teorías del apego

1. TEORIAS DEL
TEORIAS DEL
APEGO
APEGO
SEGUN
SEGUN
AUTORES
AUTORES

2. Erick Erikson
Su origen está rodeado de
cierto misterio. Su padre
biológico fue un danés
desconocido que abandonó a
su esposa justo cuando nació
Erik. Su madre, Karla
Abrahamsen, una joven
danesa de origen judío, crio
sola a su hijo durante los
tres primeros años de su
vida. Luego se casó con el Dr.
Theodor Homberger, quien
era pediatra del niño y
juntos se mudaron a
Karlsruhe, al sur de Alemania.
Cuando cumplió los 25 años, un
amigo suyo, Peter Blos (artista y
más tarde psicoanalista), le
sugirió que se presentara para
una plaza de maestro en una
escuela experimental para
estudiantes estadounidenses
dirigida por Dorothy Burlingham,
una amiga de Anna Freud. Además
de enseñar arte, logró un
certificado en educación
Montessori y otro de la Sociedad
Psicoanalítica de Viena. Fue
psicoanalizado por la misma Anna
Freud. Mientras estuvo allí,
conoció a una profesora de danza
teatral en la escuela mencionada.
Tuvieron tres hijos, uno de los
cuales más tarde sería sociólogo.
En 1950 escribió Childhood and
Society (Infancia y sociedad),
libro que contenía artículos de sus
estudios de las tribus
norteamericanas, análisis de
Máximo Gorki y Adolf Hitler, así
como una discusión de la
«personalidad estadounidense» y
las bases argumentales de su
versión sobre la teoría freudiana.
Estos temas (la influencia de la
cultura sobre la personalidad y el
análisis de figuras históricas) se
repitieron en otros trabajos, uno
de los cuales, La verdad de Gandhi,
obtuvo el Premio Pulitzer y el
Premio Nacional del Libro.
Biografia

3. Según Erikson el Apego está relacionado con la confianza-desconfianza en un
entorno motivacional psicosocial.
TEORIA DEL APEGO SEGUN ERICK ERIKSON
Si los padres exponen al niño a una relación de afecto
en la que prime la confianza, es probable que el pequeño
también adopte esta postura frente al mundo. Si los
padres no brindan un entorno seguro y no satisfacen
las necesidades básicas del niño, este probablemente
aprenderá a no esperar nada de los demás. El desarrollo
de la desconfianza puede llevar a sentimientos de
frustración, sospecha o insensibilidad por lo que
ocurre en un entorno del que esperan poco
o nada.
En la primera etapa de las etapas de desarrollo psicosocial
de Erikson, los niños aprenden a confiar -o no confiar- en
los demás. La confianza tiene mucho que ver con el apego,
la gestión de relaciones y la medida en la que el
pequeño espere que los demás cubran sus
necesidades. Debido a que un bebé es
totalmente dependiente, el desarrollo de la
confianza se basa en la confiabilidad y la
calidad de los cuidadores del niño,
especialmente con su madre.
CONFIANZA-DESCONFIANZA (0-18 meses)
Es importante su definición de confianza básica, que se transmite mediante las vivencias con el otro significativo

4. SIGMUND FREUD
Fue un médico neurólogo
austriaco de origen judío,
padre del psicoanálisis y una
de las mayores figuras
intelectuales del siglo xx
Desarrolla apego a la
persona que proporciona
satisfacción oral.
MADRE----->ALIMENTO
El niño se apega a la
madre porque esta le da
de comer y además le
estimula sus zonas
erógenas (teoría del
impulso secundario).

5. CUATRO FASES DENTRO DE LOS POSTULADOS FREUDIANOS:
1) Etapa pre-psicoanalítica: Comprende sobre todo trabajos de orientación neurológica.
2) Modelo afecto-trauma: Lo más central en esta etapa es la formulación de que la psico-génesis de la
neurosis está en sucesos acaecidos en la infancia.
3) Modelo topográfico: Enfatiza la importancia de las pulsiones biológicas.
4) La teoría instintiva dual y el modelo estructural: Sostiene la hipótesis del conflicto entre las tres áreas
(ello, yo y el superyó).
PUNTOS DE CONVERGENCIA PUNTOS DE DIVERGENCIA
El modelo estructural freudiano supuso una
base importante para la teoría del apego.
El patrón de apego desorganizado descrito
por Main y Hesse (1990) referido a la
dependencia de un cuidador abusivo se
corresponde con el concepto freudiano de
adhesividad de la libido.
El autor piensa que el punto de vista de Freud
era restringido respecto a los factores sociales y
culturales que inciden en el desarrollo.
En 1900 Freud afirma que el niño se ve forzado a
buscar los objetos al fracasar en la gratificación
oral.
En 1920 Freud mantiene que los patrones de la
infancia reaparecen en la edad adulta en forma
de compulsión a la repetición.

