PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL PRIMERO DE SECUNDARIA SABINES .docx

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL N° 0889 “JAIME SABINES”
TURNO MATUTINO CICLO ESCOLAR 2021-2022
PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
PRIMERO DE SECUNDARIA
1° A- B

CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL
COACALCO DE BERRIOZÁBAL ES UNA CIUDAD Y MUNICIPIO DEL ESTADO DE MÉXICO, ENTIDAD FEDERATIVA DE MÉXICO, INTEGRADO AL NORPONIENTE DE LA ZONA
METROPOLITANA DEL VALLE DE MÉXICO, Y CUENTA CON UNA ACTIVIDAD COMERCIAL CONSIDERABLE. SU CABECERA ES SAN FRANCISCO COACALCO.1 SE ENCUENTRA EN LA
SUBPROVINCIA DE LAGOS DEL ANÁHUAC. DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE SU RELIEVE, FORMA PARTE DE LA SIERRA DE GUADALUPEY ES EL ÚNICO CUERPO
MONTAÑOSO QUE SE UBICA EN EL MUNICIPIO. DEBIDO A QUE LA SUPERFICIE MUNICIPAL PRESENTA ALTAS PENDIENTES HACIA LA PARTE SUR DEL MUNICIPIO (SIERRA DE
GUADALUPE), LA ZONA INTERMEDIAENTRE ESTA ZONA Y LA VÍA LÓPEZPORTILLO REPRESENTAN LA ZONA DE TRANSICIÓN ENTRE LA MONTAÑA Y LA PARTE LACUSTRE (PLANICIE).
EN GENERAL, ESTAS CONDICIONESOROGRÁFICAS PERMITEN APRECIAR UN SISTEMAMONTAÑOSO EN LA PARTE SUR, CON ASENTAMIENTOS HUMANOS E N ELPIE Y LA PLANICIE,
MISMOS QUE HAN IDO GANANDO TERRENO A LOS USOS AGRÍCOLAS, CONSOLIDANDO ASÍ LA ESTRUCTURA DE LOS ASENTAMIENTO S HUMANOS DEL MUNICIPIO.
PERSONAJES ILUSTRES
 JOSÉ SEVERIANO REYES BRITO: ORIGINARIO DE TULPETLAC, ECATEPEC. MAESTRO EN COACALCO EN 1922, MÉDICO HOMEÓPATA Y POETA. SE LE RECUERDA CON GRAN
AFECTO, PORQUE ADEMÁS DE IMPARTIR SUS CLASES DURANTE 32 AÑOS ERA CONSEJERO Y SE PREOCUPÓ POR ORGANIZAR A LA COMUNIDAD.
 ANGEL CUSTODIO MONTOYA RODRÍGUEZ: ORIGINARIO DE COACALCO.NACIÓEN 1887Y MURIÓ EN 1946. HOMBRE CULTO, QUE ADEMÁS DE SU LENGUAMATERNAHABLABA
INGLÉS, FRANCÉS Y NÁHUATL. PINTOR, POETA Y COMPOSITOR. AUTOR DE LA LETRA DEL HIMNO DE COACALCO.
 BARTOLOMÉFLORES: PÁRROCO EN ELMUNICIPIO DE COACALCODE 1899A 1933. SU LABOR EN ELSECTOR EDUCATIVO FUEMUY IMPORTANTE, PUES EN LASINSTALACIONES
DE LA PARROQUIA ALBERGÓ LA PRIMERA ESCUELA DEL MUNICIPIO.
 CANUTO LUNA: DOS VECES PRESIDENTE MUNICIPAL. ENCABEZÓ ELGRUPO QUESOLICITÓ A LAS AUTORIDADES FEDERALES LA RESTITUCIÓN DE LAS TIERRAS ADQUIRIDAS
A LA HACIENDA DE NUESTRA SEÑORADE GUADALUPE DE LOS PORTALES Y QUENOFUERON LIQUIDADAS POR LOS VECINOSDE COACALCO.LOS DÍAZ Y DOMÍNGUEZ, QUIENES
SIRVIERON COMO AVAL, PRETENDIERON QUEDARSE CON TODA LA PROPIEDAD. DESPUÉS DE 6 AÑOS DE JUICIO SE DIO LA RESOLUCIÓN A FAVOR DE COACALCOEL15 DE
MAYO DE 1928, CREÁNDOSE EL NÚCLEO EJIDAL SAN FRANCISCO COACALCO. EN SU HONOR LA COLONIA EJIDAL LLEVA SU NOMBRE
ORIENTADOR TÉCNICO
MAESTRO ADAN CIRILO GUTIERREZ VAZQUEZ

ECONOMÍA Y BIENESTAR SOCIAL
LA ECONOMÍA DE COACALCODE BERRIOZÁBALHA CAMBIADOEN LOS ÚLTIMOS 30AÑOS, ALPASAR DE SER UNA CIUDAD DE TENDENCIA INDUSTRIAL, VA EN AUMENTO A UNO DE
IMPORTANCIACOMERCIALE INDUSTRIAL. LA LLEGADA DE GRANDES GRUPOS DE PERSONAS A LOS NÚCLEOS DE POBLACIÓN HA PROVOCADO QUELA CIUDAD HAYA ABANDONADO
SU VOCACIÓN AGROPECUARIA. CON BASE EN NIVELES DE EDUCACIÓN, INGRESO PER CÁPITA Y EXPECTATIVAS DE VIDA O SALUD, COACALCO ES CO NSIDERADO ENTRE LOS 20
MUNICIPIOS CON MAYOR ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO, SEGÚN UN ESTUDIO DEL PROGRAMA DE NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO (PNUD).
LA LLEGADA DE GRANDES CONTINGENTES DE PERSONAS, HA ELEVADO LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN, DEBIDOA QUE ÉSTOS NECESITAN DE VARIOSSERVICIOS, COMO
HOSPITALES, ESCUELAS, CENTROS COMERCIALES. FAMILIAS ACOMODADAS DE CLASE MEDIA ALTA SE FUERON ESTABLECIENDO EN EL ENTONCES (1970) RECIÉN CREADO
FRACCIONAMIENTO PARQUE RESIDENCIAL COACALCO ELEVANDO CON ELLO EL NIVEL DE VIDA DEL MUNICIPIO.
A LO LARGO DE LA VÍA JOSÉ LÓPEZ PORTILLO DENTRO DE SU TERRITORIO, EXISTEN 5 GRANDES CENTROS COMERCIALES, SIN CONTAR LOS QUE S E UBICAN EN LAS DIVERSAS
COLONIAS, LO QUE HABENEFICIADOA LA POBLACIÓN DE COACALCO, NOSÓLO POR CONTAR CON LUGARES PARA COMPRAR Y DIVERTIRSE, SINOPOR LA CREACIÓN DE EMPLEOS
QUE ESTO GENERA.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
COACALCOCUENTA CON SERVICIOSDE COMUNICACIÓN COMO RADIO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESOS O ESCRITOS: DIARIOS, REVISTAS, POSTALES; AUDIOVISUALES:CINE
Y TELEVISIÓN; MULTIMEDIA: INTERNET, TELEVISIÓN DIGITAL Y EL ACTUALMENTE INAUGURADA LA RED DEL MEXIBUS. ASÍ COMO UNA EMISORA DE RADIO QUE TRASMITE PARA
PARTE DEL VALLE DE MÉXICO.
RESERVAS ECOLÓGICAS
PARQUE ESTATAL SIERRA DE GUADALUPE
SE LOCALIZA AL SUR DEL TERRITORIO DE MUNICIPALY COLINDA ALORIENTE CON ELMUNICIPIO DE ECATEPEC DE MORELOS, ALPONIENTE CON ELMUNICIPIO DE TULTITLAN DE
MARIANO ESCOBEDO Y AL SUR COLINDA CON EL DISTRITO FEDERAL. CUENTA CON UNA SUPERFICIE TERRITORIAL: 1,191.55 HECTÁREAS (HA). EN COORDINACIÓN CON EL
INSTITUTO DE GEOGRAFÍA CATASTRALDELESTADO DE MÉXICO(IGECEM), ELINSTITUTO MEXIQUENSEDE LA VIVIENDA SOCIAL(IMEVIS)Y LA DIRECCIÓN DE DESARROLLO URBANO
MUNICIPAL, SE LLEVÓ A CABO LA DEMARCACIÓN DE SUS LÍMITES Y SE REVISAN LAS PROPIEDADESPRIVADAS COLINDANTES. LA UNIDAD ADMINISTRATIVA RESPONSABLE DE LA
RESERVA ES LA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO URBANO-
EDUCACIÓN
INSTITUCIONES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
EN EL MUNICIPIO EXISTEN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR QUE MERECEN UNA MENCIÓN ESPECIAL COMO SON:
 COLEGIO DE FORMACIÓN INTEGRAL ATENAS (PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA)
 COLEGIO DE EDUCACIÓN PROFESIONALTÉCNICADELESTADO DE MÉXICO, PLANTELCOACALCO. CERTIFICADO EN ISO 9001-2008, ACREDITADAS SUS TRES CARRERAS:PTB
EN CONTADURÍA, PTB EN INFORMÁTICA Y PTB EN QUÍMICA INDUSTRIAL.
 PREPARATORIA REGIONAL DE COACALCO. - CON EL PRIMER LUGAR ESTATAL CON EL 97.8% DE ALUMNOS EN EXCELENCIA DE HABILIDAD MATEMÁTICA.
 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 99.- CON EL NOVENO LUGAR ESTATAL CON EL 47.3% DE ALUMNOS EN EXCELENCIA DE HABILIDAD LECTORA.
 NUEVA ESCUELA TECNOLÓGICA NET DE LAS POCAS INSTITUCIONES PRIVADAS EN ACREDITAR LA PRUEBA ENLACE.
 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 52
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE MÉXICO (CECYTEM) PLANTEL COACALCO.
 CBT MARÍA LUISA MARINA DE SUÁREZ.

 CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO 133 "DR. MANUEL VELASCO SUAREZ".
 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL EPOEM 137
 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL EPOEM 170
INSTITUCIONES DE NIVEL SUPERIOR
EL MUNICIPIO CUENTA CON UNA SOLA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE CARÁCTER PÚBLICO.
 TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE COACALCO (TESCO).
 ESCUELA NORMAL DE COACALCO (FUNDADA EN 1974) LA CUAL HA OBTENIDO:
- PRIMER LUGAR EN EL EXAMEN GENERALDE CONOCIMIENTOS REALIZADA A INSTITUCIONESFORMADORAS DE DOCENTES DE NIVELPRIMARIA PO R CENEVALEN LOS
AÑOS 2005, 2006 A NIVEL ESTATAL Y NACIONAL.
- SEGUNDO LUGAR A NIVEL NACIONAL Y EL PRIMERO A NIVEL ESTATAL PARA EL AÑO 2007
- EN 2008 Y 2009 DESTACA SU PARTICIPACIÓN EN LOS PRIMEROS TRES LUGARES A NIVEL NACIONAL Y ESTATAL.
- DENTRO DE ESTE CENTRO EDUCATIVO ES GENERADA LA BANDA JUVENIL DE MARCHA DE LA ESCUELA NORMAL
 CENTRO DE ESTUDIOS AGUSTINIANO "FRAY ANDRÉS DE URDANETA" (FADU).
 COLEGIO DEL ALBA.
 COLEGIO INDONESIA.
 COLEGIO INDEPENDENCIA (PRIMER COLEGIO DEL MUNICIPIO)
 CORPORATIVO UNIVERSITARIO MEXICO (CUM).
 ESCUELA DE TRÁFICO Y TRAMITACIÓN ADUANAL (ETTA).
 GRUPO UNIVERSITARIO MODELO (GM).
 UNIVERSIDAD DE LAS TRES CULTURAS.
 UNIVERSIDAD DELVALLE DE MÉXICO. SEUBICA EN LAS INSTALACIONESQUE HACE ALGUNOSAÑOS PERTENECIERAN ALCOLEGIOHISPANOAMERICANO,
QUE DURANTE MUCHO TIEMPO FUE DE LAS POCAS INSTITUCIONES ESCOLARES QUE INCLUÍAN EN SU PAQUETE DESDE EDUCACIÓN BÁSICA HASTA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
 UNIVERSIDAD ETAC.

 UNIVERSIDAD ICEL.
 UNIVERSIDAD LUCERNA.
 UNIVERSIDAD VALLE DE ANÁHUAC.
 NUEVA ESCUELA TECNOLÓGICA (NET).
 C.E. LAURA VICUÑA.
 CENTRO ESCOLAR ZAMA
CULTURA
LA CIUDAD CUENTA CON MÁS DE 230ESCUELAS,5BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y UNACASADE CULTURA, EN DONDE SE PRESENTAN DIVERSASEXPOSICIONES DE CALIDAD CULTURAL
Y DE EDUCACIÓN.
RESULTADOS DE RED NACIONAL DE BIBLIOTECAS EN COACALCO DE BERRIOZÁBAL, ESTADO DE MÉXICO
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPALPROFR. HERIBERTO ENRÍQUEZRODRÍGUEZ
AV. 16 DE SEPTIEMBRE ESQ.20DE NOVIEMBRE
CP 55700 , COACALCODE BERRIOZÁBAL, ESTADO DE MÉXICO
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPALJOSEFAORTIZDE DOMÍNGUEZ
CARRETERA COACALCO TULTEPEC S/N
BOSQUES DELVALLE
CP 55717, COACALCO DE BERRIOZÁBAL, ESTADO DE MÉXICO
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPALSOR JUANAINÉS DE LA CRUZ
INTERIOR DEL CENTRO SOCIAL2
SAN RAFAEL
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL RICARDO FLORES MAGÓN
PLAZA DE LAS FLORES S/N
VILLA DE LAS FLORES

BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPALJOSÉ VASCONCELOS
SIERRA NEVADA ESQ. SIERRA VERTIENTE
PARQUE RESIDENCIALCOACALCO
RESULTADOS DE LIBRERÍAS EN COACALCO DE BERRIOZÁBAL, ESTADO DE MÉXICO
LIBRERÍA DE PORRÚA HERMANOS Y COMPAÑÍA, SUCURSAL COACALCO
CENTRO COMERCIAL PLAZA LAS FLORES, VÍA JOSÉ LÓPEZ PORTILLO 105 LOCAL 83, 84
COL. ZACUATITLA
LIBRERÍA SANBORNS, SUCURSAL ZENTRALIA
AV. JOSÉ LÓPEZ PORTILLO 145-A 01
COL. SANTA MARÍA MAGDALENA
LIBRERÍA SANBORNS, SUCURSAL COACALCO POWER CENTER
AV. JOSÉ LÓPEZ PORTILLO S/N LOCAL F-01 FRACCIÓN 3
COL. RANCHO LA PALMA
CASA DEL LIBRO, SUCURSAL COACALCO
AV. LÓPEZ PORTILLO 37 LOCAL 33
COL. PERIODISTAS
AUDITORIO AL AIRE LIBRE DE LA CASA DE CULTURA DE COACALCO
INSTITUTO MEXIQUENSE DE CULTURA
UBICACIÓN:
AV. HIDALGO Y 16 DE SEPTIEMBRE
TELS.: (55) 5875 6588
ESTE MUNICIPIO POSEE DIVERSAS FIESTAS Y EFEMÉRIDES, ENTRE ELLAS DESTACAN:

 12 DE FEBRERO: ANIVERSARIO DE LA ERECCIÓN DEL MUNICIPIO.
 24 DE MAYO: EN MEMORIA DE LA LLEGADA DE LOS "SALPICADOS" A COACALCO EN LA DÉCADA DE LOS 50’S. INSTITUYERON UNAGRAN FIESTA CON IMPORTANCIAREGIONAL.
AL CERRO DE XOLOTL LE DENOMINARON “MARÍA AUXILIADORA”. SE ACOSTUMBRA LANZAR COLORIDOS FUEGOS PIROTÉCNICOS DESDE HACE 26 AÑOS.
 22 DE JULIO: FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD DE "LA MAGDALENA".
 10 DE AGOSTO: FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD DE "SAN LORENZO MARTIR".
 4 DE OCTUBRE: DÍA DE SAN FRANCISCO DE ASÍS, FIESTA PATRONALDE LA CABECERA MUNICIPAL. AÚN ES CARACTERÍSTICODE LA FELIGRESÍA LA MAYORDOMÍADELSANTO
PATRONO. A ESTA FIESTA SE LE ADJUNTA LA EXPOFERIA DE COACALCO; DONDE SE ENCUENTRAN ARTESANÍAS, EXPOSICIONES INDUSTRIALES Y GA STRONÓMICAS; ASÍ
COMO VISTOSOS ESPECTÁCULOSARTÍSTICOS Y CULTURALES. ELLUNES SIGUIENTE DE LA FIESTA PATRONALSE REALIZA LA "COMIDA DE LA AMISTAD", QUE ES UNAFIESTA
ECLESIÁSTICA DONDE SE SIRVEN LOS PLATOS TÍPICOS DE LA POBLACIÓN.
 12 DE DICIEMBRE: FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD DE "PARQUE RESIDENCIAL COACALCO".
SEMANA SANTA EN SAN LORENZO TETÍXTLAC
SE LLEVA A CABO UNAREPRESENTACIÓN CON CUADROS VIVOSDE LA PASIÓN DE CRISTO Y SE ADORNAN LAS CALLES POR DONDE SE HACEELRECORRIDO DELVÍA CRUSIS CON
TAPETES DE ASERRÍN CON MOTIVOS ALUSIVOS A LA CUARESMA Y A LOS PUEBLOS QUEPARTICIPAN LA MAGDALENA HUIZACHITLA Y SAN LORENZO CON UNA TRADICIÓN DE MÁS
DE CUATRO GENERACIONES. CABE SEÑALAR, QUE EL ADORNO CON ASERRÍN, SE COMENZÓ A UTILIZAR HACE APROXIMADAMENTE UNOS 5 AÑOS; LUEG O DE HABER COPIADO
DICHA TRADICIÓN DE MUNICIPIO DE TULTEPEC, DONDE CADA AÑO HACEN USO DE DICHOS ADORNOS, EN OFRECIMIENTO A DIFERENTES FESTIVIDADES PATRONALES; TALES
COMO EL RECORRIDO DEL NIÑO DIOS (CADA 24 DE DICIEMBRE).
FERIA DEL ATOLE
INSTITUIDA COMOTALEN DICIEMBREDE 1990. CON ELLA SE HA PRETENDIDO RESCATAR UNAAÑEJATRADICIÓN DE COACALCO,EN LA QUE LASPERSONAS QUETENÍAN NECESIDAD
DE PASAR LA NOCHE EN LA REGIÓN, ALSER ESTE EL PASO OBLIGADO, ALDÍA SIGUIENTE ERAN INVITADOS A BEBER, EN LUGAR DE CAFÉ, UN JARRO DE ATOLE, EL CUALPODÍA
SER DE AGUA MIEL, CHILE ATOLE O ENDULZADO CON PILONCILLO. ESTE EVENTO SE ORIGINÓ EN LA COLONIA EJIDAL CANUTO LUNA. SE VOLVIÓ MUY FAMOSA POR LO CUAL
DECIDIERON QUE ESTA FORMARA PARTE DE LA FERIA PATRONALDE COACALCO, LA CUALSE CELEBRA LOS PRIMEROSDÍAS DELMES DE OCTUBRE EN HONOR A SAN FRANCISCO
DE ASÍS. ACTUALMENTE SE CONTINÚA CON ESTA TRADICIÓN Y SE PUEDEN ENCONTRAR AHÍ UNA GRAN VARIEDAD DE SABORES DESDE LOS MÁS CONOCIDOS HASTA LOS MÁS
EXTRAÑOS Y NOVEDOSOS, COMOLO SON EL ATOLE DE "TEQUILA". MUCHAS PERSONAS SE CONGREGAN EN ESTA FESTIVIDAD Y ESTO APORTA TURISMO A LA ENTIDAD Y DEJA
UNA IMPORTANTE DERRAMA ECONÓMICA. ESTA ACTIVIDAD SE CARACTERIZA TAMBIÉN POR BRINDAR UN AMBIENTE FAMILIAR Y DE CONVIVENCIA ENTRE SUS ASISTENTES.
EL ATOLE ES UNA BEBIDAPREHISPÁNICA QUE PROVIENEDELNÁHUATL, (ATOLLI, AGUADO, DE ALT AGUA Y TOL DIMINUTIVO), CONOCIDO COMOATOL, ES U NA BEBIDA QUEEN SU
FORMA ORIGINAL ES LA COCCIÓN DEL DULCE DE MAÍZ EN AGUA, AL FINAL DE LA COCCIÓN TENGA UNA MODERADA VISCOSIDAD Y SE SIRVE CALIENTE. LOS AZTECAS LO
PREPARABAN HIRVIENDO MASADE MAÍZHASTA ESPESAR, CONDIMENTADA CON CACAO, CHILESY MIELDE ABEJA. LOS ESPAÑOLESMODIFICARON LA BEBIDAUTILIZANDO LECHE
Y DE AHÍ NACE ELCHAMPURRADO, QUE SEBATE PARADARLE UNACONSISTENCIAESPUMOSAY QUE SEENDULZA CON PILONCILLO. ELATOLE SE ACOMPAÑA CON PAN O TAMALES
LA FERIA DE SAN JOSÉ
ESTA FERIA SE FESTEJA EN ELMES DE OCTUBRE, EN LAS UNIDADESSAN JOSÉ I Y SAN JOSÉ II EN VILLA DE LAS FLORES 1.ª SECCIÓN. ESU NA DEVOCIÓN ALSANTO SAN JOSÉ.SE
ACOSTUMBRAA REALIZAR UNA MISA COMUNALY SEGUIDO DE UNA COMIDA PROPUESTA POR LOS VECINOS DE CADAUNIDAD PARATODOS LOS ASISTENTES ALFESTEJO. TAMBIÉN
SE ORGANIZA LA COMUNIDAD PARA LA RENTA DE UNA FERIA DE JUEGOS MECÁNICOS PARA TODOS AQUELLOS QUE DISFRUTEN DE ESTE TIPO DE DIVERSIÓN.

