La transformación necesaria de los procesos educativos ante el avance de las nuevas tecnologías.

1. 1
Lectura lineal, lectura hipertextual, escuela y sociedad.
Por: Armando Anaya Bojato
Cartagena de Indias, Diciembre 1 del 2010.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0
Internacional.

2. 2
Hoy más que nunca se hace necesario que el docente como tal y como miembro proactivo
de la escuela realice mayores esfuerzos para motivar a sus estudiantes a estudiar. El
presente ensayo gira alrededor de esta idea.
Como docentes hoy debemos competir con youtube, Google, el celular, el iPod, Discovery
Chanel, etc; entre otras muchas posibilidades de accesar a información (¿o
desinformación?) disponible las 24 horas del día para un grupo de personas en formación
como son nuestros estudiantes que necesitan de la orientación responsable y proactiva de
un docente competente para hacerle frente a estas nuevas tecnologías. Aunque la
responsabilidad al igual que otrora no es solo del docente en la escuela pues aquí también
tiene que ver en mucho la familia, al niño-joven no se le puede dejar solo ante la utilización
de estas herramientas debe acompañarse, pero para ello tanto el docente como el núcleo
familiar deben tener la suficiente preparación para que en este camino no terminemos
causando con nuestras orientaciones efectos negativos pues la idea es lograr mejores
personas para una mejor sociedad.
Desde nuestra experiencia como directivo docente una escena común en escuelas y con la
que recurrentemente tenemos que lidiar es la de los maestros que se quejan con relación a
que sus estudiantes no quieren leer ,no entienden lo que leen, tienen atención
dispersa(ADHD) y les es difícil realizar operaciones matemáticas sencillas .Pero por otro
lado esos mismos docentes reconocen que sus estudiantes manejan el mouse, el celular, el
ipod,iphone y en líneas generales las nuevas tecnologías a las que tienen acceso de manera
tan magistral que se pueden considerar estos aditamentos electrónicos como una extensión
de sus cuerpos, son capaces de atender variadas situaciones al tiempo, son creativos y en el
área informática dan cátedra a sus padres, a familiares de edad avanzada y a no pocos
maestros que le tienen pavor o aversión a las NTIC´S.

3. 3
Lo cierto es que estos niños y jóvenes de las nuevas generaciones en ocasiones llamados de
“la generación.net” 1
han impuesto un gran desafío a la educación tradicional pues la
evidencias empíricas nos muestran que al parecer ellos se acostumbraron a la velocidad de
los videojuegos, a realizar varias cosas a la vez, a mantener conversaciones con muchas
personas al tiempo en redes sociales de internet y a obtener información con el esfuerzo de
un doble clic, mientras la escuela les exige concentración, disciplina,
dedicación,esfuerzo,sacrificios y en cambio les ofrece docentes sin capacitación suficiente
y necesaria en el área informática algunos en abierta aversión a las NTIC´S ,tablero, tiza
,cuadernos y libros que a este le parecen aburridos.
El autor de “La generación Einstein” el holandés Jeroen Boschma plantea entre otras cosas
que los jóvenes han crecido con el zapping 2
y con la Web, saltan fácilmente de un asunto al
otro, no les causa problema la sobrecarga informativa y son capaces de manejar
información no continua. La cultura visual en la que están sumidos nuestros niños-jóvenes
constituye una forma de pensar diferente. El libro por ejemplo sigue una tendencia lineal en
cambio en el internet esta es hipertextual3
.
De acuerdo con el DRAE “el hipertexto es un documento que contiene textos y elementos
con enlaces asociados (palabras o frases) que permiten conectar con diferentes partes de
este documento, o con otros documentos situados en cualquier ´punto de la red.” 4
Así las
cosas pues no es de extrañar el aburrimiento de nuestros estudiantes al enfrentarlo
cotidianamente a las mismas estrategias pedagógicas lineales de enseñanza-aprendizaje a
que los tenemos acostumbrados, tampoco es de extrañar nuestra preocupación por tener
cada vez mas docentes con las competencias necesarias no solo para manejar
adecuadamente las tecnologías sino apropiados también de las herramientas pedagógicas
1
Espacio temporal en el que nacen y desarrollan los niños-jóvenes con recursos o medios para comunicarse
electrónicamente a través de una red. www.generacionnet.com/generacion-net/
2
En nuestro medio la costumbre no poco difundida de saltar de un canal a otro en la televisión en lo concerniente a
programas o estaciones.
3
www.scielo.org.ar/pdf/cts/v4n11/v4n11a03.pdf: SANCHEZ B., José M. La infancia en la sociedad del conocimiento.
4 Diccionario de la real academia de ciencias exactas, físicas y naturales. Editorial Espasa Calpe S.A. Madrid. 2001.
Pag.487.

