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2012

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

“La lectura es a la inteligencia lo
que el ejercicio es al cuerpo."

Richard Steele
(1672-1729)
Escritor Irlandés.

MATERIA: Informática aplicada a la investigación I

DOCENTE: Lic. Bhylenia Ríos.

INTEGRANTES:
 Mendoza Guarachi Ángela Martha
 Pérez Arce Adrián Serguei
 Rosales Zambrana Rocio Lizzeth


“La lectura es a la inteligencia lo
que el ejercicio es al cuerpo."

Richard Steele
(1672-1729)
Escritor Irlandés.

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INDICE
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................4
2. ANTECEDENTES ...................................................................................................................................6
2.1. LA LECTURA ...................................................................................................................................6
2.1.1. COMPONENTES DE LA LECTURA .....................................................................................6
2.1.2. COMPETENCIAS DE LECTURA ..........................................................................................7
2.2. LOS HÁBITOS DE LECTURA .......................................................................................................8
2.3. LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD ..........................................................................................9
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..........................................................................................10
4. OBJETIVOS .......................................................................................................................................11
5. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE SOLUCIÓN .................................................................................12
BIBLIOGRAFÍA ..........................................................................................................................................51

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HÁBITOS DE LECTURA EN UNIVERSITARIOS

1. INTRODUCCIÓN

Según Richard Steele (1672-1729), escritor irlandés: "La lectura es a la inteligencia lo
que el ejercicio es al cuerpo." La mente humana trabaja de la forma más maravillosa
que podemos imaginar, aun no se conoce con certeza su funcionamiento, pero es el
órgano que nos permite pensar, analizar, recordar, sintetizar y en sí nos proporciona
alcanzar la inteligencia y es la característica principal de toda persona, sin embargo
aunque seamos inteligentes por naturaleza, es necesario entender que esta se la debe
potencializar y desarrollar constantemente; una de esas vías de desarrollo es la
educación, no solo la que nos proporcionan los demás, sino también la autoeducación,
que es de uno mismo y para si mismo, pero ambos tipos de educación requieren de la
lectura.
La lectura permite el fortalecimiento de la inteligencia, este no deteriora el trabajo
mental, sino que lo regula y lo mantiene, tal y como lo hace el ejercicio físico al cuerpo.
Imaginemos que no realizamos ningún tipo de ejercicio, es probable que las funciones
psicomotrices se avejenten por falta de uso y que la vida sedentaria vaya dañado
internamente nuestros órganos; así la falta de lectura, nos afectaría y nos atrasaría en
nuestra forma de pensar, de analizar y de ver la vida, y es muy probable que en la edad
avanzada lleguemos a presentar problemas graves de memoria, debido a que no se ha
ejercitado el cerebro y éste se ha deteriorado.
Por lo mismo es primordial que exista un hábito por la lectura, desde los niños hasta los
adultos, ya que es una labor que determina el desarrollo mental. Por lo cual es
considerado y tomado en cuenta, por ejemplo dentro de las actividades escolares y
otras que impliquen procesos mentales superiores, ya que la lectura es una aprendizaje
básico, que posteriormente se la utiliza como herramienta para alcanzar aprendizajes
de orden superior.
Es así que el presente trabajo trata de conocer los hábitos de lectura de los
universitarios, ya que esta población se encuentra dentro de la educación superior, por

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lo tanto tendría que existir una autorregulación en este sentido, por su parte ya que en
la vida universitaria se exige una autoformación, es decir; que cada estudiante de
manera autónoma debería interesarse por la lectura, ya que se potenciaría su
desarrollo profesional.
Para esto se ha preparado un instrumento que nos mostrara las tendencias lectoras de
los estudiantes y así conocer cuales con las características de los hábitos de lectura de
los universitarios, ya que esto de alguna manera nos diría la calidad de profesionales
que se están autoformando dentro de la universidad.

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2. ANTECEDENTES
2.1. LA LECTURA
La lectura es el medio universal; para obtener conocimientos, información y nutrir la
mente del ser humano. Esta ha sido desarrollada por el hecho de que con el tiempo, se
han creado símbolos para interrelacionarnos con el medio ambiente; o desde la
perspectiva Vigotsky se han ido creando herramientas psicológicas, como mediadoras
con el mundo, las cuales permiten que la persona logre desarrollar sus funciones
psicológicas superiores, como ser: pensar, analizar, reflexionar, comparar, etc. lo que
hace que nos distingamos de los demás seres vivos. El lenguaje escrito es la creación
humana que ha permitido transmitir información exacta hasta nuestros días, es de esta
forma también que se ha guardado la información de la humanidad y gracias a eso es
que el nivel de progreso hasta nuestros días es totalmente diferente a los primeros
siglos de esta era.
De acuerdo con Andrade Calderón (2007): “que leer es un proceso lingüístico,
comunicativo y cognoscitivo, determinado por el pensamiento y el lenguaje”. Esto
debido a que al leer, existe una decodificacion de los signos linguisticos, lo cual implica
necesariamente la actuacion activa del cerebro, asi como tambien del leguaje, ya que
permite el reconocimiento y la asimilacion de lo que se esta leyendo.
Ademas la lectura es considerada por la Declaracion Mundial sobre Educación para
Todos (1990) como un aprendizaje basico, esto debido a que es la base para conseguir
aprendizajes mas avanzados, ya que tenemos que recordar que el leer es utilizado para
todo desde leer un encabezado en el periodico hasta comprender el concepto que se
esta menjando en un problema de matematicas.

2.1.1. COMPONENTES DE LA LECTURA
Cuando la persona lee, se activan:
a. Comportamiento semiótico: Es en general un comportamiento lector:
“Se refiere a la elaboración del significado a partir de los procesos
psicomotores como la manipulación de los soportes del mensaje, y de los
procesos de razonamiento como lo extracción de indicios y formulaciones
y la comprobación de la hipótesis” (CEAC, 2004, pág. 31).

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Es decir; se construye el conocimiento cuando uno empieza a familiarizarse con
lenguaje y estos cobran sentido y significado, gracias al razonamiento de la
mente.
b. Comportamiento Lingüístico: Es la decodificación del texto. Aquí la persona llega
a comprender el texto leído, por lo tanto es capaz de apropiarse del sentido de la
misma y utilizarla.
c. Comportamiento del saber leer: El leer implica la relación de tres dimensiones
presentes en el ser humano:
Dimensión afectiva: ya que significa motivación, interés y esfuerzo.
Dimensión cognitiva: implica procesos mentales superiores.
Dimensión práctica: la lectura es uno de los principales aprendizajes
básicos por lo tanto se integra como una habilidad y una destreza, para
avanzar hacia aprendizajes superiores y complejos.

