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Procedimiento Evaluativo de Observación
Dra. Carla Barría Cisterna

Evaluación Inicial
• 1. Qué es un Procedimiento Evaluativo de Observación?
• 2. Qué es una Situación Evaluativa?
• 3. ¿Para qué se usan los Instrumentos Evaluativos de Observación?
• 4. ¿Qué es un Diseño Evaluativo de Observación?
• 5. ¿ Cuales son las herramientas de un DEO?
• 6. ¿Qué Requisitos de Calidad deben cumplir los Diseños Evaluativos de Observación?
• 7. ¿ Cómo se cumplen los requisitos de calidad de un DEO?
• 8. ¿Cuáles son las caraterísticas Técnicas de cada uno de los Instrumentos Evaluativos de
Observación ?

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Método para recoger información del Aprendizaje de los estudiantes.
OBSERVACIÓN
PRUEBAS INFORME
Iván Meza Castro, Angélica Olivares Zamorano y Enrique Pascual
(1991)
Método para recoger información del aprendizaje de los
estudiantes a través de una SITUACIÓN EVALUATIVA
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS DE OBSERVACIÓN
 1. Lista de Cotejo
 2. Escala de Estimación Conceptual
 3. Escala de Estimación Numérica
 4. Escala de Estimación Gráfica
 5. Rúbricas Global de Desempeño
6. Rúbrica Analítica de Desempeño
7. Pauta de Valoración
8. Registro Anecdótico.
1. Qué es un Procedimiento Evaluativo de Observación?
Barría C. Modelo de Evaluación Tridimensional (2013).

2. ¿Qué es una Situación Evaluativa ?
SITUACIÓN EVALUATIVA: Es una experiencia de aprendizaje.
Se clasifican en tres tipos
Situaciones evaluativas
- Exposiciones orales
- Dramatizaciones
- Laboratorios
- Salidas
- Juegos
- Debates
- etc
- Exposiciones orales con
material de apoyo
- Exposición oral con
informe escrito
- Crear maqueta y exponerla
- etc
- Mapa conceptual
- Maqueta
- Esquemas
- Línea de tiempo
- Dibujo
- etc
ACTIVIDAD
MIXTAS PRODUCTOS
¿En qué Situaciones Evaluativas se utilizan los Instrumentos Evaluativos de Observación?

• PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
 ¿Qué evalúa?
- Conocimientos
- Habilidades
- Actitudes
 ¿Quién evalúa?
Profesor
Estudiantes (auto y Coevaluación)
 ¿Cuándo evalúa?
Inicial (Diagnóstica)
Formativa (Proceso)
Sumativa (calificación)
 ¿Para qué se evalúa?
Conocer, comprender y tomar decisiones de mejora del proceso de enseñanza (profesor(a) y
aprendizaje (estudiante)
3. ¿Para qué se usan los Instrumentos Evaluativos de Observación?

• Es un conjunto de herramientas que se construyen cuando se decide recoger
información del aprendizaje a través de una situación evaluativa.
El DEO está constituido por tres herramientas:
• 1era herramienta: La Matriz Evaluativa de la unidad
• 2da herramienta: El Protocolo la la Situación Evaluativa.
• 3era herramienta: El Instrumeto evaluatvo de Observación.
4. ¿Qué es un Diseño Evaluativo de Observación?
 1. Lista de Cotejo
 2. Escala de Estimación Conceptual
 3. Escala de Estimación Numérica
 4. Escala de Estimación Gráfica
 5. Rúbricas Global de Desempeño
6. Rúbrica Analítica de Desempeño
7. Pauta de Valoración
8. Registro Anecdótico.

La Matriz Evaluativa: Es la primera herramienta del Diseño Evaluativo de Observación DEO, es un
cuadro constituido por celdas que contiene los elementos curriculares que se extrae de
los instrumentos curriculares vigentes.
Su Función es: Planificar la Evaluación
 Permite relevar los saberes claves
 Permite incorporar omisiones del curriculum
 Podría ayudar a cumplir la Cobertura Curricular
 Permite establecer los tipos de conocimientos: Factual- Conceptual – Procedimental –
Metacognitivo.
 Permite establecer la progresión de las Habilidades : recordar – comprender- aplicar –
analizar- evaluar – crear.
Protocolo Para la Situación Evaluativa: Es la segunda
herramienta del Diseño Evaluativo de Observación DEO,
es un texto que contiene en forma detallada cada una de
las indicaciones que debe realizar el estudiante para
desarrollar la situación evaluativa.
Función: Orientar al estudiante en lo que tiene que hacer.
 Permite saber la modalidad de trabajo
 Permite saber los materiales que requiere
 Permite que los padres estén informados sobre
lo que hay que hacer y no hacer.
Instrumento Evaluativo de observación:Es la tercera
herramienta del Diseño Evaluativo de Observación
DEO; una herramienta del diseño evaluativo de
observación DEO que contiene los aspectos o
indicadores que se desean observar en la Situación
Evaluativa y las opciones de valoración para cada
aspecto.
Función:: Evaluar la situación evaluativa.
 Permite saber los conocimientos, habilidades y
actitudes que se evalúan.
 Permite saber los criterios de valoración del
instrumento que indicarían éxito o fracaso.
5. ¿ Cuales son las herramientas de un DEO?