4. 4
necesarias para que ese trabajo que se debe realizar con los estudiantes no se pierda en una
maraña de improvisaciones que hacen que el estudiante sienta aversión hacia el
denominado templo del saber.
La idea de hipertextualidad entendida como la posibilidad de ligar un texto con otro y la
potestad del lector de obtener información por distintas vías no secuenciales, no es algo
totalmente nuevo pues realmente se trata de la transformación del texto gracias a los
avances tecnológicos en información y comunicaciones. Son estos avances los que nos
tienen en una época paradójicamente más avanzada tecnológicamente, pero al tiempo de la
incertidumbre mas grande por cuanto queda lejana la confianza “galiliana” en un texto
objetivo desde el cual describir ese “gran libro de la naturaleza” 5
,recordamos aquí la crítica
que hace Lyotard (1986) a los “meta relatos” de la modernidad.
El lector hipertextualizado entendido como un lector activo y responsable ya que escoge su
camino de lectura deja ver precisamente en esto ultimo sus rasgos de responsabilidad sobre
todo política al establecer y escoger sus propios nexos ya que cada quien escoge su línea de
lectura6
. Al tener en cuenta el concepto de lectura y de hipertextos observamos que las
técnicas digitales de hipertextualizacion y navegación se constituyen en realidad en un tipo
de vitalización técnica o de exteriorización de los procesos de lectura.
Con el desarrollo de la informática, las comunicaciones y el predominio de la cultura
mediático-virtual el lector de hoy tiene la oportunidad de accesar desde cualquier lugar y
durante las 24 horas del día a todo un mundo de textos donde el lector es quien pone las
reglas en el sentido de determinar entre otros en que sentido va a leer. Lo anterior nos
recuerda dos cosas: Uno recordando a Castells “espacio y tiempo son las dimensiones
materiales fundamentales de la vida humana”(Castells,1997) y dos no debemos olvidar
que estamos en un mundo interdependiente e interconectado como una “aldea global” en el
que los husos horarios desaparecen con lo instantáneo de las comunicaciones en tiempo real
5 www.scribd.com/.../Omraam-Mikhael-Los-Secretos-Del-Libro-de-La-Naturaleza -
6
www.slideshare.net/.../derrida-barthes-y-la-hipertextualidad - Estados Unidos -

5. 5
dejándonos estar en algo así como un presente continuo ello permite que la dimensión
espacio-tiempo sea básicamente un espacio-tiempo de flujos y un espacio-tiempo
fluido(Harvey,1990).
Las transformaciones tecnológicas mencionadas y que dan origen entre otros a los
hipertextos aunadas a fenómenos como el calentamiento global, la emancipación de las
múltiples formas de ser mujer7
,la aparición y despliegue de nuevos movimientos sociales
entre otros, han generado procesos que han terminado produciendo la fluidificación de lo
social y que se identifican con la globalización y glocalizacion(Robertson,1995), es así
como ha ocurrido por ejemplo el paso del capitalismo industrial o fordista al capitalismo
flexible o de acumulación flexible, la inestabilidad de las identidades y la fragmentación de
las subjetividades o el cada vez mas predominante valor signo en el capitalismo consumista
e hiperreal8
,que desborda y altera en lo mas profundo la homogeneización impuesta por el
valor de cambio y su concreción en el dinero.
Los resultados materiales de estos procesos, así como las transformaciones teórico-virtuales
correspondientes han llevado a Castells a hablar de una emergente sociedad de redes y
flujos, a Bauman a referirse a una sociedad liquida y a que hoy podamos considerar la
realidad social bajo el enfoque ontológico de la fluidez.9
Al referirnos a ontología de la fluidez entendemos que los patrones de interacción y de
dependencia se están disolviendo hasta el punto de hacerse completamente maleables e
inestables, como fluidos cuya forma es mas fácil de conseguir que de mantener.10
Es mas
claro ahora mirar otra relación entre el fenómeno de la hipertextualizacion y la ontología de
la fluidez de Castells pues un lector hipertextualizado tiene al alcance de un clic la
oportunidad por ejemplo de invertir desde la localidad en negocios que son globales, las
relaciones sociales no requieren de tanto formalismos para ser una realidad aunque
7
Debate contemporáneo en educación II/Maestría en educación. Pag.189
8
www.wikipedia.org/wiki/Hiperrealidad
9
www.redalyc.uaemex.mx/pdf/537/53700104.pdf. GARCIA S. Fernando. Preámbulo para una ontología política de la
fluidez social.
10
Debate contemporáneo en Educación II/Maestría en educación. Pag.50

