El wisc-iv es un test que mide la inteligencia

1. REGISTRO DEL TIEMPO:
Los subtest Semejanzas, Retención de Dígitos, Vocabulario,
Letras y Números, Matrices, Comprensión, Información y
Adivinanzas no tienen control del tiempo.
La puntuación para estos subtest se basa solo en la presión
de la respuesta.
Para los subtest que no tienen limite es suficiente entre 10 y
30 segundos es suficiente para que el niño comience a
responder.
Si un niño que ha tenido un rendimiento pobre tarda en
responder, debería alentarlo a que lo haga aun después de los
30 segundos.

2. REGISTRO DEL TIEMPO:
Si el niño no responde diga: Vamos a tratar con otro.
Si un niño con un buen rendimiento se toma mas tiempo
para resolver los ítems mas difíciles puede concederle
tiempo adicional.
La pauta de 30 segundos no debe aplicarse estrictamente,
solo intenta ser una guía para la administración del tiempo
de los subtests.
La Construcción con cubos, claves, búsqueda de símbolos,
completamiento de figuras, animales y aritmética son
subtest que requieren el registro del tiempo exacto, con un
cronometro. El administrador debe anotar en la hoja de
registro el tiempo en segundos.

3. REGISTRO DEL TIEMPO:
 Para lograr mantener buen clima de trabajo, puede
otorgarle al niño unos segundos adicionales para que
complete un ítem si esta por finalizarlo cuando se supero el
tiempo limite.
 En esta situación, debe registrar y otorgar puntos al
desempeño del niño dentro del tiempo limite.
 Excepto en los casos en los que se especifique lo contrario,
se pueden repetir las instrucciones si el niño lo solicita. Sin
embargo no debe parar el cronometro para aclarar o repetir
las instrucciones.
 El icono aparece detallado en el Manual y la Hoja de
Registro para indicar cuando es necesario el cronometro.

4. ÍTEMS DE ELIMINACIÓN:
 En el subtest Letras y Números, los ítems de eliminación se
administran a los niños de 6 y 7 anos con el fin de asegurar
que tienen capacidad que se requiere para completar la
tarea.
 Si el niño contesta de manera completa los ítems, la
administración del subtest continua de acuerdo a lo
indicado en las instrucciones.
 Si en niño no realiza los ítems correctamente, el subtest no
se administra.
 Tenga en cuenta que si Letras y Números no es
administrado o es anulado, los índices de MO y CIT no
puede calcularse a menos que se administre Aritmética en
su lugar.

5. ÍTEMS DE PRACTICA Y APRENDIZAJE:
 Muchos de los subtest del WISC-IV tienen ítems de practica
para ser completados por el niño antes de administrar los
ítems de puntuación.
 En los subtest que no poseen ítems de practica el
examinador corregirá los primeros ítems de aprendizaje
para asegurarse de que el niño comprendió la tarea.
 La corrección tendrá lugar después de que el niño haya
dado su respuesta y eso no modifica la puntuación del ítem.
 Ponga especial atención en demostrar, enseñar y permitir la
practica solo en los ítems especificados para tal fin y según
la manera establecida

6. PREGUNTAS, INDICACIONES Y REPETICIÓN DE
ÍTEMS:
 Preguntas:
Las preguntas se usan para obtener información adicional
cuando el niño responde de manera incompleta, vaga o poco
clara. Por ejemplo: Que quieres decir? O Dime algo mas
acerca de esto.
En las líneas de ejemplos de respuesta que se incluye en este
Manual, aparecen seguidas de una P aquellas respuestas que
requieren que el examinador pida una aclaración o realice una
pregunta.
 Indicaciones:
Las indicaciones se utilizan para enseñarle o recordarle al
niño la tarea del subtes.

7. PREGUNTAS, INDICACIONES Y REPETICIÓN DE
ÍTEMS:
 Repetición de ítems:
Repetir las instrucciones con frecuencia sirve para rediccionar
la atención del niño hacia la tarea y garantizar su comprensión
del ítem.
No esta permitido repetir los ítems en los subtest Retención de
Dígitos y Letras y Números. Para estos ítems, si el niño
solicita que los repitan, diga: Hazlo lo mejor que puedas.
Los subtest de Aritmética y Adivinanzas tienen instrucciones
especificas para repetir los ítems.
En todos los otros subtest se permite repetir las instrucciones
y los ítems tan frecuentemente como lo solicite el niño.

