PDF EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. Contenido
EDUCACION PREESCOLAR.......................................................................................................................... 4
EDUCACION PREESCOLAR EN ALGUNOS PAISES DEL MUNDO .................................................................. 6
ARGENTINA ............................................................................................................................................ 6
CHILE ...................................................................................................................................................... 7
1. NIVEL INICIAL: ............................................................................................................................ 7
a) SALA CUNA MENOR............................................................................................................... 7
b) SALA CUNA MAYOR............................................................................................................... 7
2. NIVELES MEDIOS ........................................................................................................................ 7
c) NIVEL MEDIO MENOR ........................................................................................................... 8
d) NIVEL MEDIO MAYOR............................................................................................................ 8
3. TRANSICIÓN ............................................................................................................................... 8
e) PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN O PREKÍNDER ....................................................................... 8
f) SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN O KÍNDER ........................................................................ 8
PERÚ....................................................................................................................................................... 8
NIVELES DE EDUCACION INICIAL: CONDUCTA ADAPTIVA........................................................................ 10
TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1: Niños de 5 años recibiendo educación Preescolar .............................................................. 4
Ilustración 2: Niños de preescolar en el aula de clases.............................................................................. 5
Ilustración 3: Ninos de preecolar en Argentina ......................................................................................... 6
Ilustración 4: Nivel inicial desfilando ......................................................................................................... 9
Ilustración 5: Nivel Inicial ......................................................................................................................... 11

3. ESTUDIANTE:
 CASTILLO LOPEZ, Angie Fiorella.
DDOCENTE:
 ORBEGOSO , Luis
CICLO:
 III
CURSO:
 ENTORNOS VIRTUALES
2016

4. EDUCACION PREESCOLAR
 La educación infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo formativo previo a la
educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo
hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación y en
otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y
cubre la edad de 0 a 6 años.
 Esta institución tiene diversas formas
de ser denominada, depende en gran
medida si forma parte del sistema
educativo o no, se la denomina escuela
infantil, guardería, jardín de infancia,
jardín infantil, parvulario, kínder,
kindergarten, jardín de infantes, jardín
maternal, etc.
 Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro
de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y requiere ser
estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida
futura serán básicos para la vida.
 La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0 a
6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se influencian el
desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña
a ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo.
Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev Vygotski, Sigmund
Freud, Friedrich Frobel, María Montessori que desarrollaron teorías psicológicas y
pedagógicas que han permitido entender como piensan los niños, cómo aprenden, su
razonamiento e inteligencia.
Ilustración 1: Niños de 5 años recibiendo educación
Preescolar

5. “El desarrollo cognoscitivo del niño se debe de integrar en una visión global,
del niño como un ser que siente, desea y hace planes. Se debe entender al niño,
además como alguien que vive en una familia que tiene una serie de
problemas y que presenta también al niño una problemática que el niño tiene
que solucionar el niño como actor, que conoce, vive en una variedad de
ambientes sociales que determinan los problemas que el niño debe resolver y
los recursos que objetivamente dispone para encararlos.” (Piaget, 2010)
 La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir educación, y al
tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de
calidad que, aportando una mirada pedagógica ayudará no solo al niño, sino también a
su familia, a comprender las necesidades físicas y psicológicas del infante. No debemos
olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los
propósitos que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza
sino que la complementa.
 relacionan y ejercen una influencia en los
menores, pueden ser sus familiares o
personal especializado en educación. Se
brinda en dos modalidades: escolarizada y
no escolarizada.
 La edad de los niños comprendida es entre
los 0 a los 6 años. Estas edades se dividen en
dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre
los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Estos aprenden
la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un
maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les
motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias,
idiomas extranjeros y computación, así también como arte y música.
Ilustración 2: Niños de preescolar en el aula de clases

6. “El término Preescolar esta en desuso actualmente, ya que no es una educación
que prepara para la etapa escolar, sino que es un nivel educativo con
características propias, enseñanzas que preparan al niño para la vida, y no un
preparatorio para escuela primaria. Por ello es que muchas instituciones deciden
denominarla como Educación inicial” (Anonimo, 2016)
EDUCACION PREESCOLAR EN ALGUNOS PAISES DEL MUNDO
ARGENTINA
 En Argentina la educación preescolar se denomina «educación inicial» y
comprende desde los 45 días hasta los 5 años de edad, siendo obligatorio
solamente el último año, lográndose la universalización de las salas de niños de 4
años. Este nivel se subdivide en Jardín Maternal y Jardín de Infantes ambos con
una propuesta pedagógica. El jardín maternal comprende las primeras salas,
Lactantes (45 días al año), Gateadores (1 año) y Sala de Dos [Años]
(Deambuladores) en las cuales se cubren
las necesidades de los niños y niñas
(alimentación, sueños e higiene)
siempre reformulando estas tareas
desde una mirada educativa y
pedagógica.
“La teoría de Piaget es una gran utilidad para hacer ciertas las
diferencias entre términos de observación y términos de deducción.
Hace esto, fundamentalmente, especificando las diferencias en la
organización mental de los niños y de los adultos. Este tipo de
diferenciación nos ayuda a fijarnos en los elementos de conducta que
se relacionan con los procesos de pensamiento lógico.” (Saunders,
PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, 1920)
Ilustración 3: Ninos de preecolar en Argentina