6. 6
físicamente no podamos contactarnos con nuevas amistades estas es mas fácil conseguirlas
que mantenerlas en la red, hay mas y mejores comunicaciones y un acceso ilimitado a la
información. Entonces el lector de hoy facilita ese proceso de fluidificación sobre todo en
lo social pues primero en lo individual y luego a través de la denominada “sociedad red”
son multiplicadores de estos procesos.
Es por lo anterior entre otras cosas que se hace necesaria una adecuada orientación del
individuo en este orden de ideas se hace necesario pensar de que forma la tecnología
hipertextual condiciona nuestra visión del mundo y nuestros estilos y procesos de
aprendizaje e igual de que forma se transforman nuestros pensamientos e ideales por ese
influjo. A partir de lo precedente se hace evidente el requerimiento de tomar en cuenta los
entornos educativos basados en el uso ajustado del hipertexto para coadyuvar a nuestros
estudiantes en el desarrollo de un pensamiento flexible, abierto que le permita comprender
la interactividad y discurrir acerca de sus propios procesos cognitivos, esto es; enseñarles a
“aprender a aprender”. Allí es necesario mejorar nuestros esfuerzos como docentes y como
miembros de una comunidad escolar que propende por una sociedad más justa y equitativa.
Nuestro rol como educadores nos exige, así como a todos los entes sociales y educativos
enseñar a nuestros estudiantes a ser ciudadanos de plenos derechos, hacerles notar los
problemas que existen y los que se aproximan, formarlos en valores como la tolerancia, la
responsabilidad, la honestidad y que sean capaces de resolver conflictos sin el uso de la
violencia, entre otras.
La escuela ante estos grandes cambios que esta sufriendo nuestro entorno y al cual no
reacciona o reacciona muy tarde debe estar dispuesta a que los estudiantes que pasen por
sus claustros sean los encomendados de sobrellevar todos estos cambios.
Se ha insistido a lo largo de este documento en la necesidad de preparar adecuadamente a
los docentes para hacerle frente al uso de las NTIC´S en el aula, pero cuando nos
encontramos en las escuelas con docentes, directivos docentes ,autoridades educativas y
aun padres de familia que no valoran estas herramientas y que las consideran menos

7. 7
importantes que la cultura del libro se anula la enorme potencialidad de estas NTIC´S.El
problema aquí es de actitud y aptitud pues la experiencia nos muestra que cuando no
tenemos una actitud favorable acerca de las NTIC´S nunca adquiriremos las aptitudes para
utilizar esta de forma liberadora o lo que es igual o peor la terminaremos utilizando para
enseñar lo mismo con otras
herramientas(http://www.youtube.com/watch?v=h_dbL1ZX7pg&feature=related) que es lo
que desafortunadamente se hace casi en todos lados, por lo menos en nuestro contexto
inmediato y mediato.
No hemos asumido que el aula en la que nuestra generación fue educada dista mucho de la
actual ya que en aquel entonces quedaba muy claro quien educaba y quien aprendía. Hoy
día esta claro que todos aprendemos de todos y que no hay certeza que todo sea aprendido
con la misma premeditación con la que pretendemos enseñar.
Cada vez es mas evidente que los niños-jóvenes son lectores de otra gramatica; mientras los
docentes intentamos decodificarla desde lo impreso, los códigos que estos utilizan se
acercan mas a la lógica imperante en el mundo digital; mayor exploración de lo
iconográfico, sensorial, escritural y gestual. Ser proactivos ante la cibercultura significa
asimilarla como una praxis comunicativa, como una forma de vida moderada por la
tecnología que transforma la comunicación a partir de lo virtual y rompiendo paradigmas
en lo de espacio y tiempo.
Esto ultimo nos deja observar como el concepto de aula debe pasar de ser considerada -
como es tradicional- como un espacio físico conformado por cuatro paredes, unos asientos,
una pizarra,tizas,algunas ayudas audiovisuales, compañeros de clases y un docente que en
muchas ocasiones castra la creatividad del niño-joven al utilizar estrategias pedagógicas no
afines con las necesidades y mas bien tendientes a homogenizar el pensamiento; a ser ese
espacio donde se construye una multiplicidad de saberes significativos donde se tengan en
cuenta la diversidad de actitudes, de formas de lenguaje, de historias de vida, de formas de

