PLAN DE GESTION ARTICULADO 2021.docx

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - HUALGAYOC
I.E. Nº 82725 PINGULLO ALTO – HUALGAYOC
DOCUMENTO DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 82725 DE PINGULLO ALTO
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : CAJAMARCA
2. UGEL : HUALGAYOC
3. RER : YANAHUANGA
4. Institución Educativa : 82725
5. Código Modular : 0445262
6. Código de Local Escolar : 119570
7. Lugar : Pingullo Alto
8. Distrito : HUALGAYOC
9. Provincia : HUALGAYOC
10. Director : Alan Wilson Sánchez Sánchez
11. Docentes : Alan Wilson Sánchez Sánchez
12. N° de estudiantes : 8
13. Año Escolar : 2021
I. IDENTIDAD
1.1. Misión:
Somos una I.E del nivel primario, que brinda una educación basada en valores, que promueve el desarrollo de la autonomía y la identidad cultural. Además la
convivencia en democracia; tratando de formar ciudadanos críticos, analíticos y agentes de desarrollo sostenibles de la comunidad a la que pertenece, preparados
para la educación y el trabajo.
1.2. Visión:
Al año 2022 seremos una I.E en donde, los estudiantes construyan aprendizajes de calidad; conducidos por docentes altamente preparados en las tendencias
educativas vigentes, con altos niveles de desempeño pedagógico, con una gestión escolar participativa centrada en la gestión de aprendizajes de calidad de acuerdo
al ritmo de los avances de la ciencia y la tecnología; contando con aulas equipadas con los recursos tecnológicos necesarios con la finalidad de consolidar los
aprendizajes basados en las últimas tendencias sociales vigentes y futuras.
1.3. Principios y/o valores:
a) Calidad
Que asegura condiciones adecuadas para la educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
b) Ética

Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basad en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana
c) Equidad
Que garantiza a todos iguales responsabilidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
d) Interculturalidad
Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica, y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y al intercambio de las diversas culturas del mundo.
e) Democracia
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuya a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre minorías y mayorías así como al
fortalecimiento al estado de derecho
f) Inclusión
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
g) Conciencia ambiental
Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) Creatividad e innovación
Que promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
II. DIAGNOSTICO
1. Resultado anual de aprendizajes de los estudiantes de la IE
a) Resultados obtenidos de actas consolidadas de evaluación integral del año anterior
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión
de documentos
Problemas relacionados Causas asociadas
¿Cómo han evolucionado
las calificaciones, durante
el año escolar anterior,
obtenidas por los
estudiantes?
Los calificativos de logro previsto y logro
destacado han ido disminuyendo en el año
escolar 2020.
Poca conectividad con los
estudiantes.
Desinterés por parte de algunos
estudiantes para desarrollar las
actividades propuestas en la
estrategia educativa “Aprendo
en Casa”. Debido al Contexto
COVID.
No se considera el
ritmo y estilos de
aprendizaje.
Falta de recursos
tecnológicos de los
estudiantes y PPFF

¿Qué interpretación se
obtiene al observar los
niveles de logro obtenidos
por los estudiantes en el
año escolar anterior?
Inexistencia de estudiantes que se
ubican en un nivel de logro
DESTACADO lo que evidencia el
escaso logro de aprendizajes por cada
uno de ellos.
La mayoría de estudiantes no
logra los aprendizajes destacados
debido a que no hay una atención
diferenciada a cada grado.
Falta de atención
diferenciada a los
estudiantes.
No se implementa plan
de
reforzamiento de los
aprendizajes.
Se planifica sin
considerar la realidad
del estudiante y las
edades.
Implementación de
un proceso de
evaluación
inadecuado y poco
real.
2. Resultado anual de indicadores de eficiencia interna
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos obtenidos y/o
revisión de documentos
Problemas relacionados Causas asociadas
¿La institución educativa ha
incrementado, mantenido o disminuido el
número de estudiantes matriculados
La IE ha disminuido el número de
estudiantes durante el desarrollo
del año escolar anterior.
Migraciones a otras
ciudades por motivos de
trabajo.
Falta de trabajo en la
comunidad

