27. 27Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
EJEOBJETIVODEAPRENDIZAJE(OA)
COMUNICACIÓNORAL
(25)-Participaractivamenteenconversacionesgrupalessobre
textosleídosoescuchadosenclasesotemasdesuinterés:
•manteniendoelfocodelaconversación
•expresandosusideasuopinionesyfundamentándolas.
•formulandopreguntasparaaclarardudasyverificarla
comprensión.
•demostrandointerésanteloescuchado.
•mostrandoempatíafrenteasituacionesexpresadas
porotros.
•respetandoturnos.
(26)-Interactuardeacuerdoconlasconvencionessociales
endiferentessituaciones:
•presentarseasímismoyaotros.
•saludar.
•preguntar.
•expresaropiniones,sentimientoseideas.
•situacionesquerequierenelusodefórmulasdecortesía,
comoporfavor,gracias,perdón,permiso.
(27)-Expresarsedemaneracoherenteyarticuladasobre
temasdesuinterés:
•organizandolasideasenintroducción,desarrolloycierre.
•incorporandodescripcionesyejemplosqueilustren
lasideas.
•utilizandounvocabulariovariado.
•reemplazandolospronombresyalgunosadverbios
porconstruccionessintácticasqueexplicitenodescriban
alreferente.
•usandogestosyposturasacordesalasituación.
•usandomaterialdeapoyo(powerpoint,papelógrafo,
objetos,etc.)siespertinente.
(28)-Incorporardemanerapertinenteensusintervenciones
oraleselvocabularionuevoextraídodetextosescuchadoso
leídos.
28. Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico
Actividad
4º Básico
Información importante
sugerencias
28Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Inicio:
1) Realice la bienvenida al nuevo año escolar. Preséntese y pida que cada alumno diga su nombre, edad y actividad favorita. Luego, explique la
importancia de la asignatura mediante preguntas como:
2) Puede realizar una introducción a la asignatura, explicando que:
Desarrollo:
1) Explique a sus alumnos que:
Clase 1 Objetivos de la clase:
- Comparar los acontecimientos del relato leído con su propia experiencia.
- Escribir una anécdota personal respetando pauta de escritura y presentarla oralmente.
- Responder por escrito preguntas relacionadas a un grafico que refleja información del curso.
(90 minutos)
¿Qué realizamos siempre con palabras todos los días, incluso de vacaciones? R. Escuchar y hablar. ¿Podemos
dejar de hablar y de escuchar? ¿Cómo preguntaríamos por una calle que no conocemos? ¿Se imaginan un mundo
sin escuchar ni hablar? ¿Qué pasa cuando no podemos decir lo que sentimos? ¿Qué otras acciones con palabras
hacemos menos seguido? R. Leer y escribir. De estas acciones, ¿cuál o cuáles les gusta más hacer? ¿Por qué?
Estas cuatro palabras: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir, son necesarias para que haya comunicación y serán las
herramientas de trabajo que utilizaremos para aprender muchas cosas del mundo, de nuestro país, de nuestra
escuela y de nosotros mismos. Las clases de Lenguaje del año se van a dividir en ocho unidades y en cada una
de estas aprenderemos cosas diferentes.
Durante este año trabajaremos cuatro unidades por semestre, en cada unidad conoceremos diferentes aventuras, historias, personajes,
etc. Leeremos o escucharemos textos de los que surgirán preguntas, conversaremos, reflexionaremos y escribiremos. Uno de los
aprendizajes más importantes que haremos este año será corregir nuestros escritos para que otras personas los puedan leer.
Al inicio de cada unidad presentaremos diez palabras de vocabulario que aprenderemos para utilizarlas y comprender mejor lo que
leemos. Estas palabras formarán parte del Panel de Lenguaje pues pegaremos un cartel con su significado. Cuando terminemos la
unidad debemos ser capaces de utilizarlas todas. También cada vez que aparezca una palabra que no comprendan buscaremos su
significado. La primera unidad que trabajaremos se llama “Bienvenido a 4° básico” donde conversaremos de la familia, los amigos, etc.
