PARTIENDO DE LA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE FISIOLÓGICO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES (LENGUAJE, GNOSIAS Y PRAXIAS) SE ABORDA EL CONCEPTO DE TRANSCODIFICACIÓN ENTRE LOS CÓDIGOS DEL LENGUAJE. DE IGUAL MODO, SE RESEÑA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA DELINEAR EL PROCESO DE TRANSCODIFICACIÓN VERBO GRÁFICA A TRAVÉS DE SUS CORRESPONDIENTES SUBSISTEMAS DE TRANSCODIFICACIÓN. SE INCLUYEN ADEMÁS, ALGUNOS DATOS RELATIVOS A PROCESOS FISIOPATOLÓGICOS QUE PUEDEN OPERAR EN LOS PROCESOS DE TRANSCODIFICACIÓN GENERANDO SÍNTOMAS EN LA LECTOESCRITURA A PARTIR DE LAS PATOGENIAS DE LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES.

1. XVI CONGRESO NACIONAL DEXVI CONGRESO NACIONAL DE
LA ASOCIACIÓN MEXICANALA ASOCIACIÓN MEXICANA
DE COMUNICACIÓN,DE COMUNICACIÓN,
AUDIOLOGÍA,AUDIOLOGÍA,
OTONEUROLOGÍA yOTONEUROLOGÍA y
FONIATRÍA A.CFONIATRÍA A.C..
Tijuana B.C. México. 6 al 9 de Marzo de 2013.

2. La transcodificación
verbo gráfica
Dra. Adriana Delgrosso
ADINA Rosario. UAI Rosario
Rosario, Santa Fe.
Argentina

3. Juan Enrique Azcoaga

4. Código lectoescritoCódigo lectoescrito
El español es una escritura fonética.
Posee fonemas que tienen una correspondencia
biunívoca con los grafemas: son las 5 vocales y 7
consonantes (m, p, t, n, f, l, ñ).
El resto posee correspondencia plurívoca (doble y
triple).
Hay dos casos especiales: uno que tiene
representación de dos 2 fonemas (la equis y la
doble cc ⇒ /ks/ ) y un elemento cero (la hache)
(Azcoaga, 1986).

5. • /ř/ r
rr
• / / yʒ
ll
• /s/ s
z
c (ce –ci)
• /k/ c (ca – co - cu)
K
q
• /b/ b
v
• /x/ j
g (ge – gi)
• /γ/ g (ga –go -gu)
gu (gue – gui)
• /ks/ x
cc
• /Ø/ h
(Azcoaga, 1986).

6. D.B.A
F.C.S A.N.S
E.A.E
Aprendizaje pedagógicoAprendizaje pedagógico

7. EL LENGUAJEEL LENGUAJE
Durante el aprendizaje del lenguaje, ciertas
poblaciones neuronales se preparan en forma
gradual para procesar información fonológica y
otras para procesar información semántica. El
soporte neurobiológico está constituido por la
actividad de ciertas estructuras funcionales
llamadas analizadores del lenguaje. Un analizador
es un mecanismo nervioso complejo constituido
por un aparato receptor, vías de conducción y
un extremo superior cortical, cuya tarea es
procesar la información que recibe (Azcoaga y cols., 1983).

8. La información recogida por los
receptores internos y externos del
organismo es conducida hacia la porción
central del analizador donde es procesada
y almacenada gracias a la A.N.S. que se
caracteriza por la interacción fluida de los
procesos de excitación e inhibición que
posibilitan la actividad de análisis y la
síntesis de esa información, y con ello la
organización de coordinaciones
neuronales más complejas. (Azcoaga y cols., 1983).

9. De esta forma se organizan circuitos
complejos por los que circula
regularmente la información, los cuales
constituyen las unidades funcionales del
aprendizaje que reciben el nombre de
estereotipos. Este proceso fisiológico
permite que se conformen los dos códigos
lingüísticos: el fonológico-sintáctico y el
semántico (Geromini, 2000).