respecto al año escolar anterior,
considerando el número de estudiantes
retirados y trasladados?
La I.E muestra disminución
constante de la población
estudiantil en los últimos años.
Hay poca población en la
comunidad de Pingullo
Alto debido a una tasa
de natalidad muy baja.
Migración de
comuneros por falta
de trabajo.
3. Resultados del Informe de Gestión Anual (IGA)
Compromisos de Gestión Escolar Indicador Actividades Logros/Dificultades
1. Progreso de los aprendizajes
de las y los estudiantes.
Porcentaje de
estudiantes que
logran un nivel
satisfactorio.
Hacerle llegar las actividades
de Aprendizaje
oportunamente.
Contextualizar las
actividades de la estrategia
AEC.
Planificar activiades
complementarias teniendo en
cuenta las edades de los
estudiantes.
Se ha contextualizado algunas actividades de acuerdo
a la edad de los estudiantes.
Deficiente cobertura de redes móviles para lograr una
comunicación fluida.
Desinterés por parte de estudiantes y pádres de
familia para desarrollar las actividades de la EAC.
Deficiente manejo de la tecnología.
Poco acceso a las plataformas educativas.
Limitado desarrollo de las comptencias en las
diferentes áreas.
2. Acceso y permanencia de las y
los estudiantes.
Porcentaje de
estudiantes que
culminan el año
escolar 2020 y se
Difusión de fechas de
ratificación de matrícula.
Se ha matriculado al 100 porciento de alumnos de
promoción guiada del año anterior.

matriculan en el
2021
Desarrollo de acciones de
sensibilización relacionados
con el acceso y permanencia de
las y los estudiantes en el
sistema educativo.
Desinterés de lo padres para ratificar la matrícula de
sus niños.
3. Calendarización y gestión de
las condiciones operativas.
Porcentaje de horas
lectivas cumplidas
Porcentaje de
jornadas laborales
efectivas.
Cumplimiento de la
calendarización y las horas
lectivas del año escolar.
Se ha cumplido 98% de las horas lectivas
programadas
Falta de conectividad y/o factores ambientales.
4. Acompañamiento y monitoreo
a los docentes para la mejora
de las prácticas pedaagógicas
orientadas al logro de
aprendizajes previstos en el
CNEB.
Porcentaje de
docentes que reciben
monitoreo y
acompañamiento por
parte del equipo
directivo
Ejecución de jornadas de
aprendizaje y
acompañamiento.
Uso de herramientas
tecnológicas para realizar
acciones de acompañamiento y
monitoreo.
La I.E. cuenta con plan de
monitoreo y acompañamiento.
Se ha cumplido con la mayoría de reuniones
programadas
Deficiente conectividad.
Desconocimiento de los instrumentos para realizar el
monitoreo docente.
La ficha de monitoreo no responde a las diferentes
realidades de las I.E.
5. Gestión de la convivencia
escolar.
IE. cuenta con
comité de tutoría,
orientación educativa
y convivencia escolar
y normas de
convivencia
actualizadas en el
reglamento interno e
IE.
Desarrollar las acciones de
convivencia escolar
contempladas en el plan de
tutoría.
Cumplir con las actividades
programadas en el plan de
tutoría.
Se cuenta con el plan de tutoría actualizado.
Inoperatividades en las actividades propuestas en el
Plan de tutoría debido al contexto COVID.
El comité de TOECE no cumplió con sus
responsabilidades en su totalidad debido al contexto
COVID 19.
3.1 Objetivos por Compromiso de Gestión