29. Información importante
sugerencias
29Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
2) Pida a sus alumnos que saquen su cuaderno de Lenguaje y Comunicación, que escriban la fecha del día y el título de la Unidad N° 1: Bienve-
nido a 4° básico y luego que escriban las dos preguntas planteadas para la unidad (recuerde que se contestarán al final de la unidad).
3) Presente el material de trabajo a sus alumnos:
4) Entregue el libro de SL a cada alumno, pida que lo marquen y luego lo abran en la pág. 3 en el texto“Papelucho”. Realice predicciones sobre
le tema del texto. Luego invite a sus alumnos a leerlo por turnos.
5) Compruebe las predicciones.
6) Solicite a sus alumnos que enumeren los párrafos del texto y enseñe explícitamente la técnica del subrayado de ideas principales.
Realice en conjunto el párrafo 1 destacando las palabras algo y entretenerme, concluyendo que ellas dos resumen la idea de este
párrafo.
7) Invite a realizar la siguiente actividad:
Mientras los alumnos contestan, anote las actividades. Cuando ya tenga anotada alrededor de cinco respuestas diferentes, explique que
contabilizarán cuáles de estas actividades son hechas por más número de niños. Invite a levantar la mano para contabilizar y consignar el
número de los alumnos que las realizan. Puede orientarse por el anexo 1.
8) Pida que copien en el cuaderno el gráfico y luego contesten por escrito las preguntas:
Clase 1
Así como lo que nos cuenta Papelucho acerca de sus vacaciones, nosotros también podemos responder a la pregunta: ¿qué es lo que
hice en el verano? Para conocer cuáles son las principales actividades que hicieron ustedes, haremos un gráfico que las muestre. Para eso
deben pensar en la pregunta: ¿qué es lo que hice en el verano? Levanten la mano para hablar, respetando los turnos de habla.
Durante el año trabajarán con dos libros: una selección de lecturas y un cuadernillo de trabajo. El primero contiene las lecturas del año
que se usarán para desarrollar las clases. El segundo es un cuadernillo donde ustedes trabajarán diferentes actividades.
a
¿Qué actividad o actividades es la(s) que más realizan los alumnos de este 4º? ¿Hay alguna actividad que debiese bajar o subir? ¿Por qué?
30. Información importante
sugerencias
30Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
Clase 1
9) Seleccione a dos o tres niños y pregúnteles si además de estas actividades les ocurrió alguna anécdota o hecho curioso, como las anécdotas
de Papelucho; compruebe que los niños entienden el concepto de anécdota. Pregunte: ¿qué es una anécdota? Si es necesario aclarar o
reforzar el concepto, usted puede basarse en la definición propuesta. Invite a los niños a que piensen en una anécdota del verano.
10) Solicite que en el cuaderno pongan de título“Mi anécdota:_____________________”y debajo de ella escriban una anécdota que les haya
ocurrido en el verano. Dé un plazo de diez a doce minutos para esta actividad.
Cierre:
1) Seleccione a cuatro o cinco alumnos y pida que lean lo que escribieron. Invite a poner un título a la anécdota en la línea que dejaron;
recuérdeles que los títulos se escriben con mayúscula inicial. Solicite a cuatro o cinco niños diferentes que lean sus títulos.
2) Realice una breve coevaluación de la lectura de los niños de acuerdo a las pautas escritas en el pizarrón.
3) Pida a los niños que digan las metas que se ponen como curso; realice una escritura compartida de ellas en cartulina y péguelas en un ligar
visible de la sala.
Si queda tiempo, realice un regalo lector. Antes de comenzar la lectura expresiva del poema“Romance de la infancia”(anexo
2), puede reforzar la idea de crear un clima de silencio y de escuchar para comprender mejor.
* Entregue a sus alumnos el título de la lectura complementaria que será evaluada al finalizar la unidad.
- Prepare palabras de vocabulario de la Unidad.
Puede basarse en las definiciones sugeridas en
la clase nº 2
Regalo
lector
Atención
No olvidar para
la próxima clase
Invite a trabajar en silencio y observe
cómo escriben con el fin de ir conociéndolos.