ATRACTIVOS CULTURALES Y TURÍSTICOS
PARROQUIA DE SAN FRANCISCO DE ASÍS
MURAL DE ARIOSTO OTERO
ARCÁNGEL BARRAQUIEL

SIERRA DE GUADALUPE
PARROQUIA DE SAN FRANCISCO DE ASÍS
LA CONSTRUCCIÓN DEL TEMPLO SE INICIÓ EN 1580 Y SE CALCULA QUE A PRINCIPIOS DEL S. XVII SE TERMINAN DE CONSTRUIR; EN SUS MUROS SE OBSERVAN PIEDRAS
REUTILIZADAS QUE PERTENECIERON A UNACONSTRUCCIÓN ANTERIOR, SEGURAMENTE DELCONJUNTO PREHISPÁNICOEXPLICADO ANTERIORMENTE. EL TEMPLO SE ENCUENTRA
DELIMITADO POR UNA GRAN BARDA EN LA QUEENCONTRAMOSMANIFESTACIONES DE ARTE POPULAR COMO LAS ESTACIONES DELVÍA CRUCIS O RELOJ DE SOL. LA PORTADA DE
LA FACHADA Y LA TORRE CONJUGAELBARROCO TARDÍO Y EL NEOCLÁSICOTEMPRANO. EN ELINTERIOR ENCONTRAMOS LA IMAGEN DE SAN FRANCISCO DE ASÍS Y UNA GRAN
CANTIDAD DE PINTURAS, TODAS DEL S. XVII. EL EDIFICIO DE LA PRESIDENCIA MUNICIPAL CUENTA CON VITRAL EMPLOMADO Y UN MURAL DE 172 M² DENOMINADO "HISTORIA Y
SÍMBOLOS PATRIOS", AMBOS DELRECONOCIDO ARTISTA ARIOSTO OTERO. ADEMÁS, LA SALA DE EXPRESIDENTES CUENTA CON LAS FOTOGRAFÍAS DE TODOS LOS ALCADES EN
LA HISTORIA DE LA ENTIDAD. EN LA SALA DE CABILDOS SE ENCUENTRA EL ACTA FIRMADA POR EL GENERAL FELIPE BERRIOZÁBAL EN LA QUE SE DISPONE LA CREACIÓN DEL
MUNICIPIO. DIVIDIENDO EL ÁREA DE LA PRESIDENCIA MUNICIPAL Y LA PLAZA SE ENCUENTRA EL MONUMENTO ERIGIDO EN HONOR AL GENERAL FE LIPE BERRIOZÁBAL. EN EL
EXTERIOR DEL AUDITORIO MUNICIPALSE ENCUENTRA ELMURALDEL MAESTRO TLACAELLE EN EL QUE SE MUESTRA, DESDE SU PERSPECTIVALA IMPORTANCIA DE COACALCO
EN EL MÉXICO ANTIGUO. EN LA CASA DE CULTURA SE LOCALIZA EL ARCHIVO MUNICIPAL. ESTE EDIFICIO CUENTA ADEMÁS CON LA DISTINCIÓN DE HABER FUNGIDO COMO LA
PRIMERA PRESIDENCIA MUNICIPAL. EN LA IGLESIA DE LA MAGDALENA HUIZACHITLA SE ENCUENTRA RESGUARDADO EL CUADRO "ARCANGEL BARAQUI EL" DEL CÉLEBRE
PINTOR CRISTÓBAL DE VILLALPANDO.
SE CELEBRA LA FIESTA PATRONAL EN HONOR A SAN FRANCISCO DE ASÍS EN LOS MESES DE SEPTIEMBRE Y OCTUBRE, DONDE PUEDES DISFRUTAR DE EVENTOS RELIGIOSOS,
CULTURALES, DEPORTIVOS Y JUEGOS MECÁNICOS.
SIERRA DE GUADALUPE
UBICADA ENTRE LOS MUNICIPIOS DE ECATEPEC, COACALCO, TULTITLÁN Y TLALNEPANTLA, OFRECE UNA RICA VARIDAD DE FLORA Y FAUNA; ES UN A DE LAS ZONAS MÁS
IMPORTANTES DE CAPTACIÓN DE AGUAY FILTRACIÓN DELAIRE DE LOS CONTAMINTES DE LA ZONA, POR LO CUALSE LE CONSIDERA COMO UNO DE LOS PULMONES DE LA CIUDAD
DE MÉXICO. EN EL ESTADO DE MÉXICO SE CUENTA CON 14 CASETAS DE VIGILANCIA ATENDIDAS “DÍA Y NOCHE” POR 28 PERSONA S. CUENTA CON UN GRUPO DE VOLUNTARIOS
LLAMADO VEREDEANDO, ELCUALSE ENCARGAENTRE OTRAS COSAS DE VARIAS CAMINATAS NOCTURNAS, LA TOMA DE FOTOGRAFÍAS, REFORESTACIÓN EN VARIASZONAS DE
LA SIERRA, APOYAEN ELCONTROLDE INCENDIOSFORESTALES. SE PUEDEN REALIZAR DIVERSASACTIVIDADES, COMOSON ELATLETISMO, ELRAPEL, LA RECREACIÓN FAMILIAR,
EL CICLISMO DE MONTAÑA, ETC. PARA AQUELLOS QUE SON AMANTES DE LAS BELLEZAS DE LA NATURALEZA, ESTA ES UNA DE LAS MEJORES OPCIONES YA QUE EXISTE UNA
MAJESTUOSIDAD DE PAISAJES, QUE NOS PERMITEN CAPTAR DESDE LOS MÁS PEQUEÑOS DETALLES, HASTA LA IMPRESIONANTE VISTA DE LAS MONTAÑAS UBICADAS EN ESTA
ZONA. LOS ESPACIOS ESPECIALES PARA LA RECREACIÓN FAMILIAR SE ENCUENTRAN A 20 MINUTOS DE LA VIALIDAD MÁS IMPORTANTE EN COACALC O, LA VÍA LÓPEZ PORTILLO;
DONDE SE ENCUENTRAN JUEGOS INFANTILES, APARATOS DE GIMNASIO Y ASADORESEN PALAPAS, LOS CUALES EVITAN LA GENERACIÓN DE INCENDIOS FORESTALES, LA ENTRADA
AL PÚBLICO ES DE 9:00 A 17:00 HORAS.

COMPLEJOS DEPORTIVOS
PÚBLICOS
 DEPORTIVO VILLA DE LAS FLORES: CUENTA CON ALBERCA, CHAPOTEADERO Y ÁREAS DEPORTIVAS.
 DEPORTIVO DE SAN RAFAEL: EQUIPADO CON ALBERCA CUYAS MEDIDAS Y CARACTERÍSTICAS SON DE UNA ALBERCA OLÍMPICA. POR SER DE PROPIEDAD MUNICIPAL LAS
CUOTAS DE INGRESO SON MUY ACCESIBLES.
PRIVADOS
SE CUENTA CON DOS CLUBES PRIVADOS: CLUB ACUASOL Y CLUB VILLA PALMA; AMBOS CON ALBERCAS, CANCHAS DEPORTIVAS, GIMNASIO, SALÓN PARA FI ESTAS. LAS
INSTALACIONES DE LA RADIODIFUSORA LOCAL SE UBICAN EN EL CLUB ACUASOL.
ORGANIGRAMA
:
DIRECTORA ESCOLAR
PROFRA.
LAURA VEGA CALVO
SUBDIRECTORA ESCOLAR
PROFRA.
SISSY CIBELES CONTRERAS
CORTES
ORIENTADORES TÉCNICOS
PROFR.
ADAN CIRILO GUTIERREZ VAZQUEZ
PROFRA.
ROSALÍA OLVERA MENDOZA
DOCENTES
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
SRA. ANGELICA
SRA. BELEM
PERSONAL
MANUAL
SRA. NORMA
SOCIEDAD DE PADRES DE
FAMILIA
CEPS
*COMITÉ DE ACTIVIDADES RECREATIVAS,
ARTISTICAS Y CULTURALES.
*COMITÉ DE ALIMENTACION SALUDABLE
*COMITÉ DE IMPULSO A LA ACTIVACION
FISICA
*COMITÉ DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Y LIMPIEZA DEL ENTORNO ESCOLAR.
* COMITÉ DE PROMOCION DE LA LECTURA.
*COMITÉ DE MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA.
*COMITÉ DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
*COMITÉ DE PROTECCION CIVIL Y
SEGURIDAD ESCOLAR.
*COMITÉ DE ESTABLECIMIENTO DE
CONSUMO ESCOLAR
*COMITÉ DE CONTRALORIA SOCIAL
*COMITÉ DE DESALIENTO DE LAS PRACTICAS
QUE GENEREN VIOLENCIA.
*COMITÉ DE INCLUSION EDUCATIVA

