Didáctica Crítica

1. Universidad Digital del Estado de México
Alumna: Adriana Maricela Cruz Ramírez
Título: Didáctica Crítica
Módulo: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Sesión 4
Maestría en Docencia
12va. Generación
Asesora: Georgina Téllez Salazar
Fecha: 20/04/2016

2. Introducción
La siguiente presentación tiene la intención de dar a conocer
qué es la Didáctica Crítica, cuáles son sus principios y
características metodológicas.
Más adelante, se mencionan los tres momentos que propone
la didáctica crítica para organizar las actividades de
aprendizaje. Y retomando estos tres momentos, se muestra
una propuesta de trabajo para niños de sexto año de primaria.

3. ¿Qué es la
Didáctica Crítica?
Es la ciencia teórica-
práctica que orienta la
acción reconstructora
del conocimiento
mediante procesos
tendencialmente
simétrico de
comunicación social.
Sus Principios
filosóficos son:
La unidad, la identidad,
el consenso, la
convergencia, la
seguridad, la
universidad, el
hombre.

4. ¿Cuáles son sus
características
metodológicas?
Es una práctica
participativa, crítica,
favorece el debate, la
reflexión y la discusión
en pequeños grupos.
Utiliza el simposio, la
mesa redonda, la
entrevista, el
cuchicheo, el foro, la
solución de conflictos,
entre otros.
Le permite al alumno
ser el papel
protagónico. Se
pronuncia por la
reflexión colectiva
entre profesores y
alumnos sobre
problemas que se
encuentran en su
propio contexto.

5. ¿Cómo
concibe al
aprendizaje?
Como un proceso que
presenta constantes
momentos de ruptura
y reconstrucción.
Aquí son
importantes las
situaciones de
aprendizaje como
generadoras de
experiencia.
Para ello, Azucena
Rodríguez propone
tres momentos
para organizar las
actividades de
aprendizaje.
Culminación
AperturaDesarrollo

6. Descripción de los tres momentos
Apertura Desarrollo Culminación
Encaminadas a
proporcionar una idea
del fenómeno a
estudiar (tema,
problema) .
Búsqueda de la
información.
Reconstruir el fenómeno
a través de la
confrontación de
producciones, aclaración
de dudas.

7. Descripción de una propuesta de trabajo
Tema: Problemas Sociales
Objetivo: Que el alumno de sexto año de primaria identifique causas y
consecuencias de un problema social, proponga soluciones a través de
la organización de actividades para el aprendizaje que sugiere la
didáctica crítica.
Actividades:
Apertura
 Observe un video acerca de la discriminación a niños indígenas.
Link https://www.youtube.com/watch?v=ekBy3paJKec
 Comente el contenido del video referente a: ¿Lo que hizo la
directora fue lo correcto? ¿Por qué hay discriminación en la
escuela? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿La medida que hizo el
gobierno fue la correcta?
 Comente qué otro tipo de problemas hay en México.

8. Desarrollo
 Haga un listado de dichos problemas con ayuda de sus
compañeros y el docente.
 Observe un video donde encontrará otro tipo de problemas
sociales como abuso infantil, anorexia, etc. Link
https://www.youtube.com/watch?v=BX3laeCx-MQ
 Haga anotaciones de los tipos y sus características de problemas
sociales que aborda el video.
 Escuche aclaraciones del contenido del video.
 Elabore con la información que registró un mapa conceptual de
los problemas sociales.
 Elija el problema social que más le llamó la atención.
 Investigue en libros, en Internet o en otras fuentes de
información el problema social que eligió.
 Prepare su investigación para presentárselo a sus compañeros.

9. Culminación
 Explique a sus compañeros las causas y consecuencias del
problema social que eligió, utilizando como apoyo un cartel.
 Exponga sus dudas y comentarios al grupo, mismos que
serán aclarados por sus compañeros o el docente.
 Elabore un cuadro en su cuaderno y con ayuda de sus
compañeros, determine las causas y consecuencias de
algunos problemas sociales.
 Recuerde las partes que conforman una carta.
 Elabore una carta dirigida al presidente de la República
Mexicana donde haga una petición y propuesta para acabar
con algún problema social.
 Lea sus carta a sus compañeros y reciba cometarios por
parte de ellos.

10. Conclusiones
Al trabajar en las aulas los tres momentos que propone la
Didáctica Crítica, se garantiza que los alumnos logren el gusto
por la investigación a través de la capacidad o habilidad que el
maestro tenga para plantearle el problema y motivarlo.
De ahí, es importante reconocer que con esta propuesta se le
da el espacio a los estudiantes a que reflexionen, analicen y
comenten de manera respetuosa.
Pero también, hay que reconocer que para llegar a este nivel,
se tendrá que pasar por un proceso que implicará tiempo y
esfuerzo por parte del docente y los alumnos. Entonces, para
el docente la única recomendación sería, tener creatividad,
paciencia, espíritu de investigador, habilidad para la
interpretación y argumentación y ser un buen organizador.

11. Referencias
BARBA, Alejandro. Programas de Estudio en la Didáctica Tradicional, Tecnología
Educativa y Didáctica Crítica. Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/programas-estudio-didactica-
tradicional/programas-estudio-didactica-tradicional.pdf
CHERCASKY, Susana. Estrategia enseñanza-aprendizaje. De la teoría a la práctica.
Fundación TERRAS para la Investigación y la Articulación en Educación. Tomado
de: http://www.terras.edu.ar/cursos/119/recursos/79Estrategias-Recursos-
Momentos-de-la-Clase.pdf
PELETEIRO, Isabel (2006). Pedagogía Social y Didáctica Crítica: Consideraciones para
una práctica educativa orientada a los sectores en situación de desventaja y
exclusión social. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Tomado de:
file:///C:/Users/ROLE/Downloads/Dialnet-PedagogiaSocialYDidacticaCritica-
2051094.pdf