PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO SOCIAL UTILIZANDO EL MARCO LÓGICO

2. APLICADO EN:

3. Esta propone una forma práctica de priorizar problemas, que consiste en asignarle puntos a cada uno de los criterios antes descritos.
Para ello se establece una escala sencilla de valoración que sea común a todos los criterios de selección considerados. Esta escala
podría ser: Alto (A), 3 puntos; Medio (B), 2 puntos y, Bajo (C), 1 punto. Para aplicar los criterios y su valoración por cada uno de los
problemas identificados, se elabora un cuadro como el siguiente
MAGNITUD DEL ÁREA O ZONA POSIBILIDAD DE COSTO DE
CRITERIOS PROBLEMAS PUNTUACIÓN
PROBLEMA AFECTADA RESOLVER EFICAZMENTE POSTERGACIÓN
ALCANTARILLADO 2 3 1 1 7
ALFABETISMO 1 1 2 2 6
GUARDERÍA 1 2 3 3 9
EMBARAZOS
2 2 2 2 8
PREMATUROS
ACCESO VÍAS DE
1 3 1 1 6
COMUNICACIÓN
MEDIOS DE TRANSPORTE 2 3 1 1 7
TELECOMUNICACIÓN 2 3 1 1 7
FALTA DE
ABASTECIMIENTO 3 3 1 1 8
AGRÍCOLA
FALTA DE
ABASTECIMIENTOS DE 3 3 1 1 8
VÍVERES
EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMAS Y ESCOGENCIA DEL PROBLEMA CENTRAL
FUENTE: Investigación de campo, parroquia El sucre, Cantón Patate, Provincia de Tungurahua
ELABORADO: Octavo Contabilidad
ANÁLISIS
Según la investigación de campo realizada en la Parroquia El Sucre, Cantón Patate, provincia de Tungurahua, se ha evidenciado mediante una matriz de
EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMAS, que la guardería San Francisco es uno de los problemas que posee la población, siendo este el que se
requiera de mayor atención para solucionarlo, al obtener es sus resultados una calificación superior a las demás necesidades, se ha seleccionado a la guardería
por su finalidad de poner en práctica el proyecto social, por el porcentaje de beneficiarios, el recurso humano y económico con el que cuenta, la entidad
benefactora del proyecto. (Octavo contabilidad –Universidad Regional Autónoma de los Andes)

4. El análisis se inicia elaborando una tabla de cuatro columnas y una fila para
cada grupo identificado, teniendo presente que no se consideran individuos en
este análisis; únicamente grupos.
Son los involucrados directa o indirectamente o afectados por el problema de
desarrollo y sus posibles soluciones.
Se colocan los intereses de cada grupo, en relación con el problema de
desarrollo. Los intereses también pueden reflejar soluciones sugeridas por cada
grupo que esté perjudicado por el problema de desarrollo
Lo ideal como conclusión del análisis de involucrados es llegar a un consenso
entre las partes interesadas, con el propósito de evitar o minimizar los conflictos,
de manera que el impacto negativo en el proyecto sea el menor posible.

5. MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
GRUPOS INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS
No existe juegos Asistencia
NIÑOS Jugar, aprender, cantar, bailar
recreación, alimentación Infraestructura inadecuada Cumplimiento
MADRES Cuidado de los niños Falta del personal capacitado R. Humano
DE Estimulación temprana Infraestructura inadecuada R. Económico
FAMILIA Optimizar su tiempo No existe adecuaciones básicas R. Físico
Fuente de trabajo Infraestructura inadecuada
MADRES Satisfacción personal Equipos insuficientes R. Humano
COMUNITARIAS Trasmitir valores Inexistencia de bienes de primera necesidad
Visión colectiva
Mejorar el nivel de vida No hay un responsable comprometido legalmente R. Económico
AUTORIDADES Buscar financiamiento
Buena imagen ante la población No es un problema prioritario Crear ordenanzas para que se cumplan
Desarrollo de la comunidad Falta de financiamiento
PARROCO Interacción cultural No existe unión en la comunidad R. Humano
Vinculación con la colectividad No hay liderazgo
ASOCIACIÓN Promoción de los productos No hay una autoridad a cargo
DE R. Económico
AGRICULTORES Posesionamiento en el mercado Infraestructura inadecuada
MAESTROS Niños capacitados y coeficiente alto No hay personal capacitado R. Humano
(FUENTE: Investigación de campo, Parroquia El Sucre, Cantón Patate, Provincia de Tungurahua )
Elaborado: Octavo Semestre de Contabilidad y Auditoría
Análisis de la Matriz de Análisis de Involucrados
De acuerdo a la investigación de campo que se realizó en la parroquia el sucre, Cantón Patate, Provincia del Tungurahua. Mediante la matriz de
análisis de involucrados, se ha determinado información sobre los actores: niños, madre de familia, madres comunitarias, autoridades, párroco,
asociación de agricultores y maestros. Los problemas percibidos en la guardería son que cuentan con una infraestructura inadecuada y equipos
insuficientes, inexistencia de personal capacitado para el cuidado de los infantes.