La Matriz Evaluativa: Es la primera herramienta del Diseño Evaluativo de Observación DEO, es un cuadro constituido por
celdas que contiene los elementos curriculares que se extrae de los instrumentos curriculares vigentes.
Su Función es: Planificar la Evaluación
 Permite relevar los saberes claves
 Permite incorporar omisiones del curriculum
 Podría ayudar a cumplir la Cobertura Curricular
 Permite establecer los tipos de conocimientos: Factual- Conceptual – Procedimental – Metacognitivo.
 Permite establecer la progresión de las Habilidades : recordar – comprender- aplicar – analizar- evaluar – crear.

Protocolo Para la Situación Evaluativa: Es la segunda herramienta del Diseño Evaluativo de
Observación DEO, es un texto que contiene en forma detallada cada una de las indicaciones
que debe realizar el estudiante para desarrollar la situación evaluativa.
Función: Orientar al estudiante en lo que tiene que hacer.
 Permite saber la modalidad de trabajo
 Permite saber los materiales que requiere
 Permite que los padres estén informados sobre lo que hay que hacer y no hacer.

Instrumento Evaluativo de observación:Es la tercera herramienta del Diseño Evaluativo de
Observación DEO; una herramienta del diseño evaluativo de observación DEO que contiene los
aspectos o indicadores que se desean observar en la Situación Evaluativa y las opciones de
valoración para cada aspecto.
Función:: Evaluar la situación evaluativa.
 Permite saber los conocimientos, habilidades y actitudes que se evalúan.
 Permite saber los criterios de valoración del instrumento que indicarían éxito o fracaso.

REQUISITOS DE CALIDAD
Camilloni, A. et al. (1998)
6. ¿Qué Requisitos de Calidad deben cumplir los Diseños Evaluativos de Observación?
Validez
Es un requisito de calidad
del DEO, implica cumplir
con la congruencia entre los
elementos curriculares que
se evalúan en la MATRIZ
EVALUATIVA y los aspectos
a evaluar en el
INSTRUMENTO
EVALUATIVO DE
OBSERVACIÓN.
Confiabilidad
Es un requisito de calidad deL
DEO, que implica cumplir
con la congruencia entre las
indicaciones dadas en el
PROTOCOLO PARA LA
SITUACIÓN EVALUATIVA y
los aspectos a evaluar del
INSTRUMENTO
EVALUATIVO DE
OBSERVACIÓN.
Practicabilidad
Es un requisito de
calidad de los
instrumentos de
evaluación, el que
implica el cumplimiento
de las Características
técnicas del instrumento.
Membrete, autor(a) del
instrumento, título, silueta
correspondiente al
instrumento.
Objetividad
Es un requisito de
calidad de los
instrumentos de
evaluación, implica el
cumplimiento de las
opciones de valoración
que posibilita el
instrumento.
Todos los instrumentos
de observación tienen
distintas OPCIONES DE
VALORACIÓN.
LA VALIDACIÓN: Es un proceso mediante el cual un(a) evaluador(a) constata el cumplimiento de los
requisitos de calidad de los instrumentos de evaluación del aprendizaje.

7. ¿ Cómo se cumplen los requisitos de calidad de un DEO?
LA VALIDEZ: Con la congruencia entre los elementos curriculares que se evalúan (OA + INDICADORES,
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDEs) y los ASPECTOS A EVAULAR en el instrumento de observación.

LA CONFIABILIDAD: Con la congruencia entre las indicaciones dadas en el Protocolo para la situación
Evaluativa y los aspectos a evaluar del instrumento de observación.