1. Mejorar los resultados de aprendizaje en relación al año anterior
2. Mantener el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
3. Cumplir con las actividades planificadas y ofrecer a los estudiantes condiciones favorables para la mejora de sus aprendizajes.
4. El equipo directivo de la institución educativa realiza acompañamiento a los docentes para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que favorezca la práctica
pedagógica de los docentes.
5. Generar condiciones para ofrecer un entorno protector y seguro donde el desarrollo de los estudiantes esté libre de violencia.
4. Análisis del entorno de la Institución Educativa
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Riesgos
¿Cuáles creen que son los principales
problemas que afectan a la
comunidad/localidad donde se ubica la IE?
¿Cómo lo
mitigamos?
Desempleo
Machismo
contaminación
Riesgos priorizados que afectan a la IE
Lloviznas,
Sequias
heladas
Deslizamientos de tierras.
Potencialidades
¿Cuáles son las principales fortalezas de la
comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
¿Cómo lo
aprovechamos?
Dar funcionamiento a la sala de cómputo para
reforzar aprendizajes.
Actores del
entorno
¿Qué instituciones u organizaciones
públicas y/o privadas trabajan en la
comunidad/localidad donde se ubica la IE?
Según los riesgos
priorizados ¿qué
instituciones y
Dando acompañamiento a los docentes y alumnos.

¿Qué instituciones u organizaciones de las
mencionadas pueden beneficiar a la IE?
¿De qué manera?
organizaciones de
las mencionadas
pueden beneficiar
a la IE? ¿De qué
manera?
Apoyo con internet y/o recursos tecnológicos a los
estudiantes.
III. NORMAS DE CONVIVENCIA
IV. Cumplir con los horarios de trabajo. Puntualidad.
V. Involucrarse en el trabajo de RED e Institución Educativa. Responsabilidad.
VI. Trato respetuoso entre compañeros de trabajo. Respeto.
VII. Cuidar los bienes y enseres de la RED e Institución Educativa. Honradez.
VIII. Cooperativismo entre compañeros de trabajo. Solidaridad.
IX. Velar por la conservación y cuidado del Medio Ambiente integral.
X. Uso adecuado de la tecnología.
XI. Organización de los equipos de trabajo.
XII. PLAN DE ESTUDIOS Y LIEAMIENTOS PEDAGÓGICOS BASICOS QUE ORIENTAN LA PRACTICA PEDAGOGICA
12.1. Plan de estudios:
II. ÁREAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 4 4 4 4
Comunicación 5 4 4 4 4
Personal Social 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 4 4 4 4
4Educación Física 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2
Horas de Libre Disponibilidad 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30
12.2. Lineamientos pedagógicos básicos que orientan la práctica pedagógica:
a) Orientaciones Pedagógicas para el proceso enseñanza aprendizaje
Partir de situaciones significativas.
Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas.
Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación. Por este motivo se dice que
cuando una situación le resulta significativa al estudiante, puede constituir un desafío para él. Estas situaciones cumplen el rol de retar las
competencias del estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes
necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o
recursos de las competencias que consideren más necesarios para poder resolverlas. Las situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas
pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Aunque
estas situaciones no serán exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán de esquemas de actuación,
selección y puesta en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser generalizables.
Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se
cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.). Así, se favorece la autonomía de los
estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida de que puedan participar plenamente de la planificación de lo que se hará en la situación
significativa. Se responsabilizarán mejor de ella si conocen los criterios a través de los cuales se evaluarán sus respuestas y más aún si les es

posible mejorarlas en el proceso. Hay que tener en cuenta que una situación se considera significativa no cuando el profesor la considera importante
en sí misma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene sentido para ellos. Solo en ese caso puede brotar el interés.
Aprender haciendo.
El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos
indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje. Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica
que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su experiencia, identificando el problema,
investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de solución, comprobándola en la acción, entre otras acciones.
Partir de los saberes previos.
Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones
y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa. Estos
saberes previos no solo permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen
en la base del aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya sabe o domina de lo que él quiere enseñarle. El aprendizaje
será más significativo cuantas más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje.
Construir el nuevo conocimiento.
Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacciones necesarias, la información, los principios, las leyes,
los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación,
la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros. Importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos,
así como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. La diversidad de conocimientos necesita aprenderse