6. JEAN PIAGET
Aunque la teoría del apego y la teoría de Piaget dan explicación a dos ámbitos diferentes de la persona,
no debemos olvidar que no estamos hechos de piezas sino que somos un todo que integra lo intelectual, lo
social y lo afectivo y, por tanto, el apego.
El niño siente un gran apego hacia su
madre que es quien le proporciona la
mayor parte de los cuidados que necesita
el bebé. En el estadio sensoriomotriz el
niño explora el medio a través de los
sentidos. Medio que en los primeros meses
es muy reducido pues las acciones del
neonato son alimentarse mediante el
reflejo de succión y dormir. Conforme su
memoria y sus sentidos se perfeccionan
se va produciendo aprendizaje o
condicionamiento clásico, pues comienza a
relacionar quién le proporciona el alimento
o mejor dicho, quién le mitiga el hambre,
quién se preocupa de su bienestar físico y
quién le aporta el afecto que necesita.
El niño se distingue del mundo, y el
desarrollo motor y la autonomía le
han ayudado a adquirir esta
capacidad sin la cual el ser humano
sería un caos por no discriminar los
estímulos externos de los propios.
Sus relaciones sociales son más
numerosas, y los ambientes en los
que interacciona también son más
variados, lo que le condiciona en el
ámbito afectivo y más
concretamente en el apego.
Piaget presenta otro momento de
vital importancia al que denomina
estadio de las operaciones
concretas. El niño aplica sus
esquemas mentales y reestructura
su mente continuamente por la
cantidad de información que recibe
del exterior. Del mismo modo
ocurre con el apego, pues el ámbito
cognitivo y social caminan juntos a
lo largo del ciclo vital. El entorno le
proporciona estímulos para su
desarrollo intelectual, y el
intelecto le permite que los
estímulos puedan ser
interpretados.

7. MARY MAIN
El tercer gran avance de la teoría del apego, lo que se ha venido llamando la era representacional, es aportado por toda una serie de
investigadores entre los cuales es de destacar el trabajo de Mary Main quien, basándose en las concordancias halladas entre las diferentes
modalidades de apego del niño y las actitudes de sus padres hacia ellos, diseña un instrumento clínico que permite el estudio de los modelos
operativos parentales en relación con el apego. Mary Main interpreta las modalidades de apego encontradas en los niños como “estrategias
adaptativas” a las condiciones de cuidados en las que se crían y, en este sentido, piensa que “los patrones inseguros de apego organizados (13) –
el evitativo y el ambivalente-resistente– pueden ser considerados como estrategias… para mantener la proximidad con un padre cuya… respuesta
es inconsistente o limitada”
Es decir, que en tanto la madre proporcione una base
segura, lo que sucede en la mayoría de los casos (como
la madre “suficientemente buena” de Winnicott), el niño
puede dirigir y mantener su atención hacia la
exploración del mundo externo (otra vez Winnicott:
“La capacidad de estar solo en presencia de la
madre”...). Pero el niño con apego evitativo ha de
desviar la atención tanto de la madre como del stress
de la separación, lo que consigue manteniendo su
atención en los juguetes o en alguna otra cosa.
En contraste, el niño ambivalente-resistente, para
mantenerse organizado, necesita concentrar toda su atención
en la madre, lo que le impide fluctuar entre ésta y la
exploración de los juguetes y del entorno.
“… los infantes inseguros –continúa Main– parecen
permanecer organizados bajo el stress, concentrándose
insistentemente en un solo aspecto de lo que les rodea…”
Esta inflexibilidad de la atención que se observa en niños
rechazados o tratados de manera inconsistente (lo que es
la causa del stress) volverá a aparecer en el discurso de sus
padres cuando a éstos se les pide comentar sus
experiencias relacionadas con el apego. (Main, 2001)

8. Main y Solomon describieron un tercer patrón de apego inseguro, el desorganizado/desorientado. Los niños que presentan esta modalidad de apego no
tienen la capacidad de manejar la angustia ante la separación y no buscan consuelo cuando la madre regresa. Lo más característico de este patrón es
que la conducta de los niños es impredecible en relación al acercamiento o evitación de la madre; tienen conductas contradictorias, se acercan a la
madre y se quedan a mitad de camino paralizados, a veces con los brazos elevados. Muestran una falta de estrategias para satisfacer sus
necesidades de seguridad y consuelo. “La teoría de las relaciones objetales considera el fantasma (fantasía inconsciente) como motor del psiquismo;
desde este punto de vista, las figuras de apego pueden modular pero no determinan, todo depende del movimiento pulsional. La ansiedad de separación
se justifica por la pérdida de omnipotencia del niño, lo que le lleva a buscar a la madre con el fin de recuperar el poder perdido; pero al reaproximarse
surge el miedo a la respuesta de la madre a la que el niño ha atacado previamente en su fantasía. El fantasma es, en esta concepción, la fuente de la
agresividad.
Los teóricos del apego, en cambio, centran su observación en el
vínculo. El punto de partida es observar qué ocurre en la
interacción con la figura de apego. El modelo relacional del
desarrollo considera al adulto no sólo como objeto de la pulsión
sino como regulador emocional que determina la estructuración
del psiquismo. La figura de apego tiene la función de regular la
relación estableciendo reacciones y respuestas diferentes según
las necesidades emocionales del niño. Desde el modelo relacional,
el fantasma surge de la interacción.»