Tutoría y Educación Socioemocional 1 fue pensado, diseñado y escrito con la firme creencia de que el proceso educativo actual demanda orientar la educación
desde una perspectiva humanista en la que el esfuer- zo formativo privilegie tanto a las personas como a las relaciones humanas y al medio en que habitamos.
Sabemos que no basta con informar sobre un tema,sino que es indispensable propiciar la integralidad de la formación del estudiante combinando el ser,el conocer,
el hacer, el convivir y conservar.
Como parte de la aspiración de lograr una conformación integral del proceso educativo, en la estructuración del texto se hacen consideraciones de orden
humanista y constructivista que contemplan al aprendizaje de manera activa, para que los estudiantes aporten de sus conocimientos previos y así les
permitan integrar los nuevos contenidos al reelaborar mental y emocionalmente la información, pero especialmente al construirla de manera reflexionada
y consciente hacia la promoción de sus habilidades y competencias de orden socioemocional.
El libro Tutoría y Educación Socioemocional 1 ofrece las siguientes secciones:
ALUMNOS-ALUMNAS

Las secuencias didácticas del libro Tutoría y Educación Socioemocional 1 se plantean como un conjunto
de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de habilidades y
actitudes, a partir de los indicadores de logro señalados en el plan de estudios del área de desarrollo per-
sonal y social. Cada una de las secuencias didácticas se encuentran
estructuradas de la siguiente manera
A. Infografía de la unidad
Es el apartado de inicio de cada una de las unidades que componen el trabajo de la
Educación Socioemocional. Con este apartado tanto los estudiantes como los tutores
podrán encontrar de manera muy atractiva los conceptos y datos por trabajar.
B. Cuento de la unidad
Recurso didáctico incluido como componente de apertura de la unidad. Pretende que
mediante escenarios imaginarios y personajes comunes los estudiantes logren
sensibilizarse con las habilidades y componentes de los indicadores de logro en
cada dimensión, propiciando con ello proyectar emociones, sentimientos e ideas que
faciliten la educación de las emociones.
C. Cuadro DHI (dimensión, habilidad, indicador de logro)
Se incluye para que tanto el alumno como el la tutor o tutora identifiquen la habilidad por desarrollar y los al- cances
que se quieren conseguir. Cada una de las tres unidades se encuentra identificada con un color diferente.
SESIÓN 1. CONTROL ANDO MI CUERPO

A R M O N ÍA EMOCIONAL
Es la parte con la que inician las secuencias didácticas de las sesiones, atendiendo las orientaciones de trabajo
del Nuevo Modelo Educativo. En la armonía emocional el/la alumno/a y el tutor o la tutora se en- contrarán con
recursos de gimnasia cerebral, yoga, meditaciones de mindfulness, técnicas de risoterapia, entre otras, mediante
las cuales se logrará la concentración mental y emocional, además de fortalecer la autorregulación, el
reconocimiento del cuerpo y el manejo de las sensaciones y emociones, generando con ello momentos de
escucha activa y una relación de respeto hacia sí mismo y los demás.
MARCHA INDIVIDUAL
Es el segundo momento en la secuencia didáctica. Está constituida por ejercicios individuales que pre-
tenden, en congruencia con un enfoque humanista, posibilitar que el joven busque recuerdos, evoque
sentimientos, emociones e ideas que le permitan lograr una primera reflexión sobre el tema en cuestión.
ESPACIO PARA COMPARTIR
Están diseñadas para trabajar en un ambiente de colaboración con la intención de que los alumnos
compartan ideas, emociones y sensaciones, con las cuales logren una negociación de significados para promover
relaciones de convivencia que fortalezcan el autoconocimiento y la empatía, posibilitando la resolución de
conflictos de manera asertiva y con vínculos positivos.
CIERRE PERSON
Considerado el último momento del trabajo de la sesión, cuya finalidad es consolidar el proceso de me-
taemoción del alumnado y con ello verificar el nivel de logro obtenido en su proceso de formación.

PLAN ANUALPRIMERGRADODETUTORÍA
EDUCACIONSOCIOEMOCIONAL
INTRODUCCIÓN:
EL SIGUIENTE PLAN ANUAL TIENE EL FIN DE ORGANIZAR EL CURSO DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022 DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL I. CON EL OBJETIVO DE
CENTRARNOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, EL DESARROLLO Y PRÁCTICA DE SUS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE LES PERMITIRÁN INTEGRARSE A UNA SOCIEDAD EN
CONSTANTE CAMBIO.
PROPÓSITOS GENERALES:
1. LOGRAR EL AUTOCONOCIMIENTO A PARTIR DE LA EXPLORACIÓN DE LAS MOTIVACIONES, NECESIDADES, PENSAMIENTOS Y EMOCIONES PROPIAS, ASÍ COMO SU EFECTO EN LA
CONDUCTA Y EN LOS VÍNCULOS QUE SE ESTABLECEN CON OTROS Y CON EL ENTORNO.
2. APRENDER A AUTORREGULAR LAS EMOCIONESY GENERAR LAS DESTREZAS NECESARIASPARA SOLUCIONAR CONFLICTOS DE FORMA PACÍFICA, A PARTIR DE LA ANTICIPACIÓN
Y LA MEDIACIÓN COMO ESTRATEGIAS PARA APRENDER A CONVIVIR EN LA INCLUSIÓN Y EL APRECIO POR LA DIVERSIDAD.
3. COMPRENDER ALOTRO DE MANERA EMPÁTICAY ESTABLECER RELACIONESINTERPERSONALES DE ATENCIÓN YCUIDADO POR LOS DEMÁS, MIRANDO MÁSALLÁ DE UNO MISMO.
4. FORTALECER LA AUTOCONFIANZA Y LA CAPACIDAD DE ELEGIR A PARTIR DE LA TOMA DE DECISIONES FUNDAMENTADAS.
5. APRENDER A ESCUCHAR Y A RESPETAR LAS IDEAS DE LOS OTROS, TANTO EN LO INDIVIDUAL COMO EN LO COLECTIVO, PARA CONSTRUIR UN AMBIENTE DE TRABAJO
COLABORATIVO.
6. CULTIVAR UNA ACTITUD RESPONSABLE, POSITIVA Y OPTIMISTA, Y UNAPERCEPCIÓN DE AUTOEFICACIA TALQUE LE PERMITA ALESTUDIANTE MANTENER LA MOTIVACIÓN PARA
DESEMPEÑARSE CON ÉXITO EN SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS.
7. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RESILIENCIA PARA ENFRENTAR LAS ADVERSIDADES Y SALIR DE ELLAS FORTALECIDOS.
8. MINIMIZAR LA VULNERABILIDAD Y PREVENIR ELCONSUMODE DROGAS, LOS EMBARAZOS NO DESEADOS,LA DESERCIÓN ESCOLAR, ELESTRÉS, LA ANSIEDAD, LA DEPRESIÓN,
LA VIOLENCIA Y EL SUICIDIO, ENTRE OTROS.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. FORTALECER ESTRATEGIAS PARA ELAUTOCONOCIMIENTO Y LA AUTORREGULACIÓN, DE MANERAQUEFAVOREZCAN LA ATENCIÓN,NECESARIA PARAELDESARROLLO DE
FUNCIONES EJECUTIVASCONSIDERADAS ESENCIALESPARA LA COGNICIÓN.
2. REFORZAR LA TOMA DE CONCIENCIA SOBRE LAS PROPIAS MOTIVACIONES, FORTALEZAS, IMPULSOS, LIMITACIONES; Y ELSENTIDO DE QUE PUEDEAUTODIRGIRSE, LO CUAL
ES LA BASE DE LA AUTONOMÍAY LA TOMA DE DECISIONES LIBRE Y RESPONSABLE.
3. ADQUIRIR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS ASOCIADAS A LAS DIMENSIONESDE AUTOCONOCIMIENTO, AUTORREGULACIÓN Y AUTONOMÍA, QUELES PERMITAN IDENTIFICAR,
MANEJAR, VALORAR Y ACTUAR CONFORMEA SUSPROPIOSCRITERIOS, INTERESES Y ESTADOS EMOCIONALES.
4. ENFATIZAR LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARALOGRAR UNASANA CONVIVENCIA, QUE PERMITA LA COLABORACIÓN A TRAVÉS DE LA EMPATÍA, ELRESPETO Y LA
GRATITUD, A FIN DE ALCANZAR METAS COMUNESEN LA ESCUELA, FAMILIA Y SOCIEDAD.
5. DESARROLLAR Y PONER EN PRÁCTICA LA CAPACIDAD DE ACTUAR HACIAQUIENESEXHIBEN SENTIMIENTOS Y CONDUCTAS EMPÁTICAS, O CONTRARIAS A LAS PROPIAS
VALORACIONES ÉTICAS Y MORALES.
6. AFIRMAR LA AUTOESTIMA Y ACRECENTAR LA CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES CONSCIENTES Y RESPONSABLES,A FIN DE VISUALIZAR LAS CONSECUENCIASA LARGO
PLAZO DE LAS DECISIONESINMEDIATAS O IMPULSIVAS.
7. VALORAR EL SER PERSONASDE BIEN, ÉTICASY RESPETUOSAS, EMPÁTICAS Y COLABORATIVAS, RESILIENTES, CAPACES DE MANTENER LA CALMAY DE PERSEVERAR A
PESAR DE LA ADVERSIDAD.
8. CONTRIBUIR A CONSTRUIR UNACOMUNIDAD EN LA CUALSUS INTEGRANTES RECONOZCAN VÍNCULOSEMOCIONALESDE INTERACCIÓN SOCIALY DE RECIPROCIDAD.
EL PERFIL DE EGRESO:
AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EL ALUMNO:
 ASUME RESPONSABILIDAD SOBRESU BIENESTAR Y EL DE LOS OTROS Y LO EXPRESA AL CUIDARSEA SÍ MISMO Y LOS DEMÁS. APLICA ESTRATEGIAS PARA PROCURAR
SU BIENESTAR EN EL CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. ANALIZA LOS RECURSOS QUE LE PERMITEN TRANSFORMAR RETOS EN OPORTUNIDADES. COMPRENDE EL
CONCEPTO DE PROYECTO DE VIDA PARA EL DISEÑO DE PLANES PERSONALES

