Este documento presenta diferentes tipos de reactivos que pueden incluirse en exámenes parciales para evaluar a los estudiantes. Describe reactivos como cuestionamiento directo, jerarquización u ordenamiento, completamiento de oraciones, relación de columnas, elección de elementos, comprensión de lectura, analogías, sinónimos y antónimos, multirreactivos, solución de problemas, reactivos expresados en forma negativa, series numéricas y espaciales e imaginación espacial. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
PREFECO “MELCHOR OCAMPO”
C.C.T. 16SBC2014L
CURSO – TALLER:
TIPOS DE REACTIVOS
AGOSTO DE
2013
M.C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ

2. PRESENTACIÓN
• Al elaborar exámenes parciales con la visión de utilizar reactivos
que favorezcan a los alumnos para familiarizarse con los formatos
que resolverá como requisito para ingresar al nivel superior, se
pueden incluir diversos tipos de preguntas. En todas las
modalidades los reactivos deben incluir una base o planteamiento,
que contenga las instrucciones y la información necesaria para
responder la pregunta, así como cuatro opciones de respuesta,
entre las que el alumno debe elegir solo una, aquella que dé
respuesta satisfactoria a la tarea que le demanda la base.
• La base o planteamiento puede ser muy breve, por ejemplo:
“Elimine lo incongruente” o “Resuelva”. En otros casos puede incluir
un texto amplio, cuya lectura cuidadosa es indispensable para
responder una o varias preguntas, o bien, presentar los datos de un
problema por resolver.

3. • En ocasiones las opciones de respuesta contienen solo una
palabra, un número o un símbolo: es el caso de las preguntas cuya
temática es vocabulario, completamiento de oraciones,
sucesiones o series; también pueden incluir más elementos:
frases, enunciados, expresiones algebraicas, sugerencias alternas
ante una situación; en otras ocasiones, las opciones de respuesta
completan el enunciado del planteamiento.
• En algunas preguntas la base solicita al estudiante que elija de
entre las cuatro opciones de respuesta, aquella que rompe la
lógica o congruencia general de las demás. En estos casos es
necesario identificar cuál es la razón que justifica la relación de
tres de ellas.
• En los exámenes que realicemos, todas las preguntas deben exigir
la realización de alguna tarea: inferir, resolver, analizar, etcétera.
Hay que evitar los reactivos que soliciten al sustentante el
conocimiento memorístico de conceptos y definiciones; este
saber solo es útil porque permite comprender el contexto de la
tarea que demandan los reactivos.

4. CUESTIONAMIENTO DIRECTO
• Este formato presenta un reactivo donde la base
puede ser un enunciado interrogativo, una
afirmación directa sobre un contenido específico
o una frase que debe completarse en la parte
final. Generalmente, siempre empieza y termina
con un signo de interrogación. El estudiante debe
elegir, de entre las cuatro opciones de respuesta,
la que resuelva de forma satisfactoria la tarea que
presenta el planteamiento. Es útil para evaluar si
el sustentante recuerda información de
conceptos o hechos específicos, o si reconoce
afirmaciones coherentes y lógicas.

5. EJEMPLO
• Elija el grupo de palabras que da continuidad
a la siguiente serie. Palma - maíz - izar...
• A) zarpar - arpa - palo
• B) zar - amar - arma
• C) arco - comedia - día
• D) arquero - roca - cabeza

6. JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
• La base indica al estudiante qué criterio debe aplicar
para ordenar un listado que se le presenta. Los criterios
pueden corresponder a la jerarquía, a la posición o a la
sucesión de los elementos. El alumno debe seleccionar
el orden correcto entre varios propuestos, o la razón
por la que el orden debe ser uno u otro para decidir la
opción de respuesta correcta. Es útil para evaluar si el
bachiller es capaz de organizar adecuadamente los
componentes de un acontecimiento, un principio o
regla, un procedimiento, un proceso o una estrategia
de intervención.