6. Consiste en el establecimiento de las relaciones causa-efecto, entre factores
negativos de una situación existente.
Permite analizar el problema central mediante la relación causa-efecto
Las causas son las acciones responsables de la situación planteada, se
representan como las raíces del árbol de problemas.
Los efectos son las consecuencias de la situación planteada como problema, se
representan como el follaje del árbol de problemas, mientras que el problema
enunciado constituye el tronco del árbol

8. Ordenar las causas del problema tanto por filas como por columnas en una
matriz de doble entrada
Evaluar el grado de influencia entre las causas. Se dice que una causa “A”
influencia a otra causa “B”, cuando al ser modificada la primera, la segunda se
altera. Si la alteración es significativa, la influencia de “A” sobre “B” será 3; si
es mediana 2; si es poca 1; si cualquier modificación de “A” no alterase “B”, la
influencia sería nula (0)
El análisis se realiza de izquierda derecha, iniciándolo con la primera causa de la
columna y evaluando su influencia sobre cada causa de la fila; así se continúa
hasta llegar a la última causa de la columna
Las causas más importantes identificadas, se denomina causas clave, serán
objeto de acciones destinadas a solucionarlas. No obstante, el alcance de
estas acciones estará en función de la gravedad o magnitud de cada causa,
por lo que es necesario medirlas a través de indicadores que permitan
expresar cuantitativamente su gravedad o magnitud

9. CAUSAS C1 C2 C3 C4 SA
C1 X 3 1 2 6
C2 3 X 1 1 5
C3 1 2 X 2 5
C4 2 1 1 X 4
SP 6 6 3 5 X
ANÁLISIS
SA/SP Una vez determinado las causas de la guardería
C1 6/6 1
“San Francisco” mediante el diagrama de
Ishikawa, realizamos la matriz de causas, por lo
C2 5/6 0.83
que es necesario medirlas a través de indicadores
C3 5/3 1.67 que permitan expresar cuantitativamente su
C4 4/5 0.80 gravedad o magnitud posteriormente dividimos
la suma activa para la suma pasiva obteniendo
con mayor resultado a la causa tres, denominada
causa clave.

10. Los efectos del problema central, como consecuencias de la situación planteada,
tienden a ser más graves en la medida que no se formule y desarrolle el proyecto
planteado como intervención
Permite analizar el problema central mediante la relación causa-efecto
Las causas son las acciones responsables de la situación planteada, se
representan como las raíces del árbol de problemas.
Los efectos son las consecuencias de la situación planteada como problema, se
representan como el follaje del árbol de problemas, mientras que el problema
enunciado constituye el tronco del árbol

11. EFECTOS E1 E2 E3 E4 SA
E1 X 2 1 3 6
E2 2 X 2 2 6
E3 2 3 X 3 8
E4 2 3 2 X 7
SP 6 8 6 8 X
ANÁLISIS
SA/SP Una vez determinado los efectos de la guardería
E1 6/6 1
“San Francisco” mediante el diagrama de
Ishikawa, realizamos la matriz de efectos, por lo
E2 6/8 0.75
que es necesario medirlas a través de indicadores
E3 8/6 1.33 que permitan expresar cuantitativamente su
E4 7/8 0.87 gravedad o magnitud posteriormente dividimos
la suma activa para la suma pasiva obteniendo
con mayor resultado al efecto tres, denominada
efecto clave.

