1. LA CONSTRUCCIÓN DE LA
PROPIA IMAGEN.
Análisis de los modos en que construimos el
sentido de nuestra auto-percepción a través
del dominio de la construcción de la imagen
o el rol social.
María Rivera Simón
Raquel Ramiro Novillo
Fátima Ortega Torrero
2ºB Educación Infantil

2. ÍNDICE
1. Introducción
2. La imagen corporal en los decretos de Educación Infantil
3. Tipos de imagen corporal
4. La evolución de la imagen corporal
5. Percepción de la imagen corporal en las diferentes culturas
6. Trastornos relacionados con la imagen corporal.
7. Trastorno de identidad de género
8. ¿Cómo trabajar la construcción de la propia imagen en
educación infantil?
9. Experimento sociológico
10. Conclusión
11. Webgrafía y bibliografía

3. ¿QUÉ ES LA IMAGEN
CORPORAL?

4. INTRODUCCIÓN

5. Le Boulch propone: “en lo que nos concierne, pasamos fluidamente
de la noción de “esquema corporal” a la de “imagen del cuerpo” en
la medida que precisamos que vamos en ello una manera de
traducir a dos lenguajes diferentes , uno fisiológico, otro
psicológico, una misma y única realidad fenomenológica que es la
de “el cuerpo propio”. Identificamos por completo ambos
conceptos, en lugar de pretender completar uno mediante el otro y
de ese modo razonar dentro de dos sistemas heterogéneos.
Es decir, la imagen corporal o el esquema corporal es cómo se ve y se imagina a sí mismo
una persona. Este aprendizaje se inicia desde la infancia, en el momento en que los niños
reconocen las posibilidades de movimiento de su cuerpo y las interacciones de este con el
entorno que le rodea.
Tener una imagen corporal positiva, hace que uno se sienta cómodo con su cuerpo y su
apariencia y sea consciente de sus propias posibilidades, por lo cual podrá desarrollar
todas las capacidades básicas de movimiento.

6. LA IMAGEN CORPORAL TIENE TRES COMPONENTES:

10. TIPOS DE IMAGEN CORPORAL

11. Alteraciones preceptúales:
Incapacidad de estimar con
exactitud el tamaño corporal.
Alteraciones cognitivo-
afectivas: Emociones y
sentimientos negativos
respecto a uno mismo.
Alteraciones
conductuales: Obsesión con
evitación, camuflaje,
rituales...

12. La imagen corporal se ubica en el lado de nuestra vida psíquica correspondiente a las
impresiones. Pero no hay ninguna impresión desprovista de dirección y que no
encuentre a su vez, una expresión. NO HAY PERCEPCIONES SIN ACCIONES.
Por esto, es importante conocer la evolución del esquema corporal, que está ligado al
desarrollo psicomotor. Le Boulch, ha distinguido tres etapas en la evolución del
esquema corporal:
A) Etapa del cuerpo vivido (3 años): caracterizada por un comportamiento motor
global con repercusiones emocionales fuertes y mal controladas. A los 3 años el
niño ya ha conquistado un “esqueleto” del yo a través de su experiencia práxica
global y de relación con el adulto.
B) Etapa de discriminación perceptiva (3-7 años): caracterizada por el desarrollo
progresivo de la orientación del esquema corporal y la afirmación de la lateralidad.
Hacia el final de esta etapa, el niño es capaz de dirigir su atención sobre la totalidad
de su cuerpo y sobre cada uno de los segmentos corporales
C) Etapa del cuerpo representado (7-12 años): en este estadio juega un papel
decisivo el esquema de acción, aspecto dinámico del esquema corporal verdadera
imagen anticipatoria, por medio de la cual el niño hace más consciente su
motricidad.

13. Reconocimiento del propio cuerpo

14. Experimento: un punto
rojo en la nariz

15. PERCEPCIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL EN DIFERENTES
CULTURAS

17. La mujer Tuareg: es valorada por los michelines que
consiga acumular en su tripa -hasta doce cuando se
incline.
En china, en algunas provincias
rurales, aun quedan mujeres a las
que les vendan los pies desde
pequeñas hasta deformarlos e
impedir el movimiento natural de
los mismos con el fin de que
consigan tener unos pies “loto
dorado”.
¿Qué factores creéis que han influido o influyen en
nuestra cultura, la forma de ver nuestra imagen
corporal?