LA PRACTICABILIDAD: Con el cumplimiento de las características técnicas del instrumento de observación:
Situación evaluativa
Formato tridimensional
Aspectos a evaluar
Puntaje
Calificación
Comentarios
Membrete institucional
Autoría
Titulo del instrumento
Datos del estudiante

1.-Lista de Cotejo
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
Profesora: Dra. Carla Barría Cisterna
Profesora en Formación: Ann Arteaga Espinoza
LISTA DE COTEJO
Nombre:
Curso: 1°Básico Fecha: Puntaje Total: 30 puntos Puntaje Obtenido:
Situación Evaluativa: Circuito de ejecución de Habilidades Motrices básicas.
D Aspectos a evaluar Si
(2puntos)
No
(1punto)
CONOCIMIENTOS
Nombra los cambios corporales provocados por la práctica de actividad física,
como: aceleración de la respiración, aceleración de los latidos cardiacos, cambios
de coloración de la piel, cambios en la sensación térmica, etc.
Nombra por lo menos tres acciones básicas de higiene personal que deben
realizar al terminar la clase de educación física.
Enumera al menos dos beneficios de la hidratación diaria.
HABILIDADES
Ejecuta actividades de locomoción (correr, saltar, caminar, entre otros) en
diferentes juegos y actividades físicas.
Ejecuta actividades de manipulación (lanzar, recibir, patear, entre otros) en
diferentes situaciones por medio de variadas actividades físicas y juegos.
Identifica guiado por el profesor, la intensidad (baja, moderada, intensa) de la
actividad física que más incrementa su respiración.
Realiza un calentamiento previo siguiendo las instrucciones del profesor,
mediante un juego en equipo.
Mantiene la postura corporal al caminar por una barra de equilibrio.
Realiza saltos a objetos con diferentes alturas, tratando de mantener el
equilibrio.
Utiliza apropiadamente los implementos de aseo personal.
ACTITUDES
Demuestra respeto por los turnos y ritmos de trabajo de sus compañeros durante
las diversas actividades.
Practica hábitos de higiene personal.
Demuestra superación y perseverancia, realizando completamente las
actividades.
Demuestra disposición a participar de manera activa en las clases, dando su
opinión y cumpliendo con las tareas dadas por el profesor.
Sigue instrucciones de carácter espacial, guiadas por el profesor durante una
actividad física (adelante, atrás, izquierda, derecha)
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Definición: Instrumento de evaluación que se utiliza para registrar
aspectos que se observan y valoran con un criterio dicotómico.
Características Técnicas del Instrumento:
1. Presencia de membrete institucional
2. Presencia de nombre de la profesora autora del instrumento
3. Título del instrumento: Lista de Cotejo
4. Datos del estudiante: Nombre, Curso, Fecha.
5. Puntaje: Puntaje Total
6. Situación Evaluativa: -------------------
7. Formato tridimensional Conocimientos, Habilidades y Actitudes
8. Aspectos a evaluar para conocimientos
9. Aspectos a evaluar para habilidades
10. Aspectos e evaluar para actitudes
11. Puntaje Obtenido
12. Calificación
13. Cometarios
14. Opciones de valoración para los aspectos a evaluar: Las
opciones de valoración son dicotómicas.
Ejemplo: Logrado – No Logrado; Correcto – Incorrecto; Bueno –
Malo; Excelente – Deficiente

2.-Escala de Estimación Conceptual
ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL
Nombre:
Curso: Fecha: Puntaje Total: Puntaje Obtenido:
Situación Evaluativa:
D Aspectos a evaluar
Valoración
Excelente
3 puntos
Bueno
2 puntos
Deficiente
1 punto
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Comentarios:
Profesora Tutora: Dra. Carla Barría Cisterna
Profesora Investigadora: Ann Arteaga Espinoza
3. Título del instrumento: Escala de Estimación Conceptual
12. Calificación
13. Comentarios
14. Opciones de valoración para los aspectos a evaluar: Las opciones de
valoración son comportamientos de tipo conceptual
Ejemplo: Logrado – Medianamente Logrado No Logrado;
Correcto – intermedio- Incorrecto;
Bueno – Regular - Malo;
Excelente – Suficiente- Deficiente
Siempre – Generalmente- Nunca
Definición: Instrumento de evaluación que se utiliza para registrar aspectos que se observan y valoran
con al menos tres criterios de gradación conceptual, que puede se de calidad, de consecución de
logro o frecuencia.