2.1.2. COMPETENCIAS DE LECTURA
Según Andrade Calderón (2007), son:
DESARROLLO
COMPETENCIA SUB- TIPO DE
NIVELES EDUCATIVO
LECTORA COMPETENCIAS LECTURA
CONTEXTUAL
GRAMATICAL
1. LITERAL
SINTÁCTICA PREESCOLAR
COMPETENCIA INTRATEXTUAL (LEER LAS
LEXICAL Y PRIMARIA
LINGÜÍSTICA LÍNEAS)
SEMÁNTICA
INFERENCIAL
ANALÍTICA INTERTEXTUAL (LEER ENTRE SECUNDARIA
2.
LÍNEAS)
COMPETENCIA
TEXTUAL CRITICA
COMUNICATIVA.
EXTRATEXTUAL (LEER TRAS UNIVERSITARIA
PRAGMATICA
LAS LÍNEAS)

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El proceso de adquisición de lo que realmente significa el proceso de la lectura, se
convierte ya con el tiempo en una competencia, porque permite que la persona vaya
desarrollando nuevas capacidades lectoras, que a la vez le posibilitan a adquirir nuevos
conocimientos, lo cuales se van a caracterizar por ser más complejos.
Como se puede observar en la clasificación: en la etapa escolar, que de acuerdo al
sistema nacional de educación comprende el subsistema de educación regular,
desarrolla la competencia lectora para descifrar el código lingüístico y que el mismo se
pueda comprender y analizar, pero una vez llegando a la etapa universitaria es
necesario que el estudiante desarrolle una lectura más avanzada, al ser capaz de emitir
juicios y análisis propios a partir de lo que comprendido del texto. Entonces la actitud
creadora y productiva debe surgir, para que a partir de los conocimientos que uno va
asimilando de las lecturas, vaya creándose criterios propios, esto para que la persona
sea capaz de ser transformadora de su entorno y original e innovadora en su trabajo.

2.2. LOS HÁBITOS DE LECTURA
De acuerdo al Diccionario de la lengua española (1992), habito es la “Facilidad que se
adquiere por larga y constantemente práctica en un mismo ejercicio”; es así que el
habito es el comportamiento voluntario al realizar una actividad, en este caso el habito
de lectura, sería el comportamiento voluntario de leer, el cual va a surgir por la
constante practica y la voluntad que le ponga la persona.
Cuando una persona se encuentra en constante ejercicio lector, le es mucho más
sencillo leer cosas más complicadas, puede comprender de manera más rápida y su
velocidad es mucho mejor en relación con una persona que no está habituada a leer,
para lo cual se precisa de:
Compromiso.
Voluntad.
Autoeducación.
Constancia.
Con estos elementos una persona seria capaz de lograr controlar este hábito, sin
embargo hay que recordar que para la formación de un hábito, y en este caso el de la

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lectura, se tiene que fomentar desde lo más antes posible, recordando que aprender
requiere esfuerzos, ya que lo bueno se lo obtiene a través de todo un proceso.

2.3. LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD
La formación universitaria requiere que el estudiante se autoforme, ya que a diferencia
de la escuela, la universidad se constituye en la responsabilidad total de los estudiantes
y no así tanto de los padres o de los docentes.
Según Georg Gadamer (2000):
“El educar-se debe consistir ante todo en potenciar sus fuerzas, allí donde
uno percibe sus puntos débiles y en no dejarlos en manos de la escuela
(...)” (pág. 40)
Por lo tanto la lectura seria una de las principales fuentes de formación, para el
universitario; entonces este tendría que tener desarrollado el hábito de lectura, ya que
su formación profesional no depende solo de que lea lo que se le pide, sino que sea
capaz de leer por interés y por propia convicción.
Sabiendo que la lectura cobra aun mayor realce en la vida universitaria, y además que
debe desarrollar competencias lectoras muchos más complejos ya que le piden ser más
crítico, y desarrollar conocimientos propios.

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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudios universitarios, como su nombre mismo dice, están basados en la
reproducción y la potenciación de los conocimientos científicos, ya sean locales como
universales. Como educación superior, están cimentados en la especialización y la
adquisición y profundización de nuevos y más científicos conocimientos, para esto, la
lectura ardua y disciplinada es de suma importancia para la formación académica y
profesional de los estudiantes. La profesionalización es un fin y un medio que se tiene
para la mejora de la educación, especializando a las personas para que puedan
desarrollar destrezas y habilidades que les ayude a promocionarse socialmente, y a su
vez contribuyen a la mejora y transformación de estructuras sociales, en pocas
palabras, los profesionales deben contribuir a la comunidad y tener impacto social
positivo.

Los profesionales en ciencias de la educación, como dice su nombre estamos llamados
a la mejora de la sociedad, por encima de cualquier objetivo, la educación es un
organismo que permite la humanización y mejora de la sociedad. Y el conocimiento,
producto de la educación, es fundamental para la transformación de la sociedad. Por
simple lógica, la educación ayuda al ser humano a cambiar la sociedad, y la lectura de
libros es la principal herramienta de la cual nos sujetamos para llevar este soñado fin.
Por esto la lectura de libros es de suma importancia, pues este es un pilar en los
estudios académicos, la superación del ser humano y la mejora de la sociedad. La
profundización de los conocimientos esta resumida en los libros, son el sustento teórico
que expresa las diferentes culturas, civilizaciones y sociedades de todo el globo. Son
simplemente imprescindibles en la formación académica de todo profesional y con
mucho más importancia en la de los cientistas de la educación.

La carrera a partir del anterior año, empezó una época de autoevaluación y
acreditación, que sirve de parámetro para medir la calidad de la carrera. Que a su vez
forma un propósito de todos los que participamos y conformamos la carrera
(estudiantes, docentes y administrativos), puesto que es responsabilidad de todos que

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los índices de lectura mejoren. De esta forma el estudio de los hábitos de lectura de los
cientistas de la educación es importante para poder ver y determinar si los objetivos de
la carrera y la formación profesional son completos y eficientes. De este modo, observar
los datos que se obtienen acerca de los hábitos de lectura, y lectura apropiada es
importante.

El tránsito de un tiempo hacia el otro, de la primera década del siglo, representa un
conjunto de cambios dentro del imaginario y la forma de pensar de las personas, de
cambiar sus perspectivas y la forma de hacer las cosas. Los libros a su vez, se
transforman y se configuran según el contexto en el que vivimos. Es por eso que, a
partir de lo observado en la carrera se puede decir que el rendimiento académico está
condicionado y parcializado por lo que se lee. De cierto modo, los libros que se lean nos
llevan a determinar y observar la calidad de lectura que se tengan los estudiantes de la
misma. Por lo tanto variables como frecuencia, hábitos, y preferencia de textos
muestran cosas que relacionan las características en la auto-formación de los
estudiantes. En este sentido es que surge la pregunta:
¿Cuáles son los hábitos, conductas, características y formas de lectura de los
estudiantes de la carrera ciencias de la educación de la UMSA?