Concepto de anécdota: es el relato oral o escri-
to de un hecho que no había pasado antes.
Por ejemplo: Cómo Pablo se perdió en la feria
y encontró a un carabinero que lo llevó de
vuelta a su casa. Cómo Papelucho crió jaibas
que terminaron pudriéndose.
Pauta para evaluar la lectura:
- pronuncia palabras con presición.
- respeta signos de puntuación.
- lee con entonación adecuada.
- lee con velocidad adecuada para el nivel.
Pauta para evaluar lo escrito:
- las ideas descritas son claras.
- presenta un hecho curioso.
- escribe con letra legible
31. 31Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
anexo 1 - clase 1
ELABORACIÓN DE GRÁFICO
¿Por qué es importante realizar gráficos?
Los gráficos son una manera de presentar información, existen gráficos de diferentes formas,
según los datos que se quieren representar, por ejemplo, el de“torta”cuando se trabaja con
porcentaje y el de barras cuando se trabaja con cantidades. La lectura de un gráfico implica
un ejercicio de comprensión e integración de números, palabras e imágenes (las barras). Otra
razón para presentar gráficos a los alumnos, dice relación con la gran presencia de infografías,
es decir, con información representada por imágenes, en los textos cotidianos, por lo que es
importante desarrollar la capacidad de interpretación en nuestros alumnos.
- Primero, se debe hacer una línea horizontal o eje X; en ella se deben escribir las actividades
nombradas por los alumnos y debajo de ellas el número de niños que levanta la mano.
- En el eje Y, se debe escribir en orden ascendente del 0 al número total de niños del curso,
en decenas (0, 10, 20, 30 y 40).
ACTIVIDADES DEL VERANO
40-
30-
20-
10-
0-
Nºdeniños
dormir
40
ver TV
35
jugar
28
leer
10
y
x
SUGERENCIA PARA EL PROFESOR
32. 32Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
anexo 2 - clase 1
Trompo de siete colores
sobre el patio de la escuela
donde la tarde esparcía
sonrisas de madreselva,
donde crecían alegres
cogollos de hierbabuena;
trompo de siete colores,
mi corazón te recuerda.
Bailabas mirando al cielo,
clavada la púa en tierra.
Fingías dormir, inmóvil,
y dabas y dabas vueltas…
y florecida en ti mismo
danzaba la primavera,
porque tu cuerpo lucía
pintura de flores nuevas.
Pedazo de alma fragante
de los peumos de mi tierra,
que parecías un huaso
llevando manta chilena
son de tu propia música
- bordoneo de vihuela-
cuando te hallabas cucarro
sabías bailar la cueca.
¡Arcoíris, choapino,
maestro de la pirueta,
elefante diminuto,
caballito de madera,
al huir de nuestras manos
que te ceñían la cuerda,
en la pista semejabas
un carrusel de banderas!
Trompo de siete colores
mi corazón te recuerda
y en su automóvil de sueños
al contemplarte regresa…
¡y qué suavidades tiene
la ruta que el alma inventa
para volver a su infancia
que se quedó en una aldea!
Poema:
“Romance de la infancia”
(Alejandro Galaz)
33. Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico
Actividad
4º Básico
Información importante
sugerencias
33Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Inicio:
1) Pida a sus niños que lean el título de la unidad (que ya está pegado en el panel) y que recuerden las metas escritas la clase anterior. Solicite
que digan qué harán para cumplirlas y luego dígales que les presentará una lectura que les ayudará a ello.
2) Explique que esta clase trabajaremos las diez palabras de vocabulario y también leeremos textos que nos informan de dos temas muy
importantes para empezar bien el año escolar. Cuente que los textos que leerán son:“Dormir para aprender”y“Vivan los amigos”.
Desarrollo
1) Vocabulario Trabaje según sugerencias de Vocabulario Unidad 1.
2) Explique que leerán dos textos, acerca de temas muy importantes para cuidar la salud y para convivir, puede preguntar:
¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? Una vez que respondan, puede leer usted en voz alta en la SL“Para aprender hay que dormir”, pág. 17.
