3. CONCEPTO
La implementación curricular busca definir el nivel de profundidad y
desarrollo de los Objetivos de aprendizaje (OA) alcanzados durante un año
académico. Este análisis es complejo, ya que involucra una triada asociada
a la Cobertura Curricular, y que consiste en el trabajo a realizar respecto del
currículum prescrito, el implementado y el aprendido. Esta acción de
seguimiento técnico podría resultar insuficiente para impactar positivamente
en los procesos de enseñanza y en la gestión pedagógica en tanto los
directivos tiendan a privilegiar la relación entre lo prescrito y lo
implementado, dejando de lado el tercer elemento de la triada: “lo
aprendido”, que es el elemento que nos informa acerca de cuánto han
avanzado los estudiantes, en función de lo planificado y lo ejecutado. Esto
permite sentar las bases para una toma de decisiones pedagógicas respecto
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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5. 0bjetivo paraquéenseñar
Son las intenciones que presiden un proyecto
educativo determinado y el conjunto de metas y
finalidades en que dichas intencines se concretan.
Definen lo que queremos conseguir el “ para que”
de la cccion educativa.
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6. Competencias y Capacidades
La evolución de la psicología del aprendizaje, como la cada vez mayor
complejidad de la sociedad, han hecho que nuestra manera de
entender los objetivos se vaya modificando de forma sustancial. Hoy
se tiende a hablar de los objetivos del currículo.
La formula de los objetivos curriculares en terminos de competencias
implica un cambio de enfoque desde una enseñanza entrada en los
contenidos( en la materia) a otra centrada en el desarrollo de
determinadas capacidades cognetivas, motrices interpersonales (
sentrada en el alumno)que se consideran relevantes por uno u otro
motivo.
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7.
8. Son los componentes de una determinada capacidad que
deben ser aprendidos para el desarrollo.
Los contenidos de la enseñanza no se entienden en la
actualidad exclusivamente como conocimientos teoricos,
sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir, como
contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y
contenidos actitudinales.
Contenidos
Quéenseñar
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9. Contenidos
Conceptuales
Conjunto de conocimientos teoricos
que pretendemos que sean
adquiridos por los estudiantes de un
determinado proceso formativo.
Incluyen tanto los conceptos
propiamente dichos como los
principios y teorias en que se
organizan esos conceptos
Actitudinales
Abitos , valores y actitudes.
Son importantes en
cualquier curriculo
formativo
Procedementales
Saberes practicos que
forman la materia de un
determinado proyecto de
formacion.
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10. Constituye aquel elemento del currículum que especifica
las actividades y experiencias más adecuadas para que los
diferentes tipos de contenidos se aprendan
adecuadamente y sirvan, realmente, al desarrollo de las
competencias y capacidades que pretendemos desarrollar
en el alumnado.
METODOLOGIA
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11. ● Los principio metodologicos
dan lugar a diversos
metodos docentes, que
usaran de determinadas
estrategias y determinadas
didacticas.
● Determinan las
actividades que se
llevan a cabo en
cualquier programa de
enseñanza.
Principios
metodologicoas
Metodos,estrategiasy
tecnicas
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12. ● PERMITE: Presentar
los temas o conceptos
de una manera
objetiva, clara y
accesible.
● Son las acciones que se
diseñan como partes
constitutivas de una
experiencia de aprendizaje.
● Accion que realiza un docente
para crear un ambiente
propicio a facilitar el
aprendizaje de los
estudiantes.
Actividadesyexperienciasde
aprendizaje
Recursosymateriales
didácticos
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13. ● Es necesario la creación de una
ambiente para aprender. Esto
tiene su expresión en las
condiciones del salón de clase,
en la decoración, en la disciplina
de trabajo, en la preparación del
maestro, etc.
Organizaciondidactico
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14. Como último elemento básico del currículum, aunque no por ello menos
importante, tenemos la evaluación, que hace referencia a los procesos de
control y reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje, un proceso
de enseñanza y aprendizaje porque, a diferencia de lo que ocurría en los
modelos curriculares tradicionales, hoy se considera que:
Evaluacion
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15. ● a) Una evaluación auténtica
no puede reducirse a
examinar y calificar los
resultados obtenidos, el
“rendimiento” del
alumnado, aunque éste sea
un aspecto de gran
importancia, sino que debe
incorporar un análisis y
valoración del proceso que
ha llevado a esos
resultados.
● b) Del mismo modo, al
examinar el proceso la
evaluación no puede
limitarse a lo que el alumno
ha hecho o dejado de hacer,
sino que debe incluir
también, y en el mismo
nivel de importancia, la
propia enseñanza, tanto en
lo que se refiere a su
planificación como en lo
relativo a su desarrollo
práctico a lo largo del curso
de formación seguido.
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18. CONCLUSIÓN
Es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y
técnicas de evaluación que orientan la actividad académica y
resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso
del aprendizaje
Siempre se debe recordar que, para estructurar un currículum, es
necesario tener en cuenta lo que se debe enseñar y lo que los
estudiantes deben aprender. Debe consignar lo que se enseña y
lo que de verdad se aprende y, por último, la búsqueda de
soluciones a los malentendidos que surgen a través de que
muchas veces no se es capaz de ver más allá de lo que se puede
observar con los ojos.
El currículum, en la práctica docente, es una herramienta que no
debe faltar porque oficia como un verdadero guía en papel de la
enseñanza, tanto dentro del aula como fuera de ésta.
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