DIDACTICA CRITICA

1. ALUMNA. MICAELA COLUNGA TREJO
*
28 DE MARZO DEL 2017
MAESTRA KARLA GABRIELA
ESCALANTE GÓMEZ
MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES

2. La didáctica crítica surge hacia la mitad del
siglo XX como un cuestionamiento a los
principios de la escuela tradicional y la
didáctica tecnocrática
INTRODUCCION

3. Ética de la Teoría Crítica de la Educación
La Teoría Critica se construirá a partir de las
interpretaciones de los profesores-alumnos; formará parte
de los esquemas de los participantes aquella actitud de no
dar nada por concluido en el proceso de construcción social.
Supuestos pedagógicos de la teoría critica

4. Desde la perspectiva del
aprendizaje debemos
focalizar la atención en la
fase interactiva, la del
trabajo conjunto de
profesores y estudiantes.
En esta etapa también
pueden diferenciarse tres
momentos:
Fase inicial o de apertura: en la cual
los estudiantes deben ponerse en
situación de aprender.
Fase de desarrollo: en
la que se realizan los
aprendizajes.
Fase de síntesis o cierre: en la
que estructuran y se consolidan
los aprendizajes.

5. APERTURA
 Primera aproximación al objeto
de conocimiento Acciones de
Motivación - Involucración
 Presentación de contenido en
relaciones significativas
 Recuperación (movilización -
activación) de los saberes
previos vinculados al tema
 Creación del desequilibrio
 Provocación de desafíos y retos
abordables
 Evaluación inicial o diagnóstica

6. DESARROLLO
 Construcción del Objeto de Conocimiento
 Diferenciación del todo en sus partes
integrantes
 Búsqueda de información en torno al tema:
ampliación, enriquecimiento,
profundización...
 Aparición de conflictos cognitivos
 Detección de errores
 Revisión y reconstrucción de los saberes
previos
 Ampliación y profundización de la
información
 Arribo a síntesis parciales
 EVALUACIÓN EN PROCESO

8. Diseño de una situación de
aprendizaje en un pasante de
medicina

9. Apertura
Modelo
mecanicista
Modelo de
responsabilidad
compartida
Modelo
dominante
Modelo
paternali
sta
Conocer modelos
de la relación
medico paciente

10. Desarrollo
Se utilizara la nota medica
realizado en el consultorio
La nota medica se
identificaran aspectos
importantes de la relación
medico paciente atreves de la
nota medica
La nota medica se llevara al
aula de clases
se evaluaran por pares

11. Explicar por qué todos los
pacientes merecen respeto e
igualdad de trato
Desarrollo
Explicar cómo se deben tomar las
decisiones por los pacientes que no
son capaces de decidir por sí mismos
Se Identificaran los elementos
esenciales del consentimiento
informado

12. Explicar la justificación de la
confidencialidad del paciente y
reconocer las excepciones legítimas
de dicha confidencialidad
Reconocer los principales problemas
éticos que se plantean al comienzo y al
término de la vida
Desarrollo

13. Culminación o
cierre
LA
RETROALIMENTACIO
N Y
AUTOEVALUACION
DEL ALUMNO QUE
REALIZO LA NOTA.

14. Actualmente los cambios en la educación
han permito tener frutos favorables para los
discentes , la didáctica crítica nos permiten
llegar al análisis y la reflexión , atreves del la
comunicación y la evaluación.

15. SANTOS GUERRA, M. A. (Coord). (2000). El Harén pedagógico.
Barcelona
ANZA, PÉREZ y MORÁN 1986 Fundamentación de la didáctica,
México, Guernica.
Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México:
Editorial La Muralla.
REFERENCIAS
https://www.slideshare.net/upload