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar los hábitos, características, conductas y formas de lectura que tengan
los estudiantes de ciencias de la Educación de la UMSA
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Describir las tendencias generales que tienen los estudiantes al momento de
seleccionar los textos que van a leer.
Construir elementos necesarios para saber cómo andan los procesos auto-
formativos de los estudiantes de la carrera ciencias de la educación.

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5. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Las primeras variables, sexo y edad, tiene la función de dar categorías contextuales a
los estudiantes. Es decir, simplemente estas son como parámetros para interrelacionar
respuestas y profundizar el análisis de los resultados
Frecuencias
1. EDAD
Estadísticos
EDAD
N° Válidos 49
Perdidos 1

Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
EDAD
ia je válido acumulado
Válidos 18 3 6.0 6.1 6.1
19 4 8.0 8.2 14.3
20 5 10.0 10.2 24.5
21 12 24.0 24.5 49.0
22 9 18.0 18.4 67.3
23 2 4.0 4.1 71.4
24 4 8.0 8.2 79.6
25 3 6.0 6.1 85.7
26 3 6.0 6.1 91.8
27 1 2.0 2.0 93.9
28 1 2.0 2.0 95.9
30 1 2.0 2.0 98.0
35 1 2.0 2.0 100.0
Total 49 98.0 100.0 -
Perdido Sistem 1 2.0 - -
s a
TOTAL 50 100.0 - -

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Los datos hablan solos al mencionar que la mayoría de los encuestados en la muestra,
casi la mitad, tiene más de 21 años, el resto se encuentran dentro de un cuarto de la
población de 18 años, la otra cuarta parte tienden a tener entre 24 y 26 años de edad.
Lo que implica que la mayoría de la muestra y de la población de la carrera son jóvenes
mayores de 21 años.

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2. SEXO

Estadísticos
SEXO
N° Válidos 50
Perdido 0
s

SEXO Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
Válido FEMENIN 34 68.0 68.0 68.0
s O
MASCULI 16 32.0 32.0 100.0
NO
TOTAL 50 100.0 100.0 -

El sexo por otra parte, es un elemento importante. Se observa que la mayoría de la
muestra encuestada está conformada por mujeres.

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PREGUNTA 1: ¿TE GUSTA LEER?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿TE GUSTA Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
LEER? ia je válido acumulado
Válido MUCHO 11 22.0 22.0 22.0
s REGUL 36 72.0 72.0 94.0
AR
NADA 3 6.0 6.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

A pesar de lo subjetiva que resulte la pregunta propuesta, es importante porque se
puede ver que, lo idóneo es que todos los estudiantes de la carrera tengan afinidad por
la actividad lectora, lamentablemente observamos que un gran porcentaje, que se
puede interpretar como dos tercios, que afirman que su gusto es “Regular”,

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PREGUNTA 2: ¿CUANTOS LIBROS TIENES EN TU CASA?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s
¿CUANTOS LIBROS Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
TIENES EN TU CASA? válido acumulado

Válidos MENOS DE 5 1 2.0 2.0 2.0

ENTRE 5 Y 20 16 32.0 32.0 34.0
ENTRE 20 Y 21 42.0 42.0 76.0
50
MAS DE 100 12 24.0 24.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

La pregunta 2, tiene una connotación más numérica para saber cuál es la cantidad de
libros que tienen en sus casas. Esta pregunta da opción a pensar en qué medida tiene
el estudiante posibilidades de leer, mientras más libros tenga el joven en su casa, tiene
mayores posibilidades de leer una diversidad de libros. Se puede considerar un
número aceptable la opción que hace referencia a 20 o más libros y el estudiante tiene
más de 20 opciones de lectura la cual incrementa sus opciones de lectura

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PREGUNTA 3: LOS LIBROS QUE LEES GENERALMENTE...
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdidos 0

LOS LIBROS QUE LEES Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
GENERALMENTE... ia je válido acumulado
Válido LOS COMPRA 42 84.0 84.0 84.0
s SE LOS REGALAN 5 10.0 10.0 94.0
SUELEN SER 2 4.0 4.0 98.0
PRESTADOS
LOS TOMA DE LAS 1 2.0 2.0 100.0
BIBLIOTECAS
TOTAL 50 100.0 100.0 -

Esta pregunta se puede relacionar adecuadamente con la pregunta 2, puesto que
muestra que la mayoría de los libros que los estudiantes tienen en sus casas son
comprados. Es interesante ver este dato, por tanto si los estudiantes tienen más de 20
libros disponibles en sus casas, ellos mismos son quienes compran estos libros, lo que
muestra interés por la lectura. A pesar de ello, esta declaración se contradice con lo que
en próximas preguntas se declara.

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PREGUNTA 4: ¿SUELES FRECUENTAR LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdidos 0

¿SUELES Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
FRECUENTAR LAS ia je válido acumulado
BIBLIOTECAS
PÚBLICAS?
Válido MUY A 5 10.0 10.0 10.0
s MENUDO
A VECES 41 82.0 82.0 92.0
NUNCA 4 8.0 8.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

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PREGUNTA 5: ¿NORMALMENTE TERMINAS LOS LIBROS QUE EMPIEZAS A
LEER?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿NORMALMENTE TERMINAS
Porcentaje Porcentaje
LOS LIBROS QUE EMPIEZAS A Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
LEER?
Válidos SIEMPRE 16 32.0 32.0 32.0
CASI 17 34.0 34.0 66.0
SIEMPRE
A VECES 15 30.0 30.0 96.0
NUNCA 2 4.0 4.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

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Al mismo tiempo las preguntas 4 y 5 se pueden relacionar, puesto que lo más común es
que si tienes un libro en casa, te resulte más fácil terminar de leerlo, pero si el libro que
estás leyendo te lo prestas de la biblioteca imposibilita la lectura en casa. Al mismo
tiempo las cifras mayores en ambos gráficos, muestran la relación que existe entre el
dato de “a veces” asisten a las bibliotecas y el “casi siempre” terminan sus libros. Este
dato puede tornarse interesante en la medida que se observe la relatividad en la que
caen los estudiantes de la carrera ciencias de la educación al momento de responder
las preguntas.

PREGUNTA 6: ¿QUE MOMENTO DEL DIA PREFIERES PARA LA LECTURA?

Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿QUE MOMENTO DEL DIA Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
PREFIERES PARA LA ia je válido acumulado
LECTURA?
Válido AL ACOSTARSE 10 20.0 20.0 20.0
s AL LEVANTARSE 5 10.0 10.0 30.0
DURANTE EL DIA 16 32.0 32.0 62.0
DURANTE EL 18 36.0 36.0 98.0
ATARDECER O LA
NOCHE
NO SABE / NO 1 2.0 2.0 100.0
CONTESTA
TOTAL 50 100.0 100.0 -

20


PREGUNTA 7: ¿CON QUE FRECUENCIA LEES?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿CON QUE FRECUENCIA Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
LEES? ia je válido acumulado
Válido HABITUALMENTE 14 28.0 28.0 28.0
s DE VEZ EN 30 60.0 60.0 88.0
CUANDO
MUY RARAMENTE 3 6.0 6.0 94.0
NUNCA 2 4.0 4.0 98.0
NO SABE / NO 1 2.0 2.0 100.0
CONTESTA
Total 50 100.0 100.0 -

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En cuanto a los tiempos y frecuencias de lectura, que son las que responden las
preguntas 6 y 7, se puede ver que las respuestas son mucho más heterogéneas, ya
que se ve mayor diversidad en las respuestas que dan los jóvenes estudiantes. Lo
negativo en las respuestas de la pregunta 7. Es Preocupante ver que las personas que
leen “de vez en cuando” es una mayoría absoluta, pues lo ideal es que las personas
lean a diario, solo de esta manera se puede fortalecer sus aprendizajes académicos
durante la época universitaria. Y la lectura durante la noche es la menos adecuada.

PREGUNTA 8: ¿QUE CANTIDAD DE TIEMPO DEDICAS A LA LECTURA
DIARIAMENTE?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

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¿QUE CANTIDAD DE Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
TIEMPO DEDICAS A LA ia je válido acumulado
LECTURA DIARIAMENTE?
Válido MENOS DE UNA 14 28.0 28.0 28.0
s NORA
MAS DE UNA 22 44.0 44.0 72.0
HORA
DE DOS A TRES 13 26.0 26.0 98.0
HORAS
NO SABE / NO 1 2.0 2.0 100.0
CONTESTA
TOTAL 50 100.0 100.0 -

La pregunta 8, como se ve en el gráfico respectivo muestra claramente otro fenómeno,
la mayoría de la muestra, responden que cuando leen, leen más de una hora, que si
bien no es suficiente, puede ser un parámetro para alimentar y mejorar sus
conocimientos. Evidentemente la cantidad de lectura no implica la calidad de lectura.
No es lo mismo leer una buena novela, que una novela de segunda mano, y de la
misma manera, para nosotros es imprescindible la lectura de textos teóricos sobre
educación. Y como veremos en las siguientes preguntas, existe incoherencia entre las
respuestas de una y otra pregunta.

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A partir de la pregunta 9, los resultados empiezan a variar y se puede visibilizar un
conjunto de elementos que sin duda no son positivos de los estudiantes de la carrera
ciencias de la educación
PREGUNTA 9: ¿CUALES SON TUS DOS ESCRITORES PREFERIDOS? 1
1° Escritor:
Estadísticos 1
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿CUALES SON TUS DOS Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
ESCRITORES ia je válido acumulado
PREFERIDOS?
Válido MARCELO 1 2.0 2.0 2.0
s QUIROGA SANTA
CRUZ
ALCIDES 1 2.0 2.0 4.0
ARGUEDAS
ALLAN Y DARHACE 1 2.0 2.0 6.0
POOCE
ANIBAL PONCE 1 2.0 2.0 8.0
ANTONIO DIAZ 1 2.0 2.0 10.0
VILLAMIL
BILL GATES 1 2.0 2.0 12.0
CARLOS 10 20.0 20.0 32.0
CUAUHTEMOC S.
CARLOS MEZA 2 4.0 4.0 36.0

1
Se respeto la escritura de las respuestas.

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DONALD TROMP- 1 2.0 2.0 38.0
ROBERT KIYOSAKI
EDGAR MORAN 1 2.0 2.0 40.0
EDUARDO 1 2.0 2.0 42.0
GALEANO
ELIZABETH 1 2.0 2.0 44.0
HUANCA
GABRIEL GARCIA 4 8.0 8.0 52.0
MARQUEZ
HOMERO 2 4.0 4.0 56.0
JAVIER VELASCO 1 2.0 2.0 58.0
JONHAN MAXILLE 1 2.0 2.0 60.0
JOSHUA HARRIS 1 2.0 2.0 62.0
MIGUEL ANGEL 1 2.0 2.0 64.0
CORNEJO
NINGUNO 4 8.0 8.0 72.0
OGG MANDINO 3 6.0 6.0 78.0
PAOLO COELO 1 2.0 2.0 80.0
PAOLO FREIRE 1 2.0 2.0 82.0
PAREDES CANDIA 1 2.0 2.0 84.0
PAULHO COELHO 1 2.0 2.0 86.0
PAVLOVICH 1 2.0 2.0 88.0
RAUL BALLEJOS 1 2.0 2.0 90.0
SHAESPEARE 1 2.0 2.0 92.0
SHAKESPEARE 1 2.0 2.0 94.0
SPENCER 1 2.0 2.0 96.0
JOHNSON
VISCARRA 1 2.0 2.0 98.0
VLADIMIR FLORES 1 2.0 2.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

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1° AUTOR PREFERIDO
SPENCER JOHNSON
PAVLOVICH
PAOLO COELO
JOSHUA HARRIS
GABRIEL GARCIA MARQUEZ Frecuencia
DONALD TROMP-ROBERT KIYOSAKI
ANTONIO DIAZ VILLAMIL
MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
0 2 4 6 8 10 12

2° Escritor:
Estadísticos 2
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿CUALES SON TUS DOS ESCRITORES PREFERIDOS?
Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
Válido ANDREO 1 2.0 2.0 2.0
s CANESSA
ANTONIO 2 4.0 4.0 6.0
PAREDES CANDIA
BOSQUEJI 1 2.0 2.0 8.0
CARLOS MEZA 1 2.0 2.0 10.0
CARLOS 5 10.0 10.0 20.0
CUAUHTEMOC S.
CARLOS MEDINA 1 2.0 2.0 22.0
CELI
CUATEMOH 1 2.0 2.0 24.0
BLANCO

26


EDUARDO 1 2.0 2.0 26.0
GALEANO
EMILIO TORREZ 1 2.0 2.0 28.0
ROJAS
ESTEFANY MAYER 1 2.0 2.0 30.0
FAUSTO REINAGA 1 2.0 2.0 32.0
FELIX PATZI 1 2.0 2.0 34.0
FRIDA DIAS 1 2.0 2.0 36.0
BARRIGA
MARQUEZ
HILDA TABA 1 2.0 2.0 54.0
HOPENHAIMER 1 2.0 2.0 56.0
IM LAJAJE 1 2.0 2.0 58.0
JAUN RULFO 1 2.0 2.0 60.0
JEAN PIAGET 1 2.0 2.0 62.0
JUAN 1 2.0 2.0 64.0
LIMY ITURRI 1 2.0 2.0 66.0
MARIO BUM 1 2.0 2.0 68.0
NIKITIN 1 2.0 2.0 70.0
NINGUNO 9 18.0 18.0 88.0
PABLO NERUDA 1 2.0 2.0 90.0
PAULO COELHO 1 2.0 2.0 92.0
ROBERTO 1 2.0 2.0 94.0
CAMANCHO
ROLANDO BARRAL 1 2.0 2.0 96.0
ZEGARRA
STEPANIE MEYER 1 2.0 2.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