18. TENIENDO EN CUENTA TODO ESTO PODEMOS
LLEGAR A LA CONCLUSIÓN DE QUE EL CONCEPTO DE
BELLEZA ES ALGO SUBJETIVO.

19. Las alteraciones de la imagen corporal pueden concretarse en dos aspectos (Cash y
Brown, 1987):
Alteración cognitiva y afectiva: insatisfacción con el cuerpo, sentimientos negativos que
nuestro cuerpo suscita.
En general cuando la preocupación por el cuerpo y la insatisfacción con el mismo no se
adecúan a la realidad, ocupan la mente con intensidad y frecuencia, y generan malestar
interfiriendo negativamente en la vida cotidiana, hablamos de trastornos de la imagen
corporal.
Las consecuencias de la insatisfacción con la imagen corporal son variadas, así cursa con
pobre auto-estima, depresión, ansiedad social, inhibición y disfunciones sexuales,
desarrollo de trastornos de la conducta alimentaria, inicio de tratamientos cosméticos,
quirúrgicos, dermatológicos, capilares, etc... de forma reiterada y con demandas
irracionales.
¿Creéis que los trastornos de conducta alimenticia y de
identidad de género afectan a la imagen corporal?

20. Se asocia a una baja autoestima. Se siente poco adecuado como persona. No se
autovalora. Por lo menos un tercio de la propia autoestima se refiere a lo positiva o
negativa que resulta la autoimagen.
Si no nos gusta nuestro cuerpo es difícil que nos guste la persona que vive en él. Es
difícil apreciar cualidades de destreza o trabajo, o inteligencia separadamente del aprecio
por el propio cuerpo. Las mujeres a menudo están más atrapadas en este error de
generalización.
También se asocia la insatisfacción corporal con la identidad de género, o los
sentimientos de masculinidad o feminidad.
En nuestra sociedad se define de manera muy concreta la feminidad y la masculinidad.
La mujer para ser femenina debe ser joven, grácil, delgada, saludable,..., el hombre
alto, fuerte, de caderas estrechas, espalda ancha.
Cuando no se reúnen las cualidades esperadas para determinado género, es posible que
la persona se pregunte sobre su adecuación y atractivo, y sufrir en consecuencia por ello.

21. ANOREXIA NERVIOSA
Severa pérdida de peso provocada por la persona y en muy poco tiempo. Disminuye el
aporte en todo lo que se considera que puede engordar. Alteraciones en la percepción de
la silueta y del propio cuerpo (dimorfismo). Dietas muy restrictivas (son unos auténticos
dietistas).
La persona que padece anorexia sufre una insoportable sensación de soledad e
incomprensión y, a menudo, deseos de que su vida termine.
TIPOS
•Restrictiva: no hay vómitos ni diarreas, sólo
disminución drástica de la ingesta.
•Purgativa: se provocan el vómito con facilidad.
Lo hacen a escondidas y mienten sobre su
situación.

22. Campeonato de anorexia en la red

25. Trastorno de identidad
de género
¿Cómo creéis que influye el trastorno de identidad de género
con la construcción de la propia imagen?

27. Genitales ambiguos

29. El violinista estadounidense Joshua Bell ha demostrado
que, pese a tocar magistralmente, si es en el metro de
Washington, los pasajeros pasan de largo.
El experimento se realizó en 2007 por el diario “The
Washington Post”.
Consistía en observar la reacción de la gente ante la música
tocada por Bell, uno de los mejores violinistas del
mundo, que aceptó la propuesta de actuar de incógnito en
el metro de Washington D.C.
¿SERÍA CAPAZ LA BELLEZA DE LLAMAR LA ATENCIÓN EN
UN CONTEXTO BANAL Y EN UN MOMENTO
INAPROPIADO?
http://www.you
tube.com/watc
h?v=TvWbnD5fL
qU