Los alumnos deberán copiar un cuadro como el siguiente y completar con la información del texto:
3) Pida leer el título del siguiente texto,“Vivan los amigos”pág.18 luego pregunte: ¿De qué se tratará? Indique turnos de lectura en voz alta,
según criterios de selección. Una vez que lo hayan terminado de leer, señale que terminen de completar el cuadro. Indique a sus alumnos
que en esta actividad trabajan la habilidad de comparar y contrastar.
4) Invite a reflexionar acerca de lo que proponen estos dos textos y cómo podemos usar la información para cuidarnos a nosotros mismos y
a los demás. Puede pedir que redacten recomendaciones para lograr un excelente 4º básico; según la estructura sugerida e incluyendo al
menos dos palabras de vocabulario.
Clase 2
(90 minutos)
Texto 1 Texto 2
¿De qué trata?
Información nueva, que no conocía
De lo que ahí se propone, ¿qué puedo realizar?
Objetivos de la clase:
- Contrastar y relacionar información de dos textos, realizando un cuadro comparativo.
- Leer comprensivamente, extraer idea principal.
34. Información importante
sugerencias
34Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
Cierre:
1) Presente dos imágenes de salas de clase a sus alumnos (Anexo 1) y pídales que las describan indicando semejanzas y diferencias.. Luego,
establezcan de forma conjunta criterios de comparación y completen un cuadro comparativo:
Finalmente invite a sus niños a reflexionar acerca de los pasos que realizaron para poder completar el cuadro comparativo.
Pida que lleven a la casa el libro de SL, que elijan una lectura de la Unidad y la preparen para leer en voz alta la próxima clase.
Puede reforzar, si considera necesario, el cuidado y la responsabilidad con este libro. Recuérdeles que si no lo traen la próxima
clase, no podrán trabajar como corresponde.
Clase 2
Tarea
Criterio Sala 1 Sala 2
Número de niños
Forma en que están los niños
35. 35Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
anexo 1 - clase 2
36. Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico
Actividad
4º Básico
Información importante
sugerencias
36Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Inicio:
1) Seleccione, según criterio, cuatro a cinco niños para que lean la lectura preparada en sus casas.
Invite a recordar las palabras de vocabulario de la clase anterior, mirando las palabras en el Panel de Lenguaje.
2) Invítelos a sacar el cuaderno, poner la fecha del día, usted escriba con letras mayúsculas en el pizarrón: L-M-E. Cuénteles que leerán un cuento
acerca de una letra diferente. Se trata de que un niño un día estaba en el colegio escribiendo la L, M y E hasta que de pronto… ¿Qué habrá
pasado?
Desarrollo:
1) Pida que abran el libro de SL en la pág. 5 cuento: “La Plapla” y solicite que lean en silencio el texto, luego modele usted la lectura hasta el
primer párrafo en la palabra“página”. Pida, según criterio de selección determinado, que sigan por turnos leyendo en voz alta.
2) Presente dos palabras de vocabulario, (puede guiarse por las sugerencias) y pida que las busquen en el diccionario y creen oraciones oral-
mente. Pida que vuelvan a leer, ahora en silencio y luego realicen en el CT, pág. 3 la Actividad Nº 1. Una vez que terminen, pida que intercam-
bien los cuadernillos y corrijan las alternativas.
3) Seleccione, según criterio de participación, a alumnos para comentar la lectura mediante preguntas como las que se sugieren. Puede preguntar
por los momentos claves del cuento (inicio, desarrollo y desenlace). Explique el concepto de comentario (puede basarse en el propuesto).
4) Explique que escribirán en el cuaderno un comentario acerca del cuento“La Plapla”, para lo cual se guiarán por la pauta del CT Actividad Nº 1,
parte III, pág. 4. Si lo estima necesario, puede guiar paso a paso el comentario. Dé tiempo (aproximadamente 15 minutos) para que escriban, e
invite a trabajar en un ambiente de silencio. Si los alumnos tienen dudas pueden levantar las manos y usted irá al puesto. Monitoree el trabajo
y seleccione los mejores comentarios para ser leídos después.
5) Invite a los alumnos previamente seleccionados que lean sus trabajos.