27


2° ESCRITOR PREFERIDO
ROLANDO BARRAL ZEGARRA
PABLO NERUDA
MARIO BUM
JEAN PIAGET
HOPENHAIMER
FRIDA DIAS BARRIGA Frecuencia
ESTEFANY MAYER
CUATEMOH BLANCO
CARLOS MEZA
ANDREO CANESSA
0 2 4 6 8 10

EL TOTAL:

AUTORES PREFERIDOS
TOTAL
16
14
12
10
8
6
4
2
0 Series1
MARCELO…

EMILIO TORREZ…
EDUARDO…

CUATEMOH…

FRIDA DIAS…
DONALD TROMP-…
ANTONIO DIAZ…
CARLOS…

ROLANDO BARRAL…
ALLAN Y DARHACE…

GABRIEL GARCIA…

PAOLO COELO

ANDREO CANESSA
VISCARRA

HOPENHAIMER
NINGUNO

NINGUNO
PAVLOVICH

JAUN RULFO

MARIO BUM
JOSHUA HARRIS

SHAESPEARE

JUAN
FAUSTO REINAGA

PAULO COELHO
BOSQUEJI
JAVIER VELASCO

PAREDES CANDIA

Las respuestas de la pregunta 9, deja mucho que desear y vale aclarar que esta
pregunta, al igual que la 10, 11 y 13, eran preguntas de carácter abierto. En primer
lugar vemos que los estudiantes de la carrera prefieren la literatura narrativa, como
vemos en el cuadro anterior, hay un gran porcentaje de personas que leen a
Cuauhtémoc Sánchez, es decir literatura de auto-ayuda. De las 50 muestras que se
tomó en cuenta, bastantes tenían como autor favorito a Gabriel García Márquez, el

28


problema fundamental, más que la literatura de su preferencia, es lo que implican sus
respuestas. Muchos de los encuestados escribían de manera errada los nombres de
sus autores, lo cual pone en duda la credibilidad de sus respuestas. Por otra parte se
encuentran repetidas veces autores como: Homero y Shakespeare, literatura clásica,
cuya lectura se exige muchas veces en el colegio. Cierto porcentaje tenía como autores
favoritos a Hernández Sampieri, cuyo libro es de investigación, el cual es un libro de
consulta y no tanto de lectura.

Por último, es todavía más alarmante la cifra alta de personas que no respondieron
nada. Lamentablemente, a partir de esta opción se pueden asumir que los estudiantes
no conoces autores, por consiguiente, no leen a menudo

PREGUNTA 10: ¿CUALES SON TUS DOS LIBROS PREFERIDOS?2
1° Libro preferido:

Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿CUALES SON TUS DOS Frecuenci Porcent Porcentaje Porcentaje
LIBROS PREFERIDOS? a aje válido acumulado
Válido 100 AÑOS DE 1 2.0 2.0 2.0
s SOLEDAD
25 MANERA DE 1 2.0 2.0 4.0
GANAR A LA
GENTE
AMANECER 1 2.0 2.0 6.0
ANTAGONISMO DE 1 2.0 2.0 8.0

2
Se respeto la escritura de las respuestas.

29


LA ARCADIA
BIBLIA 1 2.0 2.0 10.0
CAMINO AL 1 2.0 2.0 12.0
FUTURO
CHASQAÑAWI 1 2.0 2.0 14.0
CIEN AÑOS DE 1 2.0 2.0 16.0
SOLEDAD
CONTABILIDAD 1 2.0 2.0 18.0
BASICA E
INTERMEDIA
CRIMEN Y 1 2.0 2.0 20.0
CASTIGO
DIABLO GUARDIAN 1 2.0 2.0 22.0
EL ALQUIMISTA 1 2.0 2.0 24.0
EL LENGUAJE DEL 1 2.0 2.0 26.0
CUERPO
EL MILAGRO MAS 1 2.0 2.0 28.0
GRANDE DEL
MUNDO
EL VENDEDOR 1 2.0 2.0 30.0
MAS GRANDE DEL
MUNDO
ELLOS NO TENIAS 1 2.0 2.0 32.0
ZAPATOS
EN PIE DE 1 2.0 2.0 34.0
GUERRA
FREE SEX 1 2.0 2.0 36.0
LA DIVINA 1 2.0 2.0 38.0
COMEDIA
LA FUERZA DE 3 6.0 6.0 44.0

30


SHECCID
LA ILIADA 1 2.0 2.0 46.0
LA NIÑA DE SUS 1 2.0 2.0 48.0
OJOS
LA QUINTA 1 2.0 2.0 50.0
MONTAÑA
LA VACA 2 4.0 4.0 54.0
LEY AVELINO 1 2.0 2.0 56.0
SIÑANI
METAMORFOSIS 1 2.0 2.0 58.0
MI LUCHA 1 2.0 2.0 60.0
MI PLANTA DE 1 2.0 2.0 62.0
NARANJA-LIMA
MINAS VORE Y 1 2.0 2.0 64.0
MUÑECAS
NINGUNO 3 6.0 6.0 70.0
PADRE RICO, 1 2.0 2.0 72.0
PADRE POBRE
PATAS ARRIBA 1 2.0 2.0 74.0
PUEBLO 1 2.0 2.0 76.0
ENFERMO
QUEREMOS QUE 1 2.0 2.0 78.0
SEAS RICO
QUIEN SE HA 1 2.0 2.0 80.0
LLEVADO MI
QUESO
REVOLUCION 1 2.0 2.0 82.0
INDIGENA
ROBINSON 1 2.0 2.0 84.0
CRUSOE

31


SALVEMOS A 1 2.0 2.0 86.0
BOLIVA DE LA
ESCUELA
SANTILLANA 1 2.0 2.0 88.0
SER GAY EN 1 2.0 2.0 90.0
TIEMPOS DE...
SIN CADENAS 1 2.0 2.0 92.0
UN GRITO 1 2.0 2.0 94.0
DESESPERADO
VOLAR SOBRE EL 2 4.0 4.0 98.0
PANTANO
PATANO
TOTAL 50 100.0 100.0 -

