Diapositivo de como Aprender-Enseñar en Entornos Virtuales: desde una perpectiva Cosntructivista y Socio-Cultural.

1. “Una perspectiva
Constructivista y Socio-
Cultural”
Aprender y Enseñar
en Entornos
Virtuales:

2. Proceso de
(re)Construcción personal
del contenido.
Por medio y a partir de la
“ESTRUCTURA COGNITIVA”.
El Aprendizaje Virtual como
proceso de construcción

3. Capacidades Cognitivas Básicas.
Conocimiento Específico de
Dominio.
Estrategias de Aprendizaje, etc.
Pero hay que tener en
cuenta que.
Deseable
* Ni toda actividad mental es :
* No toda tarea conlleva actividad mental
constructiva .

4. Ambas tienen implicaciones para
entender
Aprendi
zaje
ENTORNOS
VIRTUALES
óptima Aprendizaje de
Calidad

5. 1 ͬ ͣ:
PSICOLÓGICA
DEL
CONTENIDO
LÓGICA DEL
CONTENIDO
Estructura Interna del
Material de
Aprendizaje.
Organización del
Material de
Aprendizaje.
Existe una diferencia entre:
ESTRUCTURA

6. Es para un alumno en
concreto, y depende
de su aportación.
2 ͩ ͣ: EL Alumno debe construir:
DOS TIPOS DISTINTOS DE
REPRESENTACIONES

7. SOBRE EL
SIGNIFICADO
SOBRE EL
SENTIDO QUE
TIENE PARA ÉL
Contenido a
Aprender
Aprender ese
Contenido
AMBOS SE CONSTRUYEN

8. DINÁMICA
SITUÁDA
CONTEXTUAL
A PARTIR DEL APORTE DEL ALUMNO
MANERA

9. La enseñanza en entornos virtuales
como proceso de ayuda
Alumno Contenido

10. Construcción significativa
Recursos
cognitivos
Relaciones
significativas

11. Docente
Ajuste de
ayuda
Soportes
Apoyos

12. Se realiza a partir de cambios
en la actividad constructiva

13. Actividad conjunta y procesos de E-A
en entornos virtuales
Actividad mental del
alumno
Ayuda de quien
enseña
Contenido
Interactividad

14. Interactividad
Recursos
tecnológicos
Diseño
tecnopedagògico
Herramientas de
trabajo colaborativo
Herramientas de
comunicación
Herramientas de
evaluación
Característica de los
contenidos y
materiales
Actividades de E-A
Actividades de
evaluación

15. Algunas implicaciones para el diseño
de entornos y objetos virtuales de E-A
Entornos
tecnológicos de E-A
Objetos de
aprendizaje

16. Socio- constructivista
Modelo de diseño de entornos y objetos virtuales de
aprendizaje
TIC
Amplificar la presencia docente

17. Tareas de diseño
Contenido a
transmitir
Formas de
organización de la
actividad conjunta
Elementos adicionales
Reusabilidad Granularidad

18. Algunas implicaciones para la
evaluación de entornos y objetos
virtuales de enseñanza y aprendizaje
Formas de organización de la actividad
Combinar herramientas, materiales y
actividades

19. Niveles en el proceso de evaluación
Diseño tecno-
pedagógico
Tiene en cuenta las
características y
herramientas
Interactividad real
Valora el uso efectivo
de las herramientas
disponibles