Este documento trata sobre el lenguaje escrito y sus dificultades de aprendizaje. Explica que el lenguaje escrito incluye la lectura y escritura y requiere un proceso planificado. Identifica algunas dificultades comunes como la dislexia y problemas de comprensión. Además, destaca la importancia del diagnóstico y la intervención individualizada para ayudar a los estudiantes con necesidades específicas. Finalmente, incluye ejemplos de ejercicios para abordar condiciones como la disgrafía,

1. LENGUAJE ESCRITO
Maestra: Alma Lorena Álvarez
Brenda Sánchez
Lic. en Innovación y Asesoramiento Educativo
Dificultades en el aprendizaje

2. ÍNDICE
El lenguaje escrito y sus dificultades.
Características del lenguaje escrito.
Dilemas del lenguaje escrito en el aula.
Dificultades en el aprendizaje de la lectura.
 El diagnóstico del lenguaje escrito.
 Intervención en los problemas del lenguaje escrito.
 Ejercicios muestras para disgrafía, discalculia y disortografía.
Conclusión.
Referencias.

3. EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS
DIFICULTADES
El lenguaje escrito es la representación de
un lenguaje por medio de un sistema de
escritura, comprende la lectura y
escritura. Sirve para comunicarse,
expresar conocimientos e ideas. Necesita
un proceso planificado, organizado,
consciente, voluntario y es componente
pedagógico y didáctico.
Las habilidades que se necesitan es el reconocimiento y
escritura de las palabras (que es lo mecánico), y la
comprensión y expresión de los textos (lo cual comunica).
El trastorno de la escritura es una afección de la infancia que
implica deficiencia en las habilidades de escritura.
Síntomas: Errores en gramática y puntuación. Escritura y
ortografía deficiente.

4. LA ESCRITURA
En la lectura se debe
reconocer palabras y
comprender la información
para poder entender el
mensaje y aprender. En la
lectura se decodifica el
mensaje.
LA LECTURA
La escritura se refiere a codificar
o convertir significado y sonidos
escritos.
La escritura (copia, dictado o
espontánea) se forma de la
fonología (unidades ortográficas
trasformadas en sonidos,
comprensión del alfabeto,
comprender y entender el
significado escrito) y el léxico
(reconocer la palabra, importante
el conocimiento ortográfico).

5. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO
El lenguaje escrito se caracteriza por:
• Es aprendido y artificial (invento del hombre).
• Registro visual del habla (representado a través de
signos gráficos).
• Duradero y se conserva intacto.
• Indirecto (no necesitan verse para comunicarse).
• Puede ser escrito, impreso o digital.

6. DILEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO EN EL AULA
Los alumnos encuentren
el sentido a la información
impresa que se les da y
puedan entender las
posibilidades de
comunicación que esta
posee.
Si no hay dominación de las
habilidades básicas no se
puede usar el lenguaje
escrito.
Poner a los
alumnos en
situaciones donde
el uso lenguaje
escrito sea importe
y necesario.
Aprender a leer y escribir,
después comprender y
redactar.

7. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Las dificultades en el aprendizaje
escrito dependen de cada
persona, de su contexto, por lo
cual es importante analizar como
docentes e intervenir de manera
individual.
Algunas dificultades en el aprendizaje de la lectura son:
Dificultad en
reconocer las
palabras.
Dislexia
Dificultades de
comprensión y
aprendizaje al leer.
Estudiantes que leen
incorrectamente por lo que tienen
problemas comprendiendo lo oral y
escrito.

8. EL DIAGNÓSTICO DEL LENGUAJE ESCRITO
El diagnóstico es un proceso que se necesita en la
intervención, ya que permite conocer si los objetivos
planteados se han cumplido y así lograr transformar. Es
continuo y sistemático, permanente y se realiza al inicio,
durante y al finalizar para lograr la asimilación de los
contenidos y prevenir dificultades.
El diagnóstico en la escritura se refiere al conocimiento de las
características que influyen en su adquisición y desarrollo. Es
necesario identificar las fortalezas de las personas y lo
factores que intervienen para potenciarlos. También que sea
objetivo.

9. INTERVENCIÓN EN LOS PROBLEMAS DEL
LENGUAJE ESCRITO
La intervención busca ayudar a que
el estudiante sea consciente de las
distintas unidades fonológicas del
lenguaje, así este podrá leer mejor
y escribir.
Ayudar a que el alumno obtenga
la capacidad de conversión de
grafema-fonema.
Colaborar con textos de interés del
alumno para que éste pueda lograr
la interpretación del texto.
Ayudar a los alumnos con
profesionales realizando un
plan específico para las
necesidades de los estudiantes
y poder mejorar su desarrollo.

10. Disgrafía
EJERCICIOS MUESTRAS PARA DISGRAFÍA, DISCALCULIA Y DISORTOGRAFÍA.
Discalculia Disortografía
Problema para aprender a
escribir originado por una
disfunción cerebral mínima.
- Ejercicios de caligrafía
(ayudan a soltar la
mano), laberintos,
escritura punteada,
completar la figura, etc.
Trastorno de base neurobiológica
con aparente carga genética que
afecta el aprendizaje del cálculo y
el procesamiento numérico con
niños intelectualmente normales.
-Encontrar los números, recordar
teléfonos, cadenas numéricas.
Trastorno de la capacidad de
escritura, donde los niños
muestran dificultad al transcribir
una palabra de manera correcta y
seguir las normas ortográficas.
- Descomponer las palabras,
crucigramas y auto dictado.

11. CONCLUSIÓN
La comunicación y socialización del ser humano es inherente. Por lo cual el lenguaje es muy importante,
existiendo el lenguaje oral que es el que utilizamos todo el tiempo para hablar con las personas y el
lenguaje escrito, que nos permite hablar con las personas aunque no estén presentes en el momento
por lo cual es indirecto.
Es necesario que desde que se es niño puedan aprender correctamente del lenguaje escrito, ya que
durante el futuro se encontraran con muchísima información ya sea impresa, digital o escrita que le
permitirá adquirir conocimiento y poder expresarse. Es importante ser conscientes de las dificultades
que puedan presentar para que exista intervención y así poder lograr un desarrollo optimo para el
estudiante. El trabajar en equipo con profesionales permitirá que el plan y objetivos rindan más frutos y
lograr que el alumno pueda expresarse correctamente, con buena ortografía y así dar el mensaje
correcto al igual que poder comprender realmente la información que existe en un texto.

12. REFERENCIAS
Editorial Etecé. (2021). Lenguaje escrito. https://concepto.de/lenguaje-
escrito/#:~:text=Caracter%C3%ADsticas%20del%20lenguaje%20escrito,-
A%20grandes%20rasgos&text=Es%20artificial%20y%20aprendido%2C%20o,a%20trav%C3%A9s%20de%20signos%20gr%C3%A1ficos.
Mendeartinez, A. (2014). El lenguaje escrito y sus dificultades. https://prezi.com/1t0ab83jbijh/el-lenguaje-escrito-y-sus-dificultades/
Oposinet. (s.f.). Tema 61-Dificultades y problemas del lenguaje escrito: intervención educativa. https://www.oposinet.com/temario-
orientacion-educativa/temario-1-orientacion-educativa/tema-61-dificultades-y-problemas-en-la-adquisicin-del-lenguaje-escrito-
intervencin-educativa/
Rojas, J. (2011). Diagnóstico de la escritura e implicaciones en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635575008.pdf
Vivas, P
. (2020). Ejercicios para mejorar la disgrafía y la disortografía. https://redsocial.rededuca.net/ejercicios-mejorar-disgrafia-
disortografia