Clase 3
(90 minutos)
Vocabulario:
- miope
- revuelo
- contemplar
Preguntas sugeridas para“La Plapla”:
- ¿Por qué no está incluída en el abecedario?
- ¿Cuál era el problema con la Plapla?
- ¿Qué nos pareció la actitud de la profesora de
guardar cada Plapla que aparecía? ¿Por qué?
- ¿Cómo crees que se sintió la Plapla?
Sugerencia de explicación ¿Qué es un
comentario?:
Muchas veces cuando leemos o escuchamos
cuentos, noticias o informaciones, nos llaman
la atención unas cosas y otras no tanto, eso de-
pende de cada persona. Cada uno de nosotros
aprendemos con lo que leemos.
Emitir un comentario es expresar una opinión
sobre un texto leído o un tema indicando las
razones por las cuales se piensa eso.
El comentario escrito es personal, pero también
se puede aprender mucho escuchando lo que
los demás compañeros opinan.
- bochinche
- casualidad
Objetivos de la clase:
- Expresar comentario personal en torno a lo leído, respondiendo preguntas en forma oral.
- Planificar, escribir y revisar comentario personal entorno a lo leído.
- Responder preguntas comprensión lectora con alternativas.
- Distinguir las partes de un comentario personal, y luego escribir uno respetando las partes del
proceso: planificando, escribiendo y revisando.
37. Información importante
sugerencias
37Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
Clase 3
Cierre:
1) Busque dos comentarios sobre la misma película de estreno (www.labutaca.net o www.emol.cl) y preséntelos. Luego, compárelos y pida a sus
niños que reconozcan las características que tiene este tipo de texto.
Finalmente converse acerca de la utilidad que entregan estos textos y cuándo es conveniente leerlos.
Puede retirar cuatro o cinco cuadernos para re-
visarlos según los pasos para escribir comenta-
rios y, de este modo, evaluar el nivel de escritura
de los alumnos.
- Seleccionar Regalo Lector del tomo I de la An-
tología“Mis lecturas diarias”, tomando en cuenta
las características del curso.
- Hojas para el dictado.
No olvidar para
la próxima clase
Atención
38. Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico
Actividad
4º Básico
Información importante
sugerencias
38Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Inicio:
1) Escoja a cuatro niños, diferentes a los de la clase anterior, para que lean el comentario. Luego, converse acerca de las características de este
tipo de texto.
2) Explique que realizarán un dictado de diagnóstico para saber cómo están escribiendo palabras que siempre ocupamos, tales como: hay, iba,
hoy, ahí, etc. Pida a los niños que digan una oración con cada una de ellas. Si lo prefiere, dicte las palabras insertas en oraciones.
Desarrollo:
1)
ü
d Realice el Dictado Nº 1.
2) Si el ambiente de clases lo permite, pida que intercambien las hojas y usted escribe las palabras una por una en el pizarrón para que corrijan.
Explique que este tipo de corrección es colaborativa, pues sirve a los alumnos para repasar cómo se escriben las palabras y a la profesora para
explicar de inmediato la falta y cómo se escriben. Pida que calculen el puntaje según la escala sugerida.
3) Invite a reflexionar acerca cómo es el colegio, puede realizar preguntas como las sugeridas para motivar la conversación:
La idea es recoger las diferentes respuestas de los alumnos y explicar que todos tenemos gustos e intereses propios que debemos respetar
porque hace que el curso sea diverso.
4) Pida que abran el CT en la Actividad Nº 2 pág. 5 , asigne turnos de lectura y luego comenten la lectura en voz alta:
Señale a los alumnos que desarrollen los ejercicios de la actividad, asigne un plazo de diez a doce minutos para ello y luego corrija según
sugerencias.. Es conveniente que al formularle una pregunta
a un alumno, luego de que él conteste usted,
u otro compañero, formule otra pregunta a
partir de lo que dice; así él profundiza su res-
puesta y experimenta una instancia de diálogo.
Clase 4
(90 minutos)
¿Qué actividad les gusta realizar en los recreos? ¿Cuáles son sus ramos preferidos? ¿Qué momento del día les gusta?