30. El músico dio por terminado su interpretación en el metro.
En ese tiempo solo siete personas se detuvieron a
escucharlo y recogió un total de 32 dólares con 17 centavos.
Nadie le aplaudió al finalizar, solo una señora sorprendida le
había reconocido.
El violinista recibió su primer dólar de una mujer que
no se detuvo a escucharlo. También se detuvieron
algunos niños a observar al músico pero su madre les
tiró del brazo a toda prisa.
A los 3 minutos después
de iniciar su
interpretación

31. Es uno de los mejores violinistas del mundo, fue premiado con el premio
“Avery Fisher”. Joshua había tocado hace 2 días las mismas piezas que tocó
en el metro, en un teatro de Boston cuya entrada llegaba a los 100 dólares.
La hipótesis inicial era que entre 80 y 100 personas se tendrían que haber
detenido a escucharlo y haberlo reconocido. Pero este no fue el caso.
Tras la experiencia, el violinista dijo que se sentía muy confuso porque la
gente le había ignorado.
Este caso es un ejemplo de cómo el contexto en el que nos
situamos influye en lo que percibimos y de cómo puede
afectarnos la actitud de los demás hacia nosotros mismos.

32. Como hemos podido comprobar durante todo el trabajo, la construcción de la
propia imagen es algo complejo que no se consigue en un año, sino que se va
construyendo durante toda la vida. En este proceso influyen muchos
aspectos, como son la cultura, la sociedad, las relaciones con los demás y con el
medio ambiente… y todos estos aspectos pueden hacer cambiar, en cualquier
momento, la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Quizás uno de los aspectos que más influye en este proceso es la percepción que
tiene la sociedad sobre la imagen corporal, por eso, si queremos evitar los
trastornos relacionados con la imagen corporal, lo primero que hay que cambiar
son los estereotipos existentes en la sociedad actual, donde la delgadez extrema
es sinónimo de buena salud y de una buena imagen. Hasta que estos
estereotipos no cambien, los trastornos como la anorexia y la bulimia seguirán
aumentando.
Como futuros docentes, debemos ser conscientes de la importancia de trabajar
todos estos aspectos con nuestros alumnos para que puedan crear una imagen
ajustada de si mismos. Además, debemos crear valores de tolerancia y respeto
hacia los demás donde cada persona sea importante respetando las diferencias
personales.
CONCLUSIÓN

33. •http://www.youtube.com/watch?v=TvWbnD5fLqU
•http://actividadesinfantil.com/archives/1573
•http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen_corporal
•http://books.google.es/books?id=sGB87-HX-
HQC&pg=PA194&lpg=PA194&dq=experimento+del+punto+rojo+en+la+nariz+con+los+ni%C3%B1os&source=
bl&ots=cHqE2b7frs&sig=NdGYAcBaofvBzu6aPzy8BR6_JWc&hl=es&sa=X&ei=YiGKUbWAOo2O7AbG5oHwDw&
ved=0CC8Q6AEwAA#v=onepage&q=experimento%20del%20punto%20rojo%20en%20la%20nariz%20con%20
los%20ni%C3%B1os&f=false
•http://www.elmundo.es/elmundo/2007/04/10/comunicacion/1176170531.html
•http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001527.htm
•Le Boulch, Jean, (1995) El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Consecuencias
educativas. Ediciones Paidós. Barcelona
•Decreto 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en la
Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha
•Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la
Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo imparten en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha
•http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3560/1/PowerPoint%20-%20TEMA%201.pdf
•http://www.euskomedia.org/PDFAnlt/osasunaz/08/08171183.pdf
•http://elpais.com/diario/2007/12/18/sociedad/1197932401_850215.html
•http://www.impcna.com/intranet/Nelson%20Pediatric%20SPAINISH/Newborn%20-
%20Spainish/AmbiguousGenitaliaES%5B1%5D.pdf
•http://usuarios.multimania.es/educacionfisica/apuntes/Imagen3.pdf