2. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar y fortalecer la lectura crítica en los estudiantes de la
carrera de Inicial y Parvularia de la Facultad de Ciencias de la
Educación, Humanas y Tecnologías, de la Universidad Nacional
de Chimborazo para que apliquen en el campo académico y
profesional.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar las falencias en la lectura crítica: inferencia,
interpretación y evaluación que tienen los estudiantes
Diseñar y orientar actividades para fortalecer la lectura
crítica.
Desarrollar las habilidades del pensamiento crítico teniendo
en cuenta su participación, reflexión y la acción
transformadora.
4. PROBLEMA
¿CÓMO MEJORAR LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CRÍTICO COMO LA INFERENCIA, LA INTERPRETACIÓN Y LA
EVALUACIÓN?
5. ¿QUÉ ES LA LECTURA?
Sáez (1951) define la lectura como "...una actividad instrumental en la
cual no se lee por leer sino que se lee por algo y para algo. Siempre
detrás de toda lectura ha de existir un deseo de conocer, un ansia de
penetrar en la intimidad de las cosas...". Para leer con soltura y eficacia es
necesario poseer preparación, capacidad y desarrollo intelectual y
madurez mental, así como también conocer perfectamente todas las
normas y reglas del lenguaje escrito.
Spolski (1980) expresa que la lectura "no puede ser separada de la
educación del lenguaje: la selección de qué lengua deben aprender a
leer los/as niños/as es crucial, y una vez que los pasos iniciales en la
instrucción de la lectura son pasados, la lectura se transforma en el
enriquecimiento del lenguaje". Al tratarse la lectura de un conjunto de
habilidades, el proceso de aprendizaje debe desarrollarse en los
primeros años de la enseñanza.
7. ¿QUÉ ES LA LECTURA CRÍTICA?
En el Diccionario de lectura y términos relacionados, se define la lectura
crítica como:
1. El proceso de hacer juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la
idoneidad de lo que se lee.
2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico
y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un
estándar establecido.
La lectura crítica se refiere a entender los puntos de vista del autor, haciendo
el seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte dichos
puntos de vista; está asociada a una comprensión cabal de la información
que permita al lector enjuiciar críticamente la obra: señalar los aciertos y
desaciertos.
8. COMPETENCIAS DE LA LECTURA CRÍTICA
(PRELECTURA)
LECTURA EXPLÍCITA,
LITERAL O DENOTATIVA
(LECTURA)
LECTURA IMPLÍCITA, INFERENCIAL
O CONNOTATIVA
(POSLECTURA)
LECTURA CRÍTICA VALORATIVA O
DE EXTRAPOLACIÓN
• Preleer es leer haciendo una
rápida revisión del texto.
• Explicito es que está escrito en el
texto
• Lectura propiamente dicha.
• Atiende a cada párrafo
• Subrayar las ideas principales.
• Comprender significados.
• Buscar la intención del lector, es de
tipo reflexiva.
• Poslectura, permite confirmar lo
que se ha leído ya.
• Aborda la comprensión del
contenido textual.
• Máxima concentración.
• Aplicación para la vida.
10. Lectura que desconoce los géneros
discursivos
No diferencia los tipos de textos ni géneros.
Lectura fragmentada Lectura desorganizada; divide el texto en bloques o
del texto, dejando vacíos que se empiezan a llenar mal, lo
que da lugar a ambigüedades.
Lectura técnica Dirigida a descifrar y decodificar el texto y por tanto, se
reduce a lo literal. Es una lectura pobre y limitada.
Lectura descontextualizada Ignora condiciones socioculturales y en general de
contexto en las que se produce la información.
Lectura mecánica Es una lectura automática, desinteresada y plana. Se lee
leer, ya sea porque la temática no atraiga al lector, porque
el lenguaje del texto sea complicado o porque se crea
conocer del tema
Lectura obligada No es libre ni espontánea. Se lee porque toca.
Lectura sin presaberes Desconoce información necesaria para entender un tema.
11. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN
ANTICIPARSE, con una buena prelectura y formular y responder preguntas durante el
proceso.
LEER VARIAS VECES, dependiendo del tipo de escrito, el propósito y los tipos de la
lectura, procurando identificar toda la información.
SUBRAYAR destacando palabras, frases, ideas temáticas, fechas, relaciones y datos
especiales.
AVERIGUAR más, consultando sobre significados y conceptos, buscando explicaciones
y estableciendo relaciones de transtextualidad e intertextualidad.
DETECTAR el tema, sus partes y relaciones, el curso del pensamiento y la
macroestructura, aprovechando los párrafos, las expresiones-señales, la puntuación,
etcétera.
APRECIAR la expresión, según el género, valorando el texto en sí, sus recursos
lingüísticos y de estilo.
DIALOGAR con el autor y consigo mismo, aplicando mente activa y no pasiva,
dejando alojar dudas e interrogantes y planteando hipótesis.
RECONSTRUIR haciendo inferencias y diseñando esquemas, reproduciendo o
reescribiendo.