12. El árbol de problemas no es otra cosa que la unión de los esquemas
de causas y efectos.
También se le denomina árbol de causas-efectos, donde el problema central se
coloca en el centro del árbol.
Sobre la base de lista de efectos previamente elaborada, se seleccionan y
justifican los más relevantes y se eliminan los menos importantes,
fundamentándose para ello en las siguientes razones:
• El efecto se encuentra incluido dentro de otro efecto, de tal modo que sería
repetitivoincluir ambos
• Se concluye que, en realidad, se trata de una causa del problema y no de un efecto.
• No es un efecto verdadero del problema planteado; pero lo es en forma indirecta.
En este caso, es particularmente importante sustentar la afirmación a través de
información estadística o estudios realizados al respecto).

13. DIAGRAMA DE ISHIKAWA
EFECTOS
E3Inadecuado Aprendizaje de
los Infantes
E3Inadecuado Aprendizaje de E2Tecnología E1 Seguridad Infantil en
E4Cierrede
los Infantes Ambigua Riesgo
Guardería
Incremento de Accidentes (Condiciones Estructurales
Bajo Nivel de Infraestructurales)
Incremento del Desarrollo Desarrollo
Desempleo Poblacional Limitado
Violencia Intrafamiliar
Desarrollo Motriz Limitado en los
infantes Dificultades en la
Problemas Emocionales
(Aislamiento Social)
Coordinación Viso
Motora
Inadecuado Rendimiento
Escolaridad Académico Limitada INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS EN
Prematura Creatividad CONDICIONES DEPLORABLES PAR
EL DESARROLLO INFANTIL DE LOS
NIÑOS DE LA GUARDERÍA “SAN
FRANCISCO” DE LA PARROQUIA
SUCRE DEL CANTÓN PATATE
Instalaciones Falta de
Desorganización Limitadas Programas de Desconocimiento Capacitadoras
Estructural Desarrollo de Métodos de Voluntarias
Infantil Enseñanza
Deficiente Manejo
Administrativo Desconocimiento de Procesos
No existe
Escases de de Gestión
Liderazgo
Juegos Infantiles
Recursos
No Existe Parámetros Económicos Escases de
Legales de Responsabilidad Limitados Recursos Descoordinación entre Autoridades y
Financieros Responsables
C4 Limitado C3
Inexistencia de un
Espacio Físico Organismo de Control y C2 Profesionalismo
C1 Nivel de Gestión
Desarrollo Local Parvulario Deficiente
Deplorable
C3 Inexistencia de un Organismo de
Control y Desarrollo Local CAUSAS

14. El árbol de objetivos se construye a partir de la unión de los esquemas de
medios y fines, colocando en el centro, como tronco del árbol el objetivo
central.
En el siguiente gráfico se muestra el árbol de objetivos correspondiente al
caso de la empresa de automotores antes señalada.

16. Consiste en una tabla donde las filas representan las opciones a evaluar y las
columnas los criterios de evaluación. El procedimiento consiste en anotar
cada estrategia definida en las filas de la columna “descripción de la
solución”, para luego proceder a la evaluación propiamente dicha.
Para ello, será preciso responder a las preguntas de la fila “factores en
consideración”, una vez que los integrantes del grupo de trabajo se hayan
puesto de acuerdo sobre los criterios que van a ser finalmente aplicados.
Las respuestas a las preguntas formuladas y sus valores (distribuidos en una
escala de 1 a 5) están contenidas en la

17. Mejoramiento de la Infraestructura y Equipos para el desarrollo infantil
de la guardería San Francisco de la Parroquia Sucre del Cantón Patate
Factores en Consideración:
Tiempo: ¿Qué tan pronto puede implantarse la solución?
Costo: ¿Cuan costos resulta ser la implantación de la solución?
¿Cuál es el impacto de la
Impacto: solución?
¿Existen los recursos necesarios para la
Factibilidad: solución?
Descripción de la Solución Tiempo Costo Impacto Factibilidad Puntuación Posición
C1 Condiciones Correctas del Nivel de Gestión 3 2 4 2 11 C1
C2 Adecuado Profesionalismo Parvulario 2 1 5 1 9 C3
C3 Existencia de un Organismo de Control y Desarrollo local 2 1 5 2 10 C2
C4 Amplio Espacio Físico 2 1 2 1 6 C4
Fuente: Investigación de Campo, Parroquia Sucre, Cantón Patate, Provincia de Tungurahua
Elaborado: 8vo. Contabilidad y Auditoria UNIANDES
ANÁLISIS DE LA MATRIZ
Según la investigación de campo realizada en la Parroquia el Sucre, Cantón Patate, Provincia de Tungurahua, se ha
determinado mediante una matriz de evaluación de opciones estratégicas, que la guardería, San Francisco debe orientar su
interés en la opción estratégica de mejorar sus condiciones de nivel de gestión organizacional, que vaya acorde a lo
especificado en el reglamento de creación y manejo administrativo de un Centro de Desarrollo infantil, para que no impida
el desarrollo de los infantes que hagan uso de este servicio.

