Este análisis, crítica y reflexión fue realizado para la Instancia Evaluativa Nro 2 de la materia Ética y Construcción de la Ciudadanía, donde debíamos exponer nuestras perspectivas sobre el Diseño Curricular destinado a las escuelas secundarios en lo que respecta al idioma Inglés.

1. INSTANCIA EVALUATIVA Nro 2
ASIGNATURA:Ética y Construcción de la Ciudadanía.
PROFESORA:-----------------------------------------.
ESTUDIANTE: Claudia-----------------------.
CURSO: 4to año.
CARRERA:Profesorado de Inglés.
CICLO LECTIVO:2016.

2. El análisis que plantearé está realizado en base a mis propias experiencias: como estudiante, docente,
luego de haber hecho las observaciones y las prácticas docentes.
PEQUEÑA INTRODUCCIÓN
Los alumnosadolescentesestánexpuestosal idiomainglésenlamayoríade lasactividadesde
su vidadiaria.A modode ejemplo,se puede mencionarlosmediosde comunicaciónylasnuevas
tecnologías.
El aprendizaje de unalenguaextranjerale brindaal alumnounpanoramamásamplioencuanto a las
oportunidadesque se le puedanpresentar,contribuyendoal crecimiento,nosóloacadémico,sino
personal.El conocimientoydominiode unasegundalenguaproporcionaunejercicioque permite
abrir lamente y tolerarculturasdiferentesalapropia,porel sólohechode tenerque entraren
contacto con lasmismas.
Ante lanecesidadde insertarse enunmundocadavezmás globalizado,laenseñanzadel inglés,
tampocodebe limitarse al estudiode suestructurasinoa la utilizaciónde lalenguainglesaen
contextosque permitanalosestudiantesapropiarse de significados.
En el diseñocurricularse busca articular habilidadestalescomolectoescritura,escuchayhabla,paraque los
estudiantespuedanadquirirconmásprecisiónlosdiversoscontenidosque generaránfluidezal utilizarlalengua
inglesa,yasí provocarel aprendizaje enellosparatenermásopciones enel campolaboral,al terminarcon el nivel
secundario.
Hasta acá estátodoclaro, pero…tenemosque tenerencuentaotrassituacionesy
circunstancias que noescapanal contextoactual enel que nos hallamos parados,que
de algunaforma u otra impidenque se desarrollenlasclasescómose plantean.
Podemoscomenzarmencionandoque noentodaslasescuelasse haincorporadoel
idiomainglésdesde tempranaedad,porende notodaslassecundariasvanaestar
preparadaspara el mismotipode diseño.Existeninstitucionesque desde nivelinicial
han estadoinstruyendoestasegundalengua,otrasenlaprimariay otras reciénenla
secundaria;ante este tipode sucesosdeberíaconsiderarse unproyectode nivelación
para lograr que el diseñose llevea cabo.Sin embargo,tampocose puede llevaracabo debidoala inequidad de
distribuciónymantenimientode recursos didácticos,elementosprecisadosporlo que planteael diseñocurricular.
En este mismose sugiere unusointeresantede lasTIC,que no siempre puedeseraplicadoporque lasaulasen
donde se impartiránlasclases,se ven afectadasporfalta(como se mencionóantes) de recursosdidácticos
necesarios, asícomotambiénnotodoslos docentesestánpreparadosylosuficientemente capacitadoscomopara
presentarese tipode usodentrode susprácticas, ya seaporque noencuentranlaforma de aplicarlooporque las
usan de formaexcesiva.
(Así quedé luego de leer
diseño y querer aplicarlo en
todas las secundarias)

3. Si le echamosun pequeñovistazoaloque se busca como objetivos,ademásdel aprendizaje de lalenguaensí,
podemosdestacarque se pretende:
 Generarun espaciopropicio,paraque losestudiantesdesarrollensuscapacidadesde expresarseenotro
idioma.
 Reconocery saberaplicarlostiemposverbalesyvocabulariopropiosdelsegundoidioma.
 Que losestudianteslogrenunabuenacompetencialingüística
 Sercapaces de entablarun diálogosencilloentre compañeros,parahablarde sí mismosysu entorno.
 Valorarla importanciadel aprendizaje de unalenguaextranjera.
 Comprenderysercomprendidosensituacionescomunicativas.
 Poderredactarpequeñospárrafosutilizandolostiemposverbalescorrespondientes.
 Leer,entenderycomprendertextossencillos.
 Reconocery comparar lasdiferenciasde losdistintostiemposverbales.
A donde se quiere llegarconeste tipode puntosesperfecto,perocómollegaremosaesos
puntossi tenemostodoloantesdichorelacionadoal tipode aulas,losrecursos,los diversos
años enque comenzaron; cómose puede pedirtal homogeneidad(quenuncase tendrá
porque todosloscursosya de por sí son heterogéneos,cadachicoes ununiverso),si desde el
estadono se brindanlasinversionesylosrecursos necesariosparaque se puedarealizarun
buenclimade clases.Entonces,antesde ponerse adesarrollar“diseñosideales”,deberían
plantearse cómomejorarel ambienteylasituaciónque se vive hoyendía enla educación
(cabe señalarque tambiénsucede encasi todoslosámbitos,peroacáharemoshincapié enla
educación);¿porqué se vive esto?,larespuestaesmássimple de loque parece,paulatinamenteel asuntode la
educaciónfue cayendoenunpensamientocolectivoque abarcaideastalescomo:laescuelacomoguarderíao
“depósito”de niños(¡expresiónhorriblesi lashay!), laimportanciade lafiguradel niñoyla
del docente estánsubestimadas,ylatanafamada erróneamiradade calificara laeducación
como ungasto, envezde como una inversión;estose hadadodebidoa la tergiversaciónde
losmediosmasivosde comunicación encuantoalasinstitucionesescolares,comentarios
sobrevaluadosprovenientesde lospoderespolíticos(aquienesnolesconvieneque la
poblaciónpienseyuse el ejerciciode reflexionar) ylafaltade participaciónde lasfamilias.Si
encualquiermateriase presentaesto,ynose lesbrindael valorque corresponde,nopodemospretenderque este
se le brinde al espaciocurricularde Inglés,que esunalenguaextranjera,yloscomentariostípicossonde “¿porqué
tenemosque aprenderalgoque noesnuestro?”,“losInglesesinvadieronlasMalvinas”,“sonantipatriasporque no
esnuestroidioma”,etc,.Lomás triste,esque no sóloloschicosloreproducen,sinoque vienede otrasesferascomo
lospadres,tutores,gente del poderpolíticoalosque se estáexpuesto,etc.
CONCLUSIÓN
El diseñoescomprensible e interesanteparaque loschicosse puedaninvolucrarenel usodel lenguaje Inglés,sus
sugerenciassonpropiciasy“encantadoras”paramantenerlaatenciónque se requiere,yasídesarrollar unabuena
adquisición.Perosiempreycuandose mire al costadocon losasuntosmás urgentesaarreglar,jamáspodrá
emplearse el tipode diseñocurricularque se nospresenta,esprácticamenteunautopía,comopedirle aBurrhus
Skinnerque apliquelateoríasdel usode las inteligenciasmúltiplesbrindadasporHowardGardner(por cierto,no
vendríamal que el estadoylas escuelasse esfuercenunpocoenaplicarlas). Conestome despidohastael próximo
trabajo.