8. 8
aprendizaje, de inteligencias11
; entre otras y en donde seamos capaces de trascender la
dimensión físico-temporal ,donde nos sobrepongamos a las ideas instrumentalistas y
mecanicistas de la enseñanza y del aprendizaje a favor de la construcción y reconstrucción
de saberes; es decir el aula de hoy debe ser un espacio donde las dinámicas inmersas en el
desarrollo del aprendizaje tengan espacio ya que deben permitir interactividad, intercambio
,practica y contextualización de saberes, evaluación y valoración y la gestión de la clase.
Esto si no queremos que la escuela sea desplazada por nuevos entornos de aprendizaje pues
como ya se ha comentado el estudiante actual prefiere los escenarios no lineales de
aprendizaje recordando con ello que nuestros estudiantes son “ciudadanos nativos”12
y no
“inmigrantes”13
en lo que al uso de las NTIC´S se refiere.
La escuela que en algún momento de la historia gracias a la universalización de esta fue
privilegiada con relación a otros modos de trasmitir y de enseñar el saber, esta a su vez hoy
en riesgo de perder ese privilegio de no iniciar transformaciones que inicien por la
incorporación de las NTIC´S para la generación, reproducción y divulgación del
conocimiento. Omitimos sabiéndolo o no que la falta de confluencia entre los procesos de
de formación y comunicacionales son causas de muchas de las problemáticas enfrentadas al
interior de las escuelas, abordar esta temática podría ser importante para la elaboración de
nuevas propuestas pedagógicas alternativas para construir una comunidad académica
acordes a las nuevas exigencias y que el cuestionar la existencia de las escuelas deje de ser
el tema de las discusiones correspondientes.
La importancia que la escuela asuma esta reingeniería14
se justifica entre otras en que hoy
día en “las economías mas avanzadas la producción se enfoca en aquel sector de la
población educada y relativamente joven” (Castells,2006).Es decir si en nuestros países los
11
www.inteligenciasmultiples.net/ -
12
Nacidos en “la generación.net”. www.generacion.net/
13
Padres y abuelos de los niños-jóvenes nacidos en “la generación.net”. www.generacion.net/
14
La reingeniería constituye una recreación y reconfiguración de las actividades y procesos de la empresa, lo cual implica
volver a crear y configurar de manera radical él o los sistemas de la compañía a los efectos de lograr incrementos
significativos, y en un corto período de tiempo, en materia de rentabilidad, productividad, tiempo de respuesta, y calidad,
lo cual implica la obtención de ventajas competitivas. (Julio 29 del 2007) Recuperado en 25 de noviembre del 2010.
http://admindeempresas.blogspot.com/2007/07/reingenieria.html