18. El análisis FODA o análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, constituye una de las herramientas esenciales que provee de los
insumos necesarios para la implantación de acciones y medidas correctivas
en el diseño y desarrollo de un proyecto.
En el análisis FODA se consideran los factores económicos, políticos,
sociales y culturales que representan las influencias del ámbito externo en
la organización responsable del proyecto, con el propósito de anticipar
escenarios que permitan reorientar el rumbo de la organización.
Fortalezas: ventajas intrínsecas de la organización.
Oportunidades: ventajas que puede aprovechar del entorno
Debilidades: desventajas intrínsecas de la organización.
Amenazas: desventajas que pueden venir del entorno.

19. FORTALEZAS DEBILIDADES
- Cuenta con una infraestructura propia - Inadecuada infraestructura
- Asignación de presupuesto del INNFA - Falta de material didáctico
para la alimentación infantil - Inadecuado equipamiento
- Trabajo coordinado y planificado - Falta de capacitación y entrenamiento
- Asistencia regular de niños al equipo de apoyo
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Incremento de la población infantil - Factores climatológicos
- Mejorar la infraestructura - Falta de asignación de recursos por
- Recibir el apoyo de municipio de parte del INNFA
Patate - Cambio de manejo político de la
- Mejorar el aprendizaje de los niños junta parroquial

20. El resultado del análisis FODA podría ser una matriz de balance interno y
externo, con cuatro estrategias resultantes, como se observa en el siguiente
cuadro:
Estrategia Fortalezas Oportunidades: Esta consiste en el uso de las
fortalezas para aprovechar las oportunidades que ofrece el entorno.
Estrategia Fortalezas Amenazas: Plantea el uso de las fortalezas internas
con la finalidad de evitar las amenazas.
Estrategia Debilidades Oportunidades: Esta estrategia indica que se deben
vencer las debilidades aprovechando las oportunidades.
Estrategia Debilidades Amenazas: La estrategia a definir en estas
condiciones intenta reducir a un mínimo las debilidades y evitar las amenazas.

21. MATRIZ DE FODA CRUZADO DE LA GUARDERIA SAN FRANCISCO DE LA PARROQUIA SUCRE, CANTÓN PATATE
F. INTERNOS O1 O2 O3 O4 A1 A2 A3
Recibir el apoyo Mejorar el Cambio de manejo
F. EXTERNOS Incremento de la Mejorar la del aprendizaje Factores Falta de asignación político
población municipio de de recursos por
infantil infraestructura Patate de los niños climatológicos INNFA de la junta parroquial
FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
F1 Cuenta con una E1 E1 E1 E1 E1 - E7
infraestructura propia FI - O1 FI - O2 FI - O3 FI - O4 FI - A1 FI - A2 FI - A3
Asignación de presupuesto del
F2 INNFA E2 - E2 E2 - E2 . E6 E2
para la alimentación infantil F2 - O1 F2 - O2 F2 - O3 F2 - O4 F2 - A1 F2 - A2 F2 - A3
F3 Trabajo coordinado y E3 E2 E2 E4 E5 E2 E2 . E6
planificado F3 - O1 F3 - O2 F3 - O3 F3 - O4 F3 - A1 F3 - A2 F3 - A3
F4 Asistencia regular de niños - E2 E2 . E1 E4 E1 E6 . E2 E6 . E2
F4 - O1 F4 - O2 F4 - O3 F4 - O4 F4 - A1 F4 - A2 F4 - A3
DEBILIDADES
D1 Inadecuada infraestructura E2 E2 E2 E2 . E1 . E4 E1 E2 E1 . E6
D1 - O1 D1 - O2 D1 - O3 D1 - O4 D1 - A1 D1 - A2 D1- A3
D2 Falta de material didáctico E2 - E2 E2 - E2 -
D2 - O1 D2 - O2 D2 - O3 D2 - O4 D2 - A1 D2 - A2 D2 - A3
D3 Inadecuado equipamiento E2 - E2 E2 - E2 -
D3 - O1 D3 - O2 D3 - O3 D3 - O4 D3 - A1 D3 - A2 D3 - A3
Falta de capacitación y
D4 entrenamiento E4 - E2 E4 E4 EA E2
al equipo de apoyo D4 - O1 D4 - O2 D4 - O3 D4 - O4 D4 - A1 D4 - A2 D4 - A3
E1 Readecuar y remodelar la Infraestructura
E2 Gestionar incremento de recursos
E3 Incremento de personal en la guarderia previo estudio de la población
E4 Establecimiento de una agenda de capacitación al personal de apoyo
E5 Establecer un plan contingente, coordinado, planificado para el desarrollo del infante
E6 Establecimiento de un convenio de apoyo indefinido
E7 Establecimiento de un convenio de comodato