MAESTRO.: ADAN CIRILO GUTIERREZ VAZQUEZ ASIGNATURA TUTORÍA I
GRADO: 1 GRUPO: A-B INICIO 30 DE AGOSTO DE 2021 TERMINO 28 DE JULIO DE 2022
PRIORIDAD DE LA MATERIA:
BUSCA LA ADQUISICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE HABILIDADES PERSONALES PARA LA SOCIALIZACIÓN, MISMAS QUE SE INTEGRAN Y
POTENCIAN
EL DESARROLLO COGNITIVOPARA GENERAR ASÍ UNA EDUCACIÓN INTEGRAL.
PROPOSITOS GENERALES DE LA MATERIA:
PROVEE LOS FUNDAMENTOS Y HABILIDADES PARA FORMARSE COMO CIUDADANO LIBRE, RESPONSABLE,
INCLUYENTE Y SOLIDARIO; ENCAMINADO A GENERAR UN SENTIDO DE BIENESTAR.
ÁREA DE
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES POR EL
ACUERDO NÙMERO 11/03/19:
 NIVEL IV (N-IV) SOBRESALIENTE
 NIVEL III (N-III) SATISFACTORIO
 NIVEL II (N-II) BÀSICO
 NIVEL I (N-I) INSUFICIENTE
 C I N C O D M E N S I O N E S D E L A O R G A N I Z A C I Ó N C U R R I C U L A R

AUTOCONOCIMIENTO
•Atención • Conciencia de las
propias emociones •Autoestima
•Aprecio y gratitud •Bienesta

AUTOREGULACIÓN
•Metacognición •Expresión de las
emociones •Regulación de las
emociones •Autogeneración de
emociones para el bienestar
•Persev erancia

AUTONOMÍA
•Iniciativ a personal •Identif icación
de necesidades y búsqueda de
soluciones •Liderazgo y apertura
•Toma de decisiones y
compromisos •Autoef icacia
 EMPATÍA
•Bienestar y trato digno hacia otras
personas • Toma de perspectiv a en
situaciones de desacuerdo o
conf licto •Reconocimiento de
prejuicios asociados a la div ersidad
•Sensibilidad hacia personas y
grupos que suf ren exclusión o
discriminación •Cuidado de otros
seres v iv os y de la Naturaleza

COLABORACIÓN
•Comunicación asertiv a
•Responsabilidad •Inclusión
•Resolución de conf lictos
•Interdependencia
 M E T O D O L O G Í A
INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA : PREDOMINA LA CUALITATIVA
 RÚBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN.
 LISTA DE COTEJO O CONTROL.
 REGISTRO ANECDÓTICO O ANECDOTARIO.
 OBSERVACIÓN DIRECTA.
 PRODUCCIÓN ESCRITA Y GRÁFICA.
 PROYECTO COLECTIVO DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN, IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS Y
FORMULACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
 ESQUEMA Y MAPA CONCEPTUAL.
 REGISTRO Y CUADRO DE ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES OBSERVADAS EN ACTIVIDADES COLECTIVAS.
 PORTAFOLIO Y CARPETA DE LOS TRABAJOS.
 PRUEBA ESCRITA U ORAL.

 MÉTODO HEURÍSTICO, PORQUE TOMA DECISIONES EL DOCENTE PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS.
 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
 MÉTODO POR PROYECTOS
 MÉTODO VERBALISMO, SI TODOS EN CLASE TRABAJAMOS A TRAVÉS DE LA PALABRA. TÉCNICA EXPOSITIVA.
 MÉTODO ACTIVO, EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DEL ALUMNO
 MÉTODO PASIVO- PORQUE SE INCREMENTA LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR.
 MÉTODO INDIVIDUAL, EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO
 MÉTODO COLECTIVO, ENSEÑANZA SOCIALIZADA
CONSIDERACIONES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 CONSTRUIR AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS.
 TRABAJO COLABORATIVO.
 DIÁLOGO ENTRE DOCENTE Y ALUMNO.
 APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
 BÚSQUEDA DE LA ARGUMENTACIÓN A PARTIR DE LA DISCUSIÓN
 CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS.
 APRENDIZAJE SITUADO. EN ELCONTEXTO DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, ES RELEVANTE QUEELDOCENTE BUSQUE QUE CADANIÑOSE SIENTA PARTE DE
UNA COMUNIDAD DE RESPETO Y AFECTO, DONDE ES VALORADO POR QUIÉN ES. ESTE AMBIENTE POSITIVO DE APRENDIZAJE ES LA BASE PARA QUE EL ALUMNO
PUEDA APRENDER DEL EJEMPLO DE OTROS Y SENTIR LA CONFIANZA DE LLEVAR A LA PRÁCTICA LAS HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES
SOCIOEMOCIONALES.
 APRENDIZAJE DIALÓGICO. EL USO DEL DIÁLOGO DE MANERA PEDAGÓGICA SIRVE PARTICULARMENTE AL AUTOCONOCIMIENTO, PUES CONTRASTA LAS PROPIAS
IDEAS CON LAS DE LOS DEMÁS, Y PARA LA AUTORREGULACIÓN,YA QUE INTERVIENEEN LA SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. FAVORECE IGUALM ENTE A LAS
DIMENSIONES DE AUTONOMÍA, EN LA TOMA DE DECISIONES ENFOCADAS ALBIENESTAR COLECTIVO,Y A LA EMPATÍA Y A LA COLABORACIÓN, PUESINTERVIENE EN
LOS PROCESOS DE INTERDEPENDENCIA Y EN LA EXPRESIÓN DE LA SOLIDARIDAD.
 APRENDIZAJE BASADO EN ELJUEGO. NUMEROSAEVIDENCIA CIENTÍFICA MUESTRA CÓMOELJUEGO: LIBRE,IMAGINATIVO O DE ROL, ES ELESPACIO CENTRALPARA
EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIOEMOCIONALES EN EL NIÑO.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. ESTE TIPO DE ESTRATEGIA ES CONGRUENTE CON EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL PORQUE LE OFRECE AL ALUMNO
NUMEROSAS OPORTUNIDADES PARA EJERCITAR HABILIDADES, POR EJEMPLO, EL AUTOCONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PARA ESTABLECER SUS PROPIAS IDEAS
RESPECTO ALTRABAJO GRUPAL, AUTORREGULACIÓN Y EMPATÍA PARA LLEGAR A ACUERDOSY LA COLABORACIÓN PARA ELTRABAJO CONTINUO DELP ROYECTO.
 APRENDIZAJE BASADO EN ELMÉTODO DE CASOS. MEDIANTE ESTA ESTRATEGIA SE PONE EN PRÁCTICA ELANÁLISISDE EXPERIENCIASY SITUACIONESDE LA VIDA
REAL EN LAS CUALES SE PRESENTAN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS O CONTROVERSIAS DONDE POR MEDIO DE LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES SE PONE EN
PRÁCTICA LA AUTORREGULACIÓN Y LA AUTONOMÍA,EN PARTICULAR EN LO QUE RESPECTA A LA TOMA DE DECISIONES,PERO TAMBIÉN INVOLUCRAA LA ATENCIÓN
FOCALIZADA Y LA ESCUCHA ACTIVA, ASÍ COMO LA TOMA DE PERSPECTIVA Y LA COLABORACIÓN.

ESTRUCTURAPROGRAMÁTICA
PERIODO 1:
UNIDA
D
SESIONES DE 50
MIN. (1 POR
SEMANA)
NOMBRE DE
LA SESIÓN
HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO DESGLOSE DE ACTIVIDADES APOYO VISUAL
AM (armonía emocional) MI (marcha individual) EC (espacio para compartir) CP (cierre personal)
1
1 1ERA. SEMANA
(DEL 30 DE
AGO. AL 3 SEP.
Bienvenida Integración Integrar al estudiante en su nueva
etapa escolar.
Dinámica.
AUTOCONOCIMIENTO
2 2DA. SEMANA
(DEL 6 AL 10
SEP)
Aplicacióndel
Diagnostico
Atención Identificar los estilos de
aprendizaje de mis alumnos.
Diagnóstico.
3 3ERA. SEMANA
(DEL 13 AL 17
SEP)
Difusión del
ACE
Atención Dar a conocer los acuerdo de
convivencia a los estudiantes para
una sana convivencia dentro de la
escuela y fuera de ella.
ACE
4 4TA. SEMANA
(DEL 27 DE
SEP. AL 1 DE
OCT.)
Infografía de
la unidad 1
cuento
Atención Conosco como esta formado mi
temario.
Haz brillar tu sol.

5 5TA. SEMANA
(DEL 4 AL 8 DE
OCTUBRE.)
Controlando
mi cuerpo.
Atención Identifico cuando estoy agitado (a)
o en calma y cuando estoy
distraído (a), practico estartegias
para calmar o enfocar mi mente.
*Mediación.
*Pacto grupal.
Ficha de identificación del
alumno(a) .
6 6TA. SEMANA
(DEL 11 AL 15
DE OCT.)
Me enfoco. Atención Identifico cuando estoy agitado (a)
o en calma y cuando estoy
distraído (a), practico estartegias
para calmar o enfocar mi mente.
*Meditación.
*Conociendome un poco.
*Conociendo a mis compañeros y
compañeras.
7 7MA. SEMANA
(DEL 18 AL 22
DE OCT)
De la emoción
al sentimiento.
Conciencia
de las
propias
emociones.
Expreso motivaciones
necesidades, deseos, emociones
y pensamientos característicos de
esta etapa de mi vida e identifico
sus causas y efectos.
*Respiro y me aprecio.
*Conociendo las emociones.
*Compartiendo emociones.
*Dibujando mis emociones.
Rivera, J.; Docter,P.y del Carmen. R. (2015).
Inside Out (IntensaMente para
Hispanoamérica). (Cinta cinematografíca).
E.U.:Pixar Animation Studios. Es una trama
desarrollada en la mente de una niña donde
se manifietan cinco emociones básicas.
8 8VA. SEMANA
(DEL 25 AL 28
DE OCT
Detective de
emociones
Conciencia
de las
propias
emiciones
Expreso motivaciones,
necesidades, deseos, emociones
y pensamientos caracteristicos de
esta etapa de mi vida e identifico
sus causas y efectos.
*El arte de la felicidad.
*Investigo el color de mis
emociones.
*Testimonio de evidencias.
*Desahogo de evidencias de
emociones.
Te invitamos a revisar elvideo Cómo dominar
las emociones negativas, que te apoyarán en
evitar emociones negativas en tu vida cotidian.
(Publicado el 1mayo de 2012) Recuperado de
https://goo.gl/GgdFLN4
9 9NA. SEMANA
(DEL 3 AL 5 DE
NOV.)
Soy espejo
me reflejo
Autoestima. Identifico juisios, Estereotipos o
etiquetas de ,í mismo y analizo
cómo limitan mi desarrollo.
*Mi super brazo.
*Espejito, espejito.
*Mis etiquetas.
*Compartiendo etiquetas.
*Reflexiono mis etiquetas.
Te invitamos a revisar el video. Cómo
mejorar tu autoestima. Adolescentes con
valor, que te ayudará a dar respuestade
“¿por qué no tengo una buena imagen de mí
mismo?, ¿por qué mi autoestima es baja?”
Ene l video te explicarán el porqué y cómo
puedes mejorarla (fecha de consulta: abril
2018). Recuperado de https://goo.gl/8QLk5m
1
0
1OMA. SEMANA
(DEL 8 AL 11 DE
NOV.)
El arcoiris de
mi vida.
Autoestima Identifico juicios, estereotipos o
etiquetas de mi mismo y analizo
cómo limitan mi desarrollo.
*Me lleno de colores.
*Despues de la tempestad viene la
calma.
*Compartiendo arcoíris.
*Manteniendo mi arcoíris.
Te invitamos a la dirección de Youtube donde
encontrarás elvideo”La oveja esquilada que
te invitará a reflexionar sobre que la
verdaderabelleza reside en tu interior y de la
capacidad que tienes para enfrentarte a las
diversasidades. (fecha de consulta abil
2018). Recuperado de https://goo.gl/i26bRT
1
1
11VA. SEMANA
(DEL 4 AL 8 DE
NOV.)
Aprecio y
agradezco lo
que soy y lo
que tengo.
Aprecio y
gratitud.
Aprecio las cualidades y
oportunidades que tengo para
aprender, cambiar, crecer y
mejorar.
*Agradezco de la A a la Z.
*El agradecimiento: un diamante
en mi vida.
*Medallas de aprecio y
agradecimiento.
*Honor a quien honor merece.
Una estartegia para la felicida, Elsa Punset.
El mundo en tus manos en video de sencilla
compresión, que nos explica cómo siendo
agradecidos y prestando atención a lo que
tenemos podemos obtener la felicidad.
Recuperado de
https://youtu.be/HgP3JDUCV.l
1
2
12VA. SEMANA
(DEL 16 AL 19
NOV.
Trabajando
para lograr el
bienestar
interno
Bienestar Soy capaz de expresar qué
necesito para estar bien. Soy
capaz de proponer estartegias
para lograr estar bien. Sé distingir
entre el bienestar que proviene
de una mente en balance y de
relaciones sanas.
*Tocando corazones.
*La pelota de los sentimientos.
*Mi árbol de anhelos y deseos.
*Nuestro árbol de anhelos y
deseos.
Cómo gestionar las emociones, Marian Rojas
Estapé de la Univerisdad
Panamericana/Guadalajara, Méxicp.
Magnifica y motivante conferencia que ofrece
de manera cencilla y divertida sugerncias
para provocar elbien-estar en

1
3
13VA. SEMANA
(DEL 22 AL 25
DE NOV.)
Recuerdo
para estar
bien.
Bienestar. Soy capaz de expresar qué
necesito para estar bien. Soy de
proponer estrategias para lograr
estar bien. Sé distinguir entre el
bienestar que proviene de una
mente en balance y de relaciones
sanas.
*Tres gestos para el bienestar.
*Buscador de recuerdos.
*Recuerdos semejantes.
*La fórmula del bienestar.
¿Qué te parece sirevisas en casa el
siguiente video?
Luciano Sposato (secretos de la relación
corazón- cerebro). Extraordinaria y muy
sencilla explicación que nos ayuda a
entender la relación entre las emociones y la
razón (4 de noviembre 2015). Recuperado de
https://youtu.be/c1Moel2LxA
1
4
14VA. SEMANA
(DEL 29 DE
NOV. AL 3 DE
DIC.)
Logros. Cierre de dimensión. *Mapa mental.
*¿Cómo avanzaste en tus logros?
*Mis logros.
OBSERVACIONES:
ESTOS TEMAS ABARCARÁNMÁS SESIONES Y LOS TEMAS SE IRAN RECORIENDO SEGÚN LAS NECESIDADES DE LA INSTITUCIÓN.
PERIODO 2:
UNIDAD SESIONES DE 50
MIN. (1 POR
SEMANA)
NOMBRE HABILIDAD INDICADOR DE
LOGRO
DESGLOSE DE
ACTIVIDADES
APOYO VISUAL
2
15 15VA. SEMANA
(DEL 6 AL 10
DE DIC.)
Infografia de la
Unidad
Autorregulación
y autonomía.
AUTO
RREG
ULAC
IÓN
16 16VA. SEMANA
(DEL 13 AL 17
DE DIC.)
Cuento Los tendederos

17 17VA. SEMANA
(DEL 3 AL 7 DE
ENERO. )
Controlando mi
cuerpo.
Metacognición. Identifico cuales son las
estartegias cognitivas y de
regulación emocional que
favorecen mi aprendizaje.
*Tensar y destensar.
*¿Y mi espacio?
*Mis horas al día.
*¿Qué haces antes de un
examen?
*¿Cómo estoy en is hábitos de
estudio?.
Te invitamos a que revices el video animado Cómo
aprender más estudiando menos, que presenta 6
consejos prácticos para mejorar tus hábitos de
estudio. Mayo 2018) Recuperado de
https://goo.gl/vw T2Ks
18 18VA. SEMANA
(DEL 10 AL 14
DE ENE.)
Tecera
llamada,
tercera
Expresión de
las emociones
Valoro la importancia de
expresarme de forma
auténtica, sin exagerar o
valerme de éstas para
conseguir algo.
*Tocando mi corazón.
*Abandono escolar-
*Dramatizando las emociones.
*Descubriendo máscaras.
Te invitamos a revisar elvideo “Buscando amor” el
cual narra cómo una alegre mimo despierta el 1 de
diciembre con una misión: encontrar el amor, para
lo cuálutiliza diferentes estrategias que no siempre
le funcionan. (junio 2012)Recuperado de
https://goo.gl/LJqTyd
19 19VA. SEMANA
(DEL 17 AL 21
DE ENE.)
El termometro
de mis
emociones.
Regulación de
las emociones.
Utiliza la reflexión y el
lenguaje interno como
estartegia para la
regulación de mis
emociones.
*Mi temperatura emocional.
*Emociones, sensaciones,
aflicciones.
*Graduando mis emociones.
*Experiencias emocionales.
Mi porra personal.
Te invitamos a revisar el video Lidiando con
emociones negativas, DanielTigre (en español). En
este video observarás cómo Daniel y sus amigos
aprenden a controlar sus sentimientos
negativos.(Enero 2018) Recuperado de
https://goo.gl/Yt6XmS
20 20VA. SEMANA
(DEL 24 AL 27
DE ENE.)
El botiquín para
gegerar
emociones
positivas.
Autogeneración
de emociones
para el
bienestar.
Identifico de manera
objetiva las condiciones de
una situación, que provocan
una emoción aflictiva para
prevenirla y conservar el
estado de bienestar.
*Pies.
*Botiquín de experiencias
positivas.
*Rompiendo esquemas.
*Mi antídoto.
Emociones positivas. 4 estrategias para crearlas y
mantenerlas, de Celis, Maya Sebastian, un autor
internacionalexperto en desarrollo personalpara el
éxito y la libertad, que presenta una serie de ideas
y consejos con los cuales se pueden generar
emociones positivas. (30 octubre 2017).
Recuperado de https://goo.gl/NIEmW5
21 21VA. SEMANA
(DEL 31 ENE.
AL 4 DE FEB..)
Placer
inmediato vs.
bienestar a
largo plazo.
Perceverancia. Soy capaz de aplicar
estartegias para lograr mis
objetivos, distinguiendo el
placer inmediato y el
bienestar a largo plazo.
*Movimiento cruzados.
*La escalera del bienestar.
*Concorda- disconcordia.
*La perseverancia en sopa de
letars.
Te sugerimos ver la “Perseverancia como valor”,
dePaul E. Dennison y Gail E Dennison (adaptado
por María Angeles Oliva Jimenéz)Orientaciones
sobre el valor que puede ayudarnos allogro de la s
metas. (Julio 2012). Recuperado de https://youtu-
be/y_0teEyRO6Q
22 22VA. SEMANA
(DEL 8 DE FEB
AL 11 DE FEB.)
Logros Cierre de dimensión *Mapa mental.
*¿Cómo avanzaste en tus
logros?
*Mis logros.
AUTONOMÍA
23 23VA. SEMANA
(DEL 14 AL 18
DE FEB.)
Mi escudo de
identidad.
Iniciativa
personal.
Analizo los antecedentes
familiares, culturales y las
normas sociales que
influyen en la conformación
de identidad y en la toma de
decisiones.
*Despierta los sentidos.
*Mi escudo de identidad.
*Experiencias emocionales.
*Valores compartidos.
Para ampliar tu apreciación sobre la identidad
personal, te invitamos a consultar la dirección de
YouTube “Adolecencia, identidady motivación, que
hace una compilación de varias escenas animadas
de películas de Disney, las cuales tienen incertados
textos proactivos para la aceptación de sí mismos.
Recuperado https:/goo.gL/Tjm2XH
24 24VA. SEMANA
(DEL 21 AL 24
DE FEB.)
Decido luego
existo.
Identificación
de necesidades
y búsqueda de
soluciones.
Reflexiono de manera
crítica en torno a las
influencias o presiones
externas que afectan mi
bienestar.
*Este dedito te hace reír.
*La balanza de la verdad.
*Y el ganador del oscar es..
*La constelación de las
decisiones.
Para visualizar el cuento de Pedro y el lobo entra a
este enlace de YouTube. (Publicado el 8 de enero
de 2017). Recuperadomde https:/goo.gLGky1cy.