1° LIBRO PREFERIDO
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 Series1

2° Libro preferido:
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdidos 0

32


¿CUALES SON TUS DOS Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
LIBROS PREFERIDOS? ia je válido acumulado
Válido BASTA DE 1 2.0 2.0 2.0
s HISTORIAS
BRIDA 1 2.0 2.0 4.0
CHOCOLATE 1 2.0 2.0 6.0
CALIENTE PARA
EL ALMA
CIEN AÑOS DE 1 2.0 2.0 8.0
SOLEDAD
COMPORTAMIENT 1 2.0 2.0 10.0
O
ORGANIZACIONAL
CONTABILIDAD DE 1 2.0 2.0 12.0
COSTOS
DON BOSCO 1 2.0 2.0 14.0
EL ... DE SOFIA 1 2.0 2.0 16.0
EL AMANECER 1 2.0 2.0 18.0
EL CABALLERO DE 1 2.0 2.0 20.0
LA ARMADURA
OXIDADA
EL SER 1 2.0 2.0 22.0
EXCELENTE
EL TUNEL 1 2.0 2.0 24.0
EL VENDEDOR 1 2.0 2.0 26.0
MAS GRANDE DEL
MUNDO
EUSEBIO GIRANDA 1 2.0 2.0 28.0
GUERRA DEL 1 2.0 2.0 30.0
CHACO

33


INFIERNO EN 1 2.0 2.0 32.0
BOLIVIA
INVESTIGACION 1 2.0 2.0 34.0
ACCION
JUAN SALVADOR 1 2.0 2.0 36.0
GAVIOTA
JUVENTUD EN 1 2.0 2.0 38.0
EXTASIS
LA CABAÑA DEL 1 2.0 2.0 40.0
TIO TOM
LA CARA SUCIA 1 2.0 2.0 42.0
LA ENEIDA 1 2.0 2.0 44.0
LA FUERZA DE 1 2.0 2.0 46.0
SHECCID
LA ILIADA 2 4.0 4.0 50.0
LA NIÑA DE SUS 1 2.0 2.0 52.0
OJOS
LA SAGA DE 1 2.0 2.0 54.0
CREPUSCULO
LA VUELTA AL 1 2.0 2.0 56.0
MUNDO EN 80
DIAS
LE DIJE ADIOS A 1 2.0 2.0 58.0
LAS CITAS
AMOROSAS
LEYES ETERNAS 1 2.0 2.0 60.0
LOS FUNDADORES 1 2.0 2.0 62.0
DEL ALMA
MEMORIAS DE MIS 2 4.0 4.0 66.0
PUTAS TRISTES

34


NINGUNO 5 10.0 10.0 76.0
PATAS ARRIBA 1 2.0 2.0 78.0
PEDRO PAYAMO 1 2.0 2.0 80.0
PORQUE LOS 1 2.0 2.0 82.0
HOMBRES AMAN A
LAS CABRONAS
PORQUE LOS 1 2.0 2.0 84.0
HOMBRES
PREFIEREN A LAS
CABRONAS
RELATOS DEL 1 2.0 2.0 86.0
VICTOR HUGO
SER EXCELENTE 1 2.0 2.0 88.0
TE AMO PERO NO 1 2.0 2.0 92.0
TE SOPORTO
TEMPERAMENTOS 1 2.0 2.0 94.0
CONTROLADOS
PANTANO
YANAKUNA 1 2.0 2.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

35

0
1
2
3
4
5
6
0
1
2
3
4
5
BASTA DE HISTORIAS 6
BASTA DE HISTORIAS
CIEN AÑOS DE…
CHOCOLATE…
DON BOSCO
EL CABALLERO DE LA… COMPORTAMIENTO…
EL VENDEDOR MAS… DON BOSCO
INFIERNO EN BOLIVIA EL AMANECER
JUVENTUD EN EXTASIS
EL SER EXCELENTE
LA ENEIDA
LA NIÑA DE SUS OJOS EL VENDEDOR MAS…
LE DIJE ADIOS A LAS… GUERRA DEL CHACO
MEMORIAS DE MIS… INVESTIGACION …
PEDRO PAYAMO
JUVENTUD EN…
SER EXCELENTE
TEMPERAMENTOS… LA CARA SUCIA
25 MANERA DE… LA FUERZA DE…

36
CAMINO AL FUTURO LA NIÑA DE SUS OJOS

TOTAL:

TOTAL
CRIMEN Y CASTIGO
LA VUELTA AL…
EL LENGUAJE DEL…
EN PIE DE GUERRA LEYES ETERNAS
LA FUERZA DE SHECCID MEMORIAS DE MIS…
2° LIBRO PREFERIDO

LA QUINTA MONTAÑA

LIBROS PREFERIDOS
PATAS ARRIBA

METAMORFOSIS
PORQUE LOS…
MINAS VORE Y…
PATAS ARRIBA SER EXCELENTE
QUIEN SE HA… TE AMO PERO NO TE …
SALVEMOS A BOLIVA… VOLAR SOBRE EL…
SIN CADENAS
Series1

Series1


La pregunta 10, se la puede analizar haciendo una relación directa entre ésta pregunta
y la anterior. Lo que se pretende es que de los dos autores que se mencionaron en la
pregunta 9, se puedan mencionar dos obras, uno de cada autor; solo algunos de los
encuestados si tenían relación entre una respuesta y la otra, pero una gran mayoría no.
Nuevamente nos encontramos con las mismas características de las respuestas de la
pregunta 9, libros de auto ayuda como volar sobre el pantano y la fuerza de Sheccid,
ambas de Cuauhtémoc Sánchez, y de cultura universal como la Ilíada de Homero y cien
años de Soledad de García Márquez.
A propósito de esta consigna, cabe mencionar que al igual que en la pregunta 9, existen
muy pocos que mencionan o nombran autores de libros relacionados a la carrera que
estudiamos. Es decir; casi no tiene lectura de libros de pedagogía, didáctica o
educación en general. Lo cual quiere decir que claramente, si leen, no son libros con
contenido académico, por lo tanto no contribuyen a la formación académica de los
estudiantes.
PREGUNTA 11: SI ESTA LEYENDO ALGÚN LIBRO ESTOS DÍAS ¿PODRIA
INDICAR EL AUTOR Y EL TITULO?3
Autor:
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

SI ESTA LEYENDO ALGÚN Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
LIBRO ESTOS DÍAS ia je válido acumulado
¿PODRIA INDICAR EL
AUTOR?
Válido ALLAN Y DARHACE 1 2.0 2.0 2.0
s POOCE
ARISTOTELES 1 2.0 2.0 4.0