7.  En estas etapas se privilegia el juego y la socialización. Dentro de los objetivos del
nivel se pueden destacar:
 Desarrollar la capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las
experiencias de aprendizaje.
 Promover el juego.
 Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los
distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la
expresión plástica y la literatura.
 Favorecer la formación corporal y motriz.
CHILE
 La atención a la infancia estuvo en un comienzo centrada en la supervivencia, la atención
a la desnutrición y al vagabundaje, lo cual originó intervenciones asistenciales de diverso
tipo, entre órdenes religiosas, sociedades de beneficencia, el sector privado y
finalmente el sector público, dotándose de a poco de objetivos más educativos. En
cuanto a la formación de maestros(as) solo existían personas sin formación profesional
que por tener un cierto nivel de cultura realizaba esta labor.
 En Chile la etapa preescolar o parvularia es el primer bloque de la educación chilena, el
cual da paso a la educación general básicaBásica. Parte desde los 84 días hasta los 6
años, y no es obligatoria.3 Según el Ministerio de Educación de Chile, y la Biblioteca del
Congreso Nacional de Chile en su artículo Educación Parvularia: “Los padres no tienen
la obligación de hacer que sus hijos reciban educación parvularia.”
NIVEL INICIAL:
SALA CUNA MENOR: que acoge a bebés de 84 días hasta 1 año.
SALA CUNA MAYOR: que atiende a bebés de 1 a 2 años.
NIVELES MEDIOS: que corresponde a:

8. NIVEL MEDIO MENOR: el que atiende a párvulos de 2 a 3 años.
NIVEL MEDIO MAYOR: al que asisten párvulos de 3 a 4 años.
TRANSICIÓN: comprende los niveles que anteceden a la enseñanza general básica y
que corresponden a:
PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN O PREKÍNDER: al que asisten párvulos de 4 a 5 años
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN O KÍNDER: donde asisten párvulos desde los 5 hasta
6 años.
PERÚ
 En Perú la educación preescolar se inicia a los 0 años y continua hasta los 5. Solo este
último año es obligatorio para iniciar la educación primaria. Este sistema educativo se
basa en 7 principios psico pedagógicos básicos:
 Principio de un buen estado de salud,
 Principio de respeto,
 Principio de seguridad,
 Principio de desarrollo de la comunicación,
 Principio de autonomía,
 Principio de movimiento (psicomotricidad) y
 Principio de juego libre.
 Existe un sistema llamado wawawasi (‘casa de niño’ en quechua, siendo wawa: ‘bebé,
infante’ y wasi o huasi: ‘casa’) en donde los niños desde que son recién nacidos son
atendidos en unidades comunales por madres de familia voluntarias a cargo del
MIMDES.
“El conocimiento de la teoría de Piaget nos ayuda a ser conscientes de
cuáles son nuestras elecciones para la observación y posibilita el que las
observaciones de desarrollo intelectual sean tan útiles como las que

9. hacemos en otras áreas tradicionalmente asociadas con la educación
temprana”. (Saunders R. , 1920)
 También existen los Programas
de Atención No Escolarizada de
Educación Inicial, programas que
utilizan tiempos, espacios y
ambientes con flexibilidad
adecuando sus estrategias a las
características de los niños y
familias; incorpora a Promotores
Educativos Comunitarios en la
atención directa a los niños,
quienes son orientados, capacitados y monitoreados por Profesores Coordinadores a
cargo del Ministerio de Educación. En el caso de la atención a niños de 3 a 5 años se
denominan PRONOEI y para atender a niños menores de 3 años se denominan Salas
de Educación Temprana SET.
Ilustración 4: Nivel inicial desfilando

10. NIVELES DE EDUCACION INICIAL: CONDUCTA ADAPTIVA
3 AÑOS
 No sabe señalar colores, algunos sí.
 Tiene sentido de la forma.
 Puede copiar un modelo. Ej. : cruz, círculo.
 Puede reconocer dos partes de una figura y unirlas.
 Parte de su geometría práctica es somático postural y no visual.
 Disfruta con arcilla, barro, masa, dactilografía.
4 AÑOS
 Hábitos de orden, higiene y cortesía.
 Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y accidentes.
 Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que sea capaz de escuchar
comprensivamente por lo menos unos minutos, entablar un diálogo utilizando frases.
 Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo escolar.
 Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve

11. 5 AÑOS
 Va al baño cuando siente necesidad.
 Se lava solo la cara.
 Colabora en el momento de la ducha.
 Come en un tiempo prudencial.
 .Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
 Patea la pelota a una distancia considerable.
 Hace encargos sencillos.
Ilustración 5: Nivel Inicial

12. Bibliografía
Anonimo. (02 de MAyo de 2016). Wikipedia. Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_preescolar
Piaget, J. (2010). Educacion Inicial. Obtenido de
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/424.ASP
Saunders, R. (1920). PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Madrid: EDICIONES
MORATA.
Saunders, R. (1920). PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. MADRID: EDICIONES
MORATA.