25
26
25VA. SEMANA
(DEL 28 DE
FEB. AL 4 DE
MAR..)
26VA. SEMANA
(DEL 7 AL 11
DE MAR.)
Mis valores. Liderazgo y
apertura.
Diáligo con otros sobre mis
diferentes intereces, valores
y aspectos culturales que
contribuyen a mi sano
desarrollo.
Om.
*Valorando mi existencia.
Notas y valores.
*Mi mantra.
Te invitamos a ver la pelicula “August Rush:
escucha tu destino (2007), dirigido por Kirsten
Sheridan cuenta la historia de un niño que busca
alcanzar sus sueños desarrollando sus cualidades
musicales.
27
28
27VA. SEMANA
(DEL 14 AL 17
DE MARZO)
28VA SEMANA
DEL 22 AL 24
DE MARZO.
Decido cómo
interactuar con
el mundo.
Toma de
decisiones y
compromisos.
Decido y pongo en practica
principios que me guian mi
actuar.
*Sapos y ranas.
*Decido cómo interactuar con
el mundo.
*Decido, me comprometo y
asumo consecuencias.
*Acróstico “decisiones”
Te invitamos a ver El vendedor de humo de Primer
Frame: escuela de animació. (2013). Nos muestra
la historia de un vendedor carente de valores y
principios que llega a un poblado donde pretende
vender iluciones. Recuperado de
https://goo.gl/FK4g12
29 29VA. SEMANA
(DEL 28 MAR.
AL 1 DE ABR..)
El proceso de
mis logros
Autoeficiencia Reconozco los aprendizajes
previos y mi capacidad de
reflexión crítica cómo
fortalezas que determinan
mi sentido de agencia.
*Peter Pan.
*Recordando mis logros de la
infancia.
*Reescribo mi historia.
*Fortaleciendo mi sentido de
agencia.
Te invitamos a ver la película “La decisión más
dificil” (2009), dirigida por Nick Cassvetes. Narra la
vida de una niña llamada Anna, concebida para cer
donadora de médulaósea para su hermana
enferma. La decisión de sus padres sorprende a
toda la institución familiar. Anns decide demandar
a sus padres por emancipación y por tal motivo la
estabiliadad de su familia se derrumba.
30 30VA. SEMANA
(DEL 30 DE
MARZO AL 3
DE ABR.)
Logros Cierre de dimensión. *Mapa mental.
logros?
*Mis logros .
OBSERVACIONES:
ESTOS TEMAS ABARCARÁNMÁS SESIONES Y LOS TEMAS SE IRAN RECORIENDO
PERIODO 3:
UNIDAD SESIONES DE
50 MIN. (1
POR
SEMANA)
NOMBRE HABILIDAD INDICADOR DE
LOGRO
DESGLOSE DE
ACTIVIDADES
APOYO VISUAL

3 31 31VA.
SEMANA
(DEL 4 AL 8
DE ABRIL)
Cuento Encuentro de bondad.
EMPATÍA
32 32VA.
SEMANA
(DEL 25 AL
28 DE
ABRIL)
SOS
¡Maltrato!
Bienestar y trato
digno hacia otras
personas.
Comprendo las razones
del maltrato y propongo
acciones comunes para
el bienestar de otros y de
mí mismo.
*Yoga de la rísa.
*Noticias que mueven y
conmueven.
*Buscador de soluciones.
*Palabras de aliento.
La cadena de la empatía, Life vest inside. Una
excelente demostración de cómo la empatía
pueden lograr un mundo mejor. (2016)
Recuperado de https://goo.gl/nMHqKE
33
34
33VA.
SEMANA
(DEL 2 AL 6
MAYO
34VA.
SEMANA
(DEL 9 AL
13 DE
MAYO)
Desarmando
conflictos.
Toma de
perspectiva en
situaciones de
desacuerdo o
conflicto.
Escucho con atención a
las personas y
argumento distintos
puntos de vista, tanto en
acuerdo como en
desacuerdo.
*Mi cuerpo es un globo.
*Respetando opiniones. *Yo
en tu lugar.
*Las frases de la empatía.
Te invitamos a que revises elvideo que te permitirá
argumentar distintos puntos de vista, tanto en
acuerdo como en desacuerdo. Breves consejos de
cómo enfrentar conversasiones difíciles. El mundo
en tus manos. Cómo gestionar conversaciones
difíciles de Elsa Punset. (2015). Recuperado de
https://goo.gl/2UJz8v
35
36
35VA.
SEMANA
(DEL 16 AL
20 DE
MAYO)
36VA.
SEMANA
(DEL 23 AL
26 DE
MAYO)
Prejuicios y
beneficios
de la
libertad.
Reconocimientos
de prejuicios
asociados a la
diversidad.
Comprendo y explico las
libertades de las
personas: libertad de
expresión, de
pensamiento, de culto,
de identidad sexualy de
libre desarrollo de la
personalidad.
*Conectándome conmigo
mismo y con los demás.
*Yo poeta.
*Teselado de la libertad.
El memorama de la libertad.
+Desechando perjuicios.
Escritores de la liberatd (2007), una película de
Richard La Gravenese, producida por Paramount
Internacional, la cualesta inspirada en una historia
real y en los diarios de unos chicos adolescentes
de Long Beach después de los disturbios de los
Ángeles. Recuperado de https://goo.gl/w nsK74
37
38
37VA.
SEMANA
(DEL 30 DE
MAY. AL 3 DE
JUNIO)
38VA.
SEMANA
(DEL 6 AL 10
DE JUNIO)
Zoo-ciedad. Sencibilidad
hacia personas y
grupos que
sufren exclusión
o discriminación.
Analizo la situación y el
contexto de personas o
grupos de personas que
han sido excluidos
sistemáticamente y
comparo las acciones y
actitudes dirigidas a
excluir y las dirigidas a
incluir.
-*Cómo una mas.
*¿Cómo discriminamos?
*El zoológico.
*Cuando discrimino lo
arruino.
Te sugerimos ver el cronometraje para tener una
visión más amplia del tema. Un niño con
discapacidadentra a una escuela regular y sufre de
bullying.
Un verdadero amigo. (2007). Recuperado de
https://goo.gl/rYjjHa
39
40
39VA.
SEMANA
(DEL 13 AL
16 DE
JUNIO)
40VA.
SEMANA
Protegiendo
mi planeta.
Cuídado de otros
seres vivos y de
la naturaleza.
Promuevo y colaboro en
acciones de cuidsdo
hacia los animales y el
medio ambiente, tanto
en el nivel localcomo en
el global.
*La estrella de la relajación.
*Conozco, cuido y protejo mi
planeta.
*Nuestra nota periodística.
**Mi buena acción del día.
La pelicula WALL-E(2008), del director Andrew
Stanton y producida por Walt Disney y
Pictures/Pixar Animation Studios.es un pequeño
robot que vive en la tierra con un grave deterioro
medioabiental, el cuál es acusado por los seres
humanos.(2008)

(DEL 20 AL
23 DE
JUNIO
39 41VA.
SEMANA
(DEL 27 DE
JUNIO AL 1
DE JULIO)
Logros Cierre de dimensión *Mapa mental.
logros?
*Mis logros.
40 42VA.
SEMANA
4 AL 8
Camino a la
asertividad.
Comunicación
asertiva.
Practico escucha activa
para entender los
argumentos y puntos de
vista de un interlocutor
durante eldiálogo y en la
generación de
proyectos.
*El teléfono descompuesto.
*El nueno, el malo y el
asertivo.
*Las caras de la
comunicación.
*Rumbo a la asertividad.
En el video Asertividad observaras tres historias
diferentes que muestra cómo la asertividad es la
mejor manera para resolver los conflictos. (10 de
septiembre de 2016)
41 43VA
SEMANA
11 AL 15 DE
JUL.
42 44VA
SEMANA
18 AL 22 DE
JUL.
43 45 VA
SEMANA
AL 28 DE
JULIO FIN
DE CURSO
Observaciones:ESTOS TEMAS ABARCARÁNMÁS SESIONES Y LOS TEMAS SE IRAN RECORIENDO
ELABORÓ
PROFR. (A) DE LA MATERIA
MTRO. ADAN CIRILO GUTIERREZ VAZQUEZ
REVISÓ
SUBDIRECTORA ESCOLAR
MTRA. ANA ISABEL GUTIERREZ RODRIGUEZ
Vo. Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
JAVIER HERNÁNDEZ CAMPUZANO
SUBDIRECTOR ESCOLAR
DIRECCION ESCOLAR
ANEXO
PLAN DE INTERVENCIÓN
M EX . , A 3 0 D E A G O S T O D E 2 0 2 1
COLABORACIÓN

INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Es la acción intencional para la realización y el logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto
agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y
los acontecimientos se vinculan intencionalmente. La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y h eteroeducación, ya sean estos
últimos formales, no formales o informales.
La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hac e que acaezca) del
educador debe dar lugar a una accióndel educando y no sólo a un acontecimiento (cambios de estadoque acaecena unsujeto en una ocasión) (Touriñán,
1998, Revista Aula Abierta ).
Intervención educativa e intervención pedagógica no se identifican necesariamente, aunque en toda intervención educativa haya un componente de intervención
pedagógica.Esto es así,porque ninguna accióneducativa requiere más nivel de competencia técnica (pedagógica) que la necesaria para hacer efectiva la meta de
la acción;hay acciones que requieren bajo nivel de competencia técnica yson efectivas; hay acciones cuyo nivel de competencia técnica se ha divulgado y forman
parte del acervo común de una cultura; es posible adquirir competencia técnica desde la propia práctica.
La intervención pedagógica es el método que se implementa contextual y personalmente en el proceso de aprendizaje. Esto, con la finalidad de que
el aprendizaje-enseñanza se desarrolle de manera óptima, al detectar problemas de aprendizaje y, posteriormente, analizarlos para su intervención.
Asimismo, la intervención pedagógica favorece el bienestar de los niños y de sus familias, brinda respuesta a las necesidades grupales e individuales
de cada alumno, y ayuda a mejorar la autoestima y la confianza de los estudiantes.
Pero eso no es todo, porque al maestro le permite generar nuevas competencias y aptitudes para hacer frente a las dificultades específicas de cada alumno.
La diferencia entre intervención educativa e intervención pedagógica es la misma que existe,salvandolas diferencias de sign ificado,entre las expresiones “sé hacer
algo” y “sé por qué haciendo de ese modo, se logra ese algo y sé qué otros modos hay de lograrlo y sé qué habría que hacer para rec onducir el proceso
adecuadamente”.En todos esos casos hayconocimiento de la educación,pero su capacidadde resolución de problemas es distinta.La diferenciaentre intervención
educativa e intervención pedagógica es una elaboración conceptual derivada del avance del conocimiento de la educación.
En definitiva, en la intervención pedagógica,de lo que se trata, es de generar hechos y decisiones pedagógicas.La condición de experto viene dada por estar en
posesión de competencias desarrolladas con el conocimiento teórico,tecnológico y práctico de la educación,el dominio de la complejidad estructural de la toma de
decisiones pedagógicas y el entrenamiento en la intervención como especialista de la educación,que es lo que le corresponde a la Pedagogía.En la intervención
educativa lo que cuenta es la ordenación de medios y fines para educar. De lo que se trata es de lograr educar,d e saber hacer y lograrlo,con independencia de
que sepamos explicar por qué haciéndolo de ese modo se logra la meta educativa (Touriñán, 2016, Pedagogía General. Principios de educación y principios de
intervención).
INTERVENCIÓN VIRTUAL

