¿Por qué es importante las tic en Educación?

1. CONVERGENCIA DE MEDIOS EDUCATIVOS
Andrea González.
Cuarto “B”
02-06-2020
Julio Idrobo Mg.Sc

2. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) pueden complementar,
enriquecer y transformar la educación.

3. La UNESCO afirma acerca del uso de las TIC
que: Comparte los conocimientos respecto a las
diversas formas en que la tecnología puede
facilitar el acceso universal a la educación,
reducir las diferencias en el aprendizaje,
apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la
calidad y la pertinencia del aprendizaje,
reforzar la integración y perfeccionar la gestión
y administración de la educación.

4. Las TIC está teniendo un gran resultado en el
ámbito educativo. Adaptarse a este proceso
se está llevando a cabo lentamente, lo cual
está permitiendo a muchos docentes mejorar
la calidad de la enseñanza y así mismo está
ayudando al estudiante a mejorar la
interacción en clases.
También se desarrollan nuevos modelos
de enseñanza-aprendizaje como el aula
invertida, la gamificación o el aprendizaje
basado en proyectos, lo cual destacaremos
algunos.
Es necesario que nos capacitemos
cada día más sobre esta temática,
porque en la escuela los estudiantes
han tomado ventaja a sus
formadores en este aspecto en el
sentido que a los primeros por haber
nacido en medio de la tecnología
informática se le facilita su
aprendizaje, por ello los docentes
deben prepararse y orientar sobre el
buen uso de las TIC.
Cabe recalcar que el aprendizaje en
ambientes virtuales lo genera el
estudiante con responsabilidad y
autonomía, donde el tutor desempeña
el papel de mediador, facilitador del
conocimiento", lo cual permite
trabajar colaborativamente.

5. Formalismo
Implica previsión y planificación de las acciones.
Favorece la toma de conciencia y la
autorregulación. Interactividad
Permite una relación más activa y contingente
con la información. Potencia el protagonismo del
aprendiz. Facilita la adaptación a distintos ritmos
de aprendizaje. Tiene efectos positivos para la
motivación y la autoestima.
Dinamismo
Ayuda a trabajar con simulaciones de
situaciones reales. Permite interactuar con
realidades virtuales. Favorece la
exploración y la experimentación.
Multimedia
Permite la integración, la
complementariedad y el tránsito
entre diferentes sistemas y
formatos de representación. Facilita
la generalización del aprendizaje.
Hipermedia
Comporta la posibilidad de
establecer formas diversas y
flexibles de organización de las
informaciones, estableciendo
relaciones múltiples y diversas
entre ellas. Facilita la autonomía, la
exploración y la indagación.
Potencia el protagonismo del
aprendiz.
Conectividad
Permite el trabajo en red de agentes
educativos y aprendices. Abre nuevas
posibilidades al trabajo grupal y
colaborativo. Facilita la diversificación,
en cantidad y calidad, de las ayudas que
los agentes educativos ofrecen a los
aprendices.
ATRIBUTOS DE LAS
TIC

6. GAMIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN, APRENDER
JUGANDO
• La técnicas más comunes es la de proponer retos a modo de auto
evaluaciones, que una vez superados nos permiten seguir
avanzando en el curso y nos recompensan consiguiendo puntos y/o
ganando insignias o badges que acreditan que hemos superado un
nivel, también: escalando niveles, obtención de premios, regalos,
clasificaciones, desafíos, misiones o retos.
• Consiste en emplear uno o varios retos a los participantes,
establecer reglas o normas y recompensar de alguna manera a
todo el que consiga superar los objetivos fijados.
• Este tipo de aprendizaje es aplicado en las metodologías de formación
debido a su carácter lúdico, que facilita la obtención de conocimientos
de una forma más divertida, generando una experiencia positiva en el
usuario.
• El modelo de juego realmente funciona porque consigue motivar
a los alumnos, desarrollando un mayor compromiso de las
personas, e incentivando el ánimo de superación. Se utilizan una
serie de técnicas mecánicas y dinámicas.

7. ¿Qué es el aula invertida?
El aula invertida se trata pues de un
nuevo enfoque basado en la implicación
y colaboración del alumno y en una
enseñanza más individualizada que no
requiere la presencia física del profesor.
Se trata de un nuevo modelo
pedagógico que ofrece un enfoque
integral para incrementar el compromiso
del alumno en la enseñanza, haciendo
que forme parte de su creación,
permitiendo al profesor dar un
tratamiento más individualizado.
Se pueden utilizar la plataforma de
YouTube, cuentan con sitios web propios
o plataformas educativas utilizadas por
sus instituciones educativas como
Moodle o Edmodo, es en estos sitios en
donde publican sus videos, Google, etc.

8. El modelo de aula
invertida abarca
todas las fases del
ciclo de aprendizaje
Conocimiento: Ser capaces de recordar información
previamente aprendida
Comprensión: "Hacer nuestro" aquello que hemos
aprendido y ser capaces de presentar la información de
otra manera.
Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas
situaciones que se nos presenten.
Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder
solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido.
Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas,
planear y proponer nuevas maneras de hacer.
Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto
según opiniones personales a partir de unos objetivos
dados.

9. Ventajas
de las
TIC:
Motivación
del
alumnado Generación
de interés
Mayornivel
de
cooperación
Potencia la
creatividad
Mejora la
comunicación
Pensamiento
crítico
Multiculturali
dad

10. Desventajas
de las TIC
Generan
mayores
distracciones
Altos niveles
de adicción
Genera
aislamiento
Falsa
información
Ciberbullying
o acoso a
través de las
redes

11. Bibliografía
• Fernández A. (2017) Ventajas y riesgos de las tic en educación.
https://www.nubemia.com/ventajas-y-riesgos-de-las-tic-en-
educacion/
• López M. (2014) Aula invertida: otra forma de enseñar y aprender.
https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-aprender/
Flores, Linda Gladiola, Veytia Bucheli, María Guadalupe, & Moreno
Tapia, Javier. (2020). Clase invertida para el desarrollo de la
competencia: uso de la tecnología en estudiantes de
preparatoria. Revista Educación, 44(1), 192-
209. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v44i1.36961