8. PREGUNTAS, INDICACIONES Y REPETICIÓN DE
ÍTEMS:
Es una buena practica repetir las instrucciones si el niño no
responde dentro de 5-10 segundos. Sin embargo, no deben
repetirse si esta claro que le niño esta meditando su
respuesta, dado que podría interrumpir su concentración.
Marque las repeticiones con una letra R en la Hoja de
Registro.
Si el niño responde “No se” en un ítem, pero luego responde
un ítem mas difícil del mismo subtest correctamente, vuelva a
administrar el ítem previo si cree que el niño sabe la
respuesta. Si responde correctamente otórguele puntuación a
su respuesta.
Este procedimiento no debe usarse en los subtest que exigen
exactitud en los tiempos, como Retención de Dígitos o Letras
y Números.

9. REGISTRO DE RESPUESTAS:
 Se recomienda que haga una anotación en la Hoja de
Registro cada vez que administre un ítem para distinguirlo
de los omitidos o sin administrar. Cuando sea indicado,
registre literalmente las respuestas del niño para luego
poder considerarlas en evaluación y puntuación.
 Abreviaturas recomendadas para anotaciones en la
Hoja de Registro:Símbolo Uso
P Pregunta administrada
I Indicación administrada
R Ítem repetido
NS El niño comienza diciendo
que no sabia
NR El niño no respondió
SC El niño señaló con el dedo
correctamente
SI El niño señaló con el dedo

10. PAUTAS GENERALES DE PUNTUACIÓN:
 Siga con cuidado los procedimientos de puntuación que se
detallan en el capitulo 3 de este Manual para cada subtest
del WISC-IV. Tenga en cuenta que hubo modificaciones a
los procedimientos de puntuación en los subtests que se
mantuvieron del WISC-III. En la Hoja de Registro se indican
con el siguiente símbolo las pautas para la puntuación de
cada subtest:

11. USO DE LOS EJEMPLOS DE RESPUESTAS:
 Para puntuar las respuestas en los subtest de
Comprensión Verbal, compare las respuestas del niño con
las que se detallan como ejemplo de cada ítem y con el
contenido de puntuación general del niño con los ejemplos
de respuestas.
 Cuando la respuesta no tiene un ejemplo de respuesta
similar, aplique el criterio de puntuación general. Para los
ítems que otorgan 1 o 0 punto, se otorga 1 punto a
cualquier respuesta que sea equivalente o superior a la
respuesta de ejemplo que otorga 1 punto, y 0 punto para
las respuestas que sean equivalentes o inferiores a los
ejemplos de respuesta que otorgan 0 puntos. Un criterio
similar se aplica a los ítems que tienen puntuaciones
múltiples.

12. USO DE LOS EJEMPLOS DE RESPUESTAS:
 Nunca se debe quitar puntos de una respuesta verbal
debido a una gramática inadecuada, a una mala articulación
o mala pronunciación.
 Para los subtest de Semejanzas, Vocabulario,
Comprensión, Información y Adivinanzas, se detallan los
ejemplos de respuestas para cada ítem en este Manual.

13. PUNTUACIÓN DE RESPUESTAS QUE REQUIEREN
UNA PREGUNTA ADICIONAL:
 La puntuación de las respuestas que exigen una pregunta
adicional puede resultar difícil y requiere el juicio critico del
examinador. Como regla general, cuando usted puntúa un ítem,
evalué la respuesta completa, es decir, la parte dada de manera
espontanea y la brindada después de la pregunta.
 Cuando se otorga puntuación a las respuestas verbales dudosas,
aplique las siguientes pautas generales:
 Si el examinado espontáneamente da una respuesta de 0 o 1
punto, y luego de la pregunta adicional no mejora su respuesta,
la puntuación se mantiene en su valor original.
 En algunas situaciones, la respuesta ante la pregunta es del
mismo valor que la brindada espontáneamente, pero al combinar
ambas respuestas, se obtiene una puntuación mayor.

14. COMO SE DETERMINA UNA RESPUESTA NULA:
 La única excepción a la regla de mejoramiento descrita es
la respuesta anulada. Es importante distinguir entre una
respuesta anulada y una respuesta pobre.
 En una respuesta anulada, la elaboración del examinado
revela un concepto fundamental erróneo acerca del ítem.
En tales respuestas se otorga una puntuación de 0 al igual
que las respuestas anuladas.
 Las respuestas nulas son inusuales, y con frecuencia las
respuestas pobres son interpretadas como anuladas por
examinadores principiantes.