22. CLASIFICACION DE INDICADORES
NIVEL RESUMEN NARRATIVO INDICADORES
A B C D E F G H PUNTAJE TOTAL SELECCIÓN
Remodelar la Infraestructura, dotar de
Equipos, Herramientas adecuadas para
el Desarrollo Infantil de los Niños de la Inventario de recursos 1 1 1 1 1 0 1 0 6
FIN Inventario de Recursos
Guardería “San Francisco” de la
Parroquia Sucre del Cantón Patate.
Nivel de satisfaccion 1 1 0 1 1 0 0 0 4
1.- Dotar de herramientas y
conocimientos para mejorar el Nivel de 1 1 1 1 1 0 1 0 6
Gestión entre autoridades y Inventario de Recursos Evaluación a los infantes
responsables de la Guardería “San
Francisco”.
2.- Aplicar los Programas de
PÓSITO 1
Desarrollo Infantil para cumplir con los Evaluación al
1 1 1 1 1 1 8
parámetros legales exigidos por el personal de apoyo
1
Organismo de Control.
3.- Donar equipos adecuados para
Inventario de Recursos
ayudar con el aprendizaje de los Niños 1 1 1 1 1 1 0 1 6
Didácticos
de la Guardería “San Francisco”.
1.- Seguridad Infantil Nivel de Riesgo 1 1 0 1 1 0 1 0 5
2.- Tecnología Actualizada Evaluación a los Infantes 1 1 1 1 1 1 1 1 8
COMPONENTES 3.- Adecuado Aprendizaje de los Evaluación a los infantes
1 1 1 1 1 1 1 1 8
infantes Evaluación a los infantes
4.- Permanencia de la Guardería Porcentaje de asistencia 1 1 1 1 1 0 1 0 6
1.- Readecuar y remodelar la
Inventario de Recursos 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Infraestructura
2.- Gestionar incremento de recursos Inventario de Recursos 1 1 1 1 1 0 1 0 6
Porcentaje de nómina de
3.- Incremento de personal en la
trabajadores por puestos 1 1 1 1 1 0 1 0 6
guardería previo estudio de la población
laborables
4.- Establecimiento de una agenda de Evaluación al personal de
1 1 1 1 1 1 1 1 8 Informe de Investigación de
ESTRATÉGIAS capacitación al personal de apoyo apoyo
Campo
5.- Establecer un plan contingente,
Evaluación a los
coordinado, planificado para el 1 1 1 1 1 1 1 1 8
infantes
desarrollo del infante
6.- Establecimiento de un convenio de
Inventario de Convenios 1 1 1 1 1 1 1 1 8
apoyo indefinido
7.- Establecimiento de un convenio de
Inventario de Convenios 1 1 1 1 1 1 1 1 8
comodato
FUENTE: Investigación de Campo, Parroquia Sucre, Cantón Patate, Provincia de Tungurahua.
ELABORADO: 8vo Contabilidad.

23. ANÁLISIS Una vez determinado el objetivo general, los objetivos específicos, las actividades y las estrategias los
mismos que están aplicados a resolver el problema de las deplorables condiciones de la guardería “San Francisco”,
realizamos la matriz de ponderación y selección de indicadores de forma que puedan ser verificables en términos de
cantidad y tiempo, es por ello que para cada indicador deberá describirse la fuente o medio de verificación, para al
final obtener un solo resultado.
A: El sentido del indicador es claro
B: Existe información disponible o se puede o se puede recolectar fácilmente
C: El indicador es tangible y se puede observar
D: La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no requiere
expertos en su análisis.
E: El indicador es lo bastante representativo para el consumo de resultados esperados.
F: Indicador cualitativo
G: indicador cuantitativo
H: Indicador cuali y cuantitativo

