1. PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓNGENERAL
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextosglobales y tener accesoalainformaciónactualizadaentiemporeal.Unade estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial
importancia la enseñanzadelidiomaIngléscomoherramientaquelebrindaalestudianteun abanicodeposibilidadescomo accesoalainformacióndeprimerafuente,
continuarconsusestudiosprofesionalesyposibilidadeslaboralesenelámbitonacionaleinternacionalimpulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficazinteracción de los estudiantes ydocentes en contextos sociales, culturales yeconómicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presencialesydos (02) virtuales al quese denominaModelomixto(Blended)enella tecnología yel docente funcionan de manera integrada ycon roles específicos. En
las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza ypropicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoquecomunicativo.-Buscadesarrollarlacompetenciacomunicativa,lacualsesustenta en un conjunto de procesos yconocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturalesyestratégicosqueel hablante-oyentedeunalenguapone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación yel contexto
de comunicación.
b) Enfoquecentradoenla acción.-Adoptadoporel MarcoComúnEuropeodeReferenciaparalasLenguas.Consideraa los usuarios yestudiantes como miembros
de unasociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoqueintercultural.-Adoptadoen contextoseuropeosenun marcocurricularcoherenteentrelenguaycultura,centradoenelaprendizajedeinglés comolengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, yconciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambientevirtualde aprendizajeconmaterialescentradosenelestudianteparaque interactúenindividualmente,conpráctica yrepetición frente al computador, en
línea, en redfísica o estacióndetrabajo,conpizarra digital,móvilesy otros. Todoello constituyeunagranayuda para los profesoresquefacilitanelaprendizajede
inglés.
e) Enfoqueneurocientífico.-Sebasa enlos estudiossobre laforma cómoelcerebroadquierelenguaje,ysegúnlos cualesseconfiguracomounprocesoautomático
subconsciente,porloqueadquirircualquierlenguasigueunprocesosimilaraldeadquirirla lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar yprocesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo
que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización –
Grado:Primero deSecundaria
Área:Inglés

2. reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
El programaaejecutarsedenominaEDO (EnglishDiscoveries Offline)yse desarrollaen180horaspedagógicasorganizadasenseis(06) unidadesdidácticasque
comprenden treintay seisunidades(EDO),que desarrollanlashabilidadeslingüísticasenInglés,y favorecen eldesarrollo dela competenciacomunicativa.
Esta propuestaestá homologadaalosestándaresinternacionalesdelMarcoComúnEuropeodeReferenciaparalaslenguas(MCER)ybuscaquenuestrosestudiantesal
términodel añoescolar2015logrenllegaralnivel A1 comomínimo,loquese conocecomousuariobásico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
COMPETENCIALINGUISTICAGENERAL
Tiene un repertorio muybásico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capazde comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muyfrecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo ya otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias ylas personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio ycon claridad yesté dispuesto a cooperar
 Reconoce palabras yexpresiones muybásicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia ya su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
 Comprende palabras ynombres conocidos yfrases muysencillas, por ejemplo las que hayen letreros, carteles ycatálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras ya una
velocidad más lenta yle ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muyhabituales.
 Utiliza expresiones yfrases sencillas para describir el lugar donde vive ylas personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad ysu dirección en el formulario del registro de un hotel.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado.
Expresaconclaridadideas,sentimientosy
hechos.
Interactúamostrandointerésensu
interlocutor.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Identificalaintencióndelautor.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Discriminainformaciónrelevanteycomplementaria.
Interpretaelcontenidodelmensajeleído.
Organizasusideasdemaneracoherentesegún
eltipodetexto.
Redactatextosescritosdemaneraclaray
coherente,adecuandoelregistroalasituación
comunicativa.
Elaboratextosescritosutilizandolateoría
gramaticalyelléxicoapropiado.
UNIDAD I
MEET ME 35sesiones
X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD II
GOING OUT
40 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD III
RIGHT OR WRONG
20 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV
WHAT DO YOU THINK…?
30 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
LEAVE ME A MESSAGE!
25 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
GETTING AROUND
30 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06

4. Unidad/situación significativa
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
MEET ME
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar
información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares
para entablar conversaciones en diferentes contextos.
What’s your name? What are you going to eat? What time do you get
up? What does she do in the afternoon?
35 sesiones
Induction
 Normasdeconvivencia
 Saludosy despedidas
 Presentaciónpersonal
 Reconoceobjetosdeclase
 Reconoceyrepresentalosnúmeros
cardinalesdel1al20
 Gramática:VerboTobe
This/thatThese/Those
Thereis/Thereare
U1:All about me
 Presentaciónpersonal
 Númeroscardinales21 -100
 Hojade aplicación
 Gramática:VerboToBe
U2: SupermarketShopping
 Ordenacomidas
 Describeala familia
 Preposiciones delugar
 Gramática:VerboToBe
U3: Myday
 Describesurutina
 Describeprofesionesyocupaciones
 Hora
 Tarjetaspostales
 Gramática:PresenteSimpleWh-questions
Diálogo
E-mail
Hoja de aplicación