3
Se respeta la escritura original de las respuestas.

37


AUSUBEL 1 2.0 2.0 6.0
CARLOS 3 6.0 6.0 12.0
CUAUHTEMOC S.
CUATEMOH 1 2.0 2.0 14.0
BLANCO
DIAZ BARRIGA 1 2.0 2.0 16.0
ELIZABETH 1 2.0 2.0 18.0
HUANCA
FAUSTO REINAGA 1 2.0 2.0 20.0
HERNAN SAMPIERI 1 2.0 2.0 22.0
HOMERO 1 2.0 2.0 24.0
HUGO ZEMELMAN 1 2.0 2.0 26.0
JIMY ITURRI 1 2.0 2.0 28.0
JOSHUA HARRIS 1 2.0 2.0 30.0
LUIS GAMARRA 1 2.0 2.0 32.0
MARX 1 2.0 2.0 34.0
MICHAEL POOPLE 1 2.0 2.0 36.0
MIGUEL ANGEL 1 2.0 2.0 38.0
CORNEJO
NINGUNO 23 46.0 46.0 84.0
NO SABE 3 6.0 6.0 90.0
ONU PDF 1 2.0 2.0 92.0
PDF 1 2.0 2.0 94.0
PENSAMIENTOS 1 2.0 2.0 96.0
REFLEXIVOS
VAN DIJK 1 2.0 2.0 98.0
VICTORIA 1 2.0 2.0 100.0
PERALTA
ESPINOZA
TOTAL 50 100.0 100.0 -

38


AUTOR
25
20
15
10
5
0 Series1

Titulo:
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

SI ESTA LEYENDO ALGÚN Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
LIBRO ESTOS DÍAS ia je válido acumulado
¿PODRIA INDICAR EL
TITULO?
Válido APRENDIZAJE 1 2.0 2.0 2.0
s SIGNIFICATIVO
CAPITAL 1 2.0 2.0 4.0
DECLARACION DE 1 2.0 2.0 6.0
LOS DERECHOS
HUMANOS
DERECHO 1 2.0 2.0 8.0
MERCANTIL
DERECHOS 1 2.0 2.0 10.0
HUMANOS

39


DISEÑO 1 2.0 2.0 12.0
CURRICULAR
EL CURRICULO EN 1 2.0 2.0 14.0
EL JARDIN
INFANTIL
EL FEO 2 4.0 4.0 18.0
EL LENGUAJE DEL 1 2.0 2.0 20.0
CUERPO
EL 1 2.0 2.0 22.0
NEOLIBERALISMO
EDUCATIVO
EL SER 1 2.0 2.0 24.0
EXCELENTE
EL Y ELLA 1 2.0 2.0 26.0
IDEOLOGIAS 1 2.0 2.0 28.0
LA ILIADA 1 2.0 2.0 30.0
LA POLITICA 1 2.0 2.0 32.0
LEY 070 AVELINO 1 2.0 2.0 34.0
SIÑANI
METODOLOGIA DE 1 2.0 2.0 36.0
LA
INVESTIGACION
NINGUNO 23 46.0 46.0 82.0
NO SABE 2 4.0 4.0 86.0
PAGINAS LLENAS 1 2.0 2.0 88.0
DE ARENA
PENSAR 1 2.0 2.0 90.0
EPISTEMICO
POLITICAS 1 2.0 2.0 92.0
CURRICULARES
PORQUE LOS 1 2.0 2.0 94.0

40


HOMBRES AMAN A
LAS CABRONAS
QUIEN SE HA 1 2.0 2.0 96.0
LLEVADO MI
QUESO
REVOLUCION 1 2.0 2.0 98.0
INDIGENA
SER GAY EN 1 2.0 2.0 100.0
TIEMPOS DE...
TOTAL 50 100.0 100.0 -

LIBRO
25
20
15
10
5
0
Series1
DECLARACION DE…

EL NEOLIBERALISMO…

POLITICAS…

SER GAY EN…
EL LENGUAJE DEL…

METODOLOGIA DE…

PORQUE LOS…

REVOLUCION…
QUIEN SE HA…
APRENDIZAJE…

EL CURRICULO EN EL…

LEY 070 AVELINO…

PAGINAS LLENAS DE…
EL SER EXCELENTE

IDEOLOGIAS
EL FEO

EL Y ELLA

LA ILIADA

NINGUNO
LA POLITICA

PENSAR EPISTEMICO
CAPITAL

NO SABE
DERECHOS HUMANOS
DERECHO MERCANTIL

DISEÑO CURRICULAR

Las cifras que determina el gráfico de las preguntas 11 muestran cifras alarmantes. En
ambos casos casi la mitad de la muestras, no respondieron nada, es decir, no leen
nada actualmente. De igual manera otro elemento que preocupa es el número de
personas que no recuerdan el título o el autor de la obra que leen. Y por supuesto, una
gran mayoría se inclina, por la tendencia de libros de auto-ayuda, como ser de
Cuauhtémoc Sánchez.

41


PREGUNTA 12: ¿HABLAS CON ALGUIEN DE LOS LIBROS QUE LEES?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿HABLAS CON ALGUIEN Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
DE LOS LIBROS QUE ia je válido acumulado
LEES?
Válido SIEMPRE 6 12.0 12.0 12.0
s CASI SIEMPRE 10 20.0 20.0 32.0
A VECES 28 56.0 56.0 88.0
NUNCA 4 8.0 8.0 96.0
NO SABE / NO 2 4.0 4.0 100.0
CONTESTA
TOTAL 50 100.0 100.0 -

42


Esta pregunta, nuevamente de respuestas cerradas, muestra con claridad que más de
la mitad de los encuestados tienden a relativizar sus respuestas, con respuestas como
“casi siempre” o “A veces”. Estas respuestas si bien tienen una inclinación clara, “casi
siempre” hacia “Siempre”, y “A veces” hacia “Nunca”. Lamentablemente la mayoría de
la población llegaría a inclinarse hacia “nunca”, cosa que implica poco interés por parte
del lector de hablar de los libros que lee. También puede llevar a pensar que existe
poca motivación por parte del lector respecto a los libros y por consiguiente no se
preocupan de profundizar sus conocimientos complementando con otras lecturas.

PREGUNTA 13: SI HAS COMPRADO RECIENTEMENTE UN LIBRO ¿PODRIAS
INDICAR EL AUTOR Y EL TITULO?
Autor:
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

SI HAS COMPRADO Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
RECIENTEMENTE UN ia je válido acumulado
LIBRO¿PODRIAS INDICAR
EL AUTOR?
Válido ANA MARIA 1 2.0 2.0 2.0
s GALENO
CARLOS 3 6.0 6.0 8.0
CUAUHTEMOC S.
DIAZ BARRIGA 1 2.0 2.0 10.0
DOCUMENTO 1 2.0 2.0 12.0
LEGAL
EDICION PROPIA 1 2.0 2.0 14.0
FELIX PATZI 1 2.0 2.0 16.0

43


MARQUEZ
HUGO ZEMELMAN 1 2.0 2.0 22.0
NIKITIN 1 2.0 2.0 24.0
NINGUNO 33 66.0 66.0 90.0
NO SABE 3 6.0 6.0 96.0
ROLADO BARRAL 1 2.0 2.0 98.0
ZEGARRA
STEVE ROBBINS 1 2.0 2.0 100.0
TOTAL 50 100.0 100.0 -

EL AUTOR
35
30
25
20
15
10
5
0 Series1

Titulo:

Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

44


SI HAS COMPRADO Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
RECIENTEMENTE UN ia je válido acumulado
LIBRO ¿PODRIAS INDICAR
EL TITULO?
Válido EL FEO 1 2.0 2.0 2.0
s CIEN AÑOS DE 1 2.0 2.0 4.0
SOLEDAD
COMO ENSEÑAR A 1 2.0 2.0 6.0
SER MUJER
COMPORTAMIENT 1 2.0 2.0 8.0
O
ORGANIZACIONAL
CRONICAS DE 1 2.0 2.0 10.0
UNA MUERTE
ANUNCIADA
DECLARACION 1 2.0 2.0 12.0
UNIVERSAL DE
LOS DERECHO
HUMANOS
DERECHO 1 2.0 2.0 14.0
MERCANTIL
ECONOMIA 1 2.0 2.0 16.0
POLITICA
EL FEO 1 2.0 2.0 18.0
ETNOFAGIA 1 2.0 2.0 20.0
ESTATAL
JUVENTUD EN 1 2.0 2.0 22.0
EXTASIS I YII
LEY DE 1 2.0 2.0 24.0
DERECHOS

45


HUMANOS
METODOLOGIA 1 2.0 2.0 26.0
DEL DISEÑO
CURRICULAR
NINGUNO 33 66.0 66.0 92.0
PEDAGOGIA DE LA 1 2.0 2.0 94.0
EDUCACION
PENSAR 1 2.0 2.0 96.0
EPISTEMICO
SABERES Y 1 2.0 2.0 98.0
CONOCIMIENTOS
PANTANO
TOTAL 50 100.0 100.0 -

EL TITULO
35
30
25
20
15
10
5
0
Series1

Los siguientes cuadros corresponden a una misma pregunta, donde los datos son
alarmantes, en primer lugar el dato que menciona a Cuauhtémoc Sánchez crece mucho
más en relación a las anteriores preguntas, nuevamente se repite a Gabriel García
Márquez y el número de personas que no recuerdan el libro que compraron
recientemente.es representativo. Pero acompañado y contrastado con el resultado del

46


cuadro de abajo, se comprueba que los estudiantes no compran libros, cosa que se
contradice con la respuesta de la pregunta 3. Puesto que la mayoría de las personas
que responden a esta pregunta afirman que compran sus libros, pero la pregunta actual
muestra una gran mayoría no compra libros recientemente.

PREGUNTA 14: ¿QUE FACTOR INFLUYE MAS A LA HORA DE QUE COMPRES UN
LIBRO?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿QUE FACTOR INFLUYE Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
MAS A LA HORA DE QUE ia je válido acumulado
COMPRES UN LIBRO?
Válido LAS CRITICAS 10 20.0 20.0 20.0
s PUBLICADAS AL
RESPECTO
LAS OPINIONES 13 26.0 26.0 46.0
TRANSMITICAS
POR LOS AMIGOS
LOS TEXTOS DE 7 14.0 14.0 60.0
LAS SOLAPAS DE
LOS LIBROS
OTROS FACTORES 19 38.0 38.0 98.0
NO SABE / NO 1 2.0 2.0 100.0
CONTESTA
TOTAL 50 100.0 100.0 -

47


PREGUNTA 15: ¿CUAL ES LA FINALIDAD QUE TE LLEVA A COMPRAR UN
LIBRO?
Estadísticos
N° Válidos 50
Perdido 0
s

¿CUAL ES LA FINALIDAD Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje
QUE TE LLEVA A ia je válido acumulado
COMPRAR UN LIBRO?
Válido COMPRA TODOS 41 82.0 82.0 82.0
s LOS LIBROS PARA
DISFRUTE
PERSONAL
NO COMPRA 3 6.0 6.0 88.0
NINGUNO PARA

48


DISFRUTE
PERSONAL
LOS COMPRA 1 2.0 2.0 90.0
TODOS CON LA
INTENCION DE
REGALAR
NO SABE / NO 5 10.0 10.0 100.0
CONTESTA
TOTAL 50 100.0 100.0 -

Estas últimas preguntas son nuevamente cerradas. Cuyo objetivo es observar los
referentes que consideran los estudiantes para comprar un libro. Es importante valorar
las críticas que se le pueda hacer a un libro, como también es importante la lectura de
las solapas posteriores del mismo, pero muchos de los estudiantes se dejan llevar por
el autor del libro, sin conocer el contenido o simplemente leerlos por obligación.

49


CONCLUSIONES
Algunas de las conclusiones a las que el grupo puede llegar son:
 La mayoría de los encuestados no tiene los hábitos de lectura ideales, pues no
leen en demasía y mucho menos con regularidad los libros que se exigen.
 Los estudiantes de la carrera no tienen una amplia gama de opciones de lectura.
En su mayoría, no van frecuentemente a las bibliotecas, a pesar de que afirman
que compran sus libros, se puede deducir que no los compran muy a menudo.
La tendencia es clara, no se leen muchos libros especializados o relacionados
con la carrera que estudian.
 En cuanto a la frecuencia y tiempo de lectura es claro que no todos los
estudiantes invierten tiempo a la lectura idónea, que por lo menos serían dos o
tres horas diarias. Además que leen en horarios que no son siempre
convenientes, como ser en la noche, puesto que la atención se pierde y se
reduce la velocidad y entendimiento de la lectura.
 La calidad de lectura es importante. El género literario que se lea es
trascendente. Una mayoría de la muestra considera los textos de autoayuda,
dentro de su grupo de libros preferidos. Lo que muestra baja calidad en la lectura
de los jóvenes, ya que aun siguen leyendo textos básicos y no se adentren en
libros educativos.
 Se puede advertir que existe poca lectura, puesto que la mayoría de los libros y
autores que mencionó la muestra son aquellos libros que exigen los maestros
durante la etapa escolar. Es decir, poco o nada los estudiantes amplían su gama
de lectura a partir de su ingreso a la universidad.
 El gran número de personas que no respondieron a ningún autor u obra, llama la
atención, quiere decir que una mayoría no tienen conocimiento de autores ni de
obras. Que deja un vacío significativo en la investigación dejando muchas
incógnitas al grupo investigador.

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BIBLIOGRAFÍA
Andrade Calderón, M. C. (17 de marzo de 2007). La lectura en los universitarios.
Un caso específico: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Recuperado
el 9 de Julio de 2012, de La lectura en los universitarios. Un caso específico:
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca:
http://Lalecturaenlosuniversitarios.Uncasoespecífico:UniversidadColegioMayordC
undinamarca1.com
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Editorial Ceac.
Gadamer, H.-G. (2000). La Educación es educarse. Barcelona-España.:
PaidosAsterisco*.
Real Academia Española. (1992). Diccionario de la Lengua Española. España.:
Editorial Espalsa Calpe S.A.
Van Daler, A., & Meyer, W. (1994). Manual de técnica de la investigación
educacional. Mexico: Editorial Paidos.

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