Atención
Objetivos de la clase:
- Opinar sobre un tema fundamentando con ejemplos de la lectura y su propia experiencia.
- Expresión oral de opiniones y sentimientos.
- Exponer opiniones y sentimientos en una conversación, ordenando las ideas previamente.
- Escribir un comentario sobre una película que hayan visto.
- Escuchar con atención una lectura.
¿Por qué es importante la diversidad en la escuela? ¿Están de acuerdo con lo que plantea el texto?
39. Información importante
sugerencias
39Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
5) Dé el tiempo necesario para que respondan en sus cuadernos, quince minutos máximo y luego seleccione alumnos, según criterio,
para que compartan las respuestas. Puede decir a sus alumnos que enumeren los párrafos y destaquen la idea principal de cada párrafo.
Cierre:
1) Explique sus niños que realizarán un mini debate cobre un tema que escribirá en el pizarrón. Luego, pídales que tomen una postura y
que busquen un argumento que la sistente.
Finalmente escoja a cinco niños para que presenten sus argumentos al curso (elija niños de ambas posturas).
2) Explique la tarea para la próxima clase:
Escribir un comentario acerca de alguna película vista. Recuerde relacionarlo con la actividad de cierre de la clase
anterior. Puede escribir en el pizarrón la siguiente estructura para guiar el comentario:
Invite a sus alumnos a disfrutar de la lectura previamente escogida or usted.
Clase 4
Regalo
lector
Yo escogí la película de……………………………………………..porque creo que………………………………………….…
Además……………………………………………………………………………………………………………………………………
Tarea
Si queda tiempo...
40. Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico
Actividad
4º Básico
Información importante
sugerencias
40Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Puede modelar diciendo una palabra que se
relacione semánticamente con semilla (amistad,
paz) o con amables (gracias, permiso) o con
cajitas de música (violín).
Cuando en las clases trate reglas ortográficas, el
énfasis estará dado en el uso y no en la memo-
rización de la regla. El objetivo de la ortografía
en este nivel es la toma de conciencia de que el
idioma se rige por ciertas reglas que permiten
que haya comunicación.
Clase 5
(90 minutos)
Inicio:
1) Seleccione, según criterio, a cuatro o cinco alumnos para que lean el comentario de tarea. Pregunte qué película de los compañeros les parece
más interesante y por qué. Cierre el tema de la tarea reforzando la idea de comentario como opinión personal.
2) A partir de la idea de comentario como opinión personal pregunte qué textos pueden expresar opiniones personales, gustos, sentimientos,
etc. Si los alumnos no nombran los poemas dentro de los textos, usted puede recordarles que los poemas son una manera especial de expresar
mediante la palabra, explique que durante esta clase leeremos un poema acerca de qué significan las palabras para su autor Robinson Saavedra.
Desarrollo:
1) Invite a seguir la lectura del poema“Las palabras”del CT pág. 6 Actividad N° 3. Comience usted una lectura modelo y pida que continúen leyen-
do expresivamente por turnos asignados. Luego, pregunte si se han detenido a pensar cómo suenan las palabras, qué palabras les gusta más
y cuál menos. Si a los niños les cuesta participar, motívelos a través de preguntas.
Preguntas sugeridas, poema“Las palabras”
¿Qué se puede sembrar para que dé fruto? / ¿Qué palabras nos gustan por su sonido? / ¿Qué palabras usamos para nombrar cosas feas?
2) Señale que realicen la Actividad Nº 4 en CT pág. 7 primera parte. Explique que:
Puede acompañar con golpes de intensidad. Explique que:
3) Escriba en el pizarrón las palabras: cajitas-amor- semillas-secretos. Pida, según criterio de participación oral, separar las sílabas y contarlas; una
vez seguro de que dominan ese conocimiento, solicite que distingan dónde está el acento tónico; marque la sílaba tónica en cada palabra.
Así como el poema clasifica las palabras en: semillas, duendes de ilusión, cajitas de sol, amables, etc. Las palabras que
utilizamos diariamente también se clasifican según cómo se escriban y el acento que tengan. Pregunte a los alumnos si
suenan igual las palabras: cajitas - amor - miel - ilusión.
