Este documento presenta una unidad didáctica sobre la actividad humana y el medio ambiente destinada a estudiantes de 3o de ESO. La unidad incluye seis actividades que abordan temas como los efectos del calentamiento global, la importancia del agua, el tratamiento del agua, los problemas ambientales heredados, técnicas de análisis del agua y el impacto humano analizado a través de un caso práctico. La unidad utiliza diversas metodologías como documentales, resolución de problemas, visitas y prácticas

1. SAP 104: Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Experimentales y la Tecnología
Unidad didáctica:
La actividad humana en
el Medio Ambiente
Actividad 2: Diseño y defensa de Unidad Didáctica ( 2013-2014)
3º ESO
Autores:
Jofre Motos, Rafael
Beltrán Badal, Almudena

2. Índice:
1. JUSTIFICACIÓN E INTRODUCCIÓN DEL TEMA
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. METODOLOGÍA
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. CRONOGRAMA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
6. ACTIVIDADES Y ANEXOS
7. EVALUACIÓN
8. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

3. 1- JUSTIFICACIÓN E INTRODUCCIÓN DEL TEMA
Centro
I.E.S Politécnico de Castellón
Enseñanzas
-Bachillerato
-Ciclos formativos
-E.S.O
U.D.
-Ubicación: Biología y Geología 3º ESO.
Bloque 6. (RD 1631/2006)
-Nombre:"La actividad humana y medio ambiente"
-Objetivos: entender el valor de la sostenibilidad,
distinguir ER y ENR y concienciación
sobre su uso.

4. 2- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES

6. 3. METODOLOGÍA
Exploración de
ideas previas
Participación
activa
Trabajo en
grupo
Interrelación
de
competencias
básica
MOTIVACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

7. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Para cada actividad se especificarán las competencias
trabajadas de las siguientes especificadas en el
marco de propuesta de la Unión Europea:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

8. CRONOGRAMA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Actividad
Metodología
Lugar
Duración
1. Toda acción tiene sus
consecuencias
Visualización y análisis de
un documental
Aula multimedia
3 sesiones
2. El agua, un bien escaso
Resolución de problemas
Aula TIC
1 sesión
Puzzle de Aronson
Aula TIC, biblioteca y
depuradora
3 sesiones
Fotopalabra
Aula
1 sesión
Prácticas de laboratorio
Laboratorio
1 sesión
Estudio de caso en grupos
idénticos
Aula TIC
1 sesión
3. Tratamiento del agua
4. Herencia recibida
5. Investiga. Técnicas de
análisis del agua
6. El castor

9. MARZO 2014
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
MAYO 2014
Lunes
Evaluación
inicial
Martes
25
26
27
28
29
6
12
24
5
13
19
20
26
27
30
ABRIL 2014
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
1
2
Actividad 1
3
4
Actividad 1
5
6
7
8
9
Actividad 1
10
11
Actividad 2
12
13
14
15
16
Actividad 3
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Actividad 3
Miércoles
7
Actividad
3
14
Evaluació
n
intermedi
a
21
Actividad
6
28
Jueves
1
8
15
22
29
Viernes
2
9
Activida
d4
16
Activida
d5
Sábado
3
10
Domingo
4
11
17
18
23
Evaluaci
ón final
30
24
25
31

10. 5. ACTIVIDADES

11. ACTIVIDAD: “TODA ACCIÓN
TIENE UNAS CONSECUÉNCIAS”
Objetivos
 Fomentar el espíritu crítico
Fomentar el trabajo
cooperativo.
Provocar reacciones e incitar
conductas sostenibles y
actitudes respetuosas con el
medio ambiente.
Contenidos
Conceptuales: Efectos del
calentamiento global generado
por la actividad humana.
Procedimentales:
Visualización del documental
“Una verdad incómoda” y
trabajo en grupo
Actitudinales: Desarrollo
personal, socio- comunitario y
comucacional.
Competencias:
 Conocimiento e interacción
con el mundo físico.
 Social y ciudadana.
 Tratamiento de la
información y competencia
digital.
 Autonomía e iniciativa
personal.
Materiales
 Documental “Una verdad
incómoda”.
 Proyector
 Pantalla para proyección
 Cuestionario para el
debate
Metodología
Visualización y análisis de
un documental
3 sesiones de 55
minutos en aula
multimedia
Desarrollo
1. Presentación y
contextualización del
documental.
2. Orientación de
contenidos tratados.
3. Reparto del guión de
trabajo o cuestionario
de evaluación.
4. Proyección del
documental.
5. Debate y puesta en
común
Evaluación
Participación e implicación
en el debate (40% de la
nota) y cuestionario de
la actividad ( 60% de la
nota)

12. ANEXO 1: Cuestionario de la
actividad ( grupos de 4)
1.‐ Identificación y caracterización del tema tratado, definiendo:
 Los problemas reflejados en el documental.
 Definir las principales consecuencias de dichos problemas.
 Establecer cómo afectan dichos problemas a nuestra vida.
2- Concretar los conceptos relacionados con la economía, el consumo, las
finanzas, el medioambiente, etc., que se ponen de manifiesto en el documental.
Cada grupo podrá incorporar todos aquéllos conceptos que considere oportunos,
justificando cada uno de ellos.

13. ACTIVIDAD: “EL AGUA UN BIEN
ESCASO”
Una sesión de 55
minutos en el
aula
Objetivos
Materiales
Desarrollo
-Conocer ER y
ENR
-Guía para el
desarrollo
(Anexo 1)
1. Definición
energía
renovable y
no renovable
-Describir
importancia
del agua
-Concienciar
su buen uso
Metodología
Resolución de
problemas
-Ordenador
con internet
Evaluación
-Comprensión (10%)
-Trabajo en
grupo(40%)
-Gestión info. (30%)
-Exposición (20%)
2. Búsqueda
de ejemplos
3. Utilización
del agua en
esos
ejemplos

14. ANEXO 2: Guía de la actividad

15. ACTIVIDAD: “TRATAMIENTO DEL
AGUA”
Objetivos
-Dar a conocer el
tratamiento del
agua para su
consumo
-Fomentar trabajo
en equipo
-Establecer
elementos de la
depuración y la
potabilización
Metodología
Puzzle de
Aronson
Materiales
-Hoja de grupo
-Cartulina
Evaluación
-Trabajo en
grupo (60%)
-Capacidad de
liderazgo
(10%)
-Cartulina final
(30%)
Tres sesiones de
55 minutos en el
aula y fuera del
aula
Desarrollo
1. Introducción del
tema y formación
de los grupos
2. Reunión de grupos
expertos
3. Visita a una
depuradora
4. Búsqueda de
información en
casa
5. Reunión de grupos
puzzle y
elaboración de
cartulina

16. ANEXO 3: Hoja de grupo

17. ACTIVIDAD:
“HERENCIA RECIBIDA”
Objetivos
Competencias:
Fomentar el espíritu crítico y el
 Conocimiento e
trabajo cooperativo.
interacción con el
Concienciar sobre los
mundo físico.
problemas ambientales.
 Social y ciudadana.
Provocar reacciones e incitar
 Autonomía e iniciativa
conductas sostenibles y
personal.
actitudes respetuosas con el
medio ambiente.
Materiales
Contenidos
Conceptuales:
deforestación, desertificación
y calentamiento global.
Procedimentales:
Reflexión y análisis de
fotografías.
Actitudinales: Desarrollo
personal, socio- comunitario y
comucacional.
 Fotografías.
 Cuestionario para el
debate.
 Proyector o imágenes
impresas.
Metodología
Fotopalabra
1 sesión de 55
minutos en aula
multimedia o clase
Desarrollo
1.Proyección de fotografías.
2.Opinión personal respecto de las
implicaciones sociales de la imagen.
3.El profesor planteará cuestiones que
fomenten la reflexión.
4.Debate en pequeños grupos, a partir
de las preguntas planteadas y debate
final con todo el grupo-clase.
5.Trabajo en casa con grupos de 4
para la realización de mural
(problemática y medidas/ acciones
para mitigarla)
Evaluación
Participación e implicación
en el debate (20% de la
nota) y ejercicio del mural
(80% de la nota)

18. ANEXO 4: Fotografías y preguntas
1-2
1-8
¿Qué sentimientos te
despierta estas fotografías?
¿Qué frase pondrías al pie de
estas fotografías?
3-5
¿Qué tipo de problema refleja
estas fotografías?
¿Qué crees que nos ha
llevado a esta situación?
¿Qué actitudes deberíamos
de tener frente a esto?
6-8
¿Qué otros problemas van
asociados o se derivan de
éstas problemáticas?