de manera crítica: indagando, produciendo y analizando información, siempre de cara a un desafío y en relación al desarrollo de una o más
competencias implicadas.
Aprender del error o el error constructivo.
El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la
didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y
revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de
los factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua
profesor-estudiante.
Generar el conflicto cognitivo.
Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Puede
tratarse de una idea, una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias. Se produce, entonces, una desarmonía en el
sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la búsqueda
de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de
posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda

desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta
observación del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad.
Promover el trabajo cooperativo.
Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la
complementariedad y la autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias. Desde este enfoque, se
busca que los estudiantes hagan frente a una situación retadora en la que complementen sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas, etc.
Así el trabajo cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros,
independientemente de las que les corresponda realizar de manera individual.
Promover el pensamiento complejo.
La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no
fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión. Desde el enfoque por competencias, se busca que los
estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla. El ser humano al
que la escuela forma es un ser físico, biológico, psíquico, cultural, histórico y social a la vez; por lo tanto, la educación debe ir más allá de la enseñanza
de las disciplinas y contribuir a que tome conocimiento y conciencia de su identidad compleja y de su identidad común con los demás seres humanos.
Reconocer, además, la complejidad de la realidad requiere ir más allá de la enseñanza de las disciplinas, pues actualmente las distintas disciplinas
colaboran entre sí y complementan sus enfoques para poder comprender más cabalmente los problemas y desafíos de la realidad en sus múltiples
dimensiones.
b) Orientaciones para la tutoría
 Tutoría grupal

Es la forma de orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros espacios de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes.
Promueve estrategias de interacción en las que los estudiantes expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran sus dudas, examinan
sus valores, aprenden a relacionarse, toman conciencia de sus metas comunes y de su proyecto de vida. Todo esto supone que los estudiantes
reconozcan que sus compañeros y compañeras comparten experiencias similares.
 Tutoría individual
Es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento socio-afectivo individualizado, lo que posibilita que los estudiantes
reconozcan que cuentan con una persona que es un soporte para ellos. El tutor planifica para su atención un tiempo y espacio dentro de la
institución educativa para abordar aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos grupalmente o que van más allá de las necesidades
de orientación del grupo. Sin embargo, este acompañamiento puede ser de manera espontánea, a solicitud del estudiante, preventiva o ante
una necesidad inmediata. Es fundamental que los tutores realicen un acompañamiento personalizado a todos sus estudiantes, procurando
empatía, capacidad de escucha, interés y otras características que favorezcan la construcción de vínculos afectivos con sus estudiantes.
 Trabajo con las familias
La labor tutorial implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar una labor conjunta entre padres y madres de familia –
o tutor. Esta acción contribuye a mejorar la convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes, así como a generar un compromiso activo
de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Asimismo, el diálogo y trabajo permanente con la familia respecto a los avances
de sus hijas e hijos, contribuye a disminuir la probabilidad de que se generen situaciones que ponen en riesgo el desarrollo de las y los estudiantes
respecto de sus aprendizajes y, si la situación lo amerita, orientarlas con la información correspondiente para una atención especializada.

XIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
2.1. Meta por compromisos de Resultado:
Denominación Descripción del logro Indicadores de seguimiento Meta
Progreso de los
|Aprendizajes de
las y los
Estudiantes
Todas y todos los estudiantes
desarrollan los aprendizajes
establecidos en el CNEB
1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un logro
destacado en las evaluaciones que genera la propia IE o Programa.
95%
2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel de
inicio en las evaluaciones que genera la propia IE o Programa.
5%
3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en evaluaciones estandarizadas en que participe la IE o
Programa.
80%
4. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel
de logro en las evaluaciones estandarizadas en que participa la IE o Programa.
20%
Acceso y
permanencia de
las y los
estudiantes
Todas y todos los estudiantes
permanecen en el sistema
educativo y culminan la
escolaridad oportunamente
1. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios,
en relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo
100%
2.2. Actividades de los compromisos referidos a condiciones:
a) Compromiso 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas
Prácticas de gestión Actividades Responsables
Cronograma
Evidencia
M A M J J A S O N D
1. Elaboración,
difusión y
seguimiento de la
calendarización y
prevención de
eventos que
afecten su
cumplimiento.
Elaboración de la calendarización en forma
participativa previniendo eventos que
afecten su cumplimiento.
DIRECTOR x Calendariza
ción del año
escolar.
Difundir el Calendario Lectivo Anual en
lugar visible de la IE.
DIRECTOR x pared
externa de
la
institución
educativa
Difundir el avance del Calendario Lectivo
Anual escolar a los padres de familia
DIRECTOR x x x Tarjeta de
información

(comités de aula) en las fechas de
entrega de boletas de información.
2.Gestión oportuna y
sin
condicionamiento
de la matrícula.
Mantener actualizado el Registro de
Matrícula y otros datos de la IE en el
SIAGIE.
DIRECTOR x x x Cuaderno
de
matrícula.
Reportar el Censo Escolar de la I.E. con
datos actualizados.
DIRECTOR Formatos
de ingreso
al sistema.
3.Seguimiento a la
asistencia y
puntualidad de las
y los estudiantes y
del personal,
asegurando el
cumplimiento de
las horas lectivas
Identificar motivos recurrentes de
faltas/tardanzas de los estudiantes,
mediante la consolidación del Registro de
Asistencias de manera periódica
(bimestral o trimestral).
DIRECTOR x x x x x x x x x x Cuaderno
de registro
de
asistencia
diaria de los
docentes.
Registro de
control de
asistencia
de los
estudiantes
por cada
docente de
aula.
Comunicar faltas recurrentes del
estudiante a los padres de familia para
mitigar o evitar las faltas recurrentes de
los estudiantes.
DIRECTOR x x x Entrevista
personaliza
da con cada
padre de
familia.
Reportar a la UGEL para que tomen las
medidas pertinentes, en caso los padres y
madres de familia se nieguen a reinsertar
DIRECTOR x x x x x x x x x x Informe a
la UGEL y

al estudiante con faltas recurrentes a la
IE.
programa
juntos.
4.Mantenimiento de
espacios
saludables,
seguros y
accesibles que
garanticen la salud
e integridad física
de la comunidad
educativa.
Campaña de señalización y limpieza del local
escolar.
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
x fotos
Implementación y conservación de áreas
verdes
x x x x x x x x x x fotos
Organización de programa Qaliwarma
promoviendo la limpieza del ambiente, lavado
de manos y cepillado de dientes de los
estudiantes
DIRECTOR
PROMOTOR
DE
QALIWARMA
5. Entrega oportuna
y promoción del uso
de las materiales y
recursos
educativos.
Distribución correcta y oportuna de
materiales y recursos educativos, a
estudiantes y docentes
DIRECTOR x acta
fotos
Campaña de conservación de materiales y
recursos educativos.
DIRECTOR
ESTUDIANT
ES
6. Gestión y
mantenimiento de
la infraestructura,
equipamiento y
mobiliario.
Planificación del programa de mantenimiento
del local escolar.
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
x Actas
conformació
n comité
Ejecución del programa de Mantenimiento
del Local Escolar.
DIRECTOR
COMITÉ
VEEDOR Y DE
MANTENIM
IENTO
x x x x x Fotos
Rendición de gastos del programa de
mantenimiento del local escolar.
DIRECTOR
COMITÉ
VEEDOR Y
MANTENIM
IENTO
x Informes
fotos.

b) Compromiso 4: acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el Currículo Nacional de la Educación
Básica (CNEB)
Cronograma
Evidencia
M A M J J A S O N D
Generación de espacios de
trabajo colegiado y otras
estrategias de
acompañamiento pedagógico,
para reflexionar, evaluar y
tomar decisiones que
fortalezcan la práctica
pedagógica de los docentes, y
el involucramiento de las
familias en función de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Participación en los Grupos de
Inter-Aprendizaje (GIA)
organizados por la I.E., RER y
UGEL.
DIRECTOR x x x Captura,
formularios
de Google
Jornadas de Reflexión
incorporando el resultado de
gestión de la I.E.
DIRECTOR x x Captura,
formularios
de Google
Jornadas y encuentros con padres
de familia.
DIRECTOR x x x Actas
Monitoreo de la práctica
pedagógica docente
utilizando las Rúbricas de
Observación de aula u otro
instrumento para recoger la
información sobre su
desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento.
Elaboración, ejecución y evaluación
del Plan de Formación Docente en
Servicio de la I.E. (Talleres, GIA,
Visitas de observación de aula,
etc.)
Implementación acciones de
monitoreo de la práctica
pedagógica utilizando diferentes
herramientas tecnológicas
DIRECTOR x x
Actas,
informes

(socrative, quiz, Space race,
Google forms, proprofs, etc. )
Promoción del
acompañamiento al
estudiante y familias en el
marco de la tutoría y
orientación educativa (TOE).
Elaborar, implementar y evaluar el
Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar de la
IE, sobre la base del diagnóstico de
la IE.
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
ESTUDIANT
ES
x Informe
El CTOE implementa sesiones que
promueven el fortalecimiento de
competencias socioemocionales en las
y los estudiantes.
DIRECTOR
ESTUDIANT
ES
x Sesiones
x
Análisis periódico del proceso
del aprendizaje de las y los
estudiantes. Identificando
alertas e implementando
estrategias de mejora.
Comunicar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes a
los padres de familia.
DIRECTOR Boletas,
Actas
Garantizar que los docentes
comuniquen oportunamente a los
padres y madres de familia y/o
apoderados sobre el bajo
rendimiento académico de sus hijos
e hijas.
DIRECTOR x x Captura,
formularios
de Google
Realizar diagnóstico de los
aprendizajes de los estudiantes
que pasaron de año con promoción
guiada
Director y
docentes
x X Kits de
evaluación
diagnóstica
c) Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar
Cronograma
Evidencia
M A M J J A S O N D

Fortalecer los espacios de
participación democrática y
organización de la IE,
promoviendo relaciones
interpersonales positivas
entre los miembros de la
comunidad educativa.
Conformación de las comisiones y
comités de la I.E.
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
x Captura,
formularios
de Google
Establecer, difundir y cumplir con
los protocolos de bioseguridad
frente a la propagación del
COVID 19.
DIRECTOR,
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA Y
ESTUDIANT
ES.
X X X X X X X X X X Actas ,
fotos
Elección y reconocimiento del
municipio escolar
DIRECTOR
ESTUDIANT
ES
x
Elaboración articulada,
concertadas y difusión de las
normas de convivencia.
Elaboración conjunta (entre
docentes y estudiantes), de los
Acuerdos de Convivencia en el
Aula.
DOCENTES
ESTUDIANT
ES
x x Fotos
Difundir los Acuerdos de
Convivencia en el Aula en un
lugar visible y utilizando
diferentes medios y/ recursos.
PARTE
EXTERNA DE
LA IE.
x x x x x x x x fotos
Implementación de acciones de
prevención de violencia con
estudiantes, familias y
personal de la IE o Programa.
Difundir los protocolos y
orientaciones para la atención y
seguimiento frente a casos de
violencia escolar y otras
situaciones de riesgo a los
estudiantes, y padres y madres
de familia y/o apoderados de la
IE.
DIRECTOR x x x x x x x x x x Actas

Atención oportuna de
situaciones de violencia contra
niñas, niños y adolescentes de
acuerdo a los protocolos
vigentes.
Difundir y promover el uso del
Portal SíseVe y Libro de
Registro de Incidencias entre la
Comunidad Educativa, para el
reporte y seguimiento de casos
de violencia escolar.
DIRECTOR x x x x x x x x x x Actas
Atender de manera oportuna, y
de acuerdo a los protocolos, los
casos de violencia escolar (a
saber: violencia entre
estudiantes y del personal de la
IE.)
DIRECTOR x x x x x x x x x x Cuaderno de
incidencias,
fotos
Establecimiento de una red de
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
Establecer alianzas con aliados
locales para la promoción,
prevención y atención de casos de
violencia escolar y otras
situaciones de riesgo. (p. e. PNP,
CEM, DEMUNA, Centro de salud,
Teniente Gobernador, Fiscalía.
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
x x x Actas,
oficios
1.1. ESTRATEGIAS ESCUELA DECO
Estrategias Escuela DECO Metas año Actividades para el año Fuentes de
verificación
Responsable
Cronograma (meses)
E F M A M J J A S O N D
ESTATEGIAS
TRANSVERSALES
OPORTUNIDAD
- Trabajar
coordinadamente con
la comunidad
 Actividades
deportivas en familia
(jinkanas)
Encuentros
familiares,
actas, fotos.
Director,
docentes
X
X

educativa  Establecer convenios
con el puesto de salud
para que realice el
control prenatal,
anemia, desarrollo
infantil entre otros.
 Ejecución de charlas
socioemocionales
 Establecer alianza con
la Municipalidad de
Hualgayoc, para la
construcción de
espacios recreativos
en la comunidad.
X
X
X X X
X
X X X
X
X X
X
X
ILUMINAR
- Mejorar el uso de
la plataforma AEC
 Contextualización las
actividades de la
plataforma educativa
AEC de acuerdo a las
necesidades niveles de
los estudiantes.
 Gestión a la
municipalidad e
instituciones privadas
para implementar con
recursos tecnológicos a
las y los estudiantes.
 Continuar con el uso de
medios tecnológicos con
los que cuentan los
alumnos para generar
aprendizajes
significativos.
 Implementar los Kits
de ciencia con
Equipos
celulares
DIRECTOR Y
DOCENTES
X X X X X X X X X X X X
X X
X
X X
X
X X
X
X X
X
X X
X
X X

elementos reciclados
X X X X
ESTRATEGIAS DE
GESTIÓN
SIRCAJ
- Mejorar la
Recepción, remisión, y
análisis de
documentación.
 Registrar información
oportuna a las
diversas plataformas
(SIAGIE, ESCALE,
ESCUELA DECO,
SISEVE, etc)
 Elaborar padrón de
PPFF
 Actualizar el directorio
de los actores
educativos de RED.
Documentos
oficiales: DREC
Y UGELH,
capturas de
pantalla
Director y
docentes
X X X
X
X
X
X
X X X X X X X X
Análisis de
resultados del
proceso de
aprendizaje de los
estudiantes
 Brindar información
oportuna a los
ciudadanos.
 Realizar un proceso
evaluación oportuno y
adecuado de los
resultados de los
aprendizajes para
tomar decisiones.
Registro
auxiliar de
calificaciones
Director y
docentes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
HORIZONTE
- Compartir Misión y
visión de red o
institucional de las
IIEE
 Consenso con la
comunidad educativa
para definir el
horizonte que
deseamos alcanzar.
 Elaborar los
instrumentos de
- Visión y misión
del PEI
Directores,
docentes y PPFF
X
X
X
X

gestión guiados de la
misión y visión de la
IE.
 Trabajo colectivo con
todos los miembros y
autoridades que
conforman la
comunidad para
obtener mejores
resultados en la
gestión escolar.
 Establecer un
cronograma y
responsables para
evaluar las acciones
propuestas
 Charlas continuas de
sensibilización con la
comunidad educativa
para promover la
participación activa y
el desarrollo de las
actividades
educativas.
 Difundir la visión
compartida con los
agentes educativos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INVESTIGACIÓN
- Desarrollar la
competencia de
indagación e
investigación del área
CT
 Rescatar las técnicas
ancestrales de
cultivos para mejorar
o adaptar esas
técnicas en la vida
Proyectos de
investigación
Comunidad
Educativa en
general
X X

