 10:30 a 11:15
DIRECTORA DIRECTORA DIRECTORA
Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
Gestión y control del equipamiento e instalaciones del centro educativo.
Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo
con relación al equipamiento del centro.
Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos del centro.
Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las
instalaciones del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones del centro y se han detectado las siguientes necesidades:
En Alborea:
Realizar un arenero pequeño en la zona de arena.
Pintar los radiadores.
Quitar algunos árboles que están en mal estado.
Arreglar los agujeros del suelo que vayan apareciendo.
Modernizar la instalación eléctrica del colegio.
Arreglar las persianas de las aulas que lo necesiten.
Falta por poner las ventanas nuevas que no se cambiaron por falta de presupuesto.
Renovar las sillas, mesas y armarios de alumnado y docentes en mal estado.
En Infantil, renovar ordenadores de aula.

En Abengibre:
Revisar y renovar la instalación eléctrica de todo el edificio, cambiar los enchufes.
Instalar cerradura nueva en la puerta de entrada al recinto escolar.
Revisar y actualizar los ordenadores de aula.
En Casas de Ves:
Acondicionar el pabellón polideportivo donde se realiza la E. Física.
Controlar el paso de camiones al patio del colegio en horario lectivo, para que no se realicen.
Revisión de anclajes en estanterías y corchos.
Renovar la mayoría de los ordenadores de aula.
Horario de apoyos de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición
y Lenguaje.
Pedagogía Terapéutica:
Audición y Lenguaje:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Alborea X X - X -
Abengibre - - - - X
Casas de Ves X - X X -
LUNES
Alborea X
Abengibre X
Casas de Ves -

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.
Las actividades complementarias y extraescolares que se vienen realizando
habitualmente son:
Celebraciones conmemorativas: (Halloween, Día de la Constitución, Fiesta de
Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Padre, Día de la Madre, Día del Libro, Fiesta
fin de curso, celebraciones significativas para las localidades como Jueves lardero o
San Antón (Alborea y Casas de Ves), etc.
Participación en concursos y charlas educativas.
Asistencia a representaciones teatrales, musicales o exposiciones.
Salidas al entorno más cercano (Ayuntamiento, panadería...).
Visitas y viajes culturales de varios tipos (museos, parques temáticos, granjas
escuela, viveros, ciudades con interés histórico o cultural, rutas de 1 a 5 días, ...)
Campañas de Solidaridad.
Realización de talleres y actividades relacionadas con el Medio Ambiente.
Cuentacuentos con participación de los/as padres/madres.
El procedimiento seguido para la realización de las citadas actividades es el siguiente:
 Propuesta de actividades de los niveles para incorporarlas a la P.G.A., con la
correspondiente aprobación de ésta.
Se intenta reflejar en la P.G.A. los objetivos, los responsables, actividades, fechas
previstas de realización y la previsión de un presupuesto que se fijará más adelante.
Dependiendo de la actividad habrá algunos puntos que no se puedan concretar a
principio de curso, y que habrá que ir haciendo a lo largo del mismo.
 Si a lo largo del curso surge alguna nueva no fijada con anterioridad (visitas o viajes
educativos principalmente), se proponen a la Dirección del centro, y si reciben la
aprobación, se comunica a la Delegación.
 La concreción y desarrollo de las actividades se realiza de distintas maneras,
dependiendo de las características de las mismas. Así, se estudian en los niveles,
reuniones de centro de cada localidad, C.C.P. o claustros según la actividad en

cuestión. Se siguen los criterios reflejados en el P.E.C. para la realización de las
mismas.
 Desde el Equipo Directivo se planifica el momento y el modo de concretar la
realización de las actividades.
 El modo de financiar las actividades es a través de subvenciones de distintos
organismos, del presupuesto del colegio, o por parte de los propios alumnos en el
caso de algunos viajes. Cuando se necesita algún presupuesto concreto para
realizarlas, se suele fijar en la C.C.P.
 Si la actividad requiere el desplazamiento de los/as alumnos/ as, se solicita
autorización individual a los padres para realizarla.
 Se evalúan tanto en la revisión de la PGA que se realiza durante el mes de enero
como al final de curso en la correspondiente Memoria.
Detallamos, a continuación, algunas actividades comunes a todas las localidades y a
todos los niveles:

Navidad, Carnaval, Jueves lardero, San Antón, Fiesta fin de curso.
Objetivos
Conocer las fiestas tradicionales de la localidad.
Participar de forma activa en la celebración de las mismas.
Recuperar elementos que componen la fiesta: textos, canciones, actividades...
Conocer el carácter diferenciador de las fiestas locales de las que son impuestas por los medios de comunicación.
Analizar críticamente las tradiciones para conservar sólo la parte positiva de las mismas.
Día de la Constitución/ Día de la Paz.
Objetivos
Conocer las fechas en que se conmemoran ambas celebraciones.
Valorar la importancia de las normas en el funcionamiento de cualquier grupo social.
Apreciar el valor de comportamientos pacíficos y rechazar cualquier tipo de violencia y enfrentamientos.
Relacionar ambas celebraciones con la vida cotidiana de los/as alumnos/ as en el colegio, grupo de amigos, la familia...
Fecha de celebración
Constitución: 5 de diciembre
Día de la Paz: 29 de enero
Responsables de la actividad Tutores y especialistas de área relacionadas con el tema.
Actividades a realizar
Actividades programadas por ciclos para realizar en el ámbito de la propia clase o en el ámbito de centro: murales, redacciones,
dibujos alusivos, canciones, poesías, pegatinas...
Presupuesto A concretar posteriormente a través de la C.C.P.
Evaluación Se elaborará una memoria final de la actividad.

Fecha de celebración La correspondiente a cada una de las celebraciones mencionadas.
Responsables de la actividad
Al ser una actividad global que afecta a todo el Centro, los responsables serán todos los/as profesores/ as del Claustro.
Coordinadores de centro
Las actividades a realizar en cada una de estas celebraciones serán distintas y características de cada una de ellas (Navidad,
Hoguera de San Antón, desfile de carnaval...) y se concretarán cuando vayan a realizarse.
Se estudiará la posibilidad de realizar, coincidiendo con algunas de estas fechas, representaciones teatrales.
Participarán en las mismas todos los alumnos del colegio y se tratará de implicar en ellas a asociaciones y organismos locales
afines a nuestros objetivos (Asociación de Padres, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P.
Colaboración de A.M.P.A.s, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
Día del libro.
Objetivos
Potenciar el gusto por la lectura por placer.
Desarrollar la lectura y la escritura creativa en un ámbito lúdico fuera del ambiente rutinario académico.
Participar de forma colectiva en la creación de una publicación literaria.
Implicar a toda la comunidad local en una celebración en torno al libro.
Colaborar con las salas de lectura locales en esta celebración.
Aumentar la dotación de presupuesto.
Con motivo del Día del Libro, se realizarán actividades concretas de animación a la lectura en la semana anterior y se
celebrará el certamen literario, en cada una de las localidades del C.R.A. en colaboración con las A.M.P.A.s, Ayuntamientos y
bibliotecas locales.
Partiendo de las técnicas de animación a la lectura programadas por los ciclos, se realizarán actividades en las tres localidades
a lo largo de todo el curso escolar.

Responsables de la actividad
Las actividades generales de animación a la lectura se irán concretando en los distintos ciclos a través de las reuniones de
coordinación de ciclo.
Previsiblemente realizaremos como en años anteriores actividades de animación a la lectura, el certamen literario, la
publicación de los trabajos presentados, elaboración de carteles y pegatinas alusivos, marca páginas...
Al tratarse de una actividad que implica el trabajo en clase de todos los grupos, los responsables directos serán todos los
tutores.
Las técnicas de animación a la lectura programadas en las reuniones de ciclo serán puestas en práctica por los tutores en su
clase.
Presupuesto
Colaboración de A.M.P.A.s, Ayuntamiento, Biblioteca municipal, ...)
Semana Cultural (Esta actividad afecta fundamentalmente a la localidad de Alborea, en colaboración con el Ayuntamiento local)
Objetivos
Promover la colaboración y organización con las distintas asociaciones y entidades de las localidades.
Lograr la participación de los alumnos/ as en la elaboración de actividades y materiales.
Mostrar a los alumnos vías de disfrute del ocio.
Trabajar con criterios no habituales en la escuela.
La programación exacta de la Jornada Cultural y su temporalización se detallará más adelante puesto que al ser organizada en
colaboración con el resto de asociaciones y ayuntamiento dependemos de los acuerdos a que lleguemos en su momento.
Responsables de la actividad Coordinadora de centro
Presupuesto Se fijará en su momento según las necesidades.