19. ACTIVIDAD: INVESTIGA
“TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE AGUA”
Objetivos
 Analizar la contaminación
de muestras de agua y
medir el pH.
 Explicar si la contaminación
es debida a compuestos
ácidos o básicos.
 Entender el proceso de
depuración.
Contenidos
 Conceptuales: Agua ( pH y
procesos de depuración)
 Procedimentales: Prácticas
de laboratorio (adquisición
de técnicas) y discusión en
gran grupo.
 Actitudinales: Respeto por
las normas de seguridad del
laboratorio y mantenimiento
del orden y limpieza.
Competencias:
 Conocimiento e
interacción con el
mundo físico.
 Social y ciudadana.
 Aprender a aprender
Materiales
1 sesión de 55
minutos en el
laboratorio
Desarrollo
1. Lectura, explicación y
desarrollo del procedimiento
de la práctica 1 y 2.
2. Comentario y reflexiones de
los resultados de la práctica 1.
3. Trascurridos los 30 minutos
 Muestras de agua
necesarios para dejar reposar
 Papel indicador de pH.
la muestra, se comentarán y
 Embudo.
analizarán los resultados
 Cuaderno y bolígrafo.
obtenidos en la segunda
 Vasos de precipitados.
práctica.
 Papel de filtro.
 Probetas
Evaluación
 Espátula
 Alumbre
Actitud en el laboratorio, respeto
de las normas participación,
Metodología
trabajo en grupo (60% de la
nota)
y
memoria
de
Prácticas de laboratorio.
prácticas(40% de la nota)

20. ANEXO 5: TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE AGUA
PRÁCTICA 1: APRENDEMOS A MEDIR EL pH DEL AGUA NATURAL
 FUNDAMENTO TEÓRICO
El agua natural tiene un pH aproximado de 7, aunque ciertos contaminantes, como algunos compuestos ácidos
presentes en la atmósfera y que llegan a la superficie terrestre disueltos en el agua de lluvia, modifican este valor.
Entre los parámetros que se utilizan para controlar la calidad del agua al natural se encuentra la medida de pH. En
nuestro país, existe un organismo, el Sistema Autonómico de Información de Calidad de las Aguas ( SAICA),
encargado de recoger la información procedente de las estaciones de control instaladas en los ríos, y, con ella, se hace
un seguimiento de la calidad del agua que permite detectar posibles contaminaciones.
 PROCEDIMIENTO
1.Leed las normas de seguridad (Anexo II) y localizar dónde están la salida de emergencia, el extintor, etc.
2.Comprobad que disponéis de todos los materiales necesarios.
3.En cada una de las muestras, id introduciendo una tira de papel indicador de pH.
4.Sacad la tira de papel indicador y dejarla secar al aire, sin tocar la parte que ha estado introducida en la muestra.
Muestra de agua
Valor de pH
1. Agua del grifo
2. Agua del río Mijares
3. Muestra incógnita
5.
Tras finalizar el experimento discutiremos los resultados entre toda la clase.

21. 
RESULTADOS
1.
¿ El color que habéis obtenido en la muestra incógnita con que medida de pH corresponde?
2.
¿ Qué sustancia hemos podido añadir al agua?

22. PRÁCTICA 2: APRENDEMOS A DEPURAR AGUA

FUNDAMENTO TEÓRICO
Algunas partículas que posee el agua sucia son tan pequeñas que ni se filtran ni sedimentan. Si añadimos al agua
un producto químico llamado alumbre, las partículas se unirán entre sí, es decir, coagularán, de modo que después se
podrán filtrar.