cotidiana.
 Realizar proyectos de
innovación.
 Implementar una sala
de innovación e
investigación para que
los niños y niñas
aprenden haciendo.
 Sistematizar y
difundir las buenas
prácticas o iniciativas
pedagógicas.
 Usar Material no
estructurado para
generar investigación
en las diferentes
áreas curriculares.
X
X
X
X
X X
X
X X X
X
X X X
X
X
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
EQUILIBRIO - Manejo de residuos
sólidos y apoyo al
medio ambiente
 Fomentar hábitos
saludables
 Difusión de recetas de
alimentos saludables
 Promover caminatas
en la comunidad.
 Huertos escolares
 Elaborar y adquirir
tachos de basura
- Exposiciones.
- Ferias
escolares
Director,
docentes y
alumnos
X X X X
X
X
X X
X
X
X
X X X
X
X X

CONVIVE Mejorar la convivencia
en la comunidad
educativa
 Coordinar con especialistas de
la UGEL para realizar una
campaña sobre el buen trato.
 Tener una comunicación fluida
con los agentes educativos.
 Compartir momentos en
familia estableciendo normas
de convivencia
Actas de
reunión, fotos,
videos.
Director,
docentes, PPFF y
estudiantes.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IDEAR Promover espacios de
actividad física.
 Implementar Talleres de
danza, teatro, música y
deporte.
 Propiciar ambientes que
desarrollen las habilidades de
orden superior.
Fotos, videos,
registro de
asistencia.
Director,
profesores y
alumnos X X X X X X
X
X X X X
EMPRENDE Elaborar y producir
materiales a partir de
sus derivados.
 Elaboración de productos
derivados de la leche.
 Talleres de tejido a mano.
Fotos, videos,
productos
Director docentes
y alumnos
X
X
LIBERTAD - Plan lector Promover espacios de lectura con
libertad en la IE y familias
(lectura por placer)
Elaboración de periódicos murales.
Implementar el kiosco de Lectura
y escritura
Implementar concursos de lectura
Plan lector por
grados.
Docentes y
alumnos
X X X X X X X
X
X X
X
X
X

-
3
-
y deletreo.
- Producción de textos Recetario de alimentos propios de la
comunidad.
Difundir las producciones de los
estudiantes mediante una Feria de
textos
- Recetario Docentes y
alumnos
X
X
d) Otras actividades institucionales:
Momentos Actividades Responsables
Cronograma
Evidencia
M A M J J A S O N D
Buen inicio del año escolar Bienvenida a los niños
Distribución del material
educativo.
Participaciones de la comunidad
educativa.
Realizar acciones de
Mantenimiento del local escolar.
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
X ACTA
FOTOS
Actualización del SISEVE
Matrícula y ratificación.
DIRECTOR x
Desarrollo de talleres y GIAS DIRECTOR x x FOTOS

Desarrollo del Año Escolar Ejecución de la jornadas de
reflexión.
Reunión con los pp.ff.
aplicación del Censo Educativo
participación en cursos de
capacitación.
Reajuste de la programación
curricular de medio año.
Reuniones de RER
DIRECTOR x
x
x
x
x
X
x
x FOTOS
Balance del año escolar y
responsabilidad por los
resultados
comunicación de resultados y
rendición de cuentas.
Ejecución del Día del Logro
Planificación del Año Escolar
2022
DIRECTOR
x x
X
x
INFORME
FOTOS
XIV. CALENDARIZACION DE HORAS LECTIVAS

LEYENDA "Tipos de día" Nro. de días
A Día efectivo de aprendizaje escolar* 184
B Semana de Planificación** 10
C Jornadas de reflexión *** 2
D Sábados o domingos 85
E Vacaciones estudiantiles 8
F Feriados 7
G Documentación final y Planificación 2020**** 10
H Días Festivos Institucionales

TRIMESTRE FECHA INICIO FECCHA TÉRMINO TOTAL DIAS
I TRIMESTRE 15/3/2021 11/6/2021 60
II TRIMESTRE 14/6/2021 17/9/2021 57
III TRIMESTRE 20/9/2021 17/12/2021 57
TOTAL DE DIAS LABORABLES 184

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