Día del CRA.
Objetivos
Favorecer el conocimiento y las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Desarrollar el espíritu de unidad entre las diferentes localidades que componen el CRA.
Promover valores de respeto, cooperación y trabajo en equipo en toda la comunidad educativa.
Facilitar un entorno de intercambio y convivencia positivo.
Por determinar en una reunión conjunta que se realizará con representantes de los ayuntamientos y de las AMPA´s al inicio del
2º trimestre.
Responsables de la actividad Equipo Directivo, representantes de los Ayuntamientos y de las AMPAS.
Actividades a realizar Traslado del alumnado hacia la localidad de celebración, gymkanas y juegos, almuerzo de la comunidad escolar y local.
Presupuesto
Colaboración de A.M.P.A.s y Ayuntamientos

Participación en concursos, charlas educativas, campañas de solidaridad, representaciones teatrales, musicales o exposiciones….
A lo largo del curso se viene participando en diversos concursos de distinto tipo: dibujo, cuentos, redacciones,…
Está previsto participar en aquellos que se consideren más adecuados a las características e intereses de los alumnos/ as, pero actualmente no se pueden concretar,
al depender de las entidades organizadoras de los mismos (OMIC, Ayuntamientos, otros organismos...)
Lo mismo ocurre con las charlas educativas, representaciones teatrales, musicales o exposiciones. Está programado participar y realizarlas, pero su concreción
dependerá de las que se vayan ofertando a lo largo del curso y se consideren adecuadas. El desarrollo de estas actividades estará condicionado y dependerán de que
las ofertas que recibamos sean susceptibles de ser realizadas conjuntamente o no.
Responsables de la actividad Los tutores o especialistas de área dependiendo de la actividad en concreto.
Presupuesto Se fijará en su momento según las necesidades.
Visitas y viajes culturales de varios tipos (salidas al entorno más cercano, museos, parques temáticos, ciudades con interés histórico o cultural,
rutas de 1 a 5 días, …).
Es previsible que realicemos salidas a la propia localidad, Casas Ibáñez, Albacete, alguna otra población del entorno para visitas concretas a industrias, exposiciones,
museos, etc.,...
La programación correspondiente a estos viajes o salidas se recogerá en la programación de aula de cada profesor.
El presupuesto se determinará en su momento a través de la C.C.P. o del Claustro en función de las características y necesidades de cada una de ellas.
A continuación reflejamos las que están planificadas para realizarse este curso:
Al entorno más cercano (bodega, panadería,
Ayto, Iglesia...)
Cursos a los que afecta: Todos
Responsables: tutores y especialistas
Rutas de “1 a 5 días”
Responsables: tutores
Salidas dentro o fuera de la región por
localidades
Responsables: maestros/as de la localidad
Desplazamientos para asistir a actividades
culturales o de convivencia
Responsables: Tutores o especialistas

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LAS DIFERENTES ETAPAS Y NIVELES.
En Educación Infantil
ACTIVIDAD FECHA PREVISTA RESPONSABLES
Celebraciones de carácter conmemorativo: Fiesta de Otoño, Halloween, Día de
la Constitución, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Fiesta fin de
Curso.
POR CONCRETAR TUTORES
Salidas al entorno cercano en cada localidad.
Actividades culturales en las distintas localidades: representaciones teatrales y
cuentacuentos por parte de los padres/madres.
Visita al Parque de educación vial de Gilet, Oceanografic o Bioparc de Valencia.
Salida a una Granja Escuela.
Visita al Parque de Bomberos y Fábrica de frutos secos de Casas Ibáñez.
Visualización de película infantil en los cines de Albacete.
Celebración del Día del CRA.

1º, 2º y 3º de Primaria.
Curso.
Salidas al entorno cercano en la localidad.
Actividades culturales dentro y fuera de la localidad: Días de Danza,
Instrumentos musicales de tradición histórica, representaciones teatrales,
cuentacuentos y exposiciones,…
Visita a la pista de patinaje y al estadio Carlos Belmonte de Albacete.

4º, 5º y 6º de Primaria.
Curso.
Salidas al entorno cercano en la localidad.
Actividades culturales dentro y fuera de la localidad: Días de Danza,
Instrumentos musicales de tradición histórica, representaciones teatrales,
cuentacuentos y exposiciones,…
Visita a la pista de patinaje y al estadio Carlos Belmonte de Albacete.
Ruta ciclista a la Cañada de Alborea.
Actividades extraescolares de AMPAs y Ayuntamientos.
El Equipo Directivo será debidamente informado con la suficiente antelación de aquellas actividades que estén programadas por estas instituciones,
para no interferir en el desarrollo de las actividades del centro, estén dentro del horario lectivo así como para que estén relacionadas con los
objetivos propuestos para el presente curso escolar en la PGA.

PRESUPUESTO DEL CENTRO.
COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2015.
Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia
1 INGRESOS 10.378,46 3.067,58 7.310,88
101 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 7.978,46 3.067,58 4.910,88
102 OTROS RECURSOS 600,00 0,00 600,00
10203 Prestación de servicios 600,00 0,00 600,00
105 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 1.800,00 0,00 1.800,00
10507 Concepto 487 1.800,00 0,00 1.800,00
2 GASTOS 23.847,40 9.047,81 14.799,59
202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 1.200,00 0,00 1.200,00
204 RC MOBILIARIO Y ENSERES 2.500,00 1.143,41 1.356,59
205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 700,00 143,99 556,01
206 MATERIAL DE OFICINA 2.815,96 1.306,52 1.509,44
207 MOBILIARIO Y EQUIPO 600,00 29,99 570,01
208 SUMINISTROS 7.000,00 1.709,36 5.290,64
209 COMUNICACIONES 2.200,00 649,45 1.550,55
210 TRANSPORTES 1.100,00 815,01 284,99
212 GASTOS DIVERSOS 1.275,90 929,19 346,71
213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 800,00 475,11 324,89
214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 3.655,54 1.845,78 1.809,76
21407 Concepto 487 1.801,02 0,00 1.801,02
21410 Concepto 608 245,78 245,78
0,00
21413 Concepto 605 1.608,74 1.600,00 8,74
El presupuesto de este centro es la expresión cifrada, conjunta y sistemática de las
obligaciones que como máximo puede reconocer el centro en orden a su normal funcionamiento,
así como la estimación de los ingresos que prevé obtener durante el correspondiente ejercicio.
Como se viene haciendo en cursos anteriores los presupuestos de los ciclos se han de
exponer en C.C.P.- Claustro y quedar aprobados o no según las necesidades.

En lo referente al estado del presupuesto con fecha 1 de septiembre de 2015, es
conveniente señalar una serie de aspectos:
Las partidas presupuestarias corresponden a años naturales por lo tanto el presupuesto
reflejado en esta PGA recoge el último trimestre del ejercicio económico 2015 y los tres
primeros trimestres del ejercicio 2016.
Es necesario revisar algunas de las partidas presupuestadas del ejercicio 2015 como
reparación y conservación de maquinaria instalaciones y utillaje (202) y suministros (208)
para adaptarlas a los verdaderos gastos que se anotan en estas partidas.
Las actividades complementarias extracurriculares deberían tener su propio presupuesto
en la programación.
El centro va al día en relación al pago de proveedores y además, cuenta con unos
recursos económicos propios suficientes como para garantizar el normal desarrollo del
curso. En este punto podemos señalar como ejemplo la realización del pago íntegro de
las facturas correspondientes a los materiales curriculares de 4º y 6º, sin haber recibido
por parte de la administración el ingreso referido a este gasto.
Por último y no menos importante, debemos de tener en cuenta que el presupuesto se
compone de un estado de ingresos y gastos; es por ello, que los objetivos que pretendo
conseguir son los siguientes:
En cuanto a ingresos:
- Que las autoridades pertinentes cumplan con las partidas presupuestadas,
debiendo realizar los siguientes ingresos:
- 20% correspondiente a gastos de funcionamiento del curso 2014/15.
- 100% correspondientes a gastos de funcionamiento del curso 2015/16.
En lo referente a los gastos:
- Intentar aprovechar materiales ya existentes en el centro.
- Intercambiar libros entre las bibliotecas de las tres localidades, aprovechándonos
así de libros distintos cada cierto tiempo, sobre todo con Casas de Ves.
- Dotar a lo largo del curso de pizarras digitales a aquellas aulas que aun no la
tengan.
Realizar un inventario de equipos informáticos rotos u obsoletos existentes en el centro,
para solicitar a las autoridades pertinentes su arreglo o reposición.

PLAN DE CONVIVENCIA 2015-16.
Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, todos los centros docentes
deben incluir en su proyecto educativo un Plan de Convivencia, así como establecer las normas
que garanticen su cumplimento.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
establece en su Artículo 124 que los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán
a la programación general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el
fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los
derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su
incumplimiento con arreglo a la normativa vigente.
Concretando el Plan de Convivencia del CRA “La Manchuela” (recogido en el PEC) para
el presente curso escolar se establecen como objetivos prioritarios:
Relativos a la regulación de la convivencia en el Centro.
Difundir valores en el alumnado y sus familias para ser ciudadanos autónomos,
responsables y que actúen en base a comportamientos prosociales.
Practicar conductas solidarias con otros, cooperativas y colaborativas, especialmente con
aquellos miembros de la comunidad más desfavorecidos o en riesgo social.
Participar de modo responsable en la vida del centro, respetándose los derechos y
deberes de todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar.
Posibilitar la resolución educativa de los conflictos y la intervención eficaz en los
problemas de convivencia escolar. Se trata de ayudar a “llevarnos bien” resolviendo
nuestros conflictos de un modo formativo en un entorno seguro de relación.
Objetivos referidos a la prevención de conflictos.
Lograr la implicación de todos los miembros de la comunidad escolar en el proceso de
discusión, fijación, difusión y apropiación de normas de convivencia.
Tener siempre actualizada la información sobre el alumnado de manera que se puedan
prever, detectar y anticipar problemas de convivencia.
Propiciar un clima de relaciones que permita vivir e interiorizar los valores que propician
una buena convivencia.

Aprender y practicar comportamientos cívicos, habilidades sociales, valores, inteligencia
emocional, etc.
Objetivos referidos a mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Favorecer la integración escolar de todos los alumnos, desarrollando en ellos un
sentimiento de vinculación y pertenencia a la comunidad escolar que les permita
interiorizar las normas, actitudes y valores de nuestro proyecto educativo.
Desarrollar un entorno educativo que facilite el “éxito escolar”, es decir, que propicie
que los alumnos aprendan y se sientan parte activa de la vida del centro.
Objetivos para conseguir la participación, implicación y colaboración de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
Propiciar la participación y la colaboración de la comunidad educativa en la educación
integral del alumnado y en la construcción de un centro con un clima positivo de
convivencia.
Objetivos relacionados con la intervención ante problemas graves de convivencia y acoso
escolar.
Disponer de procedimientos y protocolos de actuación específicos ante problemas graves
de convivencia que vulneren los derechos de los miembros de la comunidad.
Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.
Todas las actividades previstas para el mantenimiento y la mejora de la convivencia
vienen integradas en los diferentes ámbitos y en algunas de las actuaciones contempladas en
cada uno de ellos, así como en las diferentes actividades extracurriculares y complementarias.
Por ejemplo: la celebración del Día del CRA o la realización del Panel de Convivencia de
Centro y Aula.