PROCEDIMIENTO
1.
Coger 3 vasos de precipitados limpios, numerarlos y añadir con una probeta 100 cm3 de agua sucia a cada uno de
ellos.
2.
El vaso número 1, no recibirá ningún tipo de tratamiento, lo denominaremos como vaso control. Al segundo, le
añadiremos tres espátulas de alumbre y al tercero cinco espátulas de alumbre. Tras añadir el alumbre, se deberá de
agitar para favorecer una mezcla correcta.
3.
Pondremos un papel de filtro en el embudo y filtraremos el contenido del segundo vaso de precipitados en el
cuarto vaso, que sigue limpio y sin utilizar.
4.
El tercer vaso, se dejará reposar durante 30 minutos, pasado este tiempo, colocaremos los tres vasos juntos para
comparar su aspecto.
5.
Una vez analizados los datos, se anotarán las conclusiones en la siguiente tabla:
Nº del vaso
Tratamiento dado al agua
Aspecto del agua

23.  CONCLUSIONES
Observar los resultados obtenidos y comparar con el resto de los grupos. Escoger un portavoz para
que responda a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué muestra está visualmente limpia? ¿Por qué?
2. ¿Qué muestra presenta más partículas coaguladas?¿ Qué indica este fenómeno?

24. ACTIVIDAD: “EL CASTOR”
Una sesión de 55
minutos en el
aula
Objetivos
Materiales
Desarrollo
-Concienciar del
impacto en
ecosistemas
-Imagen de la
noticia
(Anexo 1)
1. Presentación del
-Sensibilizar sobre
este impacto
-Conocer la gestión
de residuos en las
plataformas
-Ordenador
con internet
Evaluación
-Preveer los peligros
Metodología
Estudio de casos en
grupos idénticos
-Participación
(50%)
-Actitud (40%)
-Exposición de
casos similares
(10%)
caso
2. Entrega de
pautas para la
búsqueda de
información
3. Exposición de
cada grupo ante
la clase de lo
encontrado
4. Pequeño debate
de toda la clase
sobre el tema

25. ANEXO 6: Noticia

26. 7. EVALUACIÓN:
1.
EVALUACIÓN INICIAL
2. EVALUACIÓN CONTINUA: El proceso de evaluación se llevará a cabo, a lo
largo de todo el desarrollo de la unidad didáctica,
• Actividades: en total 6 puntos de la nota. En cada una de ellas se
especifican los criterios de evaluación utilizados.
3. EVALUACIÓN FINAL: 4 puntos se la nota. Se llevará a cabo tras haber
explicado los contenidos relacionados con la U.D .
EVALUACIÓN CONTINUA: TUTORÍAS
Los alumnos deberán de realizar las actividades y entregarlas al profesor para
su evaluación. El día establecido para revisar los contenidos y progresos del
alumno, se clarificarán aquellos conceptos, aspectos o procedimientos que el
alumno no entienda, y el resto de las cuestiones, trabajos a desarrollar
referentes a las actividades restantes, se entregarán junto con las cuestiones
finales, la evaluación final.

27. PREGUNTAS EVALUACIÓN INICIAL

28. PREGUNTAS EVALUACIÓN FINAL
(PRUEBA ESCRITA)

29. BIBLIOGRAFÍA
Decreto 112/2007, de 20 del Consejo por el cual se establece el currículum de la
Educación Secundaria Obligatoria a la Comunidad Valenciana [2007/9717]
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, Procesos y contexto educativos. Odet Moliner,
Mª Luisa Sanchiz y Auxiliadora Sales. Curso 2009-10. UJI
Jesús Pérez Gómez, GESTIÓN DE RESIDUOS INDUSTRIALES, Instituto Sindical de
Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS)
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena4/index_3quin
cena4.htm
http://www.gepeese.es
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena6/1quincena6
_contenidos_2c.htm
http://www.elmundo.es/elmundo/2013/10/03/valencia/1380810671.html
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO DE LA UNIÓN EUROPEA.