7. EJEMPLO
• Elija el orden en que deben seguirse los pasos para
imprimir un documento en Excel.
• 1. Seleccionar Intervalos, número de copias
• 2. Seleccionar el comando Imprimir
• 3. Seleccionar el menú Archivo
• 4. Elegir la impresora
• 5. Seleccionar el botón Aceptar
• A) 1, 3, 5, 4, 2
• B) 2, 1, 3, 5, 4
• C) 3, 2, 4, 1, 5
• D) 4, 2, 3, 5, 1

8. COMPLETAMIENTO DE ORACIONES
• La base presenta un enunciado en el que se
omite uno o varios términos relevantes. Las
opciones de respuesta contienen las palabras que
podrían ocupar esos espacios; el estudiante
deberá elegir el término o grupo de términos que
completen el enunciado en forma coherente. Este
tipo de reactivo es útil para evaluar si el
sustentante reconoce algún concepto o
comprende su significado, o si puede hacer
construcciones gramaticales correctas.

9. EJEMPLO
• Actualmente, los científicos aún ___________
la causa de la ___________ de los
dinosaurios.
• A) opinan - muerte
• B) analizan - huida
• C) debaten - extinción
• D) comprueban – desaparición

10. RELACIÓN DE COLUMNAS
• El planteamiento indica al alumno qué criterio
debe considerar para vincular los elementos
de dos listados que se le presentan enseguida.
Las opciones de respuesta deben mostrar
relaciones posibles para que el estudiante elija
la que considere cierta. Este formato evalúa
objetivos de aprendizaje en los que el
sustentante debe mostrar dominio en
actividades tales como relacionar, vincular,
clasificar, aplicar principios o inferir.

11. EJEMPLO
• Seleccione la opción que relaciona al autor con su
obra.
• Autor Obra
• 1. Sófocles a) Edipo rey
• 2. Shakespeare b) La tempestad
• 3. Usigli c) El gesticulador
• A) 1a, 2b, 3c
• B) 1b, 2a, 3c
• C) 1b, 2c, 3a
• D )1c, 2b, 3ª

12. ELECCIÓN DE ELEMENTOS
• En este formato se presenta una pregunta, instrucción
o afirmación que establece un criterio para que el
alumno seleccione de la lista que se presenta en
seguida un número limitado de elementos que le
responden o caracterizan; dado que no todos los
elementos son parte de la respuesta correcta, el
estudiante deberá seleccionar la opción que incluya
únicamente elementos que correspondan al criterio
establecido. Estos reactivos evalúan si el bachiller
identifica elementos de una misma categoría y los
clasifica o agrupa de acuerdo con un criterio dado.

13. EJEMPLO
• ¿Cuáles de las siguientes son escalas de medición?
– 1. Lineal
– 2. Nominal
– 3. De intervalo
– 4. Ordinal
– 5. De razón
– 6. Logarítmica
• A)1, 2, 3, 5
• B) 2, 4, 5, 6
• C)1, 3, 4, 6
• D) 2, 3, 4, 5

14. COMPRENSIÓN DE LECTURA
• Esta forma de preguntar se basa en la lectura de un texto,
del cual se desprenden varias preguntas que exploran el
nivel de comprensión del alumno. Para elaborar este tipo
de preguntas se debe tomar en cuenta únicamente la
información contenida en la lectura y no otro tipo de
elementos o consideraciones, ya que se trata de evaluar
qué tan bien comprende el alumno su contenido. El texto
debe incluir toda la información necesaria para que el
estudiante pueda contestar correctamente. Es importante
mencionarle al alumno que use el texto como una
herramienta leyéndolo sin distraerse. Puede subrayar
palabras clave y escribir notas al margen. Es importante
que identifique los hechos relevantes y la secuencia en la
que están descritos, así como las ideas principales, su
significado y la forma como se relacionan.

15. ANALOGÍAS
• En las preguntas de este tipo se deben anotar
dos palabras (en mayúsculas) que establecen
una relación, la cual puede ser de grado,
pertenencia, causa-efecto, principio-fin,
etcétera. El alumno tendrá que identificar la
relación existente entre ellas, para luego
reconocer el mismo tipo de relación en alguna
de las opciones de respuesta.

16. EJEMPLO
• TENSIÓN es a DOLOR DE CABEZA, como:
• A) voltio a electricidad
• B) virus a enfermedad
• C) árbol a frondoso
• D) error a corrección

17. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
• En este tipo de preguntas se debe
solicitar que el alumno seleccione la
opción que contenga una palabra
con significado similar (sinónimo) u
opuesto (antónimo) al de una
palabra dada.