5. Unidad II
GOING OUT
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades
básicas.
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many
bedrooms do you want? Do you like Italian food?
40 sesiones
U4:At the doctor
 Describesíntomas,dolenciasy
enfermedades
 Describepartesdelcuerpo
 Días de la semana
 Gramática:PresenteSimple
U5: Shoppingfor clothes
 Redactacartasinformalesynotas
 Describelavestimenta
 Colores
 Mesesdelaño
 Gramática:PresenteSimple
U6:A placeto live
 Identificaideasprincipalesysecundarias
en textos
 Describelaspartesde la casay mobiliario
 Redactaemail
 Gramática:PresenteSimple
U7: Goingout I
 Describeactividadesdetiempolibre
 Dialogasobresus preferencias
 Lugaresde laciudad
 Gramática:PresenteSimple.Wh-
questions
Dramatización
Cartas y notas
Mid-Term
Unidad III
RIGHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar
decisiones erradas.
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
wrong to steal money? What happened with the thief?
20 sesiones
U8: Meeta rockstar
 Reconocesushabilidadespersonales
 Diseñaanunciosclasificados
 Verbo ToBe:Contraccionesyes/no
questions
 Gramática:PresenteSimple
U9:Against the law
 Relataeventos enuna secuenciade
tiempo-Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática:VerboToBe:Short answers
Aviso clasificado
Diálogo

6. Unidad IV
WHAT DO YOU THINK…?
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar
preferencias.
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know?
What do you like about her/him? How do couples meet?
30 sesiones
U10:At the restaurant
 Expresapreferenciasgastronómicas
 Redactauntexto sobre sus gustos poster
 Artículos informativos
 Gramática:VerboToBe:Short answers.
Wh -questions
U11: GoingoutII
 Describeacciones(actionverbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática:Presenteprogresivo:WH
Questions
Poster
Diálogo
Unidad V
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que
facilitan la interacción desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages?
How can people communicate? Why do we write postcards?
25 sesiones
U12: Ona BusinessTrip
 Diseñaun folletoturísticoy anuncios
hoteleros
 Gramática:Presenteprogresivo:Yes/No
questionsy Short answers
U13:About people
 Escribeunatarjeta postal
 Gramática:VerboToBe:Negative form
Folleto
Tarjeta postal
Unidad VI
GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do
you getto school? How much is the bus fare?
30 sesiones
U14: ForSale
 Identificaserviciosenuna tiendapor
departamentos
 Publicidadradial
 Gramática:Sustantivos:possessive
U 15: On the Move
 Describelosmediosdetransporte
 Horarios:arrivals and departures
 Gramática:Pronombresposesivos
Anuncio radial
(“For sale” ads)
Dramatización
Final Exam

7. VÍNCULO CONOTROSAPRENDIZAJES(porunidaddeser pertinente)
LaUnidad DidácticaI “Meetme” se vinculaconelárea“Persona, familiayrelacioneshumanas”,porquelosestudiantesalhablarsobresí mismosponenen evidencia
un autoconocimientoycomparteninformacióndesupersonae identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar
con otras personas, iniciar conversaciones yestablecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
LaUnidad DidácticaII “Going out” tienecomopropósitodesarrollarlacompetenciacomunicativa en situaciones cotidianas. Através de diversas dinámicas de juego
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización yse dan en diferentes entornos de la vida. También, se
relaciona con el área “Formación ciudadana ycívica” pues el alumno reconoce que pertenece yparticipa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies ypreferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familiayrelacioneshumanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. Asu vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana ycívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad yel respeto ylas consecuencias de los actos humanos.
LaUnidad DidácticaIV“What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia yrelaciones humanas”, al presentar situaciones en
dondese tomandecisionesdeacuerdoaintereses, necesidades, preferencias yestilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones ysaber aceptar las ideas de los otros.
LaUnidad DidácticaV“Leavemea message”estávinculadaconel área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y
producen textos informales con el fin de transmitir información yexpresar ideas ysentimientos.
La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia yrelaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias.También,sevinculaconelárea“Comunicación”ya quese presentantextos coninformaciónvisualycuyo propósitoes desarrollarestrategiascomprensión
de textos en los alumnos.

8. MATERIALESYRECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matrizde contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDULineamientosparalaimplementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos