1. entrevista18 de abril de 2013 Núm. 3.980 (657) ESCUELA 33
déficits.Seguidamente,estableceralgunosensayos
deesasrecomendacionesparaversi,enlapráctica,
subsananonosplanteanotrosproblemasdiferen-
tesomayoresquelosqueahoradetectamoscomo
déficitdelsistema.
Yocreoqueenestosmomentosestamosante
unGobiernoquesesienteborrachodeéxito.Tie-
nenmayoríaabsolutaypretendenaprovecharesta
circunstancia para poner todas las estructuras del
Estadoalserviciodesuprogramaideológico.Quie-
renservirsedelasinstitucionesescolaresparacrear
losnuevosmilitantesdelPartidoPopular;conver-
tirenhegemónicasuideologíaultraconservadora,
católicayneoliberal.Creoquenoseatreventoda-
vía a una quema de los libros que no concuerden
consuideología,talycomosucedió,porejemplo,
duranteladictadurafranquista.
Has dedicado mucha atención a la Educación Infantil.
¿Porqué?
Coincidieronvariosfenómenosquemehicie-
ron comprender la urgencia y posibilidades de la
educación en este momento tan crucial del desa-
rrollo.Afinalesdelos60yprincipiosdelos70,en
EEUUhabíancaídoenlacuentadequesiquería-
mosquetodoslosniñosyniñastuvieranéxitoen
elmomentodelaescolarizaciónobligatoria,alos6
años,eraprecisoeducaryestimularciertosapren-
dizajes previos,mucho más si eran miembros de
colectivos sociales desfavorecidos que vivían en
ambientes poco o nada estimulantes, desde el
puntodevistaeducativo.Asísurgieronlosprime-
rosprogramasdeeducacióncompensatoria,para
quienesvivíanenambientesmásdeficitarios.
A medida que íbamos sabiendo más sobre el
desarrollo y aprendizaje infantil,íbamos cargán-
donosderazonesparaapostarporuncampoque
lamayoríadelagenteveíacomo“guardería”yque
habíaquetransformarradicalmente,hacerquefue-
raeducativo.Deahíqueseluchasecontraetiquetas
quesugeríanúnicamentelosaspectosdeguardiay
custodia.Hoytenemosprofesionalesconunabue-
na formación para trabajar en esta etapa.Conta-
mosconexperienciaseducativasmuyimportantes,
yconcentrosenlosqueseestáhaciendountrabajo
muyrigurosoydemuybuenacalidad.
¿Qué faltaconseguir?
FaltaquelaAdministraciónasumarealmente
–nocomopropaganda–laimportanciadelaedu-
caciónenestasedades.Esmuyinjustoqueenestos
momentosseestédinamitandotodolologradoy
queunministrocomoJoséIgnacioWertseatreva
a decir que esta etapa,en especial la de 0 a 3 años,
es asistencial.Es un síntoma claro,primero de su
incapacidadparaelanálisisacercadelarazóndeser
delaspolíticaseducativaspúblicas;ysegundo,desu
ignoranciaacercadelaimportanciadeldesarrollo
neurológico,lingüístico,social,afectivo,psicomo-
tor y de la creatividad en esta fase tan decisiva del
desarrollohumano,comoeslaetapade0a6años.
Esenormementeinjustoquenoseesténconstru-
yendocentrospúblicossuficientesparaestaetapa.
Como es muy preocupante que la oferta pública
de3a6seareducidayseestéretrocediendo,oque
de 0 a 3 sea insignificante.En una sociedad com-
prometidaconlajusticiasocialnopodemosdejar
queseanlasfamiliasmásfavorecidaslasqueestén
apostando por la educación de 0 a 3, ya que son
quienes disponen de más información acerca de
locrucialqueesunaeducacióndecalidadeneste
períodoevolutivo.
Pienso, además, que es una tremenda injus-
ticia social no contribuir a detectar cuanto antes
las necesidades y dificultades del alumnado,algo
queafectarámuchomásgravementealasfamilias
delasclasessocialesmáspopulares,alapoblación
gitana(alaqueseignoraporcompletoenlaLey),
alapoblacióninmigrantepobre,alaspersonascon
discapacidad...Esalgogravequenoseapuestepor
desarrollar la Educación Infantil: que esta etapa
quede completamente marginada en el antepro-
yectodelaLomce.
¿La obsesión de esta nueva ley por las áreas instru-
mentales “mejorará” la educación o intentará mera-
mentequedaralgomejorantelaOCDE?
YalodiceconclaridadycontundenciaelMinis-
troWertyeltextodelanteproyectodelaLomce.Lo
quesebuscaes,porunaparte,mejorarenPISAy,
porotra–comotambiénanunciaenelpreámbulo,
literalmente–“mejorarlaempleabilidadyestimu-
larelespírituemprendedordelosestudiantes”.
En realidad,PISA es el único diagnóstico que
leimportaalMinisterio;nocuentanonoofrecen
otras investigaciones diferentes a las de la OCDE,
el auténtico Ministerio de Educación del Planeta.
Pero lo que en esa prueba de lápiz y papel que es
PISA no se diagnostica es una educación mucho
más integral, que es lo que se nos exige en el art.
27.2 de la Constitución Española:“La educación
tendráporobjetoelplenodesarrollodelapersona-
lidadhumanaenelrespetoalosprincipiosdemo-
cráticosdeconvivencia,yalosderechosylibertades
fundamentales”.
En la medida en que nos regimos por las
demandas de PISA y se le exige al sistema educa-
tivoqueresuelvaelproblemadelparo,capacitan-
do para la empleabilidad y para ser empresarios,
en buena lógica todas aquellas materias que no
tengan esta específica y directa finalidad pasan a
considerarse“marías”.Como no interesa formar
ciudadanas y ciudadanos, Wert decide que no
deben existir materias como Educación para la
Ciudadanía y los Derechos Humanos. Metidos
en su lógica, si el alumnado, tanto ahora como
cuando salga del sistema educativo,los descono-
ceonodesarrollóunaconcienciahistóricacrítica
–el propio J.I.Wert dijo que eliminaría todos los
temas conflictivos del currículo– y tampoco sabe
pensar,analizar y juzgar éticamente el mundo,se
convertiráencarnedecañónparaserexplotadoen
esta sociedad de mercado.Además,para reforzar
y lograr el consentimiento de estos trabajadores y
trabajadorasantesuexplotación,Wertdecideque
los eduquemos en una religión nada liberadora
como la que oficialmente representa e interpreta
la Conferencia Episcopal,en la que se le enseñará
aaguantarysoportartodoesperandounpremio,
peroenlaotravida.
¿Qué papel crees que asignan –o reasignan– a las
mujeres?
Intuyo que,tanto el Ministro como el PP,las
vencomomadres,esposasycuidadoras,pues,ade-
másderecortarlaEducaciónInfantil,generanun
problemaañadido:ladificultadparatrabajarfue-
ra del hogar. Pero me preocupa también que las
materias que pueden y deben ayudar a no perder
lamemoriahistóricasereduzcana“marías”.Cons-
truirunsistemaeducativocaracterizadoporlajus-
ticiacurricularobligaaincorporarenlosconteni-
dos escolares las voces,logros y,por supuesto,las
dificultades de los colectivos sociales que nuestra
cultura y,en consecuencia,las instituciones esco-
laresylasfuentesinformativasdominantesconlas
que trabajan,vino marginando: la historia de las
mujeres,delpueblogitano,delmovimientoobrero,
de los pueblos colonizados,de las personas disca-
pacitadas,delasetniasinferiorizadasyexplotadas,
etc.O mucho me equivoco o a Mariano Rajoy,a
Wert y su equipo,estas voces les molestan; por lo
tanto,mejorelsilencioylaoración.
¿Qué currículo oculto se pretende desarrollar? ¿Cuál
esel verdaderosentidodeestaley?
CreoquelasíntesispodríaquedarenqueelPP
pretende convertir en hegemónicas,en el sentido
gramsciano,susconcepcionesymodelosdecómo
debeseryfuncionarelmundo:suafánpor“reespa-
ñolizar”–comodiceWert–esalucinante.Tratande
utilizarelsistemaeducativoparapromover,asegu-
raryconvencersobrelasventajasdelneoliberalis-
mo,deunabiologíadeterministaqueexplicaríalas
facilidadesydificultadesdecadaestudiante–debi-
doalos“talentos”conlosquenaciópredestinado–,
y jerarquizar a los colectivos sociales y personas.
Pretenden lograr nuestro consentimiento –sobre
la base del silencio, omisiones y manipulaciones
en los contenidos y recursos didácticos– en tor-
noalasventajasdelneoliberalismo,delosvalores
más conservadores y fundamentalistas típicos de
un catolicismo casposo. De ahí su obsesión por
imponer asignaturas obligatorias,indicadores de
rendimiento de esos mismos contenidos y, para
cerrarbienelcírculo,evaluarlosdiseñandoyapli-
cando ellos mismos los test que sirven para com-
probarsudominioporpartedetodosycadauno
delosalumnosyalumnas.
Porúltimo...,¿laLomcetieneadeptosentreelprofeso-
rado?¿Quiénessesentiránmejorconella?
Mecuestavereseprofesoradoquereivindicala
Lomce,sinceramenteenmiexperienciacotidiana
aún no lo he encontrado.Pero imagino que será
aquel profesorado con más lagunas en su forma-
cióno,simplemente,personasautoritariasydog-
máticasconnostalgiadeunpasadoimaginadode
maneracompletamentefantasiosa,enelquedudo
que les hubiera gustado vivir,especialmente si no
lesgarantizabanunestatusdeclasedirigente.
Creo que muy pocas leyes en la historia de
la democracia están logrando menos consenso y
apoyosqueelactualanteproyectodelaLomce.
Y,atentos,pues aún faltan algunas cuestiones
que están saliendo a la luz pública en estos días,y
que en el anteproyecto actual aún no aparecían,
comoeslanecesidaddedotarconunaeducación
financieraalalumnado.Algoqueyasabíamosque
se iba a producir, pues España es uno de los 18
países de la OCDE que aceptó que en las pruebas
PISAqueseharánpúblicasesteañoseevaluaranlas
competenciaseneducaciónfinanciera.Ynoolvi-
desqueestonoquedaaquí:secomplementarácon
unanuevaLeydeUniversidadesyaenciernes.
“En gran medida se fueron perdiendo conceptos motores dirigidos a convertir la educación en un instrumento de transformación y
empoderamiento de los grupos sociales más desfavorecidos”
FOTO:TERESARODRÍGUEZ