10. Las unidades funcionales que
proporcionan el soporte neurofisiológico
de los dos códigos lingüísticos se
organizan, estabilizan y consolidan en los
analizadores del lenguaje: el analizador
cinestésico motor verbal (A.C.M.V.), que
procesa información fundamentalmente
propioceptiva de los músculos, tendones y
articulaciones de los órganos relacionados
con el lenguaje, y el analizador verbal (A.V.)
que opera con información semántica
(Azcoaga y cols., 1983).

11. Para que se genere un mensaje se requiere
que el programa semántico se
transcodifique en el código fonológico-
sintáctico, y que éste a su vez, se
transcodifique en el programa motor que
opera en la articulación del lenguaje. (Azcoaga
y cols., 2007).

12. Correspondencias hipotéticas
Vigotsky
(modificado por Azcoaga en 1979)
Melchuk
(1974)
Chomsky Azcoaga
Motivación,
sensopercepción,
emociones
(Pensamiento
extraverbal)
Intención
Lenguaje interno Plano semántico Estructura
profunda
(competencia)
Codificación
semántica
Pensamiento
discursivo
Plano
morfológico
Plano sintáctico
Estructura
superficial
(actuación)
Transcodificación
Lenguaje externo Plano fonológico Codificación
fonológica
(Azcoaga, 1982).

13. Aprendizaje de laAprendizaje de la
LecturaLectura
El niño ingresa a la escuela con su lenguaje
plenamente integrado.
Requiere de las gnosias visuoespaciales que
permiten la identificación de la forma de una letra,
sílaba o palabra.
La síntesis entre el fonema (E.F.) y el grafema (letra)
establece el estereotipo de la lectura.
“Se trata de una conversión de un monto de información contenido
en cada señal de un código (fonológico) en el correspondiente
monto de información de la señal de otro código (lectoescrito)”
(Azcoaga, 1993:92).

14. Estereotipo fonemáticoEstereotipo fonemático
Los estereotipos de la elocución del lenguaje son
formas regulares de circulación de la
información que participan en la organización
de los puntos de articulación (E.F.) y a las
distintas combinaciones entre ellos (E.M.V.). Esta
organización de los estereotipos fonemáticos –
bases fisiológicas de los fonemas- es posible
merced a un proceso cuyo origen se encuentra
en el ejercicio de ciertas funciones innatas (Azcoaga,
1979).

15. Estereotipos de la lecturaEstereotipos de la lectura
Resultan del ingreso de información
visuoespacial que entra por los receptores
y que confluye con las trayectorias de los
estereotipos fonemáticos ya estabilizadas.
Cuando se consolida esta unión, se crea
una nueva trayectoria de circulación de la
información que es almacenada en la
memoria de largo plazo (Azcoaga, 1979).

16. Aprendizaje de laAprendizaje de la
escrituraescritura
El dibujo incluye actos motores elementales
(praxias manuales) derivados de la
actividad lúdica: líneas, garabatos e
imágenes que representan objetos.
La escritura, derivada del dibujo, es un
aprendizaje social convencional que sólo es
posible mediante el abandono del dibujo
como juego (Azcoaga, 1979).

17. Aprendizaje de laAprendizaje de la
escrituraescritura
El pasaje del dibujo como juego al dibujo
limitado por las reglas requiere también
de las gnosias visuespaciales para la
organización del espacio gráfico, la
ubicación en el renglón, el reconocimiento
de la configuración particular y diferencial
de cada grafema y de sus rasgos (Azcoaga,
1979).

18. Estereotipo de laEstereotipo de la
escrituraescritura
Se inicia con el dibujo de los grafemas que
el maestro le presenta y su reiteración:
etapa gráfica.
Continúa con un reforzamiento (propio y
del docente) que permite reconocer los
grafemas escritos como coincidentes con
los leídos, lo que consolida el estereotipo
gráfico (Azcoaga, 1979).

19. EscrituraEscritura
Incluye dos aspectos:
Gráficos: refieren al dibujo, trazado de la
configuración de las letras, sílabas,
palabras. Derivan de las praxias manuales
instrumentales.
Ortográficos: es el ordenamiento de los
grafemas que permite la inteligibilidad del
código lingüístico (Azcoaga, 1979).

20. Primer subsistema dePrimer subsistema de
transcodificacióntranscodificación
Cuando se ha logrado la organización y
consolidación de los estereotipos de la lectura y
la escritura, tanto el reconocimiento como la
reproducción de ellos es automática.
Estos estereotipos permiten la descodificación de
los grafemas durante la lectura y la codificación
durante la escritura. Se trata, por lo tanto de la
conversión del grafema en fonema (lectura) o del
fonema en grafema (escritura).

21. Segundo subsistemaSegundo subsistema dede
transcodificacióntranscodificación
Permite la identificación ideográfica y perceptiva:
incluye la identificación de la estructura gráfica
(configuraciones visuoespaciales llamadas
logogramas) y la del significado:
• La transcodificación semántico-gráfica es cuando el
texto pasa del lenguaje interno a los automatismos
práxicos que permiten la escritura comprensiva.
• La transcodificación gráfico-semántica es en la cual la
información pasa desde los logogramas a la
descodificación semántica responsable de la
comprensión lectora.

22. El adulto lee por captación visuoespacial
de logogramas que se identifican por su
longitud, por los espacios que las separan,
por la posición de los acentos y por los
grafemas iniciales y finales.

23. “Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad
ignlsea, no ipmotra el ódren en el que las
ltears etsan ersciats, la úicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la última
ltera etsen ecsritas en la psiocion cocrrtea. El
rsto peude etsar taotlmntee mal y aún
pordás lerelo sin pobrleams. Esto es pquore
no lemeos cada ltera por sí msima sino que
la paalbra es un todo” (Paenza, 2005: 189).

24. “Según un estudio de una universidad inglesa,
no importa el orden en el que las letras están
escritas, la única cosa importante es que la
primera y la última letra estén escritas en la
posición correcta El resto puede estar
totalmente mal y aún podrás leerlo sin
problema. Esto es porque no leemos cada letra
por sí misma sino que la palabra es un todo”
(Paenza, 2005: 189).

25. Código semántico
Transcodificación
Código fonológico
Transcodificación
Praxias Gnosias
Código lectoescrito

26. FisiopatologíaFisiopatología
La interacción dinámica y armónica de los
procesos de excitación e inhibición es la que
determina la actividad normal de los
analizadores del lenguaje, de las gnosias y
las praxias.
Cuando el equilibrio sufre una ruptura, entre
ambos procesos se establecen nuevas
relaciones de inercia (predominio de uno de
los procesos sobre el otro) o por irradiación
desordenada de cualquiera de ellos.

27. FisiopatologíaFisiopatología
• Los procesos fisiológicos que actúan en el
trabajo de estas zonas del cerebro, son
sustituidos por nuevos procesos que son la
modificación en el nivel patológico, de los
procesos normales de la actividad nerviosa
superior.
• Estas alteraciones se reconocen a través de la
progresión de síntomas, la que se encuentra
relacionada con el grado de severidad del
cuadro que afecta al área funcional
comprometida (hipótesis de depresión
funcional).

28. Código semántico
Transcodificación
Código fonológico
Transcodificación
Código lectoescrito

29. Código semántico
Transcodificación
Código fonológico
Transcodificación
Código lectoescrito

30. Código semántico
Transcodificación
Código fonológico
Transcodificación
Praxias Gnosias
Código lectoescrito

31. Gracias!

32. A.D.I.N.A. ROSARIOA.D.I.N.A. ROSARIO
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