Atención
Atención
Objetivos de la clase:
- Leer comprensivamente un poema interpretando lenguaje figurado.
- Clasificar correctamente las palabras de un poema según su acentuación, activando
conocimientos previos.
En todas las palabras la voz se carga en alguna de sus sílabas (se pone mayor intensidad). Todas las palabras
poseen acento tónico, un acento que no siempre se escribe, pero siempre está presente.
41. Información importante
sugerencias
41Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
Si considera que no dominan suficientemente la separación de sílabas, se recomienda practicar con
otras palabras de la lectura. Solo asegurando ese conocimiento se puede pasar al siguiente .
4) Pregunte si recuerdan los nombres que recibían las palabras según la sílaba tónica. Procure que lleguen al siguiente concepto:
5) Invite a los alumnos a encontrar en cinco minutos palabras de más de dos sílabas y a clasificarlas en agudas, graves y esdrújulas en el poema
(tengan o no tilde) y a escribirlas en un cuadro como el que se propone.
6) Seleccione, según criterio, a alumnos para que digan su clasificación de palabras. Luego, si corresponde (porque está correcta), pídale que la
escriba en el pizarrón. Tome en cuenta que la mayoría de las palabras del español son graves, por lo que será la columna más larga de comple-
tar (se sugiere que queden consignadas aproximadamente 12 palabras, incluyendo todas las con tilde). Una vez que el cuadro esté completo
(puede guiarse por el cuadro de las sugerencias), pida que ejerciten en el cuaderno la separación silábica de las palabras del cuadro; modele
usted con palabras que presenten mayor complejidad; por ejemplo: a-pren-des, pue-blo, dí-a.
7) Pregunte si recuerdan las “reglas de acentuación” o cuándo se marca con tilde las sílabas tónicas de una palabra y si recuerdan cuándo las
palabras graves, agudas y esdrújulas llevan tilde. Pida que abran el CT en la página Nº 7 (Actividad 4) y lean la Parte I
8) Luego, invítelos a realizar la actividad II. Dé quince minutos para que trabajen en silencio. Una vez que termine el tiempo, seleccione, según
criterio, a alumnos para que pasen a completar un cuadro de clasificación como el anterior. Guíese por la pauta de corrección; si los alumnos
escriben con errores, explique usted la regla que se aplica. Asegúrese de que todos los niños tengan el cuadro completado correctamente.
ESDRÚJULAS GRAVES AGUDAS
música palabras,
semillas
donde,
siembres,
cantan, apagan
brillan, duendes
conocen, cajitas
aprendes,
abrirlas
entregan,
azúcar
inventadas, día
creadas,
pueblos
eternas,
inmensas
alumbrar, vida
pequeñitas,
llenas
según
ilusión
corazón
también
miel
panal
cantar
Pauta de corrección Actividad 4, pág. 7 del CT:
ESDRÚJULAS GRAVES AGUDAS
pájaro
teléfono
próximo
lÍquido, décimo
brújula, rápido
catástrofe
mártir, fácil
césped
hijo, mármol
móvil, reflejo
casa, escuela
palabra, derecha
reflejo, difícil,
lápiz, líder
canción
bailar
sofá
café
cartón
opinión
además
Clase 5
Si la voz se carga en la última sílaba, tendremos una palabra AGUDA
Si la voz se carga en la penúltima sílaba, tendremos una palabra GRAVE
Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba, tendremos una palabra ESDRÚJULA
Clasificación de palabras del poema:
“Las palabras”
Atención
42. Información importante
sugerencias
42Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
Hacer Parte II CT pág. 7 Actividad N° 4. Explique que ejercitarán la escritura de estas palabras. Dicte la siguiente
instrucción: Inventa tres oraciones utilizando las palabras de la guía. Seleccione a alumnos para que lean sus
oraciones.
Cierre:
1) Juegue al“Bachillerato ortográfico”con sus alumnos indicando la letra de inicio para que ellos completen la tabla. Revise anotando las pala-
bras del ganador en el pizarrón.