15. PUNTUACIÓN PARA RESPUESTAS MÚLTIPLES:
 Algunas veces los niños dan de manera espontanea varias
respuestas a un ítem :
 Los niños pueden autocorregirse después de la primera
respuesta, y por lo tanto se les otorga el crédito apropiado a
la corrección. Si la segunda respuesta busca reemplazar a
la primera otorgue puntuación solo a la ultima respuesta
dada. Para los ítems cronometrados, otorgue puntuación a
la ultima respuesta dada dentro del tiempo limite.
 Si el niño da dos respuestas, una correcta y otra incorrecta,
o da dos respuestas de diferentes valores de puntuación y
no esta clara la puntuación final, pregúntele cual es la
respuesta que desea dar y otorgue puntuación a esa
respuesta.

16. PUNTUACIÓN PARA RESPUESTAS MÚLTIPLES:
 Si la respuesta del niño varían ampliamente en calidad pero
ninguna anulada respuesta en su conjunto otorgue
puntuación a la mejor respuesta.
 Si el niño anula de algún modo una respuesta aceptable, ya
sea de manera espontanea o después de otra pregunta,
otorgue 0 puntos.

17. COMO SE COMPLETA LA HOJA DE REGISTRO:
 La Hoja de Resumen de la Hoja de Registro (pagina 1)
proporciona espacios para calcular la edad del niño y para
registrar las puntuaciones directas y las escalares para los
subtest, las sumas de las puntuaciones escalares y las
puntuaciones compuestas.
 Las Hoja de Análisis de la Hoja de Registro (pagina 2)
proporciona espacio para los índices de desempeño y la
comparación de las discrepancias, la determinación de las
fortalezas y debilidades, las que se derivan de las
puntuaciones de procesamiento y las comparaciones de las
discrepancias entre los subtest.

18. COMO SE COMPLETA LA HOJA DE REGISTRO:
 La ultima Hoja de Registro proporciona espacio para
registrar las observaciones conductuales realizadas durante
la evaluación e información pertinente sobre el examinado.
 Consulte el capitulo 7 del Manual Técnico y de
Interpretación para mas información acerca del análisis del
perfil y la interpretación básica de las puntuaciones.

19. PARA CALCULAR LA EDAD CRONOLÓGICA DEL
NIÑO:
 La edad del niño es particularmente importante en el WISC-
IV debido a que las normas grupales están divididas en
intervalos de 4 meses. Para establecer la edad del niño en
el momento de la evaluación ingrese la fecha de la
evaluación y la fecha de nacimiento del niño en los
espacios que corresponden. Reste a la fecha de nacimiento
la fecha de evaluación.
 Para estos cálculos todos los meses se consideran de 30
días. Además las edades no se redondean hacia el próximo
mes o año.

20. COMO COMPLETAR LA HOJA DE RESUMEN:
 Paso 1. Obtención de Puntuaciones Directas Totales
La puntuación directa de un subtest es la suma de las
puntuaciones de los ítems. Simplemente sume las
puntuaciones para cada ítem, incluidos los ítems de aplicación
inversa y los ítems no administrados anteriores al punto de
comienzo. Anote la Puntuación Directa Total en el casillero
que aparece debajo de cada subtest en la Hoja de Registro.
En el capitulo 3 se especifican las instrucciones para obtener
las puntuaciones directas en Claves, Búsqueda de Símbolos y
Animales.
Luego de haber obtenido las puntuaciones directas, estas se
pasan a la columna de puntuaciones directas de la Tabla de
Conversión de Puntuaciones Directas en Escalares en la Hoja
de Resumen. La lista de los subtest sigue el orden estándar
de administración.

21. COMO COMPLETAR LA HOJA DE RESUMEN:
 Paso 2. Conversión de Puntuaciones Directas en
Escalares
Se basan en la edad del examinado, tal como lo determina la
Tabla del Calculo de la Edad. La edad del niño o adolescente
en anos y meses determina que pagina de la Tabla A.1 deberá
usarse. Cada pagina de la tabla normativa se presenta en
intervalos de 4 meses.
El intervalo esta claramente marcado en la parte superior de
cada pagina. Los subtests principales aparecen del lado
izquierdo de la columna de Puntuación Escalar y los subtests
operativos aparecen a la derecha.
En la Tabla de Conversión de Puntuaciones Directas en
Escalares anote cada puntuación escalar a la derecha de su

22. COMO COMPLETAR LA HOJA DE RESUMEN:
 Paso 3. Obtención de las sumas de Puntuaciones Escalares
La puntuación de Comprensión Verbal del niño es la suma de las
puntuaciones escalares de los tres subtest de Comprensión Verbal:
Semejanzas, Vocabulario y Comprensión.
La puntuación del Razonamiento Perceptivo es la suma de las
puntuaciones escalares de Construcción con Cubos, Conceptos y
Matrices.
La puntuación de Memoria Operativa resulta de la suma de las
puntuaciones escalares de los subtest Retención de Dígitos y Letras
y Números.
Y la puntuación de Velocidad del Procesamiento es la suma de las
puntuaciones escalares para dos subtest: Claves y Búsqueda de
Símbolos.
Es la sumatoria de las puntuaciones escalares de los diez subtests
principales. Sume estas puntuaciones y anótelas en los recuadros
ubicados en la fila Suma de Puntuaciones Escalares en la parte
inferior de sus respectivas columnas.

23. COMO COMPLETAR LA HOJA DE RESUMEN:
 En el caso de que algún subtest se anule porque haya tenido que
interrumpir la administración, por errores en la administración, por
escaso esfuerzo del niño puede utilizarse un subtest optativo en
lugar de uno principal anulado.
 Paso 4. Calculo de las Puntuaciones Compuestas
Transfiera las puntuaciones de los índices de Comprensión Verbal,
Razonamiento Perceptivo, Memoria Operativa, Velocidad de
Procesamiento y Cociente Intelectual Total a la columna de Suma de
Puntuaciones Escalares en la Tabla de Conversión de las Sumas de
Puntuaciones Escalares en Puntuaciones Compuestas.
 Paso 5. Representación de la puntuación de perfiles
Para representar las puntuaciones escalares simplemente haga una
marca en el punto de Perfil de Puntuaciones Escalares que
corresponde a la puntuación escalar obtenida en cada subtest. Trace
una línea entre las marcas.

24. PRORRATEO DE LAS SUMAS DE PUNTUACIONES
ESCALARES:
 El prorrateo viola las normas de administración estándar e
introduce error de medición adicional en el cálculo de las
puntuaciones compuestas del examinado. El uso del prorrateo
debe limitarse a esos casos en donde es inevitables debido a
dificultades en la administración.
 El prorrateo es problemático cuando los resultados son utilizados
para diagnosticar o para tomar decisiones de campo, por lo que
debe usarse con extrema precaución en este tipo de situaciones.
 La suma de las puntuaciones escalares para los índices de
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptivo puede
prorratearse si dos de las tres puntuaciones escalares son
validas.
 Debido a que el prorrateo requiere la existencia de al menos dos
puntuaciones escalares validas, en los incides de Memoria
Operativa y Velocidad de Procesamiento es invalida y no se
administra ningún subtest optativo.

25. COMO COMPLETAR LA HOJA DE ANÁLISIS:
 Paso1.Comparacion de las discrepancias entre subtests e
índices:
Traslade las puntuaciones de la Hoja de Registro a las columnas de
Puntuaciones Escalares 1 y 2 de la Tabla de Análisis de las
Discrepancias. Calcule las diferencias entre ambos valores restando
la Puntuación Escalar 2 de la Puntuación Escalar 1. anote la
diferencia en la columna de Diferencia, recuerde anotar si el valor
es positivo o negativo.
 Paso 2. Determinación de debilidades y fortalezas
La Hoja de Análisis proporciona un lugar para realizar un análisis
individual de las fortalezas y debilidades para cada subtest.
Para la mayoría de los examinados se utiliza la media del subtest
para determinar las fortalezas y debilidades.

26. COMO COMPLETAR LA HOJA DE ANÁLISIS:
 Paso 3. Calculo de las Puntuaciones de Procesamiento:
Se pueden calcular un total de siete puntuaciones de
procesamiento a partir de tres subtests: Construcción con
Cubos, Retención de Dígitos y Animales.
La sección Análisis del Procesamiento de la Hoja de Análisis
proporciona el lugar para realizar estos cálculos.
Las instrucciones para calcular las puntuaciones directas de
las siete puntuaciones del procesamiento se incluyen en las
normas de puntuación de cada subtest en el capitulo 3.