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha en su Artículo 18, los centros evaluarán:
1. La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá
incluir, al menos, los siguientes aspectos generales:
a) Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.
b) Relaciones entre profesorado y alumnado.
c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.
d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.
e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales.
2. La evaluación de los procesos de enseñanza se completa con la evaluación de las
programaciones didácticas, que deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de
etapa e individualizadas de tercer curso.
b) Secuencia y temporalización de los contenidos.
c) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración de las
competencias clave.
d) Estrategias e instrumentos de evaluación.
e) Recursos y materiales didácticos.

Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel en el proceso de
evaluación.
Dentro de las funciones del Equipo Directivo con respecto a la evaluación interna se
encuentran:
Coordinar todo el proceso de la evaluación a lo largo del curso.
Revisar las encuestas de tal forma que se realice una adecuación de las mismas a los
aspectos que se desean evaluar.
Realizar el calendario de entrega y recogida de encuestas.
Realizar el recuento general de las encuestas a nivel de centro.
Dar a conocer a toda la comunidad escolar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.
Dentro de las funciones de los Equipos de Nivel con respecto a la evaluación interna se
encuentran:
Coordinar todo el proceso en las reuniones de nivel a lo largo del curso.
Repartir las encuestas a los tutores.
Participar en la recogida de las encuestas de su nivel.
Elevar al Equipo Directivo los resultados obtenidos en cada nivel.
Analizar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.

Temporalización de la evaluación.
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO I: LA
EVALUACIÓN DE
LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Funcionamiento de los órganos de
coordinación docente.
Equipo directivo
Coordinadores de ciclo-nivel
Tercer trimestre
Relaciones entre profesorado y
alumnado.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Ambiente y clima de trabajo en
las aulas.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Organización del aula y
aprovechamiento de los recursos.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Colaboración con los padres,
madres o tutores legales.
Equipo directivo
Tercer trimestre
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO I: LA
EVALUACIÓN DE
LAS
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Análisis y valoración de
resultados en las evaluaciones
finales de curso, finales de
etapa e individualizadas de
tercer curso.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Secuencia y temporalización
de los contenidos.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Adecuación de los estándares
de aprendizaje evaluables e
integración de las
competencias clave.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Estrategias e instrumentos de
evaluación.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Recursos y materiales
didácticos
Equipo directivo
Tercer trimestre

REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA.
Según el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es competencia del
Claustro de profesores aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la Programación general anual.
La aprobación definitiva del Proyecto educativo corresponde al responsable de la
Dirección del centro, según se dispone entre sus competencias en el artículo 132 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Al Consejo escolar le corresponde evaluar el Proyecto educativo y la Programación
general anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la
planificación y organización docente, tal como establece el artículo 127 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Para la elaboración de la PGA del curso 2015-16 se ha seguido el siguiente
procedimiento:
La directora del centro informa al claustro de las principales líneas de actuación de la
PGA del presente curso.
Elaboración por parte del Equipo Directivo de la plantilla de la PGA para la realización
de las aportaciones en los diferentes equipos de nivel.
Se entrega la plantilla a los coordinadores de nivel y se establece el calendario para la
realización y recogida de aportaciones.
El Equipo Directivo recoge las aportaciones de los diferentes niveles y elabora la
propuesta de PGA.
Se remite la propuesta de PGA a los representantes del Consejo Escolar: maestros,
Padres y representantes de los Ayuntamientos para la revisión y realización de las
aportaciones que consideren oportunas incorporar.
Se presenta la PGA del curso 2015-16 en Claustro y Consejo Escolar para su aprobación
por la dirección del centro.

Se establece el siguiente proceso para la revisión y evaluación de la PGA, en el que
participará toda la comunidad educativa con sus aportaciones y valoraciones:
ELABORACIÓN DE LA PGA
VALORACIÓN DE LA PGA
en Febrero
(Grado de consecución, dificultades
encontradas y propuestas de mejora)
MODIFICACIÓN /
AMPLIACIÓN DE LA PGA
MEMORIA FINAL
VALORACIÓN FINAL DE LA PGA
en Junio
(Grado de consecución, dificultades
encontradas y propuestas de mejora)

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