9. 9
gobiernos no invierten en una educación,pertinente,universal ,gratuita e intensiva en la
utilización y aplicación de las NTIC´S ,si los docentes, directivos ,familias y miembros de
la comunidad en general no asumimos nuestro rol proactivo muy poco o nada tendremos
por hacer en el concierto económico mundial; ésta es precisamente una de las amenazas de
la globalización ,la posibilidad de hacer prescindibles a los pueblos y países excluidos de
las redes de la información(Castells,2003)15
.
Castells quien declina hablar de economía del conocimiento y sociedad de la información
pues en su concepto prácticamente en todas las sociedades el conocimiento y la
información han tenido importancia para la prosperidad de los pueblos en lo
económico,militar,cultural y político; plantea que “el informacionalismo es el paradigma
que actualmente proporciona la base para un nuevo tipo de estructura social: la sociedad
red, una estructura social formada por redes de información hechas posibles por las
tecnologías de la información ” (Castells, 2003).
La idea central de la “sociedad red” descansa en que esta se origina o tiene sus raíces en el
informacionismo el cual en palabras de Castells es un nuevo paradigma tecnológico,
constituido alrededor del papel fundamental de las NTIC´S y que esta sustituyendo y
absorbiendo al industrialismo. Esta sociedad además de tener sus raíces en el
informacionismo surge por la coincidencia no buscada de tres aspectos, ellos son: La
transformación de las TIC , la reestructuración socioeconómica por la que pasaron dos
sistemas en pugna el capitalismo y el estatismo y las tendencias sociales de los decenios
60´s y 70´s del siglo pasado que si bien no buscaban poder si buscaban redefinir el contrato
social entre el individuo y el mundo corporativo y entre el estado y el individuo.
En nuestro concepto Castells utiliza la metáfora de la red para referirse a relaciones que
toman forma de redes y que son tejidas por los actores que la constituyen y en las que no
hay ningún plan preconcebido pues son ellos (los actores) quienes al relacionarse la van
configurando. Los individuos conformamos redes sociales para en principio buscar fines
15
www.wikipedia.org/wiki/Manuel_Castells -

10. 10
privados (sin que ello signifique como ya se comento planes preconcebidos) pero a la vez
seamos o no conscientes de ello se generan beneficios públicos y en donde es muy difícil
que algo quede apartado, el principio de las redes es que todo esta conectado con todo.
Así es en la denominada sociedad red todo esta conectado con todo y en ello encontramos
diferencia con sociedades precedentes pues estas no se caracterizaban precisamente por la
inmediatez en la obtención por ejemplo de información, de comunicaciones, de
oportunidades de negocios, etc.; es solo a partir de los 70´s con la aparición de herramientas
informáticas y de comunicación cuando se empiezan a gestar los cambio que nos han
llevado a una sociedad que a nuestro juicio va a dos velocidades cada una de ellas forzada
por el paradigma que la orienta y en donde la diferencia es el acceso a las nueva
tecnologías. En una de esas velocidades la sociedad es más igualitaria y descentralizada
pero la otra velocidad ubicada dentro de la “modernidad” tiene una estructura clasista con
considerables diferencias sociales, desde esta óptica se explica la existencia de lo que se ha
denominado la “brecha digital”.
Entendemos brecha digital como la desigualdad en el acceso a la información, al
conocimiento y a la educación empleando para ello las NTIC´S y que involucra no solo lo
tecnológico sino la combinación de aspectos socioeconómicos, políticos y falta de
infraestructura adecuada en los países, por ello Toro(2007) en su conferencia solicita que
para disminuir esa “brecha digital” una de las herramientas es trabajar a nivel naciones con
base en lo que el ha denominado las cuatro ”C”, estas son: Contenidos, Capacitación,
Conectividad y Continuidad de proyectos. Estas brechas digitales si existían en sociedades
previas no eran tan evidentes como lo son hoy cuando la información mas que siempre es
poder y en donde triunfa quien mas oportuna, eficaz y eficientemente accese a ella.
Constituye lo anterior otro punto más a favor de una mayor intervención de la comunidad
educativa con docentes y directivos a la cabeza para lograr modificar las tendencias en aras
de una mejor sociedad.