Los faltan de conectividad por parte de los alumnos al inicio de este ciclo escolar 2021- 2022 se da por la problemática de la pandemia por la falta
de algún dispositivo dentro de los alumnos ya que los padres de familia en su momento no contaba con esa tecnología falta de internet laptop y/o
algún dispositivo para conectarse a sus clases virtuales.
conforme fueron avanzando las clases los alumnos y los padres de familia lograron cumplir los objetivos de que los alumnos se conectaron a sus
clases virtuales, una de las estrategias que se tomó por parte del orientador para saber el motivo de la falta de conectividad en las clases virtuales
se creó un grupo de WhatsApp con padres de familia de ambos grupos en el se publicaban los horarios de clase se publicaban las indicaciones
generadas por dirección.
Al inicio de la clase de cualquier asignatura se pasa asistencia con la plataforma de classroo, al revisar que alumno faltaba por conectarse
inmediatamente se publicaba el listado en el grupo de WhatsApp para que los padres de familia se enterarán si el alumno o alumna estaba en clase,
se pasaba nuevamente lista para verificar que todos los alumnos estuvieran en la clase, si algun alumno no estaba conectado se mandaba
inmediatamente de forma personal se le enviaba mensaje p se realizaba la llamada correspondiente al tutor preguntando el motivo porque el alumno
no estaba conectado en la clase y se le compartía de forma personal el listado para que verificara que realmente su hijo o hija no estaba conectados
de esta forma los padres agradecían la información que se les daba en ese momento e inmediatamente se comunicaban con el alumno o la alumna
para qué se conectarán en su clase virtual.
Cuando surgió un problema en la sesión virtual el maestro informaba al orientador el cual se tomaba como una alternativa hablar con la tutora el
alumno el docente orientador y su directora escolar en una sesión de forma individual o al terminar su clase virtual del docente para tratar la
problemática surgida en la sesión virtual, se le informaba la tutora dios lo acontecido en la clase virtual y se llegaban los acuerdos para que esto
no volviera a repetirse.
Cuando surgió un problemas de entrega de trabajos de forma virtual por algún motivo de que el alumno no podría o se le dificultaba subir sus
actividades en classroom los alumnos enviaban sus actividades por WhatsApp de forma personal al orientador para que a su vez eso lo reenviará
al docente de la asignatura para que fuera registrada su actividad y no quedará sin entregar, A los alumnos que no contaban con cuenta
institucional se se generó una cuenta en gmail aquí para que subieran sus actividades en esa plataforma en lo que se les asignaba una cuenta
institucional por parte del gobierno y se familiarizarán con la misma, Se estuvo monitoreando orientación y dirección para la entrega de esas
nuevas cuentas institucionales.
En la plataforma de classroom se les publicaba toda la información tanto convocatorias cursos donde los alumnos tendrían que conectarse y
enviar evidencias, donde les ayudarán a comprender acerca de sus emociones cursos:
 Cómo identificar sí a mi hijo o hija estan transgrediendo sus derechos
 Estrategias para gestionar el estrés respiración consciente
 Reconociendo mis emociones, reaccionar o responder aprender a detectar y gestionar conflictos de manera pacífica
 Entre otros, todo esto se publicaba en el grupo de WhatsApp, en classrooum en el apartado de novedades.
En la misma plataforma de classroom se generaron los link para cada asignatura donde se incluían a todos los alumnos y orientadores cuando
presentaba el docente problemas de conectividad el orientador estaba al pendiente de la sesión y él mismo habría la sesión para todos los
alumnos en lo que el docente resolvía sus problemas de conectividad, si el docente no podría conectarse en ese momento el docente compartía

el material al orientador para que él proyectar la clase y a través del celular en comunicación con el docente le daba las instrucciones para realizar
la actividad.
Los docentes compartiendo al orientador su seguimiento digital de los alumnos que no entregaban actividades o que les faltaban algunas,en ese
archivo digital, se compartía de forma general en el grupo de WhatsApp de padres de familia dónde solamente aparecían los alumnos que debía
actividades con indicaciones precisas por parte del docente:
“ESTRATEGIA DE RECUPERACION: SE LES ENVIO CORREO A LOS ALUMNOS QUE NO HAN ENTREGADO ACTIVIDADES HASTA LA
FECHA SE LES INDICO EN EL CORREO QUE TENDRIAN HASTA HOY A LAS 11:OO PM PARA PONERSE AL CORRIENTE
EXHORTANDOLOS DE QUE DEBERIAN ENTREGAR PARA REGULARIZAR SU SITUACION ESCOLAR, SI ESTA ESTRATEGIA NO
FUNCIONA, SE LES ENVIARA CORREOS A LOS PADRES DE ESTOS ALUMNOS PARA EXHORTARLOS A QUE SE REGULARICEN CON
LA ENTREGA DE ACTIVIDADES”
Se elaboró un informe por grupo para informa a dirección, subdirección y docentes del grupo de 1° A-B en relación con los alumnos que
constantemente se conectan, casos de covid-19. etc.
Alumnos con que asisten frecuente a clases virtuales y presenciales a partir de noviembre y diciembre
Alumnos con que asisten intermitente a clases virtuales y presenciales a partir de noviembre y diciembre
Alumnos con que inexistente frecuente a clases virtuales y presenciales a partir de noviembre y diciembre
Alumnos que s ele han entregado justificantes de los casos de COVID 19 y/o enfermedad de otra índole.
Se realizaron visitas domiciliarias para rescatar a los alumnos que no se conectaba de forma virtual y en su momento también de forma presencial
rescatando a los alumnos ausentes.
Ya

INTERVENCIÓN PRECENCIAL
Estando ya en la escuela de forma presencial se estuvo trabajando de forma híbrida mitades de grupo formando 2 grupos uno de números pares
y el segundo grupo por números impares ya que fueron indicaciones de nuestras autoridades educativas para el retorno seguro a clases de forma
presencial.
al estar ya de forma presente el orientador se percata de que la mayoría de los alumnos ya no entregaban un su totalidad sus actividades uno de
los motivos es que se ha acostumbrado a trabajar con su laptop dispositivo ya que en ese momento de forma virtual entregaban sus actividades
con una presentación excelente al estallar de forma presencial los alumnos les costaba trabajo realizar las actividades con una presentación
adecuada, cuando un alumno no entregaba actividades o le faltaban el docente de clase solicitaba al orientador citar al tutor para informar la falta
de actividades se llegaban siempre al acuerdo con el padre de familia maestro y orientador para que el alumno adquiriera los aprendizajes
esperados.
Cuando surgió algun problema de conducta se hablaba primeramente con el alumno para llegar a los acuerdos con él y no volviera a repetirse se
anotaba en el seguimiento que elaboró el orientador al inicio del ciclo escolar, si el alumno reincidía se mandaba a llamar inmediatamente al tutor
para comunicarle lo acontecido se hacían los acuerdos maestro, orientador, padre de familia y alumno.
Se ha estado trabajando de forma conjunta con el departamento de USAER para detectar a los alumnos con una barrera de aprendizaje ya que
esta barrera de aprendizaje ocasiona que no se den los aprendizajes en los alumnos, al identificar a los alumnos se canalizaron A USAER para
que les aplicarán un diagnóstico a los alumnos y compartir los resultados y recomendaciones a docentes de cómo podría apoyar y adecuar su
evaluación, por parte de USAER se mandaban a citar a los tutores de estos alumnos para darles las recomendaciones para que se trabajará en
conjunto con el docente de grupo desde casa.
Se elaboró un registro anecdótico para dar seguimiento a las problemáticas que sugieran en alguna clase de algún docente durante la jornada
escolar, está conformada de la siguiente forma: día, hora de clase, asignatura, incidencia en la clase “es donde el docente relata de forma escrita
lo acontecido” firma del docente.
En el siguiente formato que es el complemento del primero donde el docente relata lo acontecido da seguimiento a la problemática se cita al tutor
para que el docente informe lo acontecido delante del alumno y orientador posteriormente se llegan a los acuerdos donde el padre de familia en
ese mismo formato plasma sus acuerdos junto con el alumno quedando de esta manera registrado.
Se elaboró un seguimiento para el grupo para el control a la salida al sanitario ya que se detectó que constantemente los alumnos salen al
sanitario y de esta forma el docente controla las salidas al sanitario, para evitar algún incidente con alguno estudiante fuera de clase, el alumno
(a) registra su hora de salida, anota a dónde se dirige y su hora de llegada al aula.
Se elaboró un formato para informar a subdirección el registro de asistencia e inasistencia de los alumnos.
Se han cubierto las horas cuando lo sientes por incapacidad permiso económico etc. no asiste a clases el orientador cubre es ahora con temas de
tutoría y/o temas que el docente deja para que se aplique en esa hora.

En la clase de tutoría se a bordo el tema de la pediculosis por el motivo de que una mamá informa que su hija estaba infectada por esta
enfermedad se le informa a la subdirectora la cual indicó que se abordará este tema en una clase de tutoría con los alumnos , Para dar respuesta
a la petición de la mamá.
La actividad se llevó a cabo en la sala audiovisual proyectando en power point la información acerca de la pediculosis el objetivo es que los
alumnos hicieran reflexión acerca de la pediculosis qué tan importante es tener el cabello recogido y el cabello corto en los hombres el producto
final fue realizar trípticos para repartirlos en la comunidad escolar dándoles recomendaciones para evitar esta enfermedad.

REPORTE DE ASISTENCIA DIARIO
ORIENTADOR TÉCNICO: ADAN CIRILO GUTIERREZ GRADO Y GRUPO: 1° B
FECHA: EXISTENCIA DE GRUPO: 32
ASISTENCIA FALTAS
NIÑOS 17 NIÑOS 17
NIÑAS 15 NIÑAS 15
TOTAL TOTAL
NUMEROS DE LISTAS DE ALUMNOS CON INASISTENCIA

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