Letra inicial Aguda Grave Esdrújula
Realice un Regalo Lector con la lectura del poema“Mi lápiz”de Morita Castillo en el anexo 1. Puede llevar uno de los
lápices a los que se refiere el poema (con goma atrás). Puede explicarles que el lápiz es un invento moderno, así como los
Clase 5
Regalo
lector
Si queda tiempo...
43. 43Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico
MI LÁPIZ
Morita Castillo
Usa ropa
de madera.
Cuello fuerte
de latón.
Y sombrerito
de goma,
mi lápiz
con borrador.
Lleva, bajo
su vestido,
la punta negra
de un pie.
Cuando yo
dibujo rápido
mi lápiz
baila ballet.
Si hago
las letras
muy feas,
invierte
su posición.
Baila entonces
de cabeza
mi lápiz
con borrador.
anexo 1 - clase 5
44. Unidad Nº
1: Bienvenido a 4º Básico
Actividad
4º Básico
Información importante
sugerencias
44Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Preguntas sugeridas“La abeja haragana”:
- ¿Por qué la abeja no trabajaba?
- ¿Cómo era la vida dentro del panal?
- ¿Quiénes son los personajes principales?
Preguntas de reflexión“La abeja haragana”
- ¿Con qué compararían el panal de las
abejas? En esa comparación, ¿quiénes serían
las hermanas de la abeja? ¿Cómo podría la
flojera de una perjudicar a todas las otras?
¿Han vivido situaciones similares?. Cuenta
alguna.
Clase 6
(90 minutos)
Inicio:
1) Guíe a los alumnos a recordar las lecturas y temas acerca de los que se ha hablado en esta unidad: el colegio, los amigos, los buenos hábitos, el
esfuerzo, las anécdotas, el verano. Explique que en esta clase leerán un cuento que nos dejará una enseñanza muy importante para el año esco-
lar, el personaje principal es una abeja. Puede preguntar: ¿qué conocen de las abejas? ¿Han escuchado algunas características de las abejas? ¿A
alguien lo ha picado una abeja? ¿Las han visto de cerca? ¿Cómo son? Si lo cree necesario, pida a sus alumnos que investiguen sobre las abejas.
Desarrollo:
1) Pregunte a los alumnos si recuerdan algún cuento en que sus protagonistas o personajes principales son animales o insectos. Seleccione a
alumnos según criterio para que relaten: ¿quiénes eran los personajes de sus cuentos? ¿Qué pasaba? ¿Dónde pasaba?
2) Invite a buscar el cuento“La abeja haragana”en el libro de SL (pág. 7). Asigne turnos de lectura, según criterio; esta es una buena oportunidad
de evaluar la fluidez lectora.
3) Trabaje oralmente preguntas de comprensión (ver sugerencias).
4) Invite a los alumnos a comentar el sentido de la lectura mediante preguntas de reflexión como las sugeridas. Explique el vocabulario y coloque
las palabras en el Panel de Lenguaje. Luego de comentar la lectura, pida que con el cuento abierto, resuelvan la Actividad Nº 5, pág. 8 del CT
en silencio.
5) Invite a pensar en los acontecimientos de este cuento. Pida que completen un esquema como el sugerido con los hechos principales
y sus consecuencias. Revise de manera oral.
Cierre:
1) Invite a pensar qué enseñanza nos deja este cuento y pida que reconozcan un hecho y su consecuencia. Dé el tiempo suficiente y luego pida
la opinión, según criterio de selección. Guíe la conversación en torno a cómo nos puede pasar lo mismo que a la abeja haragana. Solicite que
escriban un comentario acerca de este cuento y de cómo muestra actitudes o comportamientos que podemos tener los seres humanos; no
olvide que el comentario es personal. Deben utilizar las siguientes palabras de vocabulario: hábito- irritabilidad- anticipación.
CAUSA
·
·
EFECTO
·
·
Objetivos de la clase:
- Leer comprensivamente un texto reconociendo causa y efecto.
- Escribir un comentario personal a partir del texto leído.
- Expresar su opinión y particular activamente en una conversación.