11. 11
Los de nuestra generación y aun de generaciones anteriores recordamos que cuando la
tecnología entraba en casa esta cobijaba toda la familia, así por ejemplo todos (padres,
hermanos, abuelos y demás familiares) aprendimos el mismo día a manejar la TV a colores
hoy con las NTIC´S es evidente una enorme brecha pues son los “nativos” los que saben su
funcionamiento y el resto de las generaciones no saben o no se empeñan en aprender
quedando excluidas. Entonces en esta sociedad a diferencia de las anteriores la exclusión es
además digital (nuevos analfabetas).
La consecuencia de estas brechas digitales además de la exclusión es la separación que
existe entre estados, naciones, grupos sociales que utilizan las NTIC´S en sus actividades
cotidianas y los que no tiene acceso a las mismas o que aun teniéndola no conocen como
emplearlas.
La sociedad actual se caracteriza por el mercantilismo del tiempo, de la cultura y las
experiencias de vida, en tanto en sociedades precedentes la preocupación era básicamente
la producción de bienes y/o servicios, así como la mercantilización de los factores de
producción.
La sociedad red, aunque es el prototipo de la postmodernidad es algo que ha existido
siempre solo que hoy su influencia es más relevante como consecuencia del uso de las
NTIC´S16
cuyos efectos ya están suficientemente ilustrados, pero a las que no todos tiene
acceso generando la denominada “brecha digital”. En nuestro concepto algunos factores
que ayudan a que esta brecha digital disminuya tienen que ver con :Contar en las escuelas
con personal docente preparado , dispuesto y comprometidos con su responsabilidad de
orientar a las nuevas generaciones para que utilicen responsablemente las NTIC´S
sacándole el máximo provecho y utilizando para ello las herramientas pedagógicas
pertinentes y en donde atraves de una intervención pedagógica proactiva de docentes
comprometidos y acompañados de una comunidad educativa comprometida se genere
conocimiento pertinente hacia una sociedad del conocimiento postmoderna. Queda
16
www.cibersociedad.net/...la-sociedad.../471/ - España –Clases en la sociedad tecnológica de hoy: Brecha digital.

12. 12
nuevamente en evidencia la necesidad de realizar cada vez mejores esfuerzos en aras de una
educación pertinente, actualizada intensiva en el uso de las NTIC´S, universal y gratuita lo
cual requiere de17
: “
 Escuelas que formen tanto para el presente como para el futuro, pero sin
desconocer el pasado.
 Escuelas que formen para la democracia y el ejercicio de la ciudadanía.
 Escuelas con equipos directivos y docentes preocupados por la calidad de los
conocimientos y por las competencias que aprenden tanto niños como jóvenes.
 Escuelas que centralicen su forma de gestión escolar en el aprendizaje.
 Escuelas que estén abiertas al aprendizaje y para el aprendizaje de todos.
 Escuelas que rediseñen estrategias y metas para atender a la diversidad de
poblaciones sociales.”
Se requieren también escuelas en las que los procesos de reflexión y autoevaluación sean
constantes con la intención de revisar la pertinencia de los saberes para las necesidades y
estudiantes de la sociedad red, docentes que contagien a sus estudiantes “pasión por el
conocimiento”, pero también que se tengan en cuenta realizar las verdaderas reformas
educativas que sean necesarias y en las que se tenga en cuenta a docentes e instituciones
que las desarrollaran pues se condena al fracaso la misma al desconocer los saberes de los
docentes y lo que ocurre al interior del recuperable templo del conocimiento; esto es la
escuela.
17 Apartes del discurso de Federico Mayor Zaragoza, ex director de la UNESCO (1987-1999), al hablar de la educación
del futuro. Escuela para maestros enciclopedia de pedagogía practica. Editora cultural internacional.2006. Pg.26.

13. 13
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AGUILAR GARCIA, Teresa.Ontologia cyborg: El cuerpo en la nueva sociedad
tecnológica. Gedisa Editoria.Barcelona.2008
AREA MOREIRA, Manuel y otros. Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la
comunicación. Editorial síntesis. Madrid.2008.
BALLESTERO, Fernando. La brecha digital: El riesgo de exclusión en la sociedad de la
información. Fundación Retevision Auna.2002.
BORJA, Jordi y Castells Manuel. Local y global: La gestión de las ciudades en la era de la
información. Taurus, United Mations for Human Settlements.Madrid.1998.
COVEY, Stephen R. Los siete hábitos de la gente altamente efectiva: La revolución ética
en la vida cotidiana y en la empresa. Editorial Paidos.Barcelona.1997.
DRUCKER, Peter F. Administración y futuro: de los 90 en adelante. Editorial
suramericana. Buenos Aires.1996.
ESCUELA para maestros. Enciclopedia de pedagogía practica. Editora cultural
internacional.2006.
http://www.youtube.com/watch?v=dJzvJUPxnns&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3BvIFS8zB4Q&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=lZPUFxkD8D0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=tYUm7e2Jxrk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=y6q9agSVr7Y&feature=related