24. MEDIOS DE VERIFICACIÒN POR INDICADOR
MEDIOS DE VERIFICACIÒN
NIVEL RESUMEN NARRATIVO INDICADORES FUENTE DE MÈTODO DE MÈTODO FRECUENCIA RESPONSABLE
INFORMACIÒN RECOLECCIÒN DE DE
ANÀLISIS RECOLECCIÒN
Alumnos del 8vo semestre
Remodelar la Infraestructura,
de la Carrera de
dotar de Equipos, Herramientas
Contabilidad y Auditoría
adecuadas para el Desarrollo
Inventario de Registro cuali y Métodos de la Universidad
FIN Infantil de los Niños de la Investigación de campo 6 Meses
recursos cuantitativo Estadísticos Regional Autónoma de
Guardería “San Francisco” de la
los Andes “UNIANDES”
Parroquia Sucre del Cantón
Abril-Septiembre del
Patate
2011
Alumnos del 8vo
Ofrecer métodos, técnicas, semestre de la Carrera de
procedimientos de enseñanza Contabilidad y Auditoría
para mejorar el Profesionalismo Evaluación a los Registro cuali y Métodos de la Universidad
PROPÓSITO Investigación de campo 1 Mes
Parvulario del personal que infantes cuantitativo Estadísticos Regional Autónoma de
labora en la Guardería “San los Andes “UNIANDES”
Francisco”. Abril-Septiembre del
2011
Alumnos del 8vo
semestre de la Carrera de
Contabilidad y Auditoría
COMPONENTE Adecuado Aprendizaje de los Evaluación a los Registro cuali y Métodos de la Universidad
Investigación de campo 1 Mes
S Infantes. infantes cuantitativo Estadísticos Regional Autónoma de
los Andes “UNIANDES”
Abril-Septiembre del
2011
Alumnos del 8vo
semestre de la Carrera de
Contabilidad y Auditoría
Readecuar y Remodelar la Inventario de Registro cuali y Métodos de la Universidad
ACTIVIDADES Investigación de campo 2 Meses
Infraestructura Recursos cuantitativo Estadísticos Regional Autónoma de
los Andes “UNIANDES”
Abril-Septiembre del
2011

25. Es un resumen de lo que el proyecto pretende hacer y cómo, cuáles son los supuestos
clave y cómo los insumos y productos del proyecto serán monitoreados y evaluados.
Su objetivo es darle estructura al proceso de planificación y comunicar, en un solo
cuadro, la información esencial sobre un proyecto. Debe ser revisada, modificada y
mejorada en todo el proceso y ejecución.
La MML se representa en una tabla de cuatro por cuatro (4 columnas y 4 filas), como
se observa en la figura siguiente
Las columnas suministran la siguiente información:
1. Un resumen narrativo de los objetivos y actividades.
2. Los indicadores o expresión cuantitativa de los objetivos (resultados específicos
a alcanzar).
3. Los medios o fuentes de verificación de los indicadores.
4. Los supuestos o factores externos que plantean riesgos u oportunidades al
proyecto.

28. Cant. DETALLE V. Unit V. Total
2 Camas 1 plaza 60,00 120,00
2 Colchones 1 plaza 20,00 40,00
6 Cobijas 1 plaza 8,00 48,00
8 PINTURA 20,00 160,00
2 Almohadas 1,00 2,00
4 Sabanas 4,00 16,00
3 Cortinas 5,00 15,00
4 Tubo de cortina 4,00 16,00
2 Alfombra 19,00 38,00
1 Televisión 150,00 150,00
1 Dvd 30,00 30,00
1 Gravadora 30,00 30,00
24 Platos Ondos de plastico 0,50 12,00
24 Cucharas 0,30 7,20
24 Tazas de plastico 0,27 6,48
1 Pala metalica de basura 4,50 4,50
1 Escobas 1,50 1,50
1 Trapeadores 2,60 2,60
1 Tacho de basura (baño) 6,50 6,50
20 Figuras de fomix 0,50 12,00
3 Rompecabezas 5,00 15,00
1 Juegos para incentivar el lenguaje 30,00 60,00
50 Ropa para bebé 5,00 250,00
2 Víveres 25,00 50,00
10 Chupones 5,00 50,00
2 Resmas 3,90 5,90
2 Tarros de goma 6,00 12,00
24 Crayones 1,50 36,00
9 Juguetes 2,00 18,00
12 Lanas de colores 2,00 24,00
100 Cartulinas 0,04 4,00
TOTAL 1.242,68