18. EJEMPLO
Selecciona la palabra cuyo significado sea
similar al de la palabra que aparece en
mayúsculas.
1.- El discurso del líder fue REDUNDANTE.
• A) Repentino
• B) Reducido
• C) Reiterativo
• D) Redondeado

19. MULTIRREACTIVOS
• Algunos reactivos están ligados unos a otros;
son los llamados multirreactivos, que
consisten en un estímulo o contexto a partir
del cual se desprenden algunas preguntas
relacionadas con él. El estímulo puede ser un
texto, una gráfica, una tabla, una imagen o un
esquema. Los reactivos asociados evalúan de
forma integrada diversos conocimientos y
habilidades.

20. EJEMPLO
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas asociadas al
mismo.
• El veneno es una sustancia que, incorporada a un ser vivo, es
capaz de producir graves alteraciones funcionales, e incluso la
muerte. Una dosis masiva de sal mata a una persona sana,
mientras que unos cuantos miligramos de algunos venenos
que atacan el sistema nervioso, pueden ser letales.
• 1. En este caso, la toxicidad de la sustancia depende de la:
• A) cantidad de sustancia
• B) naturaleza química
• C) persona que lo ingiere
• D) vía en que se administra

21. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Permiten evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la
aplicación de procedimientos y la solución de problemas. Su
estructura presenta:
• • Planteamiento del problema o de un caso: propone una situación
por resolver;
• • Base del reactivo: cuestionamiento basado en el planteamiento;
• • Opciones de respuesta: contienen una respuesta correcta y tres
distractores.
Para su elaboración se debe presentar una situación problemática con
los datos suficientes para comprender el sentido de la pregunta que
se te plantea y el alumno debes organizar la información,
seleccionar y aplicar las fórmulas (aritméticas, físicas, químicas,
etcétera) adecuadas para la resolución.

22. EJEMPLO
• Un cuerpo se precipita libremente desde
cierta altura sobre el suelo y tarda dos
segundos en caer. ¿Cuál es su aceleración (a) y
su velocidad (v) en el momento en el que llega
al suelo?
• A) a = 9.8 m/s2 v = 19.6 m/s
• B) a = 19.6 m/s2 v = 9.8 m/s
• C) a = 0 m/s2 v = 19.6 m/s
• D) a = 9.8 m/s2 v = 0 m/s

23. REACTIVOS EXPRESADOS EN FORMA
NEGATIVA
• El examen parcial puede incluir reactivos
expresados en forma negativa, pues su
propósito es medir el reconocimiento de la
excepción, el error o la falta de pertenencia.
En estos casos se pide al alumno identificar en
el conjunto de opciones aquella que rompe la
lógica o congruencia general de las demás.

24. EJEMPLO
• Son opciones del menú auxiliar de las
etiquetas de las hojas de Excel, excepto:
• A) cambiar nombre
• B) mover o copiar
• C) insertar imagen
• D) color de etiqueta

25. SERIES NUMÉRICAS Y ESPACIALES
• En los reactivos de este tipo se presenta una sucesión de
números en la que existe cierta relación entre un número y su
antecesor, o entre una figura y su antecesora, que se mantiene
constante a lo largo de toda la sucesión. En el caso de las series
numéricas, tal relación puede estar dada por la aplicación de
una operación aritmética simple (suma, resta, multiplicación o
división) o por una combinación de operaciones (suma y resta,
multiplicación y división, etcétera). En el caso de las series
espaciales, la relación está indicada por los cambios en las
figuras, al compararlas de manera ordenada. Estos cambios
pueden ser de diferente naturaleza, tales como la adición o
supresión de algún elemento o rasgo, la variación en una
posición determinada o la combinación de algunas de estas
operaciones.

26. EJEMPLO

27. IMAGINACIÓN ESPACIAL
• En los reactivos de imaginación
espacial, el estudiante tiene que
reconocer la identidad de un objeto
cuando se ve desde ángulos distintos,
o imaginar el movimiento o
desplazamiento interno entre las
partes de una configuración.

28. EJEMPLO