3.-Escala de Estimación Numérica
ESCALA DE ESTIMACIÓN NUMÉRICA
Nombre:
Valoración
3 puntos 2 puntos 1 punto
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Comentarios:
Definición: Instrumento de evaluación que se utiliza para
registrar aspectos que se observan y valoran con al menos tres
criterios de gradación numéricos.
3. Título del instrumento: Escala de Estimación Numérica
12. Calificación
13. Comentarios
valoración son comportamientos de tipo conceptual
Ejemplo: 1- 2- 3
1- 2- 3-4

4.-Escala de Estimación Gráfica
ESCALA DE ESTIMACIÓN GRÁFICA
Nombre:
Valoración
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Comentarios:
3. Título del instrumento: Escala de Estimación Gráfica
12. Calificación
13. Cometnarios
valoración son comportamientos de tipo gráfico o icónico.
Definición: Instrumento de evaluación que se utiliza para
registrar aspectos que se observan y valoran con al menos tres
criterios de gradación gráfica

5.-Rubrica Global de Desempeño UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
RÚBRICA GLOBAL DE DESEMPEÑO
Nombre:
Nivel de
Desempeño
Descripción
Excelente = 3
puntos
Cumple con el aspecto a evaluar se destaca el desempeño ya que cada uno de los
aspectos se presenta en perfecta congruencia con el saber.
Bueno= 2puntos Si bien cumple con el aspecto, falta para que se llegue a destacar, es un buen
desempeño que requiere mejorar en congruencia con el saber.
Deficiente = 1
punto
No cumple con los elementos necesarios, el desempeño es deficiente por lo que es
necesario reestructurar cada desempeño para hacerlo congruente con cada saber.
NIVEL DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Comentarios:
Definición: Instrumento de evaluación que se utiliza para registrar aspectos que se
observan y valoran con al menos tres criterios que corresponden a niveles de desempeño
que se describe de manera global.
3. Título del instrumento: Rúbrica Global de Desempeño
6. Situación Evaluativa: --------------
7. Cuadro que contiene: Niveles de Desempeño y la descripción de cada uno
13. Calificación
14. Comentarios
valoración son niveles de desempeño CUALI – CUANTI y su descripción o
explicación cualitativa.

6.-Rúbrica Analítica de Desempeño
RÚBRICA ANALÍTICA DE DESEMPEÑO
Nombre:……………………………………………………………Fecha:…………………………………………...
Curso: 1°básico Puntaje Total: 12 puntos Puntaje Obtenido:………………………………
Situación Evaluativa: Ejecución de Habilidades Motrices básicas: Equilibrio y Respuesta corporal asociada
a la actividad física.
Aspectos a evaluar Niveles de Desempeño
Logrado = 3 Puntos Medianamente logrado = 2
Puntos
No logrado = 1 Punto
Nombra las distintas
respuestas corporales
provocadas por la
actividad física.
Nombra por lo menos 3
provocadas por la actividad
física, como: sudor,
dificultad al hablar y
aumento de la respiración.
provocadas por la actividad
física, como: sudor, dificultad
al hablar o aumento de la
respiración.
respuesta corporal
provocada por la actividad
física, como: sudor,
dificultad al hablar o
aumento de la respiración.
Mantiene el equilibrio en
superficies de diferentes
tamaños.
Mantiene el equilibrio
pasando con un o ambos
pies por superficies de
diferentes tamaños,
conservando la postura
corporal.
Mantiene el equilibrio pasando
con un o ambos pies por
superficies de diferentes
tamaños, con dificultad de
conservar la postura corporal.
Mantiene el equilibrio
pasando con un o ambos
pies por superficies de
diferentes tamaños, no
logrando conservar la
postura corporal.
Esquiva conos en zigzag,
en el menor tiempo
posible.
Esquiva conos corriendo en
zigzag, en el menor tiempo
posible, sin derribar ninguno
de ellos.
Esquiva conos corriendo en
zigzag, en el menor tiempo
posible, derribando algunos
de ellos.
Esquiva conos caminando,
en zigzag, demorándose
más de lo habitual,
derribando o no algunos de
ellos.
Demuestra disposición a
participar de manera
activa en las actividades
del circuito de trabajo.
Realiza completamente las
actividades del circuito
trabajo sin abandonarlas y
siguiendo el orden
adecuado.
Realiza las actividades del
circuito de trabajo, pero no
sigue el orden adecuado.
No realiza completamente
las actividades del circuito
de trabajo y no sigue el
orden adecuado.
Comentarios:
Definición: Instrumento de evaluación que se utiliza para registrar aspectos
que se observan y valoran con al menos tres criterios que corresponden a
niveles de desempeño que se describe de manera específica para cada uno de
los aspectos a evaluar.
3. Título del instrumento: Rúbrica Analítica de Desempeño
6. Situación Evaluativa: ---------------------
11. Comentarios
12. Opciones de valoración para los aspectos a evaluar: Niveles de
Desempeño
*Las opciones de valoración son Niveles de Desempeño, estos
corresponden a valoraciones cualitativo- cuantitativas que
presentan una descripción de los criterios de valoración de cada
uno de los niveles de desempeño para cada uno de los aspectos.

7.-Pauta de Valoración
PAUTA DE VALORACIÓN
(Puntaje – Calificación)
Nombre: Fecha:
Curso: 1°básico Puntaje Total: 18 puntos Puntaje Obtenido:
Situación Evaluativa: Desarrollo de estaciones de trabajo: Saltos, Alimentación saludable e Higiene personal.
D Aspectos a evaluar PUNTAJE
MÁXIMO
PUNTAJE
OBTENIDO
CONOCIMIENTOS
Identifica alimentos saludables
Para asignara puntaje máximo: Identifica dentro de varios alimentos, por lo menos tres que
sean saludables (manzana, leche, verduras, yogurt, etc.)
3
Identifica la intensidad de la actividad física
Para asignar puntaje máximo: Identifica guiado por el profesor, la intensidad (baja,
moderada, intensa) de la actividad física que más incrementa su respiración.
3
HABILIDADES
Realiza saltos en diferentes direcciones
Para asignara puntaje máximo: Realiza saltos con un o ambos pies según indique el profesor
y en diferentes direcciones.
3
Utiliza implementos de aseo personal
Para asignara puntaje máximo: Utiliza los implementos necesarios de aseo personal,
eligiendo las situaciones apropiadas después de la actividad física.
3
ACTITUDES
Sigue las reglas de las actividades
Para asignara puntaje máximo: cumple con todas las actividades siguiendo las instrucciones
de la profesora, pasando por todas la estaciones de trabajo.
2
Respeta a sus compañeros y profesora
Para asignara puntaje máximo: Demuestra respeto por los turnos y ritmos de sus
compañeros y profesora durante las diversas actividades.
2
Utiliza los implementos de la clase, cuidando su integridad física
Para asignara puntaje máximo: Utiliza los implementos de forma apropiada y según las
instrucciones dadas por el profesor, evitando poner en riesgo su integridad física.
2
PUNTAJE OBTENIDO
CALIFICACIÓN
Comentarios:
aspectos que se observan y valoran con criterios diferenciados de puntajes
máximos según el nivel de dificultad del aspecto.
3. Título del instrumento: Pauta de Valoración
6. Situación Evaluativa: --------------------
11. Comentarios
12. Opciones de valoración para los aspectos a evaluar: Puntaje Máximo y
Puntaje Mínimo.
*Las opciones de valoración corresponde a puntaje máximo y
mínimo. En los aspectos se indica cuál va a ser el criterio de éxito
para asignar el puntaje máximo. Cada uno de los aspectos
presenta una ponderación distinta según decida el evaluador/a.

8.-Registro Anecdótico
Profesora tutora: Dra. Carla Barría Cisterna
Profesora investigadora: Ann Arteaga Espinoza
REGISTRO ANECDÓTICO
Nombre:
REGISTRO ASPECTOS OBSERVADOS INTERPRETACIÓN PEDAGÓGICA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Comentarios:
aspectos que se observan y valoran con una interpretación pedagógica
que emite una opinión respectos de las debilidades y fortalezas
evidenciadas en la observación.
3. Título del instrumento: Registro Anecdótico
5. Situación Evaluativa: -----------------------
10. Opciones de valoración para los aspectos a evaluar: Niveles de
Desempeño
11. Comentarios
12. Opciones de Valoración:
*Las opciones de valoración corresponde a el registro de lo que se
observa tal cual se observa y la interpretación pedagógica, es decir,
la valoración de la observación en términos de los méritos y
debilidades desplegadas por el o la niño(a).

Referencias
• Barría, C. & Núñez, M. (2013). Concepciones de Profesores Respecto de un Modelo de
Evaluación Tridimensional para la Evaluación de los Aprendizajes. Paideia Nº 52 (71-97).
• Casanova, M. (1998). La Evaluación Educativa, escuela básica. Editorial: Muralla, México
• Foster, C. & Rojas, C. (2008). Evaluación al Interior del Aula: una mirada desde la validez,
confiabilidad y objetividad. Revista Pensamiento Educativo, Vol. 43. pp. 285-305.
• Meza, I. Olivares, A. & Pascual, E. (1991). Evaluación educacional. Manual para educadores.
Santiago, Pontificia Universidad Católica de Chile.

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