29. Cantidad Producto Responsable Entidad o Institucion N RUC Actividad Cantidad
Necesitada (Bien o Servicio) Benéfica (P.N.) C.I. Económica Recibida
2 Camas 1 plaza 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Margeory Mafla 0503310435 Estudiante 1
Fernando Flores 1600494742 Estudiante 1
2 Colchones 1 plaza 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Margeory Mafla 0503310435 Estudiante 1
8vo. Contabilidad "UNIANDES" Estudiante 1
6 Cobijas 2m x 1m 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Adriana Hidalgo Estudiante 1
Margeory Mafla 0503310435 Estudiante 3
Evelin Gómez 1721408977 Estudiante 3
Fernando Flores 1600494742 Estudiante 1
Jessica Robalino 1804139739 Estudiante 1
Maria Chiluisa 0503344327 Estudiante 2
6 Pintura (galones) Eco. Fonseca Fabian 6to. Contabilidad "UNIANDES" Estudiante 2
8vo. Contabilidad "UNIANDES" Fernando Flores 1600494742 Estudiante 2
2 Almohadas 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Jessica Robalino 1804139739 Estudiante 2
4 Sabanas 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Margeory Mafla 0503310435 Estudiante 2
Evelin Gómez 1721408977 Estudiante 1
Eco. Fonseca Fabián Carlos Moreno - - 1
3 Cortinas 8vo. Contabilidad "UNIANDES"
4 Tubo de cortina 8vo. Contabilidad "UNIANDES"
2 Alfombras 2m x 1m 8vo. Contabilidad "UNIANDES"
1 Televisión 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Evelin Gómez 1721408977 Estudiante 1
1 Dvd 8vo. Contabilidad "UNIANDES" 8vo. Contabilidad "UNIANDES" - Estudiante 1
1 Gravadora Eco. Fonseca Fabian Luis Baltazar Estudiante 1
24 Platos Ondos de plastico 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Maria Chiluisa 0503344327 Estudiante 24
24 Tazas de plastico Eco. Fonseca Fabian Estudiante 24
1 Pala metalica de basura 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Fabian Fonseca 1803299146 Profesor 1
1 Escobas 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Fabian Fonseca 1803299146 Profesor 1
1 Trapeadores 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Fabian Fonseca 1803299146 Profesor 1

30. Cantidad Producto Responsable Entidad o Institucion N RUC Actividad Cantidad
Necesitada (Bien o Servicio) Benéfica (P.N.) C.I. Económica Recibida
1 Tacho de basura (baño) 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Fabian Fonseca 1803299146 Profesor 1
20 Figuras de fomix 8vo. Contabilidad "UNIANDES" 8vo. Contabilidad "UNIANDES" - Estudiante 20
3 Rompecabezas 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Jessica Robalino 1804139739 Estudiante 3
9 Juguetes 8vo. Contabilidad "UNIANDES" 8vo. Contabilidad "UNIANDES" - Estudiante 9
1 Juegos para incentivar el lenguaje 8vo. Contabilidad "UNIANDES" Maria Chiluisa 0503344327 Estudiante 1
Fernando Flores 1600494742 Estudiante 1
Evelin Gómez 1721408977 Estudiante 1
Margeory Mafla 0503310435 Estudiante 1
Jessica Robalino 1804139739 Estudiante 1
50 Ropa para bebé Eco. Fonseca Fabian 4to. Economia "UNIANDES" - Estudiante 50
2 Víveres Eco. Fonseca Fabian 4to. Economia "UNIANDES" - Estudiante 2
10 Chupones Eco. Fonseca Fabian 4to. Economia "UNIANDES" - Estudiante 10
2 Resmas (500 hojas) 8vo. Contabilidad "UNIANDES" 8vo. Negocios "UNIANDES" - Estudiante 1
2 Tarros de goma Eco. Fonseca Fabian 2do. Contabilidad "UNIANDES" - Estudiante 2
24 Crayones Eco. Fonseca Fabian 8vo. Negocios "UNIANDES" - Estudiante 12
12 Lanas de colores Eco. Fonseca Fabian 5to. Negocios "UNIANDES" - Estudiante 12
100 Cartulinas Eco. Fonseca Fabian 4to. Economia "UNIANDES" Estudiante 100